«Библия хоккейного тренера»

Библия хоккейного тренера (fb2) - Библия хоккейного тренера 6950K скачать: (fb2) - (epub) - (mobi) - Джо Бертанья

сост. Джо Бертанья Библия хоккейного тренера

© Human Kinetics. Inc, 2016.

© Издательство «Спорт», 2016

* * *

Благодарственное слово

Я бы хотел посвятить данную книгу покойному И. Дж. Мак-Гуайру, который участвовал в создании главы 13. И. Дж. Мак-Гуайр провел много времени в студенческом хоккее и Национальной Хоккейной Лиге, и у него всегда находилась свободная минута поговорить о хоккее и сделать игру лучше. Его так не хватает.

Несмотря на то, что на обложке книги обозначено мое имя, я должен выразить слова благодарности людям, которые помогали при реализации данного проекта в течение продолжительного периода времени. В первую очередь, это представитель Human Kinetics Джастин Клаг, который проявлял настойчивость в ситуации, когда авторы были заняты работой со своими командами, а я не хотел их беспокоить. Он упорствовал, я исполнял свои обязательства, а тренеры предоставляли необходимый материал.

Синтия Мак-Энтайер и Николь Мур руководили работой, когда мы приближались к окончанию третьего периода, обеспечивая должное внимание финальным штрихам.

Брайан О'Коннор внес свою лепту в реализацию проекта в течение важнейшего процесса редактирования. Он работает хоккейным тренером по совместительству, но основным видом его деятельности является написание и редактирование текста на внештатной основе. Мы едва ли могли бы найти лучшего человека для участия в нашем проекте, так как он чувствовал себя комфортно как на льду, так и за клавиатурой.

И, конечно же, следует поблагодарить всех авторов, которые разделяют общую страсть к хоккею и умение доносить информацию так, что другие люди могут почерпнуть новые знания и обогатить нашу бесценную хоккейную культуру.

Введение

1 февраля 18 9 6 года состоялась первая хоккейная встреча между командами двух американских университетов: команда университета Джона Хопкинса принимала соперников из Йельского университета. Игра, закончившаяся вничью 2:2, проходила на арене Балтимора, впоследствии уничтоженной в результате пожара вскоре после завершения сезона. Это печальное событие ознаменовало собой окончание хоккейной программы университета Джона Хопкинса (университет возобновил клубное представительство лишь спустя 90 лет). Хоккей в Йеле продолжал успешно развиваться, и «бульдоги» завоевали первое чемпионство в 2013 году.

Хоккей, который команды продемонстрировали в тот день, лишь отдаленно напоминал современный вариант игры не только с точки зрения навыков игроков и игрового стиля, но также в отношении общей организации и преподнесения мероприятия. Сегодня хоккейные матчи между командами университетов представляют собой захватывающее зрелище, которое происходит на новейших аренах, транслируется в эфире региональных и национальных телеканалов, а множество звезд студенческих команд регулярно пополняют клубы Национальной Хоккейной Лиги (НХЛ).

В сезоне 2 013 –2 014 гг. рекордное количество бывших игроков студенческих команд (305 игроков) перешли в ростеры команд НХЛ, что составило 3 1 процент от общего количества хоккеистов лиги. Благодаря росту представительства бывших студентов среди главных тренеров и руководителей команд, неудивительно, что участие в хоккейных турнирах под эгидой Национальной ассоциации студенческого спорта (NCA A) стало наиболее быстрым способом для игроков пробиться в НХЛ.

Хоккей на льду национальной ассоциации студенческого спорта

Рост студенческого хоккея частично обусловлен организационным развитием Национальной ассоциации студенческого спорта (NCAA) и в более значительной степени связан с развитием спортивных организаций, таких как Американская ассоциация хоккейных тренеров (AHCA), и множества хоккейных конференций, которые осуществляют повседневное руководство спортивной сферой.

Взаимодействие NCAA со студенческим хоккеем осуществляется по трем основным направлениям: посредством управления национальным чемпионатом, посредством работы с Комиссией по правилам игры в хоккей для мужских и женских команд, а также путем принятия внутренних нормативных документов, которые регулируют межуниверситетский спорт.

Чемпионат по хоккею среди мужских команд NCAA в первом дивизионе, кульминацией которого является ежегодный финал четырех («замороженная четверка» или «Frozen Four»), проводящийся весной, стал одним из наиболее успешных турниров плей-офф, организованных под эгидой NCAA. Впервые данный турнир был организован в 1946 году в Колорадо-Спрингс, и место проведения не изменялось в течение первых десяти лет существования турнира. На протяжении нескольких последующих десятилетий турнир оставался заурядным событием, которое зачастую организовывалось в студенческих комплексах.

Все изменилось в 1990-х, когда крупные арены начали бороться за проведение турнира, что отражало возрастающую популярность студенческого хоккея. С тех пор матчи Frozen Four проводились при заполненных под завязку трибунах на аренах НХЛ, включая не только традиционные места проведения студенческих хоккейных баталий в Бостоне, Сент-Поле и Детройте, но также арены Сент-Луиса, Анахайма и Тампы, матчи на которых проходили при аншлагах.

Комиссия по правилам игры NCAA свела воедино административный и тренировочный аспект мужского и женского хоккея с целью обеспечения соответствия правил положительным изменениям, происходящим в игре, уделяя, при этом, приоритетное внимание традиционным вопросам безопасности и честной игры.

Третий элемент взаимодействия NCAA со студенческим хоккеем имел не столь положительное влияние на данный вид спорта. Нормативные документы NCAA разрабатываются в отношении множества видов спорта и не всегда учитывают интересы хоккейного сообщества. Поскольку превосходство иных видов спорта, в особенности американского футбола и баскетбола, привело к разработке огромных сводов правил, хоккею на льду пришлось разделить судьбу прочих спортивных дисциплин несмотря на два существенных отличия.

Во-первых, хоккейные программы Дивизиона I лишь на 30 процентов присутствуют в образовательных учреждениях Дивизиона II и Дивизиона III. Студенческий хоккей зародился в маленьких городках, расположенных в северных широтах. И несмотря на изменение географического профиля, северные регионы по-прежнему занимают важное место в культуре студенческого хоккея. В свое время NCAA разрешила школам заявлять одну мужскую и одну женскую команду. В результате, мы наблюдаем ситуацию, когда множество школ Дивизиона III, например, колледж Колорадо, политехнический институт Ренселлера, университет Кларксон и т. д., играют в хоккей на уровне Дивизиона I.

Фактически, количество школ Дивизиона II и Дивизиона III, сделавших ставку на хоккей на льду, превышает количество школ, которые предпочли выступать в Дивизионе I во всех спортивных дисциплинах Дивизиона I NCAA вместе взятых. NCAA упразднила данную опцию, закрыв двери перед многими образовательными учреждениями, которые могли бы перейти в Дивизион I по хоккею на льду.

Еще одним уникальным фактором, который оказывает влияние на хоккей среди мужских команд в Дивизионе I NCAA, является существование юниорского хоккея в Канаде, где лидеры ведут борьбу за молодые таланты, и который рассматривается NCAA как профессиональная лига. В последнее время юниорские лиги проводят более агрессивную политику подбора игроков, и в 2 014 году 120 американских хоккеистов предпочли игру в Канаде учебе в американских университетах.

В то время как хоккейные тренеры NCAA должны следовать правилам NCAA в отношении любительского спорта и подбора игроков, в отношении канадских юниорских команд данные ограничения не действуют. К сожалению, современные тренеры и руководители школ и конференций не смогли разработать политику и нормативные документы, которые могли бы способствовать созданию равноправной среды в отношении представителей юниорского хоккея.

Американская ассоциация хоккейных тренеров

Данные препятствия были бы еще более существенными, если бы не усилия, прилагаемые множеством специальных хоккейных организаций. Американская ассоциация хоккейных тренеров (AHCA) была основана в 1947 году для того, чтобы предложить тренерам любительских команд структуру, в составе которой они могли бы обмениваться идеями, корректировать правила и отдавать должное достигнутым успехам коллег.

AHCA начала свою работу с неформальных встреч в Бостоне на турнире под эгидой NCAA, когда 50–60 тренеров собирались в гостинице для обсуждения актуальных вопросов. На сегодняшний день AHCA насчитывает более 1400 членов, а на ежегодной встрече в Нейплс, штат Флорида, каждой весной собирается около 700 человек.

Как и в ранние годы тренеры обмениваются мнениями по таким вопросам, как правила игры и подбор игроков, но при этом также находят время отметить уникальный вклад в игру путем вручения национальных наград действующим игрокам и памятных наград тренерам, завершившим карьеру, и иным лицам, внесшим свой вклад в развитие хоккея.

За последние семь десятилетий стало традицией, что наряду с активными членами AHCA в обсуждениях и семинарах участвуют приглашенные докладчики. Именно благодаря работе AHCA удалось связаться с большинством авторов отдельных глав данной книги и предложить им сотрудничество.

Конференции дивизиона I

Прочие специальные организации включают в себя хоккейные конференции, отвечающие за руководство студенческим хоккеем. До того, как в 2013 году Большая Десятка сформировала хоккейную конференцию, руководство хоккеем в Дивизионе I осуществлялось такими отдельными организациями, как Атлантическая хоккейная ассоциация, Центральная университетская хоккейная ассоциация, Восточная студенческая спортивная конференция, Восточная хоккейная ассоциация и Западная студенческая хоккейная ассоциация. Представители этих организаций начали проводить регулярные встречи с конца 1980-х, заменив извечное противостояние Востока и Запада на сотрудничество. По мере того, как собрания становились все более организованными, комиссионеры пришли к осознанию того, что несмотря на врожденный дух соперничества между учреждениями, спорт не сможет развиваться, если стороны будут ставить собственные интересы и региональную принадлежность выше идеи продвижения игры.

Таким образом, после нескольких лет встреч, организуемых в свободном формате на турнирах под эгидой NCAA или даже на собраниях AHCA, в 2003 году группа создала Ассоциацию хоккейных комиссионеров (HCA). Две основные задачи HCA состояли в увеличении освещения студенческого хоккея на телевидении и привлечении спонсорской помощи НХЛ с целью содействия развитию и продвижению студенческого хоккея в США.

Задача по расширению присутствия студенческого хоккея на телевидении была выполнена за счет совокупности факторов, основными из которых стали развитие спортивных сетей, начавшееся в 1990-х, и резкое увеличение количества талантливых представителей студенческих лиг в НХЛ. Цель по привлечению финансирования была достигнута в 2009 году, когда НХЛ приняла на себя обязательства по перечислению 8 миллионов долларов ежегодно в адрес Федерации хоккея США на развитие игры в Соединенных Штатах, а также способствовала перечислению части указанных средств студенческому хоккейному сообществу.

В результате переговоров с HCA Федерация хоккея США зарезервировала значительные средства для студенческого хоккея, что привело к созданию организации College Hockey Inc. (CHI), которая является подразделением Дивизиона I NCAA по хоккею среди мужчин, отвечающим за маркетинг и подбор игроков. Помимо борьбы на передовой против канадского юниорского хоккея, целью работы CHI является развитие студенческой игры в буквальном смысле за счет стимулирования разработки новых программ зачастую в новых местах. В качестве первой победы данной кампании можно назвать объявление, сделанное Университетом штата Аризона в ноябре 2 014 года, о повышении уровня клубной программы до статуса университетской команды в 2 015 году.

Обмен знаниями

У многих тренеров, которые работают уже в течение нескольких десятилетий, имеется старое издание Эдди Джереми «Хоккей» (Ice Hockey) или Ллойда Персиваля «Руководство по игре в хоккей» (Hockey Handbook). Для нескольких поколений данные издания были привычными и надежными инструкциями по игре в хоккей.

В дальнейшем они были заменены блестящим творением Федерации хоккея США, реализованным в виде личных мастер-классов или онлайн-модулей и представлявшим собой общее и актуальное руководство как для тренеров молодых игроков, так и для ветеранов студенческого хоккея. Наряду с учебными материалами, разработанными данным национальным органом управления, многие тренеры представили собственные работы в виде печатных изданий или выпусков на DV D.

В данном сборнике обучающих эссе большое количество хоккейных тренеров делятся собственным опытом работы. Большинство авторов по сей день остаются в студенческом хоккее. Некоторые из них провели некоторое время в профессиональном хоккее до или после работы со студенческими командами.

Авторы рассматривали широкий спектр вопросов от философских аспектов до технических сторон игры. Ниже представлен краткий обзор тем, которые изучались авторами.

Глава 1 «Поддержание баланса» является работой Билла Клири, бывшего игрока, тренера и спортивного директора команды Гарвардского университета. Биллу Клири принадлежит рекорд по количеству заброшенных шайб, который он установил в середине 50-х. Клири – чемпион Олимпийских зимних игр 1960 года, серебряный призер Белой Олимпиады 1956 года, чемпион мира 1960 года, серебряный призер чемпионата мира 1956 года, признан лучшим нападающим чемпионата мира 1959 года. Будучи тренером, он в 1989 году выиграл чемпионат NCAA. Обладая боевитым характером, Клири всегда стремился привнести элемент развлечения в свою работу.

Глава 2. Том Анастос из университета штата Мичиган является еще одним хоккеистом, который вернулся в свою альма-матер в качестве главного тренера. До этого Анастос работал в качестве комиссионера Центральной университетской хоккейной ассоциации. Его дочь играет за одну из женских хоккейных команд Дивизиона I. Глава, посвященная профессиональной этике, основана на собственном опыте автора в различных областях.

Глава 3. Когда Гай Гадовски принял решение покинуть университет Принстона и приступить к кураторской деятельности в команде университета штата Пенсильвания, целью которой являлось получение статуса участника студенческой лиги, ему пришлось работать не только над чем-то большим, нежели базовые аспекты игры на льду. Одна из его задач состояла в донесении до игроков общей миссии команды. Гадовски, уроженец Эдмонтона, играл за команду университета Колорадо и начал свою тренерскую карьеру на Аляске.

Глава 4. Майк Шафер начал свой двадцатый сезон в качестве главного тренера команды Корнелльского университета в конце 2 014 года и приближается к отметке в 400 побед. Как и многие из авторов данной книги, Шафер учился в том же университете, где он тренирует. Являясь дважды капитаном команды Корнелльского университета и выпускником 1986 года, Шафер был лидером как в качестве игрока, так и в качестве тренера и добился значительных достижений, что позволяет не сомневаться в его квалификации в области профессионального отношения к хоккею.

Глава 5. За свою продолжительную тренерскую карьеру в составе молодежной команды Марти Палма, главный тренер команды муниципального колледжа округа Аллегейни, разработал креативные походы по вовлечению в жизнь команды родителей, фанатов и популяризации студенческого хоккея в обществе.

Глава 6. Несмотря на то, что большинство авторов являются выходцами из студенческого хоккея, многие наши читатели работают на более низком уровне. Поэтому мы обратились к Холу Тирзу, 40-летнему ветерану, поработавшему в младших и старших школах, а также университетах Миннесоты, с просьбой написать главу о том, как построить программу тренировок для старшей школы. Помимо работы в качестве тренера, Тирз является автором множества статей и видеоматериалов, в которых рассматривается широкий спектр игровых и неигровых вопросов для целого ряда учреждений Миннесоты.

Глава 7. Главный тренер команды университета Коннектикута Майк Кэвенаг делится идеями по планированию и организации эффективного тренировочного процесса. Перед тем, как начать тренерскую карьеру в 2013 году, Кэвенаг в течение четырех лет играл за команду колледжа Боудин Тер ри Мигера и в течение 19 лет работал ассистентом Джерри Йорка в командах колледжей Боулинг-Грин и Бостона. Работа Кэвенага в качестве ассистента получила признание со стороны AHCA, и в 2013 году Майк получил премию имени Терри Флэнегана за свою выдающуюся карьеру.

Глава 8. Данная глава открывает серию из трех глав, в которых рассматриваются особые навыки для каждой позиции игрока. Легендарный тренер команды Бостонского университета Джек Паркер рассматривает навыки, необходимые для защитников, которыми он в полной мере овладел за 40 лет карьеры, и которые позволили ему одержать 897 побед вместе с «Терьерами». В 1978, 1995 и 2009 годах его команда становилась чемпионом NCAA, а Паркер играл и был капитаном команды Бостонского университета, еще будучи студентом.

Глава 9. Еще один чемпион NCAA Рик Комли является автором главы о навыках для нападающих. Комли, игравший когда-то за университет Лейк Супериор, начал свою тренерскую карьеру в альма-матер, а затем перешел в команду университета Северного Мичигана и Университета Мичигана с которой он становился чемпионом NCAA в 19 91 и 2007 годах. За свою 38-летнююю карьеру в качестве главного тренера Комли одержал 783 победы.

Редактор Джо Бертанья является автором главы о навыках для голкиперов. Информация, представленная в данной главе, является плодом практически пятидесятилетней тренерской карьеры. Помимо работы с вратарями различных возрастов на летних сборах и зимних мастер-классах в Бостоне, Бертанья в течение шести лет являлся тренером вратарей команды «Бостон Брюинз» (1985 –19 91 гг.). Он также работал в аналогичном статусе с Олимпийской сборной командой США в 1994 году. Ярким моментом его игровой карьеры в Гарварде стали съемки в фильме «История любви» («Love story») в роли голкипера.

Глава 11. Книга завершается шестью главами, посвященными командной игре и различным игровым системам. В данных главах представлен обзор зонной оборонительной игры от Марка Деннехи, главного тренера команды Колледжа Мерримак. Поиграв за команду Бостонского колледжа, Деннехи отметился краткосрочным пребыванием на посту главного тренера команды Фэрфилдского университета, а затем перешел на должность ассистента Дона Кахуна в Принстоне и университете Массачусетса. Майк сумел вдохнуть новую жизнь в тренировочную программу хоккейной команды Мерримак Уорриорз.

Глава 12. Для рассмотрения игры в средней зоне мы обратились к ветерану студенческого и международного хоккея Бену Смиту, который выступал за Гарвардский университет, работал в качестве ассистента легендарных тренеров Тима Тейлора и Джека Паркера в Йельском и Бостонском университетах, а затем начал успешную карьеру в качестве главного тренера в командах Дармутского колледжа и Северо-восточного университета, а также женской Олимпийской сборной США. При работе с Олимпийской командой Смит привел США к золотым, серебряным и бронзовым медалям на Олимпийских играх 1998, 2002 и 2006 годов.

Глава 13. Одним из самых уважаемых авторов в нашем сборнике является покойный И. Дж. Мак-Гуайр, который ушел из жизни вскоре после написания данной главы, посвященной атакующей игре в зоне нападения. Последним местом деятельности Мак-Гуайра была должность директора НХЛ по подбору игроков, на которую он перешел после 12 сезонов работы в качестве ассистента в командах НХЛ «Филадельфия Флайерз» и «Чикаго Блэк Хоукс». До этого он трудился на университетском уровне и был известен как крайне отзывчивый и дружелюбный человек, готовый поделиться идеями и предложить свою помощь в случае необходимости.

Глава 14. Джордж Гвоздецки, написавший главу о спецбригадах и игре в неравных составах, является еще одним автором, который перешел со студенческого уровня в НХЛ. Гвоздецки, игравший за университет Висконсина, успешный игрок и тренер, стал чемпионом NCAA, выступая за «Бэджерз» в 1977 году и тренируя Денвер (в 2004 и 2005 гг.). Работая в должности ассистента главного тренера в команде НХЛ «Там па Бэй», он одновременно был главным тренером команды университета Майами.

Соавтором главы 14 является Майкл Цукер, один из основателей компании Bench Metrics LLC – разработчика программного обеспечения по хоккейной аналитике. Он помогал тренерам во время 39 выборов на драфте НХЛ и был хоккейным тренером с 1997 года.

Глава 15. Нейт Лиман из колледжа Провиденс является одним из самых талантливых молодых тренеров. Будучи экспертом в области изучения соперника, Лиман привел команду Колледжа Юнион к первому чемпионству ECAC, а затем перешел в команду колледжа Провиденс, которая показала максимальный результат в западной хоккейной конференции за практически десятилетний период. Отличительной чертой его работы в колледже Юнион было то, что он заложил основу для победы команды в чемпионате NCAA в 2 014 году. В 2 015 году Лиман привел к чемпионству колледж Провиденс.

