Пример: Конспектов:
1 КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ
«ДОМИК ДЛЯ КОЛОБКА»
ВИДЫ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Игровая, художественно творческая – театрализация, чтение художественной литературы, двигательная, продуктивная, познавательная – конструирование.
Цель:
Прививать малышам положительные отношения к чтению художественной литературы, вызвать эмоциональный интерес, показать последовательность действий, учить рассказывать о том, что нарисовано на картине, закреплять умение отвечать на вопросы, развивать разговорную речь, эмоционально откликаться на ярко выраженное состояние и настроение героев сказок, способствовать сближению детей, установлению доброжелательных отношений, формированию умения действовать согласованно в игре Знакомим с признаками диких животных. Познакомить с техникой конструирования, учить соединять кубики, определить по цвету (синий, зеленый, красный, желтый) формировать у детей интерес к художественному творчеству. Развивать мелкую моторику рук.
Материалы и оборудование: Интерактивная доска, книга со сказкой «Колобок», сказка в театральном уголке с героями, материал для конструирования – кубики (синий, зеленый, красный, желтый).
Содержание:
Организационный момент:
Воспитатель включает интерактивную доску, и обращается к детям:
– Посмотрите, кто это у нас на слайде, – (на слайде Колобок), – давайте узнаем из какой он сказки? У меня в руке книжка, и она расскажет нам из какой он сказки.
Основная часть – речевое развитие – чтение сказки «Колобок».
Воспитатель помогает детям удобно присесть, воспитатель присаживается сам, так, чтобы оказаться на уровне глаз детей, и начинает читать сказку «Колобок» (переключая слайды, на интерактивной доске по сюжету сказки).
– Жили – были дед да баба и была… – воспитатель продолжает читать сказку, до того момента, как колобок убегает, и спрашивает у детей – Разве можно убегать деткам одним?
– Нет! – Говорят дети.
Воспитатель продолжает сказку, акцентируя внимание на признак круглого предмета (катится), до того самого момента, когда колобок встречает…
Тут воспитатель, включает слайд на доске, и спрашивает:
– Кого встретил колобок?
– Зайку! – отвечают дети.
Воспитатель продолжает сказку:
–Колобок, колобок, я тебя съем! Не ешь меня зайка я тебе песенку спою…
Воспитатель читает таким образом всю сказку, до встречи с лисой – колобок от лисы укатился.
Театрализация.
Тут воспитатель обращает внимание детей на героев в театральном уголке, из которого берет колобка, и передает взять поиграть его детям по очереди – колобок знакомится с детками:
– Я колобок! – говорит воспитатель, – а ты кто?
– Маша.
И так далее пока все детки не познакомятся с колобком.
– А что это у вас на столе? – спрашивает Колобок.
– Кубики. – отвечают дети.
– А постройте-ка мне домик.
Конструирование. Домик для колобка.
Воспитатель предлагает детям построить домик для колобка, распределив кубики, так, чтобы Маша строила зеленый домик, а Петя желтый (закрепление цветов: зеленый, желтый, красный, синий). Воспитатель объясняет приемы соединения кубиков (один кубик присоединяем к другому так, чтобы получилось целое).
Театрализация.
Воспитатель берет Колобка и говорит:
– Посмотрите Колобок идет смотреть на ваши домики, ой как колобку нравится желтые, красные, синие, зеленые жомики. – И от имени колобка – Спасибо ребятки за чудесные домики, какие вы молодцы!
Рефлексия.
Воспитатель читает четверостишие, показывает движение, дети повторяют за ним.
Мы сегодня помогали,
Очень сильно мы устали,
А теперь мы отдохнем,
И скорей играть пойдем!
Стучат одним кулачком
по другому .
Наклоняются,
отпускают руки в низ.
Ставят руки на пояс.
Шагают на месте,
затем идут играт
Самостоятельная игровая деятельность
Дать детям поиграть с колобком из театрального уголка, «пожить» во всех домиках.
2. КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ
«ДЛИННАЯ – КОРОТКАЯ ДОРОЖКА»
Виды детской деятельности: Игровая, художественно творческая – конструирование, чтение художественной литературы, театрализация – инсценировка задуманного элемента сказки, двигательная – физическое развитие, продуктивная, познавательная, исследовательская.
