«Развитие памяти. Система приемов»

Несмотря на лёгкость текста, безусловно, чувствуется некоторое напряжение… Это и по­нятно: если вы читали с установкой запомнить подробно, то вчитывались в каждое слово. При таком характере чтения в качестве ЕИ чаще вы­ступает слово. Отбросим второстепенные слова, но все равно имеем около 60 ЕИ. Во всяком случае именно столько имеет их третьеклассник, об­разная память которого развита недостаточно. А так как регистр оперативной памяти может обра­батывать одновременно только 7 ЕИ, то очевидно, что задача перед ребёнком стоит непростая.

Чтобы облегчить её, нужно укрупнить ЕИ до уровня предложения. Для этого требуется уви­деть содержание предложения целиком, в одной «картинке». «Волк очень похож на большую соба­ку». — Видим в воображении, на внутреннем экране, волка и собаку — одинаковых по размеру, похожих. «Шерсть у него длинная, жёсткая». — Видим длинную, жёсткую шерсть (трогаем её ру­ками, чтобы включить побольше ощущений). И так далее…

Если каждому предложению соответствует своя «картинка», то запоминание происходит на уровне предложений. В этом тексте 15 предложе­ний — следовательно, 15 ЕИ. Их количество со­кратилось в 4 раза, но от заучивания (то есть многократного повторения) мы не избавились, так как 15 ЕИ не могут одновременно обрабаты­ваться в регистре оперативной памяти. Следовательно, необходимо выходить на более высокий уровень перекодирования — на уровень смыслового куска.

Отметим, что выделение смысловых кусков при образном запоминании не представляет тру­да даже для младших школьников. Необходимо только научить их следовать простому правилу: каждое последующее предложение накладывает­ся на предыдущее до тех пор, пока характер «картинки» не изменится.

Поясним это правило. Не только дети, но и за­частую взрослые, когда читают текст, видят на внутреннем экране мелькание образов. Сначала они увидят волка с собакой. Затем этот образ ис­чезает и появляется стоящая дыбом, длинная шерсть. И этот образ пропадает, когда речь идёт о глазах… Таким образом, если человек не контролирует своё воображение, то чтение (и за­поминание) происходит на уровне предложений, а то и слов. Правило же требует, чтобы мы контролировали работу воображения — то есть не отпускали возникающие образы и складывали из них общую «картинку» — общую ЕИ.