Глава 16. Автором последней главы является главный тренер команды Висконсинского университета Майк Ивз, и в ней рассматривается игра на международном уровне. Ивз является шестым тренером из авторов данной книги, который играл и тренировал команду одного и того же университета. Ивз отыграл восемь сезонов в НХЛ, дважды вызывался в сборную команду США и являлся игроком «Бэджерз» в чемпионате NCAA 1977 года. В дальнейшем он начал тренерскую карьеру, которая включала в себя назначение на тренерские посты в НХЛ и Федерации хоккея США, а затем вернулся в Мэдисон в 2002 году. Он привел «Бэджерз» к шестому титулу студенческого чемпионата NCAA в 2006 году, а оба его сына – Бен и Патрик – выступают на студенческом и профессиональном уровне.

Глава 1. Поддержание баланса Билл Клири

Для многих людей игра в хоккей – это источник удивительных впечатлений и ярких моментов. Любой хоккеист, скажет, что подобные моменты являются частью их жизненного опыта и закладывают плацдарм для будущих свершений как в игре, так и вне ее.

За более чем 50-летний период нахождения в хоккее в качестве студента, игрока, тренера, арбитра и спортивного директора мне довелось наблюдать множество изменений. Изменения играют очень важную роль и в большинстве случаев означают движение вперед. Тем не менее, не все изменения являются благом для общего благополучия игроков, в особенности членов студенческих команд. Многие перемены увели нас от главной цели.

Возрастающее давление и ожидание побед от тренеров всех уровней зачастую приводит к тому, что тренеры забывают о главных задачах. Цель деятельности тренеров студенческих команд состоит в предоставлении соответствующих спортивных возможностей для студентов. При этом, следует помнить о том, что в данном случае тренер выступает в первую очередь в качестве преподавателя. Как показывают последние тенденции, некоторые тренеры отходят от указанной цели, что не может не вызывать беспокойства. Стремление тренеров получить конкурентное преимущество является естественным до тех пор, пока оно не выходит за рамки соревновательного духа межуниверситетских состязаний. Достижение победы любой ценой может привести к опасным отклонениям.

В современном студенческом хоккее на льду существуют три сферы, которые вызывают мое беспокойство: стиль игры, подбор игроков и роль развлечения в игре.

Стиль игры

Студенческий хоккей должен быть техничным видом спорта, восхитительным зрелищем, если в него играть правильно. Порой кажется, что в современном хоккее мастерство и утонченность утеряны, и зачастую игра напоминает американский футбол на льду. Начиная с юношеского хоккея, игра зачастую превращается в толкучку у бортов и в углах площадки. Открытый хоккей, когда игроки демонстрируют навыки владения клюшкой, мастерство передач и бросков, становится редкостью. Силовые приемы, подразумевающие встречу соперника бедром или плечом в центральной зоне, когда-то были искусством. Сегодня силовые приемы выглядят как впечатывание соперника в борт, зачастую при атаке сзади, что само по себе представляет собой риск получения игроком серьезной травмы.

Многие специалисты, в частности члены Комиссии по правилам игры NCAA, усердно работают над различными аспектами игры с целью повышения ее привлекательности в равной степени для игроков и болельщиков. Очевидно, начинать следовало бы с правильного применения существующих правил. Если тренеры и арбитры игнорируют правила или интерпретируют их по своему собственному усмотрению, то они фактически поощряют нарушителей правил.

В частности, правилами запрещены такие нарушения, как задержка соперника руками и клюшкой, атака соперника, не владеющего шайбой, неправильная атака соперника, толчок соперника на борт и т. п. Если бы за подобные нарушения не были предусмотрены удаления, их можно было бы вообще убрать из правил. С другой стороны, если бы должностные лица NCAA, от официальных лиц конференций до арбитров на льду, строго придерживались правил, нарушения карались бы удалениями более последовательно, в результате чего тренерам и игрокам пришлось бы корректировать манеру игры, а зрители могли бы наблюдать тот хоккей, который когда-то процветал. В конечном итоге, в игру вернулось бы мастерство, а мастеровитые игроки смогли бы выйти на первый план. В последнее время NCAA предприняла ряд шагов по повышению авторитета правил игры, и реакция хоккейной публики была положительной. Даже арбитры профессиональных лиг стали судить игру более строго.

Кроме того, недавно возникла тенденция, когда в студенческих состязаниях участвуют игроки старшего возраста, что в определенной степени является следствием участия студентов в юниорских лигах после старшей или средней подготовительной школы. В некоторых случаях университеты и колледжи сами поощряли данную тенденцию. В иных случаях, семьей молодого игрока принимались решения в процессе поиска оптимального пути для его хоккейной карьеры. Какой бы ни была причина, сегодня студентами-первокурсниками в возрасте 21 года на хоккейной площадке уже никого не удивишь.

Данный феномен заставил некоторых обозревателей обратить внимание на то, что тренеры студенческих команд получают в наследство игроков, которые научились искусно обходить сам дух игры. Несмотря на то, что сегодня некоторые игроки, прибывающие в кэмпы, уже очень хорошо умеют прихватывать, задерживать соперника, а также исполнять «нырки», тренеры студенческих команд обязаны избавить своих подопечных от этих привычек. Недостаточно просто сказать: «Мы не учим этому». Если игроки делают эти вещи, то вне зависимости от того, кто их этому научил, обязанностью тренера является пресечение подобного поведения на льду. Тренер отвечает за «нововведения» его подопечных.

Подбор игроков

В современном хоккее вызывает беспокойство еще один аспект, а именно процедура подбора и вербовки игроков, ставшая ночным кошмаром как для тренеров, так и для скаутов. Мы все оказываем давление на учеников, чтобы те определялись с будущим университетом или колледжем на раннем этапе обучения в старшей школе. Я говорю «все», потому что творцами данного феномена являются некоторые спортсмены, их родители и наиболее агрессивные тренеры. В реальности, подобная практика не приносит пользы ни студентам, ни тренерам.

На высшем уровне студенческого хоккея стало практически невозможно попасть в учебное заведение непосредственно после старшей школы без одного-двух лет занятий исключительно хоккеем на юниорском уровне. Это элемент профессионализма в нашем виде спорта. Решение о том, куда пойти учиться после средней школы зачастую принимается исключительно на основании хоккейных перспектив, а не учебной программы или иных факторов.

В последние годы тренеры студенческих команд горячо обсуждают устные договоренности и отсутствие календаря привлечения игроков. Молодые спортсмены достигают устных договоренностей с колледжами и университетами в течение первых лет обучения в старшей школе, а некоторые наиболее мастеровитые спортсмены договариваются с ВУЗами еще на восьмом году обучения в средней школе. Тренеры студенческих команд ожидают от студентов соблюдения данных договоренностей, и в большинстве случаев так и происходит. Но для менее скрупулезных тренеров бывает сложно не встревать и не вербовать перспективных молодых игроков, которые уже достигли устных договоренностей с каким-либо колледжем или университетом. Подобные ситуации нарушают единство, которое должно существовать в тренерской среде студенческого хоккея.

Зачастую источником проблемы является не тренер студенческой команды, а семья спортсмена. Родители начинают думать, что их ребенок может показать лучший результат в другой школе и доносят через третьих лиц информацию о том, что достигнутая договоренность не является незыблемой, если поступит более выгодное предложение. Из-за этого тренеры могут попасть в патовую ситуацию. В таком случае тренерам следует быть полностью откровенными со студентом, его семьей и коллегами по тренерскому цеху. Однако, следует отметить, что современный процесс подбора игроков характеризуется беспрецедентной агрессивностью.

Данный аспект подчеркивает необходимость разработки определенного календаря подбора игроков, т. е. согласованного графика, который бы ограничил период активных оценок и контактов со скаутами. В иных видах спорта предусмотрена подобная процедура, но хоккей на льду слишком медленно адаптируется к структуре работы, которую предполагает разработка подобного календаря. Ассистенты тренеров студенческих команд работают в ущерб спокойной семейной жизни, когда им требуется отвечать на давление, оказываемое возрастающей конкуренцией. Никто не желает выбыть из гонки за топовых игроков, так как победитель получит очевидное преимущество. Настало время разработать такой календарь и установить разумные ограничения.

По мнению некоторых обозревателей, следует также принимать во внимание основные показательные мероприятия. Мероприятия, заслуживающие доверия, будут организованы в период, соответствующий установленным временным рамкам, в то время как прочие мероприятия отойдут на второй план, что будет еще одним преимуществом разработки структурированного календаря.

Роль развлечения

Заключительным аспектом, который вызывает мое беспокойство, становится следующий вопрос: является ли игра для нас развлечением? Я часто задаю этот вопрос применительно к студенческому хоккею, который я знаю лучше всего. Студенческий спорт стал большим бизнесом. Требования к игрокам и тренерам возросли во сто крат по сравнению с игрой десятилетней давности. Колледжи и университеты построили великолепные современные спортивные объекты, а руководство ожидает максимальной их заполняемости на каждой игре.

Современные арены и стадионы предлагают уникальные удобства, как участникам соревнований, так и зрителям. Вместе с тем присутствуют и определенные ожидания, которые добавляются к грузу ответственности, висящему на плечах тренеров. Несомненно, повышаются преимущества, но ставки не менее высоки. Тренеры как никогда ранее понимают, что им необходимо добиваться успеха. Это может оказать влияние на тренировочные программы и роль развлечения при распределении приоритетов.

Тренировки стали более интенсивными и продолжительными по времени. Во всех видах спорта присутствует тенденция к перетренированности, результатом которой является роботизация действий спортсменов. В определенной степени мы ушли от спонтанности в игровых действиях.

Во второй половине моей тренерской карьеры я пришел к выводу, что в течение двух– или трехчасового занятия любой студент начнет клевать носом, и ему становится скучно. В спортивных тренировках работает аналогичный принцип. Поэтому я принял решение сократить время тренировок наполовину и ввел один тренировочный день с развлекательной программой, что в свою очередь позволило моим подопечным уделять больше времени учебе. Для студентов очень важно приходить на тренировки, понимая, что после занятий у них останется время на другие вещи, связанные с учебой или общением с друзьями. Умственное переутомление может стать бичом любого игрока или тренера. С учетом продолжительного и напряженного сезона очень важно, чтобы студенты чувствовали себя свежими и бодрыми. Тренер должен уметь достичь все поставленные цели тренировки за полтора часа интенсивного занятия.

Тренеры могут утверждать, что поскольку на них оказывается повышенное давление, то со спортсменов также следует спрашивать больше. Я не согласен с данным утверждением. Давление является проблемой, только если тренер сам видит в нем проблему или позволяет ему стать таковой. Организуйте скоротечный, легкий и интенсивный тренировочный процесс, и игроки будут воспринимать занятия более положительно, что в конечном итоге повысит успешность тренировочной программы.

Наконец, существует несомненная взаимосвязь между развлечением и целями, которые ставят перед собой сами студенты и их семьи. Студенческий спорт стал благодатной почвой для взращивания профессионалов, но реальность такова, что лишь некоторые из студентов станут по-настоящему успешными игроками. Игровые сезоны стали более продолжительными, а межсезонные тренировки требуют от спортсменов не меньших усилий. Школьники больше не могут заниматься еще каким-либо видом спорта помимо хоккея и иногда они вообще не способны в полной мере наслаждаться всеми прелестями школьной жизни.

Виноваты в этом не только школы, спонсирующие данный вид спорта. Частично корнем проблемы являются также и родители, начиная с момента принятия решения, когда игрок является еще подростком. Дети переходят от программы к программе, договоренности достигаются и нарушаются, а конечной целью является достижение идеальной ситуации. На определенном и достаточно раннем этапе потенциальный спортсмен элитного уровня начинает меньше думать о развлечении и больше о завоевании трофея, в качестве которого может выступать место в элитной юношеской команде, возможность обучения в средней подготовительной школе, получение университетской стипендии или заключение профессионального контракта. К сожалению, когда элемент развлечения начисто игнорируется, молодой игрок зачастую уходит из спорта до того, как достигаются цели, поставленные его семьей.

Заключение

Все вышеописанное приводит к логическому вопросу: какова цель студенческого хоккея? Состоит ли она в том, чтобы развить хоккейную карьеру студента или же подготовить более разностороннюю личность, у которой игровая карьера после окончания учебы возможно станет дополнительным преимуществом?

Спорт – это не только победы и поражения. Это люди, состязания и работа в команде под давлением. В спорте во многом проявляется истинная сущность людей и их отношение к другим и самим себе. Спорт учит тому, как воспринимать хорошее и плохое, а также учит помогать окружающим, следовать правилам и развиваться как личность. Спорт – это установка целей, приобретение навыков и работа в системе и, конечно же, стремление к победе.

Глава 2. Тренировки и профессиональная этика Том Анастос

Очень часто в новостях или журнальных статьях можно встретить жалобы на недостаток воспитания и спортивной культуры среди спортсменов, выступающих на аренах во время соревнований. Похоже, плохое поведение встречается как в молодежном спорте, так и на более элитном любительском и профессиональном уровне.

Как тренеру и отцу мне доводилось наблюдать примеры недостаточной спортивной культуры и этики. Но в большинстве случаев спортсмены, нарушающие дух здорового соперничества, зачастую получают чрезмерное количество всеобщего внимания на фоне большого количества игроков, которые твердо понимают, что правильно, а что нет, и не позволяют жажде победы дискредитировать собственные взгляды на жизнь.

На самом базовом уровне тренеры являются учителями. Их сфера ответственности выходит за рамки донесения до своих подопечных стратегии, которая станет залогом успеха в определенном виде спорта. Тренеры, в особенности специалисты, работающие в учреждениях образования, отвечают за то, чтобы их игроки усвоили уроки жизни во время занятия выбранным спортом.

Давайте рассмотрим несколько распространенных ситуаций, которые могут произойти в течение хоккейного сезона.

Перед приездом спортсменов

Во время моей работы тренером студенческой команды мое взаимодействие со студентами-спортсменами начиналось задолго до их прибытия в тренировочный лагерь. Процесс подбора игроков превращает тренера в торгового агента, и для многих из нас данная часть работы является наименее приятной. Однако, процесс сглаживается тем фактом, что мы верим в конечный результат, и, если нашей целью является привлечение нужного спортсмена, мы можем быть максимально откровенны и предлагать будущему студенту поступить в наше учебное заведение.

Так будущий игрок получит представление о том, с каким тренером и по какой программе ему предстоит работать.

Мы все слышали истории о тренерах, которые в разговоре с желанным игроком попадали в ловушку определенных обещаний. Возможно, это случается не так часто, как можно подумать, в особенности, если вам не приходится общаться с той частью родителей, которые не хотят слушать и переиначивают слова тренера под себя.

Безусловно, тренеры обещают, что молодой игрок будет не только регулярно выходить на смену, но также будет задействован в спецбригадах при розыгрыше численного большинства и при защите в меньшинстве и, конечно же, станет капитаном команды через несколько лет. И возможно тренер действительно так считает, если игрок приедет в его тренировочный лагерь. Но проблема в том, что ничего из вышеуказанного не может быть известно заранее.

Я хочу быть откровенным с будущими игроками. Если я думаю, что игрок может достичь определенных результатов, я скажу ему об этой возможности. Полная стипендия – это финансовое благо для семьи, но она не гарантирует ни одной минуты игрового времени. Игроки, не получающие стипендии, имеют одинаковые шансы с теми, кому она полагается. Когда мы приглашаем спортсмена, мы говорим ему, что он окажет серьезное влияние на нашу команду. Я не скажу ему, что вижу в нем игрока спецбригады численного большинства, но также не скажу ничего, что исключало бы вероятность обратного.

Я скажу игроку о том, кем я вижу его в своем ростере как в первый год, так и через несколько лет. О таких вещах мы всегда говорим спортсменам предельно откровенно. Зачастую, я возвращаюсь к данному разговору с игроком по истечении нескольких лет его игры за нашу команду.

Я спрошу у игроков, выполнили ли мы все данные обещания, чтобы убедиться, что я на верном пути к цели. Лучше я потеряю перспективного игрока, сказав ему правду, чем буду стараться обойти вопросы, с которыми в любом случае придется столкнуться в будущем.

Еще одним искушением в процессе подбора игроков, которое иногда может запятнать репутацию тренера, являются негативные отзывы о конкурирующих школах. Мы не говорим о программах других школ. Это отражает личную философию, которую я исповедовал на протяжении многих лет в других моих бизнес-инициативах. Мы могли ссылаться на определенное учебное заведение или лигу, но даже в этом случае мы не придавали словам негативного оттенка. Нужно, чтобы будущий игрок услышал обо всех возможностях, которые ему будут предложены в нашем тренировочном лагере. И дело даже не в том, что такой подход более правильный, а в том, что для многих людей критические высказывания тренера о конкурентах – табу. Принцип концентрации на собственной работе придет позднее в ином контексте.

В современной среде перспективные студенты-спортсмены принимают решения на ранних стадиях обучения, а устные договоренности являются животрепещущим вопросом. Например, 14–15 – летний спортсмен и его семья достигают договоренности с учебным учреждением, которая ни к чему не обязывает до того момента, пока студент не подпишет официальное письмо о намерениях. Существует множество историй о тренерах из иных учебных учреждений, которые связывались с такими студентами и даже заставляли их изменить решение. Семьи, а иногда и школы, начинают колебаться, и ситуация может зайти в тупик.

Когда люди придерживаются письменных норм и соблюдают как букву, так и дух правил, проблем практически нет. Когда взаимоотношения основываются на джентльменских договоренностях, которые достигаются вне рамок правил, вероятность нарушения установленного порядка повышается.

Мы все знакомы с правилами (или, во всяком случае, должны их знать), работающими в подобных ситуациях. Мы также знаем, какое отношения к самим себе нам бы хотелось ожидать. Все очень просто – необходимо лишь знать правила, следовать им, быть честными и открытыми с людьми.

Уважение к правилам и арбитрам

Еще одной сферой, в которой проверяется сплоченность тренеров, игроков и болельщиков, является отношение к правилам игры и к людям, которые их воплощают в жизнь. Как тренер, я должен убедиться, что игроки знают правила и последствия их нарушения. На уровне колледжа или университета применяются правила поведения на льду и вне игровой площадки, разработанные NCAA, правила конференций и внутренние правила команды. Соблюдение правил – это приоритет, который должен быть установлен на раннем этапе.

Еще одной областью, культура в которой слегка отклонилась от нормы, является уважение к арбитрам. То, как мы обращаемся к арбитрам, как реагируем на определенные обстоятельства – это вещи, которые необходимо предусматривать и которым нужно обучать в рамках командной культуры.

На льду возникают ситуации, когда арбитры совершают вопиющие ошибки. Моя реакция на подобные ситуации несомненно окажет влияние на моих подопечных. Поработав в качестве комиссионера конференции, я могу понять обе стороны в таких случаях. Безусловно, подобные ситуации приводят в смятение. Я знаю, что игроки последуют моей реакции. Поэтому хочу подать пример того, как всем нам следует вести себя, когда наша команда явным образом страдает от неправильного удаления или неверной трактовки правил.

Я стараюсь подчеркивать, что мы как команда должны обращать внимание на неверно трактуемые нарушения и удаления. Мы несем ответственность за то, как развивается ситуация и должны концентрироваться на своей команде и тех вещах, которые нам подконтрольны. Воспитанный человек поймет, когда он явился жертвой возможного нарушения. Чтобы хорошо выглядеть в подобной ситуации, нет необходимости устраивать шоу.

В то же время необходимо поддерживать баланс. Игроки хотят быть уверены, что тренер вступится за них. Можно выразить поддержку игрокам в приватной атмосфере, когда с командой обошлись несправедливо. Однако публичные конфронтации с арбитром во время игры перед лицом всей команды или, как иногда случается, на пресс-конференции после матча, не несут в себе ничего хорошего.

