«Воля и привычка. Ч.3. Возможности подростковой поры»

В предыдущей статье мы пытались доказать, что волевые привычки надо воспитывать, без преувеличения, с «младых ногтей», с самого раннего детства. А что же делать, если этого — по разным причинам не произошло? Тогда все мы — учителя, родственники, знакомые, сам ребенок, а в последние годы, когда стало развиваться консультирование, и психологи, — слышим неиссякаемый поток родительских жалоб. Варианты самые разные, но все легко сводится к нескольким типичным случаям. Подросток: вообще не учит уроков дома, целыми днями слоняется, неизвестно чем занимается, только не уроками; уроки учит, вроде бы старается, но толку мало — все время отвлекается, несобран ни дома, ни на уроке; делает только то, что ему интересно: уроки — только по любимым предметам (а точнее, по предметам, которые ведет нравящийся ему учитель), а все остальное — это для «хобби», как правило, не имеющего отношения к школьным и вообще нужным (с точки зрения взрослых) делам.

Да и подростки, о которых идет речь, разные: увлекающиеся и почти ко всему безразличные; энергичные и апатичные; с решительным отсутствием интересов, кроме «телика», и с огромным множеством ярких интересов; читающие «запойно» и категорически не берущие ни одной сверхпрограммной книги в руки (да и программным предпочитающие экранизации). Но всех их, таких разных, объединяет одно: волевая запущенность. Привычки к регулярному труду, четкости и собранности не хватает им! Именно привычки! Временами почти любой из них может заставить себя сесть за письменный стол, заняться нелюбимыми уроками, встать на полчаса раньше, чтобы сделать зарядку… Но все это отдельные случаи, своего рода «кавалерийские атаки». А потом то же самое «битье баклуш»…