Цель:
Развивать детскую инициативу к самостоятельной деятельности, развивать моторику рук, прививать малышам положительные отношения к чтению художественной литературы, вызвать эмоциональный интерес, развитие логического мышления, привлечение внимания на последовательность действий. Знакомим с признаками: длинная – короткая, геометрической фигурой – прямоугольник. Формировать у детей интерес к художественному творчеству через конструирование – постройку дорожки (выбор цвета, формы строительного материала), развивать сенсорное восприятие.
Материалы и оборудование: книга со сказкой «Заюшкина избушка», деревянный театр сказка с героями, костюмы героев сказки, строительный материал – деревянные кубики, конструктор «лего», мешочки с горохом, для дорожки на ковре.
Содержание:
Организационный момент:
Воспитатель собирает детей за столом, и помогает удобно присесть, присаживается сам – на уровне детей, и обращаясь к детям привлекает их внимание:
– Посмотрите ребята, кто к нам в гости пришел?
– Это зайка – отвечают дети.
– Зайчик нам расскажет сказку, а называется сказка «Заюшкина избушка».
Коммуникация: ознакомление с художественной литературой - чтение сказки «заюшкина избушка», с использованием настольного театра.
Воспитатель начинает читать сказку «Заюшкина избушка»
– В Зимнем лесу жил – был зайчик, и была у него избушка лубяная, а у его соседки лисы – ледяная. – И обращая внимание на коробочку, из которой воспитатель достает настольный деревянный театр, и начинает выкладывать его на стол перед детьми, – Посмотрите какой домик у зайчика, а какой у лисички.
– Ледяной – Говорят дети.
Воспитатель продолжает читать сказку, выкладывать героев…
Коммуникация: речевое развитие
Воспитатель продолжает читать сказку, и просит проговорить название героев сказки (Лиса, заяц, волк, медведь, петух), по мере продвижения, так же произнести звуки которые произносят данные животные.
Основная часть художественное творчество – конструирование
«длинная – короткая дорожка».
Воспитатель продолжает читать сказку – до того момента, когда зайка идет и плачет а на встречу ему волк…
– Идем я помогу тебе – озвучивает воспитатель волка. – И тут воспитатель говорит – Ребята, посмотрите, как зайчик далеко ушел от своего домика. Нужно построить дорожку, чтобы проводить волка к домику зайки. Давайте возьмем деревянные кубики и построим дорожку зеленого цвета.
Детки строят дорожку из зеленых деревянных кубиков (или лего)…
Воспитатель продолжает читать сказку – до того момента, когда зайка идет, плачет а на встречу ему медведь…
– Идем я помогу тебе – озвучивает воспитатель медведя. – И тут воспитатель говорит – Давайте возьмем деревянные кубики и построим дорожку желтого цвета.
Детки строят дорожку из желтых деревянных кубиков (или лего)…
Воспитатель продолжает читать сказку – до того момента, когда зайка идет, плачет а на встречу ему петух…
– Идем я помогу тебе – озвучивает воспитатель петуха. – И тут воспитатель говорит – Давайте возьмем деревянные кубики и построим дорожку красного цвета.
Детки строят дорожку из красных деревянных кубиков (или лего)…
Когда дети строят дорожки, периодически хвалить их, например:
– Молодец Машенька!
Физическое развитие «длинная – короткая дорожка»,
С элементами театрализации.
Дочитав сказку, воспитатель предлагает детям поиграть в подвижную игру «Длинная – короткая дорожка», перед игрой предлагает переодеться в зверей из сказки «Заюшкина избушка» – заяц, лиса, волк, медведь, петух. Ставит ширму, и говорит:
– Это наша избушка, давайте построим к ней дорожку из массажных мешочков (наполненных горохом) – достает мешочки, дети активно начинают выкладывать дорожку. – Давайте выложим еще одну дорожку, но покороче, – дети выкладывают, воспитатель предлагает – Давайте заяц идет по короткой дорожке, а лиса по длинной, волк по короткой, медведь по длинной, петушок по короткой.