Бывший главный тренер команды университета Вермонта Майк Гиллиган заслужил уважение коллег по цеху, когда во время полуфинальных игр Frozen Four NCAA его быстрая команда стала жертвой плохого состояния льда, который был подтаявшим из-за поломки трубы системы охлаждения, и шайбы, пропущенной в овертайме, которая была заброшена вследствие паса рукой, оставшегося незамеченным арбитрами. Когда Гиллигана спросили о состоянии льда, он сказал, что обе команды играли в равных условиях, не искал оправданий, похвалил победившую команду и при этом ни слова не сказал о факторах, которые привели к победной шайбе.

Мне доводилось сталкиваться с плохим состоянием льда, когда я был комиссионером, и наша конференция принимала игры Frozen Four на арене Детройт Форд Филд, а также, когда наша команда играла в гостях на Комерика Парк. В обоих случаях состояние льда оставляло желать лучшего. В результате, все тренеры приняли состояние площадки таким, каким оно было, и не использовали данный фактор в качестве оправданий.

Когда на вопросы приходится отвечать игрокам, я говорю им, что я не жду от них лжи или выдуманных историй. Они могут сказать правду о состоянии площадки, но в то же время всегда должны признавать основной постулат, касающийся равенства условий для всех участников, и не искать дешевых оправданий.

Мне доводилось сталкиваться с еще одним аспектом отношений между участниками и арбитрами, когда арбитры подходили ко мне после игры и признавали свою ошибку, пересмотрев запись. Аналогичным образом я неоднократно ходил в раздевалку в перерывах между периодами, просматривал видеоповтор и понимал, что я неверно трактовал некоторые увиденные во время игры моменты. В таких случаях я считал обязательным для себя подойти к арбитрам до начала следующего периода и признать собственную неправоту.

Мы все хотим, чтобы окружающие нас люди вели себя подобным образом и несли ответственность за свои поступки, не правда ли? Именно поэтому тренеры должны правильно использовать подобные педагогические моменты в своем ремесле.

Правильные поступки

Как-то раз мы играли дома против нашего заклятого соперника. Мы демонстрировали достаточно посредственный хоккей, но по-прежнему оставались в игре незадолго до окончания третьего периода. На падающем флажке соперник сумел забросить нам шайбу, играя в меньшинстве. Вскоре после этого один из старших игроков моей команды встал на вбрасывание на синей линии нашей зоны атаки и внезапно атаковал игрока соперника. С его стороны это выглядело смешным проявлением отсутствия характера, которое возникло из ниоткуда. Очевидно, игрок потерял самообладание.

Арбитры наказали игрока малым штрафом и оставили его в игре. Когда арбитр подъехал к нашей скамейке, я сказал ему: «Я убираю этого игрока с площадки. Трактуйте момент как вам будет угодно, но для него игра завершена». Все выглядит просто, когда арбитр принимает на себя вашу ответственность за соблюдение вашими подопечными правил. Но что, если возникает ситуация, когда арбитр не замечает нарушения правил, а тренер видит всё?

Мы все сталкивались с ситуациями, когда игрок оставался безнаказанным за поведение, идущее вразрез с командными ценностями. Существует множество проявлений подобного поведения. Это может быть атака игрока, не владеющего шайбой во время вбрасывания, что дает вашей команде преимущество. Подобные действия могут трактоваться как искусство выигрывать. Но как быть с игроком, который симулирует и зарабатывает этим удаление у команды соперника? Когда искусство выигрывать переходит грань и превращается в обман? Как насчет удара клюшкой исподтишка? В данном случае речь идет о грязной и опасной игре. А что если из третьих уст вам доносят информацию, что ваш игрок позволял себе расистские выходки?

Спортивная этика не может быть частичной. Она либо присутствует постоянно, либо ее нет. В соответствии с нашими культурными ценностями мы должны честно смотреть на вещи и принимать на себя ответственность. В то же время, необходимо уметь выбрать правильное наказание за нарушение правил.

У нас был один первокурсник, который совершил проступок, оставшийся вне поля зрения арбитров. Когда он сменился, я подошел к нему и сказал: «Если ты собираешься и дальше так играть, то будешь сидеть на трибунах. Ты должен играть жестко, но наша команда не действует грязно и не мстит сопернику. Подобные действия недопустимы». В оставшееся время игры он практически не выходил на лед, и он знал почему. Я не снял его с игры немедленно, но, если бы он продолжил вести себя несоответствующим образом, я был готов принять более жесткие меры. Я бы не стал использовать такого игрока в конце игры, когда он не может контролировать собственные эмоции. Суровость наказания повышалась бы по мере снижения дисциплины игрока.

Схожие меры применялись к симулянтам. Им говорилось, что в нашей команде так не играют, и что подобными поступками хоккеист позорит себя и команду.

Что касается опасной игры или расистских выходок, здесь не может быть никаких поблажек. В любой ситуации применяется индивидуальный подход, но только не в этом случае, вне зависимости от того, когда игрок позволяет себе подобное: во время очередного матча, турнира или обычной тренировки. Некоторые вещи являются неправильными по своей сути и просто не должны происходить. Сложнее всего принять решение непосредственно во время игры, когда совершается поступок, если на кону стоит результат.

Заключение

В современной культуре наивысшей целью является победа. В некоторых обстоятельствах для некоторых участников лишь победа в чемпионате считается успехом. В мире студенческого спорта наши действия на льду соответствуют целям, которые преследуются при обучении студента в целом. Мы учим наших студентов ценностям, которые являются неотъемлемой частью подготовки, работы в команде и соревнований. Но если мы поставим победы и трофеи выше спортивного поведения и этики, то, несмотря на победу, мы окажемся на стороне проигравших.

Конечно, родители и, возможно, предыдущие тренера уже научили студентов, приезжающих в тренировочный лагерь, отличать хорошее от плохого, но наша работа состоит в том, чтобы донести до них наши ожидания и элементы командной культуры. Уважение к правилам должно формироваться на самой ранней стадии обучения, и необходимо четко определять суть правил и последствия за их нарушение. В случае несоответствующего поведения тренер должен действовать решительно и последовательно.

Даже в таких моментах тренер и номинальный руководитель должны быть примером для своих подопечных не в демонстрационных целях, а потому что это правильно и соответствует принципам предлагаемой студентам программы. Если следовать данному подходу с самого начала и регулярно, то он станет нормой учебной программы, и все студенты усвоят принципы правильного поведения.

Глава З. Донесение миссии команды Гай Гадовски

Перед тем как рассмотреть проблему донесения до игроков миссии команды, я бы хотел вкратце пояснить, что представляет собой работа тренера и тренерская философия. Не существует единственно правильного способа или единственно возможной системы тренировок, которые можно было бы назвать наилучшими, равно как невозможно определить оптимальную тренерскую философию. Многие тренеры сумели достичь хоккейной вершины – стали обладателями кубка Стэнли – используя различные системы философии и методы мотивации и взаимодействия с командой.

Мне очень повезло играть и работать под руководством ряда блестящих тренеров. На раннем этапе тренерской карьеры я старался копировать их действия во многих аспектах работы. Вскоре я понял, что неважно, сколько времени я потратил на изучение методик работы данных тренеров: если бы я не являлся тем, кто я есть, данные методики не сработали бы. Я усвоил, что знание техники или системы не обязательно является самым важным. Необходимо лишь хорошо знать самого себя и те вещи, которые лучше всего тебе подходят. Единственный способ выяснить их – это оставаться самим собой и вести себя таким образом, который соответствует личности и манере работы тренера.

В данной главе я предлагаю рассмотреть вопросы самоанализа, тимбилдинга, формулировки командной миссии и эффективной коммуникации с командой. Также, предлагается изучить некоторые факторы, которые в свое время оказали влияние на мое стремление к внедрению различных идей. Я надеюсь, что какие-либо из рассмотренных предложений помогут вам определить наиболее подходящие методики взаимодействия с командой.

Формирование концепции

Тренеры могут многому научиться, исследуя работу успешных организаций, не связанных со спортом. Тимбилдинг, постановка целей и коммуникации – это лишь немногие из примеров, которые спортивные команды могут перенять из военных или корпоративных областей с целью оптимизации собственных программ. Многие тренеры читали книги на данные темы с целью развития лидерских навыков. Но в гораздо большей степени источником моих знаний о тимбилдинге и коммуникациях стали тренеры, с которыми мне повезло играть или работать вместе. Я не знаю, разрабатывали ли они собственные методики, подражали кому-то еще, читали книги или просто действовали методом проб и ошибок, но я совершенно точно видел многие из их успешных методик в книгах о лидерстве, которые я читал.

По аналогии с тем, что написано в корпоративных бизнес-изданиях, первым шагом к эффективному донесению миссии команды до игроков является разработка четкой картины конечного результата. По моему мнению, наилучшим способом достижения данной цели является осуществление честного самоанализа. Это очень разумный подход – чем лучше тренер понимает то, что ему удается делать наилучшим образом, и в каких моментах ему следует совершенствоваться, тем проще для него будет определить цели и принципы, которые он желает донести до команды.

Главный тренер должен иметь четкое представление о конечном результате. Стивен Кови, автор книги «Семь привычек успешных людей» («The seven habits of highly successful people») рекомендует начать с формирования цели на ментальном уровне. Это может показаться легким делом, но данный процесс занимает много времени и требует большого объема самоанализа для достижения успешного результата. Как только тренер уверен в том, что он сформировал концепцию, жизненно важно привлечь ресурсы всего тренерского штаба для разработки оптимального плана по реализации данной концепции. Источником наилучших решений по совершенствованию и развитию команды, которые нам удавалось генерировать во время моей работы тренером, были, безусловно, другие члены тренерского штаба.

Сформировать концепцию можно путем проведения совещаний с тренерским штабом. Возможно, это одна из наиважнейших вещей, которую можно сделать с целью улучшения программы, работая в команде. Иногда не совсем удобно запрашивать обратную связь у игроков и членов тренерского штаба, но, если вам удастся собрать правдивую информацию, которая по своей сути соответствует интересам программы, такая информация будет очень ценной. В моем случае процесс оценки программы был насущной необходимостью. У меня практически не было опыта работы в студенческом хоккее, когда я прибыл в Аляскинский университет в Фэрбенксе из Хоккейной Лиги Западного Побережья. Я имел представление о тренировочных программах студенческого хоккея только как игрок. По окончании моего первого сезона мне потребовалось проанализировать все аспекты программы как для самообразования, так и с целью сбора информации для подготовки плана по оптимизации программы.

Если относиться к процессу с должной серьезностью, оценка программы окажет положительное влияние на весь тренерский штаб. Если вы так же неопытны, как был когда-то я, вам придется выполнить большой объем работы, которая, безусловно, займет много времени. Но в результате вы повысите собственную эффективность и сможете собрать большое количество информации за более короткий период времени. Из-за большой продолжительности нашего первого анализа программы один из тренеров – Кирк Паттон – неласково окрестил процесс Женевской конвенцией, и это название прижилось. Количество ежегодных «Женевских конвенций» уже перевалило за двузначную цифру и с каждым годом я узнаю все больше и больше нового. Примеры категорий наших оценок приведены в таблице ниже.

Как только процесс оценки будет завершен, вы получите четкое представление о том, каким образом должна выглядеть ваша программа, а также достоверные результаты оценки существующей программы. Теперь можно разработать внутренний план по оптимизации программы.

Побуждение к вовлеченности

Как только между членами штаба достигнуто полное взаимопонимание, следующим шагом является вовлечение всей команды в процесс воплощения ожиданий в жизнь. На словах это звучит несложно, но в данном случае проще сказать, чем сделать. Сущность данного процесса будет рассмотрена далее в этой главе.

Существует множество способов разработать единый командный план. Наиболее распространенным методом является разработка общей миссии или концепции. При взаимодействии возрастает реальная заинтересованность всех участников и чувство взаимной ответственности. Данная методика зачастую используется в спортивных командах, в военной сфере, а также в организациях мелкого и крупного бизнеса. Существует множество определений миссии в различных публикациях о лидерстве и тимбилдинге. По мнению спортивного психолога университета штата Пенсильвания Дейва Юкельсона: «Суть формулирования миссии состоит в создании самобытности команды и единства в достижении цели. В сущности, это процесс определения того «кто мы есть и что мы делаем».

Следует еще раз отметить, что для создания миссии или общей концепции для команды или программы необходим вклад всей группы. Не следует ожидать высокой вовлеченности, если люди не чувствуют заинтересованности в реализации концепции. Создание среды, в которой все игроки чувствуют себя комфортно, выражая собственное мнение, является обязательным условием, и в зависимости от персонала команды достижение данной цели может быть достаточно сложным процессом, который зачастую не происходит сам по себе. Целостная среда в большей степени создается усилиями лидеров в раздевалке, но по мнению тренера Американской Хоккейной Лиги (АХЛ) Роя Соммера, тренер может оказывать существенное влияние на ситуацию.

В настоящее время Соммер является тренером, имеющим беспрецедентный опыт работы в АХЛ с филиалом «Сан-Хосе Шаркс», который базируется в Вустере, штат Массачусетс. Мне повезло играть под началом Соммера и быть его ассистентом в Хоккейной лиге восточного побережья. Этот тренер умеет заставить игроков сражаться за него и создать комфортную атмосферу в раздевалке, основанную на взаимодействии. Я не знаю, кроется ли причина в том, что Соммер просто является таким человеком, или в том, что он специально старается создать подобную атмосферу, но в его раздевалке игрок чувствует себя просто здорово. Игроки веселятся и свободно высказывают собственное мнение, и основной причиной данного феномена является манера работы Роя Соммера.

Перед игрой Соммер всегда писал какую-либо цитату на доске и продолжает это делать до сих пор. Цитата обычно не имеет отношения к хоккею, но всегда может быть определенным образом применима к команде или к текущей ситуации. Другие тренеры также используют цитаты, но секрет эффективности Соммера кроется в том, как он вдохновляет своих игроков на обсуждение их значения. Мне казалось, что он таким образом пытается донести до игроков определенную мысль, но теперь я знаю, что цель подразумевала нечто большее. Это техника эффективного управления средой. В результате формировалась комфортная атмосфера с повышенной вовлеченностью каждого игрока команды. Позволяя игрокам чувствовать себя комфортно и поощряя их высказывания, Соммер не только получал информацию в отношении данной конкретной цитаты, но также задавал тон и создавал атмосферу для вовлечения игроков в процесс достижения целей не только на игру, но и на весь сезон.

Донесение миссии

Невозможно просто заявить о своих задачах и миссии в начале года и ожидать их реализации на протяжении всего сезона. Необходимо возвращаться к данным целям, возможно, вносить поправки, но непременно продолжать работать над их достижением. Цитаты Соммера являются методикой, предназначенной для создания командной атмосферы, получения наибольшей поддержки, окантовки посыла и миссии, которые необходимо донести до игроков. Поскольку суть миссии скорее всего не изменится в течение сезона, возможно, будет сложно «кормить» команду одной и той же риторикой каждый день.

Следует найти способ доносить до команды миссию различными путями. Майк Сертич (университет Миннесоты в Дулуте, Мичиганский технический университет) однажды сказал, что, если бы он мог постоянно так поступать, он был бы в большей степени самим собой. А Брэд Бюутоу (Миннесота, Сан-Диего, колледж Колорадо) высказал схожую мысль о том, что он предпочитает позволять командам видеть свою человеческую сущность. Дейв Эллисон использовал уникальный (и смелый) способ презентации собственных идей, которые также позволяли команде узнать его как человека, что, по моему мнению, является преимуществом. Эллисон, который стал главным тренером команды «Оттава Сенаторс», не боялся выглядеть сумасшедшим при мотивировании команды. На собраниях команды или во время предигровой установки он мог делать практически любые вещи, чтобы его посыл команде выглядело свежо. Он мог маршировать как солдат, стучать себя по голове и чесать живот во время собственной речи или выдавать множество шуток для того, чтобы команда уяснила его мысль. Его методика была необычной и требовала смелости, но была очень эффективной. Когда я был игроком, мне нравилось в Эллисоне то, что я всегда ждал его новых трюков. Я по-настоящему заострял на этом свое внимание, а во время продолжительного сезона это особенно важно. Даже если суть посыла оставалась той же, Эллисон умел преподносить его каждый раз по-новому. Несмотря на то, что я не всегда осмеливался применять аналогичный подход, я усвоил этот урок и стараюсь доносить свои идеи до игроков оригинально и убедительно.

Доносимые идеи воспринимаются гораздо лучше, если они передаются в позитивном ключе. Это позволяет концентрироваться на том, что нужно делать, а не на том, что нельзя. Заявление о том, что мы будем быстры на площадке заостряет внимание игроков на том, что необходимо делать. Высказывание о том, что команда не будет получать ненужные удаления из-за собственной лени, в целом относится к той же цели, но при этом игроки концентрируются на том, чего делать не следует.

Постановка целей

Постановка целей также является распространенным и эффективным способом донесения миссии до команды. Данный процесс может осуществляться при помощи множества методик, но, если вы не уверены в собственном подходе к постановке и оценке целей, можно прибегнуть к широко распространенной методике SMART, в соответствии с которой цели должны быть конкретными (specific), измеримыми (measureable), достижимыми (at t ai nable), реалистичными (realistic) и актуальными (timely).

Конкретные цели: определение целей должно быть простым.

Измеримые цели: для правильной оценки прогресса в достижении цели установленная цель должна быть количественно измеримой. Просто сказать: «Мы будем работать больше» не является измеримой целью, поэтому очень сложно определить улучшение. Совсем другое дело сказать: «Мы добавим две 30-минутные кардиотренировки на велотренажере дважды в неделю».

Достижимые и реалистичные цели: человек будет гораздо более мотивированным, если он поставил перед собой достижимую цель.

Актуальная цель: цель должна иметь определенные временные рамки. Как показывает предыдущий пример, заявление о том, что вы будете выполнять две 30-минутные кардиотренировки в неделю, является измеримой целью и подразумевает большую ответственность по сравнению с заявлением: «Мы будем работать больше».

При постановке целей я руководствуюсь двумя правилами: устанавливать цель с точки зрения достижения положительного результата, а также определять цель, реализацию которой я могу четко контролировать.

Спортсмена можно мотивировать личными статистическими целями. По моему мнению, в данном случае все зависит от человека. Как тренер, я наиболее заинтересован в тех целях, которые спортсмен контролирует, т. е. в процессных целях в отличие от целей результативности. Например, если игрок заявляет, что его целью является забросить 20 шайб, я хочу видеть, как он собирается достичь данной цели. Остается ли он после тренировки, чтобы нанести лишние 50 бросков или концентрируется на том, чтобы каждый из его бросков на тренировке достигал цели? Простое определение желаемого результата без акцента на том, каким образом его достигнуть, может превратиться в угнетающее напоминание, если указанный результат не будет реализован немедленно.

Важно, чтобы игроки ставили перед собой личные цели, но не меньшее значение имеет постановка командных целей, которая определяет вовлеченность игроков в общее дело. Данная часть работы возможно будет схожа с деятельностью по донесению миссии команды и будет связана с установлением измеримых и поддающихся оценке целей, направленных на достижение прогресса.

Закрепление посыла

Вскоре после начала сезона вы оцените собственную программу и сформулируете представление о том, как она должна выглядеть. У вас должна быть миссия или концепция, которую поддерживает команда, а также индивидуальные и командные цели, направленные на воплощение миссии в жизнь. По моему мнению, это лишь аперитив перед основным блюдом. Последовательность посыла к команде, хорошая организация и наличие конкретных целей для каждой тренировки являются важными составляющими оптимального развития команды. В общем, пора перейти от слов к делу. Самоанализ, миссия, постановка целей – все это важно, но на этом работа не заканчивается. Наиболее значимой частью донесения миссии до команды является ее ежедневное закрепление.

