«Темпл Грандин обнародовала советы по обучению аутичных детей»

У д-ра Темпл Грандин уникальное понимание мышления аутичных детей. Её подход — будьте позитивны.

14 августа 2012 г.

Д-р Темпл Грандин предлагает советы для педагогов системы специального образования и родителей аутичных детей. (Фото: Розали Уинард.)

Следующая статья написана д-ром Темпл Грандин специально для «TakePart».

Работникам системы специального образования следует смотреть на то, что ребёнок может делать, а не на то, что он/она делать не может.

Нужно в первую очередь делать акцент на развитии и расширении тех навыков, в которых ребёнок хорош. Такие ярлыки как дислексия, СДВГ или аутизм слишком часто ограничивают представления людей рамками, и они уже не в состоянии ничего увидеть за ярлыком. Навыки же детей, получающих такие ярлыки, зачастую неровны. Они могут быть талантливы в одной области и иметь серьёзные дефициты в другой.

Что касается меня, то мне по-настоящему хорошо даётся искусство, но алгебраические вычисления лишены для меня смысла. Работать над теми областями, в которых ребёнок слаб, важно, однако повышенное внимание к дефицитам не должно дойти до той точки, когда пренебрегается развитием в тех областях, в которых он силён.

Я слышала о печальных случаях, когда в начальной школе учитель запрещал ребёнку рисовать картины. Если бы учитель подавлял мои способности к искусству, я никогда бы не стала разработчиком оборудования для животноводческой промышленности. Половина крупного рогатого скота в Северной Америке обслуживается оборудованием, спроектированным мной для мясокомбинатов. Я думаю, это и впрямь достижение для ребёнка, о котором некоторые люди думали, что он умственно отсталый.

Методы расширения способностей

Когда я училась в начальной школе, мои учителя и моя мать постоянно работали над расширением моих задатков к искусству. Дети с аутизмом часто фиксируются на рисовании одних и тех же вещей снова и снова. Я была зациклена на рисовании лошадиных голов. Рисование головы было лёгким, а вот аккуратное рисование ног было сложней. Мой учитель подбадривал меня работать над изображениями всей лошади. Затем я приступила к выполнению конной скульптуры из глины, включавшей лошадь целиком.