Дети выполняют. Через некоторое время воспитатель говорит:
– Молодцы ребята очень постарались, теперь можно поиграть самостоятельно.
На этом занятие заканчивается, и начинается самостоятельная игровая деятельность, и деятельность совместная с воспитателем.
3. КОНСПЕКТ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИВАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ, ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ ТРИЗ
«БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ»
Виды детской деятельности: Игровая, двигательная – физическое развитие, продуктивная, познавательная, исследовательская, художественно творческая – рисование, свободная игровая деятельность
Цель:
Развивать детскую инициативу к самостоятельной деятельности, упражнения в основных движениях, бегать в заданном направления; развивать ориентировку в пространстве; упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности; закреплять с детьми культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания; развивать моторику рук, вызвать эмоциональный интерес, развитие логического мышления, привлечение внимания на последовательность действий. Знакомим с признаками: большой – маленький, геометрической фигурой – круг, развивать сенсорное восприятие. Формировать у детей интерес к художественному творчеству через рисование – через изобразительную деятельность продолжать знакомить с произведениями русских народных сказок, учить понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; развивать элементарную технику изобразительной деятельности, создавать простейшие изображения на основе линий, штрихов, пятен, простых форм.
Материалы и оборудование: Предметы желтого, синего, красного цвета, кольцо обруч большое желтого цвета, кольцо обруч маленького размера красного и синего цвета – выложены на ковре. Кисточки, краски, раскраски лисички, зайки.
Содержание:
Организационный момент:
Воспитатель собирает детей по середине группы, и обращает их внимание на коробочки с игрушками красного, желтого, синего цвета:
– Посмотрите ребята, у нас есть игрушки в коробочках, выберете себе по цвету игрушку.
Дети выбирают игрушку, а воспитатель помогает им построится друг за другом:
Основная часть физическое развитие с элементами триз
«большой – маленький»
– Посмотрите, по середине группы выложен обруч – большой желтого цвета, маленький синего цвета, маленький красного цвета, у вас в руке игрушка, какого цвета?
– Синяя.
– Красная
– Желтая – отвечают дети
– Давайте пробежим во круг обручей, – воспитатель показывает и предлагает повторить бег во круг обручей – остановились, возле обручей, у кого в руке красная игрушка прыгает в маленький красный круг «домик», – воспитатель показывает как надо перепрыгивать, и продолжает – у кого желтая прыгает в большой желтый «домик», – помогая детям перепрыгнуть, тоже проделывается с синим.
После того как все побывали в домике, повторяем с самого начала – построится, пробежать, остановиться у своего домика соответствующего цвета, прыгнуть в обруч, все повторить несколько раз, помогая при этом детям определить свой домик по цвету.
Художественное творчество – рисование «большой – маленький»
Воспитатель привлекает внимание детей на картинки в руках:
– Посмотрите, у меня в руке картинки, из какой они сказки?
– «Заюшкина избушка» – отвечают дети, или воспитатель им подсказывает.
– Посмотрите какой большой хвостик у лисички, а у зайки какой хвостик?
– Маленький, – отвечают дети, или воспитатель подсказывает.
– Давайте мы сейчас присядем за столы, и раскрасим зайке его маленький хвостик, а лисичке её большой хвостик. – Воспитатель помогает детям присесть за столы, раздает раскраски, кисточки, и помогает нуждающемуся в помощи ребенку раскрашивать.
После того, как дети раскрасили маленький и большой хвостик, воспитатель забирает рисунки на просушку, а дети идут играть в свободные ролевые игры, проявляя самостоятельное художественно эстетическое творчество.
КОНСПЕКТ РАЗВИВАЮЩЕГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ТРИЗ
«ПОДБЕРИ ПО ЦВЕТУ»
Виды детской деятельности: Игровая, художественно творческая – лепка, чтение художественной литературы, двигательная, продуктивная, познавательная, .
Цель: развить интеллектуальный уровень и скорость мыслительных процессов: умение сравнивать, узнавать, обобщать, делать выводы, развить творческое воображение, а также речевое развитие, способность к самообучению.