Данный подход слегка отличается от той модели, которую я применял на заре своей тренерской карьеры. В течение нескольких лет работы тренером я уделял приоритетное внимание базовым элементам хоккея. Я имел представление о желаемом конечном результате, и наша команда должна была провести собрание по установке целей. Однако, мы потратили много времени на развитие навыков и их внедрение в систему. Я верил в то, что, если мы преуспеем в вышеуказанных двух аспектах, все остальное сложится хорошо. Поскольку я контролировал игру команды на площадке, данные два аспекта были отмечены как номер 1 и номер 2, а все остальное было второстепенным. Моя философия изменилась, когда мне представился уникальный шанс вскоре после прибытия в Принстон в 2004 году. Это был год локаута в НХЛ, и главный тренер команды «Филадельфия Флайерс» Кен Хичкок согласился помогать университету Принстона в качестве тренера-волонтера.

Являясь обладателем Ку бка Стэнли, чемпионом мира и Олимпийских игр, Хичкок имел заслуженную репутацию гения хоккейных систем. Мне особенно хотелось научиться его принципам и системам работы на льду. Когда я донимал его расспросами о конкретных системах, я был очень удивлен, когда Хичкок сказал, что его любимым аспектом тренерской деятельности является создание командной «химии» и мотивирование игроков работать на достижение общей цели (или как подсказывает название данной главы, донесение до игроков миссии команды). Конечно же мы изучили системы и философии работы на льду, но наибольшее влияние, которое Хичкок оказал на нашу программу, заключалось в том, что мы узнали о тимбилдинге и эффективной методике донесения наших идей до игроков.

Прежде чем более подробно рассказать о том, чему мы научились, было бы упущением не упомянуть о том, что Хичкок поступил очень благородно, поделившись с нами своим временем и знаниями. Он смотрел видеозаписи гостевых игр, которые он не мог посетить, и мог прийти на площадку за три с половиной часа до тренировки, если у меня были какие-либо вопросы по его материалам. Он был чрезвычайно отзывчивым человеком, и работа с Хичкоком была очень полезна для нашего тренерского штаба. После того, как закончился локаут, Хичкок даже пригласил нас в лагерь команды «Филадельфия Флайерс», и мы могли наблюдать за тренировками, встречами и просмотреть видеоматериалы. Было очень занимательно видеть, как те знания, которые мы усвоили, применяются в отношении игроков высочайшего уровня, а также наблюдать за тем, как эти игроки выполняют различные упражнения, которые мы использовали в своей деятельности для достижения результата. Я безмерно уважаю Хичкока как тренера и еще больше как человека. Я очень горжусь тем успехом, которого нам удалось достичь в Принстоне, и Хичкок сыграл в этом не последнюю роль.

Хичкок начал с формирования цели в наших головах. Он интересовался и с уважением относился к методике донесения наших идей команде. Я хотел сравнить системы работы на льду и выяснить, почему определенные системы являются более успешными по сравнению с остальными. На более поздней стадии сезона Хичкок потратил большое количество времени, отвечая на вопросы о системах и ведя разговоры о командных принципах, но в самом начале сезона он отказывался отвечать на подобные вопросы. Он настаивал на том, чтобы узнать о наших целях в отношении программы и нашем видении команды в долгосрочном периоде. По аналогии с нашими «Женевскими конвенциями», касающимися игры на площадке, Хичкок хотел узнать все о наших жизненных принципах, задачах, а также о краткосрочных и долгосрочных целях, прежде чем поделиться собственным мнением о системах работы на льду. Конечно же, он следовал некоторым из методик, которые мы обсуждали, но наибольший положительный эффект на нашу программу был оказан его вниманием к постоянному закреплению посыла, адресуемого команде.

Организация совета компании

Как только мы четко определили нашу философию, цели и концепцию, а также отточили систему игры на площадке, Хичкок начал внедрять идеи о том, как эффективно донести данную концепцию до команды. Хичкок присоединился к нам после первых наших собраний, поэтому его предложения были направлены на переход от слов к делу и закрепления миссии. Его первым предложением было тренировать 25 человек, но обучать пять игроков. Он предложил создать совет из группы игроков, которые называются «пятеркой», с которыми будут происходить более детальные обсуждения различных ситуаций. Данная группа игроков несет ответственность за обучение остальных партнеров по команде.

Идея организации совета достаточно проста. Тем не менее, Хичкок предупредил нас, что необходимо выбрать правильных членов совета, в противном случае его работа не будет эффективной. Совет не может состоять только из тех игроков, которых в нем желает видеть тренерский штаб. Он должен включать в себя также тех, кто оказывает влияние на команду. Он обосновал данную мысль историями о собственном опыте создания подобного совета, когда понимание Хичкока и команды в отношении того, кто является лидером в коллективе отличалось, а наделение властью правильного человека меняло многое. Фактически Хичкок сказал, что он бы выбрал тренера из своего штаба, который бы наблюдал за состоянием команды и отмечал зоны влияния.

Также, Хичкок был мастером задавать смелые вопросы. Ситуация доходила до того, что он специально создавал неудобную ситуацию, чтобы посмотреть, кто сделает шаг вперед и скажет то, о чем остальные предпочтут помолчать. Обязанность задавать смелые вопросы часто передавалась тренерскому штабу. Хичкок сказал, что, если бы мы не получали подобную обратную связь лично, мы бы узнали очень многое. Стоит признать, что поначалу такое положение дел создавало определенные неудобства, но в конце концов Хичкок оказался абсолютно прав.

Мы выяснили, как определить лидеров в команде и попробовали создать совет. Изначально в совете было по одному представителю от каждой позиции на площадке и как минимум по одному представителю от каждого класса. Наш тренерский штаб принимал решения, руководствуясь соображениями совета, а также в отношении тех аспектов тренировочной программы, по которым высказывались члены совета. Группа немедленно приняла на себя полномочия по разработке программы тренировок и некоторые из самых лучших предложений, направленных на достижение позитивных изменений, были реализованы советом. В качестве эксперимента мы передали совету больше полномочий в различных сферах нашей программы, и данная методика оказалась эффективной. Кроме того, мы определили зоны ответственности, которые сохранялись исключительно за тренерским штабом. В конце концов мы нащупали баланс, который устраивал всех. Группа показала себя хорошим инструментом по донесению нашей миссии и философии до команды по некоторым причинам:

• Членам совета было проще вести сложные разговоры в составе менее многочисленной группы.

• Члены совета стали голосом всей команды, поэтому они были в большей степени склонны задавать вопросы или делать заявления, поскольку выступали от лица остальных игроков.

• Члены совета участвовали в процессе принятия решений и поэтому были более мотивированы на их реализацию.

Проведение тренировок

Еще одним аспектом тренерской деятельности Хичкока, который оказал большое влияние на донесение до игроков миссии команды, была манера проведения тренировок. С первого взгляда было очевидно, что Хичкок никогда не провел бы занятие, которое не соответствовало миссии или целям, установленных для конкретного дня. В свою очередь подобный подход четко отражал конечный результат, задачи и миссию всей программы на сезон. На протяжении всего сезона я ни разу не видел, чтобы Хичкок проводил тренировку просто для развлечения или организовывал занятие, которое бы не соответствовало в полной мере общекомандной миссии и определенным целям. Он сказал мне, что каждый день он стремится усовершенствовать свои тренировки, и понаблюдав за Хичкоком один сезон, я убедился в том, что он усердно работал для достижения данной цели.

Хичкок часто говорил: «Игра – это время игроков, а тренировки – это мое время». У каждой тренировки была цель. У каждого упражнения было свое предназначение, и его суть была направлена на достижение цели тренировки. Когда Хичкок не добивался результата от определенного упражнения, он был явно разочарован и не переходил к следующему этапу, пока не достигался желаемый результат или не заканчивалось время аренды льда. Целостность подхода к тренировкам, которую демонстрировал Хичкок, играла важнейшую роль в его возможности доносить миссию до каждого игрока команды. По моему мнению, дела значат гораздо больше чем слова, а тренировка является отличным плацдармом для претворения миссии в жизнь.

Заключение

В тренерской работе существует множество аспектов, и донесение до игроков миссии команды является одним из самых важных из них. Я надеюсь, что идеи, озвученные в данной главе, помогут вам разработать миссию, донести ее до команды и добиться лучшего результата. Наслаждайтесь своей работой.

Глава 4. Действовать, как профессионал Майк Шафер

Одной из фраз, которой наиболее часто пользуются тренеры и которая является огромным комплиментом, является следующая: «Он настоящий профессионал, как на площадке, так и вне ее». Но что на самом деле значит данное выражение? Что такое быть профессионалом и действовать как профессионал?

«Быть профессионалом» может иметь различное значение для разных людей. Фактически, определение слова «профессионал» может иметь несколько вариантов, включая человека, который обладает выдающимися навыками, человека, который работает за вознаграждение, или человека, который полностью отдает себя выбранной профессии. Для того, чтобы понять, что должен делать тренер, чтобы считаться профессионалом, необходимо рассмотреть, какими навыками должен обладать хоккейный тренер и какую работу он должен выполнять.

Кодекс этики AHCA

Профессиональные организации, работающие в таких сферах, как образование, медицина, право, устанавливают стандарты поведения для своих сотрудников с целью определения уровня этики, который считается соответствующим для всех членов организации. Благодаря этому все члены подобных организаций работают безупречно и отвечают за собственные действия. Организацией, которая устанавливает подобные стандарты для тренеров студенческих команд по хоккею, является Американская ассоциация хоккейных тренеров (АНСА).

Членство в организации позволяет нам отмечать наиболее существенные вещи. Если человек является членом организации, он должен быть полностью вовлечен в ее работу. Однажды мой начальник сказал: «Ты должен хотя бы раз послужить своей организации так, чтобы она стала работать лучше». Профессионалу необходимо своевременно реагировать на требования организации. Профессионал будет первым, кто откликнется на призыв о помощи. Если каждый член организации руководствуется принципом «сделай так, чтобы после тебя было лучше, чем до тебя», то такая организация развивается и процветает.

AHCA разработала кодекс этики, в котором прописаны обязательства членов данной организации, которым они должны следовать как профессионалы. Данный кодекс включает в себя следующее:

• Ответственность тренера в отношении игры

• Ответственность тренера в отношении учреждения образования и студентов-спортсменов

• Ответственность тренера в отношении должностных лиц

• Ответственность тренера в отношении связей с общественностью.

Мы рассмотрим различные аспекты кодекса этики для тренеров студенческих команд по хоккею, а также влияние данных аспектов на карьерный рост тренера и развитие его навыков и знаний. Члены AHCA должны понимать кодекс этики и работать в соответствии с принципами и постулатами своей организации. Начнем с обязательств в отношении игры.

Ответственность тренера в отношении игры

Все профессионалы хотят быть успешными в своей сфере, будь то коммерческая деятельность или спорт. Однако, в спорте не должен превозноситься девиз «победа любой ценой». Тренеры играют важную роль и несут ответственность за уважение к игре. По моему мнению, здесь основополагающее значение имеет сам вид спорта. Игра в хоккей всегда была уникальным, быстрым и интенсивным видом спорта, в котором мастерство сочетается с физической подготовкой. Катание, умение выполнять броски и передачи, а также хоккейное игровое мышление и чувство игры в комбинации с физической силой отличали хоккей с самого зарождения игры. Быть профессионалом – означает уважать комплекс хоккейных навыков и историю игры.

Мы ведем себя непрофессионально, когда тренируем своих подопечных таким образом, что затрагивается указанный комплекс хоккейных навыков и физический аспект, или пытаемся оказывать влияние на изменение правил. Показательным примером является ситуация, когда тренеры поощряют или принимают как должное «нырки» своих игроков с целью заработать удаление соперника или симуляцию травмы для того, чтобы спровоцировать более серьезное наказание.

С другой стороны, мы используем задержку игрока, не владеющего шайбой, для того, чтобы нивелировать преимущество в мастерстве, или чрезмерно жесткую игру или недисциплинированность игроков для того, чтобы повлиять на ход матча. Самооценка является необходимым процессом, чтобы определить, не является ли наша команда лидером лиги по количеству удалений или не относимся ли мы к тем тренерам, которые жалуются на любой силовой прием против своих подопечных? На любом уровне хоккейных матчей некоторые люди будут делать все, что считают нужным, чтобы победить. Но лишь игра по правилам и уважение ко всем аспектам хоккея дает нам право называться профессионалами, поскольку мы должны действовать в соответствии с данными стандартами.

Что касается игры, то профессионал не всегда определяется следованием правилам, которые закреплены в письменном виде. Несоблюдение неписанных правил или духа игры зачастую приводит к тому, что тренер теряет уважение со стороны своих коллег по тренерскому цеху. Продолжает ли тренер выпускать на лед ведущих исполнителей для игры в большинстве, когда преимущество в счете над оппонентом уже велико? Продолжает ли команда играть дисциплинированно, когда игру уже не спасти? Дает ли тренер указание своим игрокам атаковать соперника сзади, наносить удары коленом или вывести соперника из равновесия? Поощряет ли тренер грязные разговоры, демонстрируя, таким образом, свое неуважение к сопернику?

Во многих лигах разработаны четкие внутренние правила, которые касаются отношения к соперникам и к судьям на домашних аренах. В частности, положения подобных правил могут включать необходимость поддержания чистоты в раздевалках, создания качественной копии видеоматериалов и удовлетворения соответствующих потребностей гостевой команды. Мы несем ответственность за обеспечение первоклассного сервиса для судей, представителей СМИ и болельщиков.

Это лишь несколько примеров ситуаций, когда тренеры имеют возможность соблюдать свои обязательства и демонстрировать уважение к игре. Уровень профессионализма определяется нашими действиями. Если в своем стремлении принести пользу команде тренер ведет себя несоответствующим образом в какой-либо из указанных областей, это означает, что он не действует так, как того требует от него наша организация.

Ответственность тренера в отношении образовательного учреждения и студентов-спортсменов

Большинство членов AHCA закреплены за учреждением образования, на благо которого они работают и цели которого разделяют. Мы являемся не только тренерами, но также и педагогами. Одна из наших обязанностей заключается в том, чтобы наши подопечные отвечали за свои действия в образовательном учреждении как на ледовой площадке, так и за ее пределами. Низкий средний балл аттестата, плохая посещаемость, плохое поведение и несоответствующий процент студентов, оканчивающих образовательное учреждение, отражает работу тренера.

Мы должны придерживаться наших обязательств перед образовательным учреждением, чтобы наши спортсмены получали максимальную пользу от возможностей, предусмотренных образовательным процессом. У тренеров в кармане имеется мотивационный козырь – игровое время. Этот козырь можно использовать, когда спортсмен недостаточно прилежен в учебе. Спортсмены хотят играть, но тех, кто выходит на лед, выбирает тренер. Тренер, использующий данный козырь во благо спортсмена, является ответственным педагогом.

Действуя как профессионал, тренер должен убедиться в том, что игроки следуют правилам структурных подразделений в отношении собраний, совещаний, дедлайнов и т. д. Интересы учреждения образования должны быть превыше всего. У тренера должен быть определенный комплекс стандартных требований, которые должны быть четко и единообразно донесены до игроков и тренерского штаба. Данные стандарты указывают, о каких ситуациях необходимо немедленно докладывать должностным лицам университета как того требует политика факультета. Когда тренеру становится известно о случаях несоответствующего поведения, которое противоречит стандартам команды, от игроков, тренеров, выпускников или доброжелателей, необходимо срочно известить об этом соответствующих должностных лиц образовательного учреждения.

К студентам необходимо относиться как к собственным детям. Мы хотим, чтобы наши дети развивали идеалы и черты характера, которыми можно гордиться. Безопасность и благополучие наших детей и их друзей не должны ставиться под угрозу, и то же самое относится к безопасности и благополучию наших подопечных и их соперников. Когда наши дети ведут себя неправильно, или наши спортсмены демонстрируют неспортивное поведение, мы несем ответственность за то, чтобы подобное не повторялось. Если мы будем относиться к спортсменам также как к своим детям, у нас будет надежная основа, которая позволит нам действовать как профессионалам в отношениях с нашими спортсменами.

Ответственность тренера в отношении должностных лиц

Тренеры должны относиться к арбитрам, а также к представителям СМИ и вспомогательному персоналу с уважением, честностью и учтивостью. Все вышеуказанные лица служат игре, а не тренерам. Арбитр на площадке является залогом ответственности тренеров и игроков за собственные действия для того, чтобы игра шла по правилам. Роль СМИ состоит в освещении всех перипетий игры. Должностные лица, отвечающие за ситуацию за пределами площадки, обеспечивают общую безопасность и должный уровень проведения матча. Тренеры отвечают за уважительное отношение к указанным лицам в любое время.

Ответственность тренера в отношении связей с общественностью

Тренеры должны извлекать выгоду из возможностей, предоставляемых связями с общественностью, чтобы привлечь внимание к собственному образовательному учреждению, образовательному учреждению соперника и к игре как таковой. Тренеры зачастую упускают отличные возможности показать себя как профессионала и сделать сопернику комплимент за отличную игру или похвалить собственных игроков. Когда тренер выигрывает, ему очень просто придерживаться принципов профессионализма, которых от него ожидают окружающие. Но истинный профессионал познается в поражениях.

Личные характеристики профессионалов

Теперь, когда мы определили убеждения AHCA, предлагаю изучить иные аспекты тренерского мира, которые играют важную роль при оценке его работы. Когда речь идет о профессионализме, какие личные характеристики можно выделить?

Профессионал не ожидает, что ему будут платить за почасовую работу. На раннем этапе карьеры мне сказали: никогда не добавлять часов и не рассчитывать почасовую ставку, потому что я буду всегда разочарован. Нам платят за выполненную работу. Очень важно знать суть вашей работы и все ваши обязанности, которые настоящий профессионал должен исполнять.

Профессионал должен уметь доводить дело до конца и работать самостоятельно после того, как ему будет показано, как следует действовать. Как только человек усваивает правильную методику работы, и ему предоставляются все ресурсы для достижения успеха, такой человек может называть себя профессионалом, когда он выдает хороший результат с минимальным контролем. Например, ассистент главного тренера высокого уровня может вести проекты и руководить командой в роли главного тренера без особого контроля со стороны.

Еще одной определяющей характеристикой является то, что профессионал считает себя не боссом, а скорее диспетчером, который является частью команды. В наших отношениях с ассистентами, управляющими ассистентами, тренерами, менеджерами по экипировке команды, группами воспитанников и игроков мы должны рассматривать себя в качестве кормчего, ведущего корабль, а не начальника. В таком случае, к нам будут относиться как к лидеру-профессионалу, а не как к правомочному диктатору.

Как только приняты во внимание все точки зрения и знания, которые может предоставить организация, лидер должен принимать решения о том, кто играет, кого брать в команду, какие изменения необходимо внести в систему, какую экипировку заказывать, кто за что отвечает при выполнении программы и т. д. После принятия указанных решений, лидер берет на себя ответственность за все последующие вопросы и не перекладывает вину за ошибки на других.

Двумя еще более важными аспектами профессионализма являются конфиденциальность и доверие. Ассистент тренера должен уважать разговоры, которые происходят между ним и игроками, но при этом сохранять лояльность главному тренеру. Главный тренер должен поддерживать своего ассистента в отношении подбора игроков и отношений с членами команды. Главный тренер должен уважать конфиденциальность игроков в отношении ряда вопросов, таких как результаты учебы, травмы или употребление алкоголя. Управляющий ассистент должен понимать, что командные вопросы не должны обсуждаться с третьими лицами.

Как правило, конфиденциальность в составе команды и внутри университета никогда не должна нарушаться. Тем не менее, необходимо, чтобы тренерский штаб и команда знали требования положений всех стандартов и правил. Подобный тип коммуникаций должен быть абсолютно понятен каждому игроку и члену тренерского штаба, чтобы они знали, когда у тренера нет иного выбора, кроме как сообщить руководству о проступке.

Моральное и этическое поведение

Если профессионал дает слово, он обязан его сдержать. Таким образом, следует быть очень осторожными с тем, что вы говорите. Моральные принципы в спорте – это сложный вопрос с точки зрения подбора игроков. Например, проблемы появляются, когда студенту обещают позицию в команде, на которой он никогда не будет играть. Когда существует джентльменское соглашение, его условия следует соблюдать. Не нужно давать обещаний, которые не могут быть выполнены как со спортивной, так и с образовательной точек зрения. Тренеры не должны нарушать правила в разговоре с юниорами или просматривая игрока больше, чем позволено. Также, тренерам не следует участвовать в подрыве процесса подбора игроков конкурентами, распространяя слухи или вселяя сомнения в студентов ложной информацией.