Материалы и оборудование: Дидактический коврик, куколки, бантики, шарики
Содержание:
1. Организационный момент:
Воспитатель готовит коврик, и говорит, – «ребятки, посмотрите какой у меня волшебный коврик». Все малыши подходят к коврику.
2. Основная часть:
Воспитатель помогает детям удобно присесть, садится так, чтобы оказаться на уровне глаз детей, для работы вместе.
–Посмотрите какого цвета у нас коврик – (синий, красный , желтый, зеленый) – вот эта часть синяя, а эта зеленая… – и так далее.
Воспитатель достает коробочку
– Посмотрим, что в моей коробочке?
–Да – говорят детки
Воспитатель достает из коробочки куколок из картона, в желтом костюме кладет на желтый фон,
– Какого цвета костюм у куколки?
– Желтый – отвечают детки.
– А этот спрашивает воспитатель беря куколку в зеленом костюме.
– В зеленом – отвечают детки
И так происходит со всеми цветами. Разложив куколок по цвету, воспитатель достает бантики разного цвета.
– Бантик красного цвета какой куколке подходит?
– Вот этой – говорят дети показывая на куколку красного цвета.
– Молодцы! – говорит воспитатель, и предлагает сделать так же, с остальными тремя бантиками.
Воспитатель достает шарики тех же цветов и просит разложить так же как и бантики. В конце занятия воспитатель хвалит детей за усердие:
– Какие вы молодцы ребятки!
3. Рефлексия.
Воспитатель читает четверостишие, показывает движение, дети повторяют за ним.
Мы сегодня помогали, (Стучат одним кулачком по другому)
Очень сильно мы устали, (Наклоняются, опускают руки вниз)
А теперь мы отдохнем, (Ставят руки на пояс)
И скорей играть пойдем! (Шагают на месте, затем идут играть)
4. Самостоятельная деятельность
Воспитатель дает возможность малышам самим разложить и подобрать по цвету.
КОНСПЕКТ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ «ПЛЫВЕТ – ТОНЕТ»
Виды детской деятельности: экспериментирование, игровая, коммуникативная, познавательно – исследовательская.
Цель: Развивать гибкость мышления, системность, творческое воображение, развивать сенсорные навыки, стремление играть игры с простым содержанием. Формирование умение узнавать в игрушках предметы и называть их. Развитие речевых навыков – понимания и активизировать словарь детей. Расширять кругозор детей. Содействовать развитию логического мышления. Вызвать у детей интерес и радость.
Материалы и оборудование: емкость с водой, природный материал: ракушки, игрушки: кораблик (большой и маленький),мячик (большой и маленький).
Содержание:
Основная часть.
1. Организованный момент:
Воспитатель:
– Посмотрите ребятки, у меня здесь водичка, а здесь кораблик большой и маленький. Машенька возьми маленький кораблик, опусти его в воду.
Ребенок берет кораблик и опускает его в воду.
2. Экспериментирование «плывет – тонет»
Воспитатель, обращаясь к ребенку:
– Настя, возьми большой кораблик , опусти его в воду. Ребята, посмотрите кораблик плавает?
– Да – ответят ребята.
– Давайте посмотрим, а мячики будут плавать?
– Боря возьми маленький мячик, и опусти его в воду, мячик плавает?
– Да – ответят ребятки.
– Давайте посмотрим, а большой мячик будет плавать?
– Возьми Леня большой мячик, и опусти его в воду.
– Большой мячик плавает?
– Да – ответят детки.
Воспитатель берет ракушку, и снова привлекает внимание детей:
– Давайте посмотрим, ракушка будет плавать? Опускаем ракушку в воду, – дети видят, что она утонула.
– Ракушка плавает? – спрашивает воспитатель.
– Нет – отвечают дети.
– Давайте попробуем еще опустить в воду маленький мячик.
На этом моменте можно дать детям возможность свободно поиграть с водой, и самим поэкспериментировать .
Пример и выкройка пособий – сделанных самостоятельно вы найдете в дополнительных изданиях
Fueled by Johannes Gensfleisch zur Laden zum Gutenberg
Комментарии к книге «Пять комплексно развивающих конспектов с использованием иновационных технологий», Наталья Сергеевна Крылова
Всего 0 комментариев