Подбор игроков является сферой деятельности, в которой многие ассистенты и главные тренеры сбиваются с пути. Они не понимают, что не только ведут себя непрофессионально, но также ухудшают собственные шансы на повышение. При выполнении программы моральные качества и ценности являются характеристиками, которые или помогут, или будут доставлять тренеру неприятности.

Профессиональный рост

Настоящий профессионал всегда стремиться к совершенствованию. Тренеры постоянно должны давать оценку собственным действиям. Они должны свободно воспринимать критику и уметь принимать предложения в качестве возможности улучшить собственную работу. Главный тренер должен быть откровенен со своими ассистентами и уметь общаться с ними с целью выявления назревающих изменений. Им нужна точка зрения игроков. В таком случае, на основании обратной связи тренеры смогут внести соответствующие коррективы, при условии их соответствия тренерской философии достижения успеха. Тренеры должны посещать мастер-классы, просматривать тренировки других команд, общаться и обмениваться мнениями с другими тренерами для оттачивания и улучшения своих навыков и корректировки программы. Тренеры должны иметь желание читать книги о мотивации, лидерстве и управлении, не забывая, кем они на самом деле являются. Они должны проводить постоянный самоанализ и непрерывно совершенствоваться для того, чтобы быть настоящими профессионалами.

В качестве примера можно рассмотреть медицину. Люди, работающие в данной области должны учиться всю свою карьеру, поскольку разрабатываются новые технологии и лекарства. Мы ожидаем от профессионалов-медиков повышенного уровня моральных обязательств для того, чтобы лечить людей наиболее эффективными методами. Аналогично, хоккейные тренеры должны усердно работать на повышение своих спортивных знаний, лидерства, навыков и способности мотивировать игроков с целью улучшения работы команды, защиты игроков и развития программ.

На протяжении всей карьеры тренеру необходимо активно развиваться в профессиональном плане, углублять знания и совершенствовать навыки. Если вы думаете, что для вас нет необходимости посещать мастер-классы, читать книги или обсуждать с различными людьми их успехи, то вы перестали развиваться как профессионал. Мы должны всегда быть честны по отношению к самим себе, ведь коммуникативные навыки можно улучшить, знания игры можно углубить, а также усовершенствовать навыки управления временем и иные аспекты. Во многих сферах нашей жизни мы можем изменить окружающую нас обстановку к лучшему. Мы должны всегда стремиться к развитию и росту.

При этом, профессионал не должен продвигаться по карьерной лестнице за счет кого-то. Хоккейный мир относительно невелик, и существует множество агрессивных, одержимых тренеров, которые стремятся стать главными тренерами команд, выступающих на студенческом, юниорском или профессиональном уровне. В нестабильном мире тренерской деятельности, где что-то может в любой момент пойти не так, истинные профессионалы придерживаются принципов лояльности к свои коллегам, руководителям и игрокам. Безусловно, иногда тренеры могут иметь собственное мнение касательно разрабатываемой политики и тренировочного процесса. Но следует знать о том, что проявление отсутствия субординации может запятнать вашу карьеру на всю оставшуюся жизнь, поэтому в данном аспекте следует вести себя соответствующим образом.

Иногда мне было забавно слушать некоторых тренеров, которые говорили о своем штабе, игроках или иных вопросах, касающихся их программ. После подобных разговоров я всегда делал зарубку в уме никогда не доверять и не нанимать подобных тренеров. Тренеры, желающие забраться повыше, иногда общаются с членами кафедры физвоспитания и роняют едва уловимые намеки на то, что дела идут не совсем хорошо. Профессионалы должны всегда сохранять лояльность команде при любых разговорах со спортсменами, членами факультета, выпускниками и иными лицами. Если вы не можете постоянно поддерживать 10 0 – процентную лояльность, вам следует избегать подобных разговоров, чтобы не подвергать сомнению ваш статус профессионала.

Многие тренеры становятся жертвами сплетен и слухов. Как-то раз по возвращении из поездки я сказал своему главному тренеру, что, по моему мнению, наша школа привлекает игрока незаконно. Я говорил об этом с несколькими тренерами, и мне казалось, что с этим необходимо было что-то делать. Мой тренер быстро сказал мне, что, если я не хочу пообщаться об этом непосредственно с обсуждаемым человеком, данную тему больше не стоит поднимать. Иными словами, недостаточно одних лишь только слухов. Мне нужно было как-то обосновать собственные подозрения. Повторюсь, человек, который каким-либо образом участвует в распространении сплетен и слухов, не может считаться профессионалом.

Продвижение по карьерной лестнице

Продвижение по карьерной лестнице на тренерской стезе может быть очень сложным процессом, который, однако, себя в полной мере оправдывает. К сожалению, радость одного человека – это обычно печаль другого. Тренерское братство подчас может быть сплоченным, и когда кто-то теряет работу – это очень сложно. Мы, как тренеры, знаем, что наступит момент, когда на наше место придет кто-то другой. Если с вами такого не случалось, вы можете считать себя очень везучим человеком. Профессиональное поведение при продвижении по карьерной лестнице является важнейшим фактором приобретения репутации, которая будет иметь значение в любой ситуации. Характер тренера можно узнать по его поведению в различных игровых ситуациях, при подборе игроков и во время общественных мероприятий.

Репутация строится всю жизнь, но разрушается в один миг, а хоккейная среда является очень ограниченной. Многие ассистенты становятся главными тренерами, главные тренеры переходят на должности спортивных директоров или иные руководящие позиции, но их репутация всегда тянется следом. Следует понимать, что на протяжении карьеры вам придется контактировать со множеством людей. Когда я связываюсь с учреждением образования по вопросам расписания или для получения иной информации, меня всегда удивляет то, что там всегда есть кто-то, кто связан с хоккеем. Если тренер ведет себя, как профессионал, то у него больше шансов продвинуться по карьерной лестнице.

Необходимо разработать собственный план карьерного роста, с учетом комфортной организации своей личной и семейной жизни. Будьте реалистами в отношении того, чем вам хотелось бы заниматься, где бы вам хотелось жить, на кого бы вам хотелось работать, и какие идеи вам хотелось бы поддерживать. Как только вы определите указанные параметры, можно приступать непосредственно к карьере. На карьерном пути никогда не бойтесь направлять письма с просьбой о поддержке в адрес тех людей, которые могут подтвердить ваш профессиональный уровень. Это может очень сильно помочь в дальнейшем поиске работы и будет означать, что вы имеете поддержку уважаемых в профессии людей. Не бойтесь в один момент сесть, пересмотреть и изменить свой план, если меняется ваша личная жизнь.

Будьте готовы к работе с различными людьми. Таким образом, у вас возникнут собственные идеи в отношении организации своей программы при возникновении соответствующей возможности. Наблюдать во время карьеры то, как люди ведут себя в различных ситуациях, связанных с тренировкой команды, управлением скамейкой запасных и подбором игроков – бесценный опыт.

Во время тренерской карьеры у вас должно быть желание проявлять упорство. Для многих это очень сложный путь. Необходимо найти способ наслаждаться прохождением этого пути, зная, что вы должны быть упорными, чтобы достичь своих карьерных целей. Это самая большая причина текучки кадров в тренерской сфере. Как было указано выше, ведя себя как профессионалы, мы должны понимать, что наша система оплаты труда не почасовая. Если мы приходим в профессию с пониманием того, что материальное вознаграждение в течение длительного времени будет малопривлекательным, это помогает нам лучше сохранять упорство в достижении наших карьерных целей.

Как и в других сферах, при продвижении по карьерной лестнице важно обрастать новыми связями. Данный процесс включает в себя общение с коллегами, а также знакомство с главными тренерами. Инвестиция времени в общение с людьми, которые имеют опыт работы в данной области, выведут вас на множество людей, которые могут помочь вам с карьерным продвижением, а также предоставят возможности узнать о новых идеях, упражнениях и навыках, которые могут содействовать в вашем развитии как тренера и как личности. Если вы ведете себя профессионально и искренне, полученные связи дадут вам возможность в полной мере раскрыть ваши таланты.

Непременным условием продвижения является создание репутации трудоголика и человека, который все делает качественно. Мне удалось добиться больше всего уважения при работе в хоккейной школе, которую посещало пять главных тренеров по хоккею. Принимая на себя инициативу делать все правильно без какого-либо контроля со стороны, предоставляя качественные услуги главным тренерам и игрокам и вызываясь выполнять работу, за которую не хотели браться остальные, я заработал уважение людей, которые могли помочь мне на последующих этапах моей карьеры. Упорная работа, этика и профессионализм идут рука об руку.

Многие молодые тренеры извлекают выгоду из работы с наставником, т. е. с человеком, который помогает в работе на ранних этапах карьеры. Развитие собственного профессионализма позволяет наладить отношения с людьми, которые могут привнести перспективу в вашу профессиональную и личную жизнь. Необходимо найти того, кто был бы хорошим слушателем, к тому же готовым проверять вас лично с целью совершенствования, а также честным человеком, знающим, что все его действия пойдут вам на пользу без лишних обид с вашей стороны.

Заключение

Поведение профессионала – это очень сложная тема, которую не охватить в одной главе: на это может не хватить и всей жизни. Мы будем ошибаться, и у многих из нас будут моменты, которые не соответствуют нашим ожиданиям от профессии и нашим ценностям. Тем не менее, истинный профессионал знает, когда необходимо нести ответственность за свои действия, умеет извиняться и предпринимать правильные шаги для исправления проблемы или ситуации.

Глава 5. Как добиться поддержки общества и родителей Марти Палма

Наконец-то, вы стали тренером хоккейной команды. Как нам всем известно, работа тренера подразумевает полную занятость. Размышления и подготовка, переходящая в сезон, может вызвать серьезный стресс. Тренеры отвечают за подбор игроков, оценку их возможностей и выбор хоккеистов, что позволяет создать команду-победительницу.

Тренерам необходимо готовиться к тренировкам, учитывать комбинации звеньев, изучить навыки, над которыми игрокам следует поработать и усовершенствовать, узнать личность каждого игрока, научить группы игроков играть в соответствии с системой, подобрать составы для игры в большинстве и меньшинстве, а также сделать все необходимое, чтобы добиться успеха как на площадке, так и за ее пределами. Тренерам нужно думать о встречах игрового дня, о том, какой голкипер начнет матч в воротах, что делать, если кто-то получит травму, как сохранить концентрацию команды и как бороться с неприятностями, которые могут настигнуть команду в течение сезона.

Объем работы колоссальный. Однако, существуют и иные аспекты, которые могут быть не предусмотрены, когда тренер подписывает контракт, например, вопросы, связанные с маркетингом, привлечением средств, продажей билетов, экипировкой и т. п. Объем программы определит степень участия тренера в деятельности организации, не связанной с хоккеем. Однако, вне зависимости от объема программы, тренер несет ответственность за ее выполнение.

В данной главе мы рассмотрим проблемы, решение которых ложится на плечи тренера, но которые не связаны непосредственно с тренировками. Мы ответим на следующие вопросы: Каковы различия между малой и большой программой? Какие типы поддержки необходимы для того, чтобы сделать программу успешной? Насколько важна такая поддержка и как тренер может ее добиться? Ответы на данные вопросы помогут вам заложить надежное основание для вашей команды и создать успешную организацию или закрепить ранее полученный успех.

Малые и большие программы

Крупномасштабные программы могут располагать большим объемом ресурсов для выполнения организационных мероприятий и чаще всего большим бюджетом. В качестве примера можно привести программу команды Дивизиона I NCAA или крупную программу юниорской команды. При реализации данных типов программ тренеры работают на полную ставку, и проблемы, с которыми им приходится сталкиваться во время работы, обычно связаны с командой, которую они выводят на лед. Им приходится искать и привлекать хороших игроков, которые одновременно являются хорошими студентами. Таким тренерам все еще следует беспокоиться об эффективной работе команды, но большинство второстепенных вопросов остаются вне сферы их компетенции.

Тем не менее, на первый взгляд незаметно, насколько сложно управлять успешным клубом. Тренеру, реализующему большую программу, может потребоваться работать со вспомогательным персоналом, ответственность которого лежит в различных областях. Например, лиги, в которых участвуют большие команды, обычно самостоятельно составляют график работы арбитров, в то время как командам, реализующим малые программы, приходится брать эту работу на себя.

В командах, реализующих крупные программы может быть менеджер, обязанности которого включают в себя составление расписания игр, составление графика работы персонала, обслуживающего игры, и волонтеров, организация переезда и проживания команды. Менеджер команды может писать и распространять пресс-релизы и обеспечивать соответствующее и своевременное оформление всей необходимой документации. Также, менеджер команды обеспечивает, при необходимости, соответствие игроков требованиям, касающимся среднего балла успеваемости.

В составе крупной программы может быть группа специалистов по маркетингу, отвечающая за продвижение организации и различными путями обеспечивающая ее освещение в СМИ. Вся данная работа выполняется за счет существенного бюджета, который рассчитан на весь сезон.

Тренеры команд, реализующих малые программы могут иногда только мечтать о том, чтобы просто тренировать свою команду. Множество второстепенных задач рассматривается как препятствие, которое необходимо преодолевать каждый год. Когда тренер отвечает за реализацию малой программы, обычно это считается работой на половину ставки, даже если такая работа по времени аналогична полной занятости. И все это направлено на выполнение всех необходимых мероприятий. При реализации малых программ тренеры выступают в различных ролях. Они являются тренерами команды, а также менеджерами команды, отделом маркетинга, веб-дизайнерами, художниками-оформителями, пресс-атташе команды и даже отделом бухгалтерского учета.

Кроме того, подобным тренерам необходимо выполнять указанные задачи с учетом ограниченного бюджета. Ключ успеха лежит в креативном подходе к выполнению каждой из данных задач. Если тренер будет делать все самостоятельно, то его энергия вскоре будет полностью исчерпана, поэтому очень важно создать группу поддержки, которая помогала бы в работе организации.

Понимание расходов, связанных с реализацией программы, может пролить свет на необходимость наличия поддержки. Стоимость малой программы, которая позволяет эффективно управлять командой находится в пределах 35 000–40 000 долларов США. Большинству небольших организаций потребуется привлечь 25 000–30 000, чтобы сводить концы с концами, или им потребуется изыскать полную сумму. Для того, чтобы смягчить бремя и головную боль, связанную с расходами, тренеры должны провести работу с целью получения поддержки от родителей и общества. Если вы тренируете команду старшей школы, команду клуба, студенческую команду Дивизиона II или Дивизиона III, вам необходимо будет тщательно спланировать работу по получению поддержки. Однако, конечный результат будет стоить затраченных усилий.

Поддержка родителей

Одной из наиважнейших составляющих успешной программы, вне зависимости от ее объема, является поддержка со стороны родителей. Любой тренер меньше всего желает, чтобы родители принимали участие в работе команды, но с этим придется смириться: большинство родителей сделают все, что угодно, чтобы помочь своим детям. Родители – это первоначальный элемент сообщества болельщиков, который играет важную роль в успехе вашей команды. Задействуйте родителей. Несмотря на то, что участие родителей является проблемой для большинства тренеров, если вы направите их усилия в нужное русло, они смогут принять на себя большую часть бремени, которое ложится на тренеров при управлении командой.

Если вы не будете активно искать поддержку со стороны родителей, скорее всего на вас будет возложено 100 % обязательств, не связанных с тренировкой команды на площадке. Тем не менее, если вам удастся заручиться поддержкой родителей, вы сможете снизить свое участие во второстепенной деятельности примерно до 20 процентов (рисунок 5.1). Итак, каким же образом лучше всего добиться подобного результата?

Вы всегда можете разослать письмо базовой формы в адрес родителей с просьбой о помощи и поддержке с их стороны, но письма могут удаляться без прочтения.

Для того, чтобы привлечь внимание родителей, следует провести официальное собрание. Побеспокойтесь о том, чтобы назначить собрание на дату и время, которые подходят для большинства родителей, даже если это повлечет изменение вашего собственного расписания, а также дайте родителям понять, что их участие очень важно. Чем больше людей придет на собрание, тем выше вероятность получить поддержку. Пригласите на собрание тренерский штаб и спортивного директора. Таким образом, вы покажете родителям, что все элементы системы от начала и до конца плывут в одной лодке и было бы неплохо всем объединить усилия.

Рисунок 5.1. Поддержка родителей снижает объем работы, не связанной непосредственно с управлением командой, до 20 %.

Начните с рассказа родителям о своем тренерском стиле. Изложите им свои ожидания на сезон. Продемонстрируйте свою страсть и приверженность реализуемой программе. После этого подробно расскажите о расходах на управление командой. Будьте откровенны, когда вы говорите о том, сколько сил требуется для того, чтобы их дети и команда добились успеха. Вдохновите родителей на то, чтобы стать частью команды. Это поможет вам установить с ними хорошие отношения, а также станет залогом к успеху всей программы.

На собрании определите конкретные задачи, которые должны выполняться каждый год для того, чтобы команда показывала хороший результат. Сконцентрируйтесь на том, чтобы выявить родителей, которые готовы работать с задачами, возникающими в день игры. Возможно, самой важной работой является учреждение и вовлечение родителей в работу комиссии по финансам.

Во время домашних игр родители-волонтеры могут отвечать за целый ряд ключевых задач, которые приносят доход и позволяют покрыть дефицит бюджета, например, за реализацию входных билетов, лотерейных билетов и продажу экипировки команды. Если родители на добровольных началах будут отвечать за выполнение данных задач, это позволит успешно осуществить мероприятия в день игры и снизить стрессовую нагрузку на тренера.

Затем, необходимо учредить комиссию по финансам, которая будет отвечать за генерирование дохода. Постоянная комиссия по финансам может прибыльно работать на протяжении нескольких лет. Очертите ряд идей по привлечению капитала для того, чтобы направить работу членов комиссии в нужное русло. Данные идеи могут включать в себя организацию еженедельных и ежемесячных лотерей, продажу еды, сладостей и мойку автомобилей. Предложите родителям связаться с местными профессиональными командами для того, чтобы попросить у них бесплатные сувениры или билеты на игры для последующего розыгрыша в лотереях. Это является одним из способов обеспечить ценное участие общества, которое будет рассмотрено далее более подробно. Попросите родителей внести свой вклад. У них могут быть идеи, о которых вы даже никогда не задумывались.

Необходимо помнить, что несмотря на то, что вы делегировали полномочия по привлечению капитала, тренеру не следует полностью дистанцироваться от данного аспекта деятельности. Вам придется контролировать процесс, а также отвечать на вопросы и помогать родителям. Создание комиссии по финансам позволит вам посвящать больше времени тренировкам, что является элементом цели, которую вы пытаетесь достичь, путем разделения обязанностей. Кроме того, это поможет держать контакт с родителями, обеспечивая их поддержку и участие.

Поддержка общества

Поддержка со стороны общества жизненно необходима для успешной работы вашей организации. Существует два типа общества: внешнее и внутреннее. Внутреннее общество состоит из студентов и работников образовательного учреждения. Внешнее общество состоит из местных газет, радиостанций, коммерческих организаций и фондов. Получение ресурсов за счет общества потребует от тренера проведения большой работы, но игра в данном случае стоит свеч.

Внутреннее общество

Студенты – это один из активов внутреннего общества. За счет близкого сотрудничества со спортивным директором и советниками вашего учреждения образования можно найти надежных студентов-волонтеров, которые будут заинтересованы в помощи команде. Например, даже староста по вопросам спортивной деятельности может выступать в качестве менеджера команды и помогать в ежедневной работе команды.

Под вашим руководством студенты-волонтеры могут помогать с составлением расписаний, распространением и сбором документов, донесении до игроков важной информации, содействии родителям-волонтерам в реализации мероприятий, запланированных на день игры, а также могут выступать в качестве связующего звена между вами и учреждением образования или между вами и родителями. Такие студенты могут помогать в выполнении важной работы в течение всего сезона, получая в свою очередь необходимые организационные навыки, а также умение управлять временем, что имеет большое значение в достижении успеха в выбранных студентами сферах.

Студенты, изучающие графический дизайн, могут готовить афиши, постеры и брошюры с целью продвижения команды, а также создавать программки, которые могут продаваться во время матчей. Это еще один способ выхода в массы и обеспечения большего участия общества.

Студенты, специализирующиеся на веб-дизайне, могут добавить команде профессионализма путем создания и запуска командного веб-сайта. Используя один из множества доступных бесплатных веб-сайтов, веб-дизайнер может создать сайт, который обеспечит узнаваемость и поддержку вашей команды.

Студент-журналист может следить за жизнью команды на протяжении всего сезона и писать статьи для студенческой газеты. Он может брать интервью у игроков, тренеров и болельщиков, что привлечет дополнительное внимание к команде. Необходимо убедиться в том, что ваш студент-журналист оставляет контактные данные в конце каждой статьи, чтобы любой человек, заинтересованный в поддержке команды, мог связаться с вами. Данный метод является хорошим способом привлечения дополнительной поддержки.

Привлечение этой части внутреннего общества принесет пользу не только вам, команде и родителям, участвующим в жизни команды, но также будет полезным для студентов-волонтеров, у которых появится возможность получить бесценный опыт и преференции в профильных учебных дисциплинах.

Еще один тип внутренней поддержки составляет педагогический состав учреждения образования. Получение поддержки преподавателей, спортивного директора, декана или даже директора школы может помочь поднять уровень программы как на территории учебного заведения, так и за ее пределами. Участие членов факультета в жизни команды может увеличить количество болельщиков, в то время как в силах спортивного директора, декана и директора обеспечить финансовое благополучие программы. Эти люди играют важную роль в процессе выделения денежных средств на формирование бюджета команды. Повышение поддержки за счет внутреннего общества поможет вам превратить программу во что-то особенное и позволит достичь цели по обеспечению успешной работы организации.

Наконец, существует еще одна жизненно важная составляющая внутреннего общества, которой многие тренеры не уделяют внимания – игроки. Игроки являются важнейшим звеном между командой и членами внутреннего и внешнего общества. Игроки привлекают свою семью и друзей, которые не могли участвовать в программе иным образом, что увеличивает посещаемость матчей и доходы. Эти же люди могут оказать поддержку в области заработка командой денег. Неплохой идеей будет предложить семьям и друзьям сезонный абонемент со скидкой. Это позволит заложить основу армии болельщиков, поддерживающих команду во время матчей.

С самого начала сезона тренер должен дать понять игрокам, что их участие требуется не только для выполнения задач команды на льду, но также для достижения целей организации в целом. Игроки должны гореть желанием участвовать во всех инициативах по привлечению денежных средств. Можно сделать участие в подобных инициативах обязательным для всей команды, но гораздо лучше, чтобы игроки сами изъявили желание внести свой вклад в общее дело. Например, можно предложить игрокам особое поощрение за высокий объем продаж. Также, можно разделить игроков на группы по привлечению денежных средств, и та группа, которая продаст больше всего журналов, получит командные головные уборы или шарфы. Такой подход выступит стимулом для игроков и обозначит цель, на достижение которой будут направлены усилия по привлечению денежных средств.

Ваша внутренняя группа поддержки состоит из студентов, членов факультета, персонала и игроков. Было бы ошибкой игнорировать какую-либо из указанных составляющих. Использование данной группы поддержки не только упрощает работу тренера, но также приносит пользу организации в целом.

Внешнее общество

Внешнее общество может включать в себя местные газеты, коммерческие организации, фонды и радиостанции, любые группы, которые могут оказать поддержку команде, а также сообщество в целом. Будущее вашей организации в существенной степени зависит от того, как вы сумеете распорядиться данными ресурсами. Работа с внешним обществом представляет собой хороший способ одновременно повысить популярность клуба и наладить контакты с широкой массой людей. Целью данной работы является установление связей с людьми, которые не имеют отношения к программе, но поддержка которых может оказаться значительной.

Местные газеты и социальные сети

Местная газета может быть относительно простым, но высокоэффективным средством продвижения команды в обществе и формирования основы фанатского движения. В газетах может публиковаться информация о просмотрах, чтобы привлечь внимание игроков, а также расписания на сезон, отчеты об играх и рекламных акциях, планируемых командой. Использование СМИ является отличным способом налаживания контактов с сообществом.

Сегодня, в эпоху интернета использование социальных сетей является эффективным и простым способом продвижения вашей программы. Создание страницы команды на Facebook или учетной записи в Twitter повысит публичность вашей организации. Оба указанных ресурса могут использоваться для предоставления посетителям результатов игр в реальном времени, информации о травмированных игроках, фотографий и даже видео. Вышеуказанные мероприятия добавят ажиотажа вокруг команды и сделают ее более профессиональной.

Поддержка коммерческих организаций

Местные коммерческие организации находятся в постоянном поиске способов продвижения собственных товаров и услуг, и одним из путей получения их поддержки является реклама. Вне зависимости от того, является ли коммерческая организация юридической фирмой, медицинским кабинетом, строительной компанией или рестораном, любой владелец бизнеса стремится к расширению аудитории. Реклама на бортах хоккейной площадки приобретает все большую популярность в качестве средства продвижения коммерческой организации и привлечения финансирования в пользу хоккейной команды.

Безусловно, перед тем, как обращаться в коммерческие организации, необходимо встретиться с представителями компании, занимающейся производством вывесок и надписей, и руководством хоккейной арены для того, чтобы разработать план действий, который устроил бы все заинтересованные стороны. Во время переговоров с компаниями будьте готовы назвать стоимость рекламных услуг, а также статистику, касающуюся аудитории, которую может привлечь подобный маркетинговый ход. Предлагайте различные варианты услуг для того, чтобы помочь руководителям компаний разработать подходящую рекламную кампанию. Делайте упор на том, что совместная работа в данной области будет взаимовыгодной для всех.

Фонды и радиостанции

Одним из наилучших способов привлечь общественность является сотрудничество с некоммерческим фондом. Например, моя хоккейная команда участвовала в благотворительном матче, организованном фондом Сьюзан Комен, вырученные средства от которого направлялись на повышение осведомленности общества о раке груди. Наши игроки вышли на лед в свитерах розового цвета, после игры они продали эти свитера, а полученные средства передали в фонд.

Опыт оказался успешным, и мы решили проводить по одному благотворительному матчу каждый год. Данный подход также является хорошим вариантом для игроков, которым требуются часы общественно полезных работ для выпуска из учебного учреждения.

Перед тем, как провести благотворительный матч, свяжитесь по электронной почте с местными радиостанциями и сообщите им о мероприятии, которое запланировала ваша команда. Попросите поддержки и спросите, смогут ли они упомянуть о данном событии в радиоэфире. Подчеркните, что игра является благотворительной. В результате, вы увидите, что многие радиостанции будут счастливы оказать вам и вашей команде услугу. Благотворительные матчи не только увеличивают посещаемость, но также позволяют вам и вашим игрокам почувствовать удовлетворение от того, что вы смогли поучаствовать в чем-то значимом.

Демонстрация благодарности

После получения поддержки от родителей, студентов, работников учреждения образования, игроков, газет, коммерческих организаций, фондов и радиостанций необходимо публично поблагодарить всех за потраченное время, приложенные усилия и оказанную помощь. Не забудьте о том, что работа волонтеров заслуживает особого признания. Объявление во время игры, публикация, открытое благодарственное письмо в газете или статья, идущая приложением к игровой программке будет прекрасным жестом, который выразит вашу благодарность всем за проделанную работу.

Еще лучшим способом продемонстрировать свою благодарность является организация «благодарственного» матча с болельщиками и спонсорами. Предложите льготную стоимость входных билетов, бесплатную еду и напитки или сыграйте в поддавки, чтобы продемонстрировать, насколько вы цените работу этих людей на благо вашей команды. Если вы сумеете показать, насколько большое значение имеет для вас их поддержка, то каждый год вы с высокой долей вероятности сможете рассчитывать на аналогичную помощь.

Заключение

При управлении хоккейной командой тренер сталкивается со множеством задач, которые можно решить, прибегнув к помощи людей, находящихся внутри и вне организации. Вне зависимости от объема программы, за реализацию которой отвечает тренер, ему потребуется поддержка множества людей и групп на разных уровнях.

Для достижения вашего личного успеха и успеха организации в целом очень важно задать цель и тщательно распланировать свою работу. Привлечение и сотрудничество с родителями, студентами, работниками учреждения образования и руководством, игроками и сообществом в начале сезона позволит спокойно продвигаться к намеченной цели.

Помните о том, что один в поле не воин. Чем больше вам удастся задействовать людей, тем более надежной будет основа, на которой строится работа организации. Выстраивание здоровых отношений с внутренним и внешним обществом поможет вам достичь цели, которая заключается в обеспечении успешного функционирования организации на протяжении многих лет.

Глава 6. Разработка программы для старшей школы Хол Тирз

Разработать успешную хоккейную программу для старшей школы в Миннесоте не так-то просто. Практически в каждой государственной старшей школе Миннесоты есть команда и богатые хоккейные традиции, кульминацией которых является ежегодный турнир штата.

Когда меня попросили запустить совершенно новую программу в Академии Провиденс в Плимуте, штат Миннесота, учебном заведении, которому было всего четыре года, я знал, что мне придется преодолеть множество трудностей. Программа заключается в проведении правильных тренировок, подборе талантливых игроков и непрерывной поддержке, оказываемой школой. Мы быстро собрали тренерский штаб и заручились поддержкой школы. Первой главной задачей, которая стояла перед нами, был набор достаточного количества игроков для того, чтобы запустить программу, а вторая задача состояла в том, чтобы найти соответствующий уровень соревнований. Мы решили использовать подход, суть которого можно охарактеризовать словами «начнем с тем, что есть, а дальше дело пойдет».

Миннесота претендует на то, чтобы называться хоккейным штатом, и с подобными притязаниями сложно поспорить. На верхушке системы, которая включает в себя пять студенческих команд Дивизиона I, девять студенческих программ Дивизиона III, 165 программ старших школ и более 45 000 зарегистрированных юниоров, находится команда НХЛ «Миннесота Уайлдз». В штате Миннесота действительно очень много хоккея.

Летом 2003 года местная хоккейная ассоциация, расположенная в Уайзета, штат Миннесота, предложила добавить третью ледовую площадку к существующему объекту в Плимуте. Существующее здание принадлежит и управляется городом, но было построено при поддержке хоккейной ассоциации. Новое предложение представляло собой объединение ресурсов трех сторон: города, хоккейной ассоциации и новой частной школы, Академии Провиденс. Я присутствовал на собрании городского совета для того, чтобы выступить в пользу столь необходимого дополнения, поскольку наша программа включала практически 1000 игроков. Времени на льду не хватало, и третья площадка могла бы облегчить данную проблему. Концептуально, предложение было одобрено во время июньского собрания с выделением средств на привлечение проектировщиков.

По окончании собрания ко мне подошли несколько джентльменов и спросили, не будет ли мне интересно стать тренером новой команды старшей школы в Академии Провиденс. Имея за спиной 30-летний опыт работы на всех уровнях юношеского хоккея, в колледже Дивизиона III, Хоккейной Лиге США, сборной США по хоккею и Национальном фестивале спортивных игр, я был готов к новому вызову. Я ответил, что мне было бы интересно и что нам следует обменяться контактами.

Я не думал, что новая школа сможет сыграть в следующем году. Дело обстояло так, что без новой ледовой площадки команды не было бы вообще. До сезона оставалось всего лишь 16 месяцев, а площадка была всего лишь на этапе планирования. В марте 2004 года после нескольких незначительных задержек и повышения обязательств по предоставлению финансирования от всех сторон, строительство новой площадки началось. Через неделю после получения окончательного разрешения на строительство я был принят в качестве нового тренера, сумев превзойти нескольких кандидатов, которые приглашались на собеседование.

Теперь начиналась настоящая работа. Руководство Академии Провиденс думало, что на разработку программы потребуются годы. Они говорили, что результат выступления команды не будет иметь большого значения и, учитывая опыт выступления иных юношеских команд, были готовы к тому, что в течение первых лет работы будет наблюдаться отрицательная статистика. Подобные рассуждения пришлись мне по душе.

Академия Провиденс – это католическая школа довузовской подготовки, которая была основана в 20 01 году на принципах сильного религиозного воспитания и нравственности, и разработала учебную программу, направленную на приобретение учащимися профильных знаний. По мнению руководства школы, спорт является важным элементом образовательного процесса. Тем не менее, основное внимание уделялось предоставлению образовательных услуг высшего качества. В такой ситуации я приступил к разработке программы с чистого листа.

Моей основной идеей была разработка первоклассной программы в соответствии с принципами общей приверженности школы к достижению выдающихся результатов. У нас должна была вскоре появится новая арена и отличные условия для игроков. Теперь нам требовалось подобрать штат, состоящий из хороших тренеров для того, чтобы наши игроки развивались. Я думаю, что одним из наиболее ярких воспоминаний игрока при выпуске из учебного заведения является его выступление за хоккейную команду школы. Учитывая все вышеперечисленное, я начал складывать детали мозаики и выстраивать общую картину.

Тренеры

По моему мнению, класс команды определяется уровнем помощников главного тренера, и я хотел заполучить наилучших ассистентов. Для работы с новой командой, состоящей из молодых игроков, я хотел привлечь таких тренеров, которые могли бы помочь в преподавании азов, но в то же время могли бы также оттачивать более сложные элементы игры по мере взросления команды через несколько лет. Со мной связывались несколько человек, которые хотели присоединиться к тренерскому штабу, но я знал, что они преследовали интерес стать исключительно главным тренером. Мне нужны были люди, которым я мог бы доверять, которые были бы грамотными специалистами и с которыми мне было бы комфортно работать вместе.

Друг порекомендовал мне Энди Несса в качестве кандидата. Я тренировал Энди в колледже Аугсбурга в его первый год обучения и с тех пор видел его всего лишь пару раз. Он преподавал физическую культуру в местной католической школе, а также был тренером университетской команды в старшей школе Хилл Маррей в Сент-Поле. Также, у Энди был многолетний опыт преподавания катания на коньках в школе Про-Эдж. Я знал, что Энди отлично подойдет для этой работы, и он быстро согласился присоединиться к нашему тренерскому штабу.

Я все никак не мог сделать выбор тренера по работе с защитниками, поэтому решил, что данная позиция останется вакантной в первый год, и я постараюсь ее закрыть в следующем году, приняв пока данную работу на себя.

В качестве тренера голкиперов я выбрал Робба Стаубера. Роб был обладателем Приза Хоби Бейкера в 1988 году и являлся голкипером-ветераном, играющим в НХЛ. Робб является одним из наилучших тренеров голкиперов в стране, и многие голкиперы города уже работали с ним. Робб очень хорошо подходил для нашей программы и жил в нашем сообществе. Три последних года он проработал с моей юношеской командой, и мы отлично сработались.

Последним тренером, которого я нанял, был Кирк Олсон – тренер по физподготовке. Кирк работал на полную ставку в аналогичной должности в команде «Миннесота Уайлд». Его областью деятельностью были силовые тренировки юношей, которые проводились несколько раз в неделю после занятий на льду. В течение сезона мы наблюдали стремительный прогресс команды в силовой подготовке, и мои ребята по-настоящему усердно трудились рядом с этим тренером.

Игроки

Как только стало точно известно, что строительство ледовой площадки будет завершено, нам потребовалось определить количество игроков среди учеников школы. С учетом того, что мы могли брать в команду учащихся 9–12 классов, а всего в школе училось 16 2 ученика, нам должно было очень повезти, чтобы собрать команду. В конечном итоге, нам удалось отобрать 16 игроков с различным опытом игры в хоккей. Не все мальчишки желали стать членами команды, но мы думали, что мы можем запускать программу.

В мае 2004 года я провел информационное собрание для будущих игроков и их родителей. Большинство игроков еще год могли быть задрафтованы в юниорские команды, и не были уверены в том, что они хотят стать членами моей команды. Многие знали мою репутацию, но я никого из игроков не знал лично. Это было похоже на слепое свидание с 30 людьми, каждый из которых хочет познакомиться. В то же время я оценивал их, чтобы определить, не потерял ли я связь с реальностью. Я просмотрел всех ребят и подумал, что, когда они смогут стать на пару лет старше, мы сможем показать неплохой результат.

В сущности, мне пришлось убедить 15 игроков и их родителей поверить в нашу программу. У каждого из них были другие варианты в системе юношеского хоккея. Несмотря на то, что ребята уже были учениками нашей школы, у меня было ощущение, что я приглашаю 15 новых игроков одновременно.

На собрании я рассказал о своей хоккейной философии и важности хорошей успеваемости. В разговоре я делал упор на то, что ключом к успеху как на хоккейной площадке, так и вне ее, является подготовка и развитие навыков. Мы говорили о гордости выступления за школу и о том, что такое быть пионером в реализации качественной программы, основой которой является усердная работа, отдача и дисциплина.

Как и ожидалось, встреча прошла хорошо, но у нас оставалась одна серьезная проблема: у нас не было голкипера. До момента, пока я не решил эту проблему, игроки были не расположены следовать программе.

Для того, чтобы получить информацию о голкиперах, я связался с Роббом Стаубером, который работал в школе подготовки хоккеистов в Эдине, штат Миннесота. Он был тренером голкиперов, работающим на волонтерских началах для команды Гоферз университета Миннесоты, и в течение нескольких лет я пользовался его услугами при работе с нашей студенческой командой 1-го уровня в Уайзета. Он согласился стать членом нашего тренерского штаба, и теперь нам требовалась его помощь в поиске голкипера.

Как выяснилось, Робб знал одного голкипера старшей школы. Его звали Бретт Андерсон, и он работал в Академии Голк риз. Бретт не выдержал конкуренцию в команде своей школы из-за слишком большого количества вратарей. Поскольку в наш первый год мы собирались играть по графику запасного состава школьной команды, на нас не распространялись ограничения, установленные правилами Лиги старших школ штата Миннесота, в соответствии с которым все игроки команды должны быть учениками школы. Бретт согласился стать нашим вратарем и проезжать каждый день 25 километров, которые разделяли Баффало и Плимут, чтобы посещать тренировки и игры. Вряд ли бы мы могли найти кого-то лучше, чем этот молодой человек, который помог укрепить нашу команду. Теперь, с голкипером в составе, я мог перейти к достижению договоренностей с другими игроками.

Мы собрались группой еще раз. Пока я в течение нескольких часов общался с родителями, ребята провели несколько часов в бассейне и съели огромное количество еды. С точки зрения родителей, одним из плюсов нашей программы было то, что наши тренировки проходили сразу после школьных уроков, и ребята могли возвращаться домой к 18: 3 0, ужинать вместе с семьей и делать домашние задания. Большинство юниорских и юношеских команд городской агломерации проводят тренировки в промежутке времени от 20:30 до 22:30, и игроки возвращаются домой после 23:00. Вскоре, мне удалось заручиться согласием родителей, и игроки согласились следовать моей программе.

В нашей команде было девять учеников 9 класса, два ученика 10 класса и два ученика двенадцатого класса – всего 13 человек. С учетом нашего нового голкипера в нашем ростере было 14 игроков. Я был уверен в том, что у нас не будет никаких жалоб в отношении игрового времени, но меня беспокоили возможные болезни, травмы и недостаток игроков для участия в играх. К счастью, все эти беды обошли нас стороной.

Составление расписания игр

В течение сезона, который длится 16 недель, команды старших школ в штате Миннесота могут играть максимум 25 игр, плюс игры плей-офф. Практически каждая старшая школа представлена в конференции, отвечающей за большую часть сезонного расписания игр. В той конференции, где участвовала Академия Провиденс, отсутствовал хоккей, поэтому задача составления расписания наших игр легла на мои плечи.

Поскольку у нас была новая программа, было немного желающих вписывать нашу команду в турниры. Я потратил несколько месяцев на общение с тренерами и просьбы включить нас в перечень участников игр на уровне запасных составов школьных команд. Во многих программах штата не предусмотрено наличие запасных составов, благодаря чему в расписании их соперников по конференции возникали «форточки». Мало-помалу за лето мне удалось спланировать около 15 игр. Мы могли добавлять и отказываться от игр в течение сезона. Одна команда планировала провести с нами две игры, но потом отменила одну из игр, предложила перенести ее на другой день, а затем за два дня до второй игры отменила и ее. Я думаю, этой команде поступили более привлекательные предложения. Еще одна команда приняла приглашение сыграть с нами в конце февраля. По мере приближения даты игры мои попытки подтвердить договоренность остались безуспешными. В конце концов, я узнал, что эта команда завершила сезон и ушла на каникулы.

Мне пришлось положиться на моих друзей и связи в хоккейном сообществе для того, чтобы найти соперников и распланировать игры с нашей развивающейся программой. Валли Чэпмэн, главный тренер команды школы Брек, любезно согласился провести три игры запасным составом и провел товарищеский матч с нашей командой. Грег Требил из сильной команды Академии Хоули Энджелз в Рифилде нашел место для нашей команды в своем графике. Также, благодаря моему другу Питу Калсону нам повезло заполучить место на Schwan Cup Holiday Tournament. Уилл Фиш, тренер студенческой команды из Оватонны включил наш клуб в ноябрьский этап подготовки и в состав участников праздничного турнира, проводимого среди запасных составов команд (который мы выиграли). Как видите, в хоккее очень полезно иметь друзей, особенно при реализации новой программы.

Экипировка и раздевалки

В отношении экипировки нашей команды мне предстояло решить две основные проблемы. Первая была связана с заказом достаточного количества экипировки тех размеров, которые подходили бы нашим игрокам в первый и последующие годы по мере взросления как программы, так и игроков. Вторая проблема была связана с местом хранения экипировки, когда она прибыла, поскольку в школе не было места для хранения хоккейных принадлежностей, а ледовая площадка все еще была в процессе строительства.

Первая проблема разрешилась достаточно просто. Мы заказали 30 комплектов различных размеров, поэтому мы смогли удовлетворить практически каждого игрока. Все отлично подошло, за исключением необходимости дозаказать хоккейные трусы маленького размера для игрока, которого приняли в школу в конце августа.

Вторую проблему я решил благодаря своему гаражу, где в течение четырех месяцев ожидания окончания строительства арены или начала сезона хранились 40 коробок и ящиков с экипировкой.

Еще одной проблемой были раздевалки. У нас была договоренность с городом о том, что на команду будет выделено две постоянных командных раздевалки, две раздевалки для тренеров, одна комната для хранения экипировки и одна комната для заточки коньков. Город предоставил место, но строительство раздевалок было возложено на школу.

Мне пришлось проектировать раздевалки и организовать монтаж шкафчиков и иных приспособлений. После того, как мы просмотрели схематический план, стало очевидно, что несколько незначительных поправок существенно улучшат раздевалки. Первым изменением, которое я потребовал внести, было объединение двух очень маленьких раздевалок для тренеров в одну и добавление туалета и душа. Это потребовало дополнительных расходов, но теперь раздевалки были гораздо более практичными.

Я хотел, чтобы раздевалки стали таким местом, в котором игроки будут чувствовать себя комфортно и захотят проводить время. Раздевалки должны быть функциональными, а пространство должно соответствовать всем потребностям команды. Я попросил помощи у одного из родителей старших игроков в организации визита нескольких новых ледовых площадок региона с целью изучения местных раздевалок. Я попросил его сфотографировать раздевалки колледжа Густаво в Нортфилде, поскольку мы пришли к выводу, что дизайн раздевалок этой площадки подходит нам лучше всего. После этого мы нашли специалиста, который согласился обустроить раздевалки за приемлемую цену. Проект был готов к запуску, но я хотел приурочить его начало к открытию арены. Планировалось завершить строительные работы на арене к первой неделе ноября, но строители сомневались по поводу подобной перспективы. Мы откладывали открытие раздевалок до того момента, пока не прояснилась ситуация со сроками переезда на новую арену.

Хоккейный сезон в старших школах Миннесоты начинается в один день для всех команд, обычно, во второй понедельник ноября. По мере того, как пролетали осенние деньки, вскоре стало очевидно, что завершение строительных работ на арене к началу ноября было слегка оптимистичным сценарием. На самом деле, мы смогли выйти на лед новой ледовой площадки в конце первой недели декабря, потеряв практически четыре недели. Мы могли бронировать лед только дважды в неделю на двух других площадках арены до начала школьных занятий. С самого начала мы быстро теряли позиции. Мы запланировали одну гостевую товарищескую игру на выезде в первый день недели и еще одну товарищескую игру в конце недели. Нам требовалась игровая практика.

Несмотря на огромное разочарование, мы смогли выйти из ситуации за счет проведения выездных товарищеских игр. Как только здание было передано городу, все наши неудачи быстро забылись, раздевалки были подготовлены и ждали игроков. Теперь в нашем распоряжении был наилучший объект в нашем районе.

Сезон

Молодость и неопытность моих игроков – это единственное, в чем я был уверен, когда мы начали кататься каждый день. Более половины парней могли все еще играть в юношеском хоккее, но вместо этого им предстояло сыграть против команд, в составе которых были игроки на три года старше. Я также знал, что по весу мы в среднем уступаем соперникам 40 фунтов на каждого игрока.

После нескольких тренировок мне стало очевидно, что первостепенной задачей должно быть развитие навыков. Некоторые игроки не имели большого опыта тренировок в прошлом и их навыки нуждались в доведении до совершенства. Посовещавшись с ассистентами, я решил посвятить весь сезон развитию базовых навыков, начиная с основ катания. Мы не занимались наработкой систем или тренировкой спецбригад. Мы знали, что нам будет очень сложно выигрывать матчи, пока мы не поднимем свой уровень мастерства.

В первый раз наши иллюзии были развеяны во время тренировочного дня, организованного в Оватонна, в котором участвовала сборная команда школы Оватонна и команды из Сент-Пол Симли и Альберт-Ли. Во время подобных мероприятий команды проводят тренировочную игру, продолжающуюся 45 минут, немного отдыхают, а затем меняются соперниками и продолжают играть. Мы потерпели полный разгром во время обеих сессий, но в одной игре нам удалось уступить лишь с разницей в две шайбы. Мои ребята отдали все силы, но мы не могли сравниться с более взрослыми, быстрыми и сильными соперниками.

В середине декабря мы проводили первую домашнюю игру против студенческой команды Академии Сент-Пол. Мы проиграли 0:2, пропустив обе шайбы в меньшинстве, но команда воодушевилась. Нам было интересно узнать о том, что школьное сообщество организовало отличную поддержку команде. Арена была практически полностью заполнена, игру посетило 450 зрителей, но их поддержка была такой, что нам казалось, что на трибуны пришли тысячи человек. Атмосфера была потрясающей, и игроки вдруг осознали, что создание новой команды – это нечто совершенно особое.

Шли недели, команда улучшала свою игру, и мы начали выигрывать матчи. Победа может стать бальзамом на душу особенно после нескольких сокрушительных поражений. На самом деле, мы стали играть настолько хорошо против некоторых команд, что им пришлось поменять состав на нашу вторую игру с ними. В ответных матчах мы нередко оказывались на льду против игроков, выступающих за сборную команду школы. Одна из школ отправила на второй матч против нас свою сборную в полном составе после того, как мы разгромили их запасной состав двумя неделями ранее. Еще одна школа проигрывала 0:3 уже после четвертой смены и быстро сократила количество звеньев, выходящих на лед на оставшуюся часть матча.

По мере того, как проходил сезон, я начинал присматриваться к различным уровням соревнований с прицелом на следующий год. Я чувствовал, что мы уже могли навязать борьбу и даже превзойти некоторые сборные команды школ. Это ощущение очень помогло, поскольку вскоре я начал заниматься составлением графика наших игр на следующий год на уровне сборных команд школ.

Когда все игры были завершены, и мы подвели итоги, оказалось, что мы закончили регулярный сезон с результатом 12-8-2, что было гораздо выше ожиданий. Что еще более важно, мы стали сильнее как индивидуально, так и командно. Некоторые игроки, которые не блистали в начале года, показали отличный результат на финише сезона и демонстрировали перспективу роста на последующие несколько лет.

Как команда мы добились прорыва в отношениях между тренерским штабом и игроками. Тренерам и игрокам необходимо время для того, чтобы узнать и начать доверять друг другу. Мы достигли этой цели в самом первом сезоне, и данный результат был важнейшим краеугольным камнем наших возросших ожиданий от следующего сезона.

Межсезонье

После заключительной игры сезона команда продолжила тренироваться в течение трех последующих недель. Мы использовали это время для продолжения работы над оттачиванием навыков и проведения игр на маленьких площадках. Также тренеры проводили индивидуальные встречи с игроками для того, чтобы помочь каждому их них определиться с уровнем участия в работе команды в межсезонье. Большинство парней занимались другими видами спорта, и мы не хотели мешать им проводить сезоны в других спортивных дисциплинах. В Миннесоте тренеры хоккейных команд старшей школы могут работать с игроками в летний период только с 15 июня по 31 июля. Весной и осенью ограничения отсутствуют. Мы поощряли желание наших игроков заниматься другими видами спорта.

Для шести недель лета, в течение которых нам было разрешено работать с нашими подопечными, мы разработали программу для команды старшей школы, а также для юношей 13–15 лет, 11–13 лет и самой младшей группы. Большинство летних программ предусматривает проведение четырех-пяти тренировок в неделю, но, по нашему мнению, это было слишком много. Мы разработали программу с тремя тренировками в неделю и, опять же, стимулировали парней играть в лакросс, футбол или бейсбол. Ввиду большого количества молодых игроков в нашем регионе заполняемость тренировочных лагерей была хорошей.

Второй год: построй и они придут

При реализации более основательных школьных программ в Миннесоте задействуется широкая сеть людей, которые воодушевляют игроков посещать данные школы. Прямая вербовка игроков в спортивные команды старших школ Миннесоты запрещена. Как только семья официально обратилась и направила запрос информации в приемную комиссию, тренер может связаться с будущим студентом. Данная деятельность непрерывно ведется в большинстве частных школ. Финансовая помощь предоставляется в соответствии с потребностями, а в большинстве случаев образование оплачивается спонсорами. Это создало проблемы в некоторых школах, поскольку спортсмены рассматривались как особый класс учеников, а роль спортивных программ становилась доминирующей. Мы решили не идти этим путем.

В Академии Провиденс учеба всегда будет на первом месте. Нам повезло в том плане, что интерес к получению образования в частной школе возрастает. Несмотря на то, что у нас была краткосрочная потребность в нескольких игроках, семьи перспективных игроков начали связываться с приемной комиссией вскоре после нашего первого сезона. Как только мы завершили первый сезон, игроки и их родители начали обращать более пристальное внимание на подобную уникальную возможность получить образование.

По состоянию на начало сезона 2015–2016 гг. хоккейная программа Академии Провиденс находится в периоде расцвета после первых скромных успехов. Программа стала достаточно конкурентоспособной среди хоккейных команд класса А в Миннесоте. Несколько лет команда находилась в лидирующей двадцатке, а иногда демонстрировала более скромные результаты вследствие меньшего количества учеников в классах и обычного круговорота талантливых игроков. Учитывая, что школа не вербует спортсменов и предлагает исключительно практичную программу, направленную на помощь в оплате обучения, мы очень гордимся теми результатами, которых удалось добиться нашим тренерам и игрокам. Наши игроки переходят в университет, обладая превосходным образованием, и готовы к тому, чтобы стать успешными как в учебном классе, так и за его пределами.

Заключение

Запуск новой программы на любом уровне требует напряженной работы и терпения. Я выбрал разработку программы в первоклассном учебном заведении в сообществе, где наблюдалось чрезмерное количество хороших игроков. Основой нашей программы было уважение, упорная работа, дисциплина и личная ответственность. Мы ожидаем от наших студентов выдающихся результатов как в учебе, так и на льду. Мы верим в то, что для настоящих студентов мы предлагаем как образование, которое пригодится на всю жизнь, так и возможность получить опыт игры в хоккей, который наши ученики запомнят навсегда.

Глава 7. Планирование и проведение продуктивных тренировок Майк Кэвенаг

На ежегодной конвенции AHCA, которая состоялась несколько лет назад, на одно время было запланировано проведение четырех презентаций, при этом тренеры получили свою тему и были расположены в разных углах большого актового зала. Три темы – игра в большинстве, игра в меньшинстве и игра в атаке – привлекли большое количество молодых тренеров, которые хотели узнать секреты успеха в данных областях.

В четвертом углу находился Джерри Йорк, главный тренер команды Колледжа Бостона, которая является бессменным лидером студенческого хоккея по количеству побед, и его темой был тимбилдинг Тренер Йорк выглядел достаточно одиноко, и на его презентации присутствовала лишь небольшая группа тренеров.

Я в то время был ассистентом Йорка и у меня была возможность обсудить с ним его работу и тот факт, что очень небольшое количество молодых тренеров заинтересовалось участием в обсуждении его темы. Безусловно, можно понять, что в современном хоккее спецбригады игры в большинстве и меньшинстве, а также игра в атаке будут популярной темой для тренеров любого уровня. Шайбы не забрасываются просто так, и на элитном уровне судьбу матча зачастую решает игра спецбригад команды.

В то же время в течение каждого из моих успешных сезонов мне доводилось убеждаться в том, что самым важным фактором побед являлось установление здоровой командной культуры. Лучше всего подобная культура взращивается во время ежедневных тренировок, когда тренер взаимодействует с игроками в контролируемой среде.

Являясь спортсменом, который прошел сито квалификации, я признаю, что хоккей Дивизиона I NCAA находится на вершине соревновательной пирамиды. Поэтому, к юношескому хоккею не может применяться вся информация, которую я изложу в данной главе. Дивизиону I повезло иметь не только более старших, чрезвычайно мастеровитых игроков (не говоря уже о самых современных объектах с возможностью проведения на льду большого количества времени), но также соотношение времени тренировок ко времени игр, о котором юношеский хоккей может только мечтать. На самом деле, можно считать недостатком, что у элитных игроков студенческих команд страны количество тренировок в два раза превышает количество игр, а во многих молодежных командах все с точностью до наоборот.

В то же время, по моему мнению, необходимость создания соответствующей командной культуры актуально для команд любых возрастов. Я надеюсь, что концепция тренировок, изложенная в данной главе, побудит тренеров всех уровней развивать своих подопечных и команды в стремлении к успеху.

Рассматривать сезон как игру

На студенческом уровне сезон длится достаточно долго. Игроки выходят на лед для участия в тренировках, проводимых капитанами команд, и работы над оттачиванием навыков в сентябре, и, если команда выступает успешно и выходит в финальную часть турнира NCAA, игры могут продолжаться до середины апреля. Поэтому мы разбиваем сезон в соответствии с элементами, составляющими матч, а именно, разминка, первый период, второй период, третий период и овертайм.

Разминка проходит в сентябре. В этом месяце нам позволяется проводить два часа тренировок в неделю, и мы используем это время для организации трех 40-минутных занятий каждую неделю. Первый период охватывает промежуток времени с момента начала игр в октябре и продолжается до первых выходных декабря, когда наступает перерыв на экзамены и небольшая пауза без игр перед Рождеством.

Второй период соответствует январю и февралю, когда в самом разгаре игры регулярного сезона. Это особенно сложная часть. Во время второго периода хоккейного матча команда уже не испытывает возбуждения первого периода и еще не ощущает напряжения третьего периода, но многие трофеи выигрываются и проигрываются именно в середине игры. Для нас второй период представляет собой горячий отрезок сезона, время, когда подкрадываются вредные привычки, и падает концентрация игроков. Игроки начинают сравнивать себя с другими и могут быть негативно настроены к тем ролям, которые их просит исполнять на льду тренер. К счастью, благодаря графику у нас имеется большой объем выборки, и по мере приближения к напряженному третьему периоду мы можем определить различные роли, которые должны принимать на себя игроки.

Третий период соответствует марту, когда начинаются постсезонные игры, которые включают в себя турнир нашей конференции и, если мы выступили успешно, начало национального чемпионата. В данный период напряжение нарастает. На уровне Дивизиона I NCAA нам приходится сталкиваться со множественными проявлениями эго игроков; у них должно быть большое желание стать лучшими, но оно должно контролироваться. Одним из моих любимых моментов является тот день, когда объявляется состав участников матча всех звезд. В этот день мы наконец можем сказать игрокам: «Итак, ты сделал это / у тебя не получилось. Все позади. Тепе рь мы просто играем за трофеи».

Что касается овертайма, то это матчи Frozen Four NCAA, и на протяжении многих лет моей работы в команде колледжа Бостона нам везло, и мы добирались до этой стадии сезона. Попадание в овертайм означает, что твоя команда является одним из четырех коллективов, которые продолжают играть, когда уже начался сезон Высшей бейсбольной лиги.

Для каждого из указанных периодов требуется внимание к оттачиванию индивидуальных навыков и командных систем, а также особая концентрация на приоритетных вещах для определенного этапа сезона. Иногда, на конкретном отрезке сезона ваша команда находится на том месте, которое соответствует вашим ожиданиям, но гораздо чаще вы чувствуете, что вам нужно догонять. Мы всегда стараемся стать лучше вне зависимости от места, которое мы занимаем в сезоне.

Физическая подготовка в большей степени закладывается в начале года. Как следствие, в начале сезона тренировки более продолжительные. Умение определять оптимальную продолжительность занятий настолько же важно, как умение определять области, которые требуют первоочередного внимания. В целом, мы не просто работаем над навыками и системами, а строим команду.

Тимбилдинг в процессе тренировок

Тренер должен читать проповеди своим подопечным с самого первого дня пребывания в команде, и на это должен делаться акцент на каждой тренировке. Моя любимая часть тренировок – это собрание перед ее началом. У нас есть цитата на каждый день, и часто один из игроков встает и зачитывает ее команде. Мы укрепляем команду с самого первого дня тренировок.

Наш сезон долог и может продолжаться с сентября по апрель. В юношеском хоккее продолжительность сезона также велика. Общий посыл, который мне хотелось бы донести, заключается в необходимости закладывания хорошей базы как можно раньше. Если все тренеры могут утверждать, что индивидуальные навыки уходят на второй план по сравнению с тем, чтобы сделать окружающих людей лучше, у вас есть шанс сделать что-то особенное.

Вне зависимости от того, на каком уровне вы тренируете, необходимо научить детей работать в команде. Хоккеисты могут быть эгоистами в своем стремлении быть замеченными. По нашему мнению, игрок может выделиться тем, что он хорош именно как член команды. Как вербовщику игроков, мне сразу видно ребят, которые трудятся усердно, а также я замечаю тех, кто делает своих товарищей по команде лучше. У нас был парень, который играл за старшую школу Бидфорд в штате Мэн. Он обладал всеми нужными нам качествами, и несмотря на то, что он играл не на самом высоком уровне, он демонстрировал выдающиеся навыки и показал, что может делать своих партнеров по команде лучше. Это очень важно для нас.

Благодаря успеху, которого команда Колледжа Бостона сумела достичь под руководством Джерри Йорка, когда я работал в его команде, Джерри часто просили сделать первый бросок на игре бейсбольной команды Бостон Ред Сокс. Он никогда не делал этого. Это всегда делал игрок, например, капитан команды или простой бостонский мальчишка, но не тренер Йорк. Являясь тренерами, мы можем доносить свой посыл множеством различных способов.

То, как вы проводите тренировки, является неотъемлемой частью посыла, который вы желаете донести. Поощряете ли вы индивидуальные достижения или стремление стать частью команды? Стимулируете ли вы своих игроков становится лучше самостоятельно или делать лучше окружающих? Если вы хотите, чтобы ваша команда была успешной, следует выбрать второй вариант в обоих вопросах, потому что настоящая команда появляется, когда все ее участники работают сообща для достижения какой-либо цели. На рисунках 7. 1 и 7. 2 показано два типа тренировок, одна из которых происходит в конце разминочного периода, а другая – в течение первого периода сезона.

Ниже приведено несколько наблюдений о некоторых компонентах стандартной тренировки.

Цитата дня

Чаще всего выбранная цитата отражает определенный посыл, который тренер желает донести до команды в определенный момент сезона или даже в какой-то конкретный день. На ранней стадии сезона мы можем ставить акцент на концепции команды. Данный подход лучше всего подходит, когда в раздевалке или на льду стали появляться первые признаки эгоистичного поведения.

Цитата обычно пишется заранее во второй половине дня. Вероятнее всего, в начале сезона будет время, когда мы будем вызывать игрока, чтобы он встал и обратился к команде. Помимо чтения цитаты дня он может рассказать о себе, своей семье и о чем-то, что поможет команде узнать его получше.

В другой раз, возможно, мы станем играть недисциплинированно, получать ненужные штрафы, и для подобного момента следует подыскать что-то подходящее по тематике. Ниже приведена цитата, которая использовалась во время январской тренировки в течение сложного второго периода сезона, когда наша команда страдала от глупых удалений.

«Брюинз» позволили «Шаркс» играть в большинстве девять раз, шесть из которых были связаны с неаккуратной игрой клюшкой, и команда из Сан-Хосе забросила три шайбы в большинстве во втором периоде».

Газета Boston Herald

Это помогло нам акцентировать внимание на том, что произошло, когда команда зарабатывает глупые и ненужные удаления. Когда мы добираемся до третьего периода или овертайма, то целью является победа в чемпионате. Поэтому цитаты чаще всего отражают актуальные проблемы, например, как приведено в цитате ниже.

«Ни одна команда, которая от волнения была как на иголках, никогда не выигрывала чемпионат».

Харви Аратон, спортивный писатель

Расстановка акцентов

Тренеры любят организовывать встречи и обсуждать команду, ее сильные и слабые стороны. Мы тоже занимаемся этим после игры. Некоторые члены иных тренерских штабов могут торопиться разбирать видеозапись игры. Мне же, напротив, всегда нравилось поехать после игры со старшими тренерами в ресторан и обсудить только что сыгранный матч.

В большинстве случаев, у каждого члена тренерского штаба есть своя зона ответственности. Один тренер отвечает за игру в большинстве, другой – за игру в меньшинстве. Возможно, кто-то отвечает за игру на вбрасываниях. Я знаю несколько тренерских штабов, в которых один ассистент главного тренера отвечает за изучение потребностей команды, а другой – за разбор игры следующего соперника.

Таким образом, акцент в отношении определенной тренировки может определяться общим приоритетом работы в конкретный период года или, что еще более вероятно, по мере того как проходит сезон, результатами предигровых или послеигровых собраний, на которых мы выявляем, что работает, а что нет. Тренер, отвечающий за определенный аспект игры, сможет высказать свою точку зрения и обосновать полезность того или иного упражнения или времени, потраченного на элементы игры, лежащие в его зоне ответственности. Главный тренер обычно имеет право последнего слова по всем высказанным вопросам, он должен приветствовать вклад каждого из своих коллег, но его участие в разработке плана тренировок должно быть непосредственным.

Рисунок 7.1 Пример плана тренировки для разминочного этапа сезона

Рисунок 7.2 Пример плана тренировки для первого периода сезона

На уровне юношеского хоккея, который существенно отличается от студенческого, в меньшей степени следует уделять внимание системе. Чем моложе игрок, тем важнее для него развитие индивидуальных навыков. Взрослые тренеры не могут ставить свои цели и системы превыше команды.

План тренировки

Тренерский штаб делает особый акцент на тренировках на раннем этапе сезона. За восемь тренировок, предшествующих сезону, мы выполняем упражнения на выброс шайбы на всю площадку или работаем над борьбой за шайбу в зоне защиты. На старте сезона мы уделяем внимание множеству вопросов, потому что наша идея состоит в комплексном развитии всех навыков, а не только какого-то одного умения. Мы тратим много времени на тренировку индивидуальных навыков, командных систем и физическую подготовку, которая чаще всего закладывается в начале сезона.

Ниже приведен краткий обзор нашего стандартного плана на неделю с учетом того, что в большинстве случаев мы проводим игры в пятницу или субботу вечером.

Воскресенье: работа с весом, легкие упражнения на катание и возможно игры 3 на 3.

Понедельник: выходной. Во многих командах выходным днем является воскресенье, но мы предпочитаем понедельник.

Вторник: работа над бросками, игрой в защите и игрой в меньшинстве. Высокая продолжительность тренировки.

Среда: обычно, работа в этот день посвящена тренировке игры в большинстве. Чаще всего проводится более интенсивная тренировка с обилием рывков, включающая в себя наработку перехода из обороны в атаку.

Четверг: предигровой день. Могут изучаться некоторые особенности игры нашего противника, с которым нам предстоит сразиться в конце недели (зачастую проводится два матча с одной командой). Тренировка заканчивается игрой 6 на 5. Также, мы тратим достаточно большое количество времени тренировки на удержание преимущества в одну шайбу: подобная ситуация происходит достаточно часто.

В большинстве случаев наше тренировочное время зависит от предстоящего соперника и места проведения игры. Перед играми на площадках небольшого размера мы проводим занятия на малых ледовых коробках. И наоборот, перед играми с командой университета Нью Хемпшир, которая играет на большой площадке по олимпийским стандартам, мы уделяем больше времени рывкам для симуляции игры в условиях большего пространства.

Находясь на скамейке, я стал приверженцем стимулирования сильных сторон команды. Вне зависимости от того, над каким навыком ведется работа, следует усиливать положительные моменты. Некоторые тренеры говорят: «Мы плохо играем в меньшинстве» или «Мы не очень хорошо закрываем зону защиты». По нашему мнению, не следует зацикливаться на том, в чем ваша команда не очень хороша, а делать упор на то, что необходимо сделать, чтобы стать лучше. Можно сидеть на собрании тренеров и соглашаться с тем, что в каком-то аспекте игры мы недостаточно сильны, но это не тот посыл, который следует доносить до наших парней. Мы указываем, например, на то, что мы допускаем определенный процент контратак в средней зоне, но при этом отмечаем, как можно улучшить данный компонент игры. И в то же время подчеркиваем то, что у нас получается хорошо. Откровенная оценка игры команды, которую тренеры дают при общении между собой не должна преподноситься команде в резкой форме.

Во время тренировки, в течение которой мы просматриваем видео-материалы, мы придерживаемся аналогичного подхода. Тренеры могут смотреть видео и признавать наши слабые места, но, когда мы показываем видео нашим игрокам, наши комментарии коротки и в большинстве случаев конструктивны и позитивны.

Восстановительные тренировки

Наши парни знают, как играть в хоккей, поэтому на определенных этапах сезона (например, когда мы совершаем частые переезды или ближе к окончанию сезона) мы можем сократить продолжительность тренировок. На рисунках 7. 3 и 7. 4 показаны планы тренировок на поздний этап сезона, один из которых предназначен для третьего периода сезона, а другой – для овертайма.

Обратите внимание на небольшую продолжительность тренировки для третьего периода. Работа на льду с момента разминки до последней растяжки занимает 40 минут. Последние два упражнения являются развлекательными и игровыми. Единственный важный акцент – интенсивность занятия. В сокращении тренировок есть особенная польза, в особенности на заключительной стадии сезона. В конце сезона тренировки можно и следует сократить, сохраняя, при этом их интенсивность для того, чтобы игроки не потеряли форму.

Тренер команды университета Западного Мичигана Энди Маррей, который провел большое количество времени на скамейке команды НХЛ, объявил о том, что продолжительность тренировки его команды будет составлять 37 минут. Не 35 и не 40, а нечетное количество минут – 37. Маррей строго придерживается данного временного ограничения. Его игроки полностью сконцентрированы и усердно работают в течение всего времени тренировки.

Рисунок 7.3 Пример плана тренировки для третьего периода сезона

Рисунок 7.4 Пример плана тренировки для «овертайма сезона»

Также, обратите внимание на цитату. На заключительном этапе сезона целью является завоевание трофеев. Поэтому акцент ставится на том, что необходимо сделать, чтобы достичь данной цели.

Продолжительность тренировки для «овертайма» сезона, которая указана в примере, составляет 55 минут. Обратите внимание на дату и на второй пункт акцента тренировки. Это пример тренировки, которая проводилась во время игр Frozen Four. Мы изучаем новое место игры и, как обычно, сохраняем интенсивность.

Заключение

Когда я начал работать над данной главой, я думал о том, что, возможно, опыт работы тренера команды, выступающей в Дивизионе I NCAA не будет применим к работе тренеров команды, выступающей, скажем, на уровне старших школ. Но на самом деле это не так. В любом возрасте мы играем в командную игру, и мы все взаимосвязаны. Это подчеркивается культурой, которая создается во время тренировок, и которую нужно перенести на игру.

Глава 8. Навыки для защитников Джек Паркер

За последние двадцать лет игра в хоккей существенно изменилась. Далеко не каждая комбинация завершается заброшенными шайбами. Раньше игра шла до четырех заброшенных шайб: первая команда, забросившая четыре шайбы в игре, обычно выигрывала. Теперь игра идет до трех шайб, а иногда даже до двух. Прошли времена, когда «Эдмонтон Ойлерз» демонстрировали феерическую игру в середине 80-х. Для того, чтобы повысить свою эффективность, хорошие защитники должны овладеть базовыми, но жизненно важными навыками.

Катание спиной вперед

Если бы защитники не умели кататься спиной вперед, им было бы очень сложно играть в хоккей. Большинство тренеров принимают данный навык своих защитников, как само собой разумеющийся. Однако, между умением кататься спиной вперед и умением кататься спиной вперед настолько хорошо, чтобы считаться квалифицированным защитником, существует большая разница.

Удержание низкой позиции тела

Одной из самых больших проблем защитников, которые испытывают проблемы с катанием спиной вперед, является то, что они тратят слишком много времени на изменение позиции тела с высокой на низкую и наоборот. Защитник должен стараться как можно дольше сохранять положение своего тела в одной и той же плоскости. Чем ниже позиция его тела и чем меньше движение, направленного на принятие верхней позиции, он совершает, тем больше времени и пространства он может отыграть у соперника. Расстояние, которое спортсмен покрывает движением, направленным вверх, можно использовать для движения влево, вправо, назад или вперед. Центр тяжести тела хоккеиста должен быть расположен как можно ниже в течение максимально продолжительного периода времени. То, каким образом он удерживает низкую позицию тела, очень важно. Для защитника нежелательно сгибать тело в талии и наклоняться вперед для того, чтобы сохранять низкую позицию, поскольку это заставило бы его выпрямить ноги и потерять равновесие. Вместо этого он должен согнуть ноги в коленях, чтобы его вес полностью ложился на коньки. Защитнику следует занимать такую позицию, чтобы задняя часть его тела нависала над его пятками. Со стороны это должно выглядеть так, как будто он хочет сесть в кресло, и данная позиция является оптимальной для того, чтобы быть эффективным защитником, катающимся спиной вперед.

Минимизация скрестного шага

Часто ли вам доводилось видеть защитника, который пытается набрать скорость при катании спиной вперед за счет непрерывного скрестного шага. Очевидно, когда хоккеист начинает кататься спиной вперед, он должен использовать скрестный шаг, чтобы набрать обороты, но как только он набрал скорость, мощность должна генерироваться за счет С-образных движений на каждом шаге. Когда спортсмен скрещивает ноги, его мобильность ограничивается, и хоккеист становится уязвимым к обыгрышу один в один. Если спортсмен скрещивает ноги при смещении вправо, он не сможет переместиться влево, поскольку его вес переходит вправо. То же самое относится при скрещивании ног влево. Хоккеист должен сохранять равновесие, ограничивая скрестный шаг, и эффективность его катания спиной вперед повысится.

Клюшка в одной руке

Если защитник держит клюшку в одной руке, когда шайбой владеет соперник, то это поможет ему сохранять низкую позицию тела и повысить мобильность. Как только хоккеист кладет вторую руку (нижнюю руку) на клюшку, его центр тяжести немедленно перемещается выше. Это естественная реакция тела. Вместо этого хоккеисту следует держать клюшку в верхней руке и вести клюшку по льду перед телом.

Положение клюшки в момент, когда хоккеист держит ее одной рукой является очень важным фактором. Зачастую хоккеисты располагают клюшку сбоку от тела, вместо того, чтобы держать ее перед собой. Это приводит к потере равновесия и мобильности, которые являются двумя важнейшими аспектами, определяющими игрока, умеющего хорошо кататься спиной вперед. Держа клюшку в одной руке, хоккеист также должен помнить о том, что ему необходимо ограничивать движение плечевого пояса. Обычно хоккеисты размахивают руками при движении назад. В результате игрок в определенной степени теряет равновесие и переносит центр тяжести. Вместо этого следует по возможности поддерживать верхнюю часть тела в состоянии покоя.

Контроль дистанции

Ни одному защитнику не нравится быть обыгранным один в один. Самым неловким для защитника моментом является ситуация, когда его обходит нападающий. Для исправления ситуации защитники стараются откатиться в зону атаки и дать сопернику пространство и время распорядиться шайбой (рис. 8.1). Для розыгрыша комбинаций, в особенности при входе в зону атаки, любому игроку требуется пространство и время. Очень сложно быть хорошим защитником, если у вас отсутствует навык хорошо контролировать дистанцию.

Рисунок 8.1 Защитник (D) сохраняет дистанцию по мере передвижения нападающего (F)

Контроль дистанции обычно начинается, когда защитник покидает синюю линию зоны атаки. Зачастую, когда шайба находится в зоне атаки, защитник занимает позицию вблизи синей линии зоны атаки вне зависимости от того, что происходит в зоне. Синяя линия присутствует здесь только по одной причине – положение вне игры. Единственная ситуация, когда защитнику следует располагаться на синей линии зоны атаки – когда его команда полностью взяла шайбу под контроль. Это обеспечит больше пространства для нападающих, когда они владеют шайбой, поскольку защитник становится для них адресатом для передачи.

Синяя линия не определяет точку начала контроля дистанции. Дистанция защитника, когда он покидает зону атаки, должна определяться высотой расположения нападающих. Чем дольше проходит игра в зоне атаки, тем ниже садятся форварды соперника. Гораздо проще задать хорошую дистанцию, покидая синюю линию зоны атаки, за счет использования форвардов соперника в качестве точек измерения. Если установлена соответствующая дистанция, защитник может замедлить переход соперника из обороны в атаку. Когда защита в состоянии замедлить выход соперника из собственной зоны защиты, это позволяет обороняющейся команде применить прессинг сзади (прессинг сзади – это когда нападающие обороняющейся команды могут преследовать игрока, владеющего шайбой, сзади; см. рис. 8.2).

Дистанция, устанавливаемая при отходе от синей линии зоны атаки, соответствует дистанции, устанавливаемой по мере движения в средней зоне и при входе в зону защиты. Очень сложно играть один в один, если защитнику приходится замедляться при входе в зону защиты. Когда он замедляется, противостоящий защитнику нападающий обычно набирает скорость и в такой ситуации защитник рискует быть обыгранным один в один. Сохранение правильной дистанции позволяет защитнику поддерживать ту же скорость, с которой передвигается нападающий команды противника. Также, это замедлит нападающего, входящего в зону атаки, и сделает его менее опасным. Для нападающего очень сложно создать угрозу, когда защитник устанавливает хорошую дистанцию при входе в зону защиты.

Рисунок 8.2 Нападающий защищающейся команды применяет прессинг форварда соперника, владеющего шайбой, сзади. Способность защитника замедлить передвижение нападающего соперника помогает его товарищу по команде оказывать прессинг сзади.

Также, если нападающий вылетает из зоны, возможно, защитнику потребуется сперва быстро двигаться лицом вперед, а затем перейти на катание спиной вперед, как только будет установлена соответствующая дистанция. И наконец, что касается вертикальной дистанции, защитнику необходимо поддерживать хорошую дистанцию от одной синей линии до другой. Это требует от защитника умения оценить скорость соперника и отрегулировать собственную скорость, выполняя С-образные движения без скрестного шага.

Иногда нападающий может двигаться очень быстро, но траектория его движения будет зигзагообразной. В подобной ситуации его скорость лавировки (распространенный морской термин) на льду не будет такой высокой, как кажется. Защитник не должен позволить нападающему одурачить себя Он должен оценить скорость лавировки оппонента и отрегулировать собственную скорость соответствующим образом.

Когда речь идет о контроле дистанции, многие думают о том, что дистанция представляет собой вертикальное расстояние между нападающим и защитником, при этом, боковая дистанция зачастую не принимается в расчет. Когда защитник установил хорошую вертикальную дистанцию, большинство нападающих уведут шайбу в сторону. Наиболее распространенная среди защитников ошибка – продолжать отступать, когда нападающий смещается шире. Как только защитник делает это, он теряет преимущество, которое дает ему хорошая дистанция. В данной ситуации он предоставляет игроку, владеющему шайбой, пространство и время для розыгрыша комбинации.

Рисунок 8.3 Для лучшего контроля свободного пространства защитник двигается вместе с нападающим

Таким образом, всего лишь важно сохранять как соответствующую боковую дистанцию, так и вертикальную дистанцию. Чем шире форвард уходит с шайбой, тем шире должен смещаться защитник (рис. 8.3). Защитник должен стараться всегда располагать свое наружное плечо на одной линии с внутренним плечом нападающего. Это не позволит нападающему сократить дистанцию и сместиться в центр, а заставит его сместиться к борту. Затем, защитник сможет развернуться и занять позицию под соответствующим углом к нападающему.

В результате, защитник сможет атаковать или оттеснить нападающего к борту. Качественный контроль дистанции защитником приведет к организации перехвата в пределах синей линии зоны защиты и поможет организовать переход защищающейся команды из обороны в атаку. Неожиданные перехваты являются отличным способом начать атаку команды.

Еще один способ установить хороший контроль дистанции заключается в следовании за ходом игры вверх по площадке. Как только шайба выбрасывается из зоны защиты, защитники обязаны вступить в игру для создания численного преимущества или следить за развитием эпизода в случае, если есть вероятность контратаки; в данной ситуации защитник должен создать соответствующую дистанцию. Выброс шайбы из зоны защиты не означает окончание работы защитника. Защитник всегда должен занять оптимальную позицию для игры в обороне и установить соответствующую дистанцию. Внезапная контратака, зародившаяся в средней зоне может вылиться в шанс для команды соперника забросить шайбу. Если шайба перехвачена соперником в средней зоне, а защитник не поднялся выше, ему будет очень сложно установить хорошую дистанцию ввиду расстояния между ним и нападающим. Защитник должен всегда помнить о необходимости создания соответствующей дистанции, поскольку это является одним из наиважнейших аспектов игры в обороне.

Проехать «сквозь» игрока, а не просто приблизиться к нему

Зачастую защитники приближаются к нападающему игроку и останавливаются. Вместо этого, когда защитник настигает нападающего, он должен продолжать движение и остановиться только после того, как он «проехал сквозь» оппонента. Когда защитник двигает ногами, держит клюшку одной рукой и находится в правильной позиции, он оставляет нападающему игроку меньше времени и пространства. Это приведет соперника в замешательство и ограничит количество его возможных комбинационных действий. Если защитник будет двигаться за счет ног и держать свою клюшку на льду во время оборонительных действий, он будет удивлен количеством передач, которые он сможет перехватить, и бросков, которые он сможет заблокировать.

Работа клюшкой

Работа клюшкой является одним из наиболее недооцененных навыков защитников. Это настолько простой аспект игры, что многие игроки и тренеры не рассматривают его как навык, при этом, данный элемент является жизненно важной составляющей хоккея. Удерживать клюшку одной рукой, верхней (т. е. правой рукой, если хоккеист левша), а не двумя руками – это первая вещь, которой должен научиться защитник при работе с клюшкой. Когда соперник владеет шайбой, 80–90 процентов времени защитник должен работать с клюшкой только верхней рукой. В дополнение к катанию спиной вперед работа с клюшкой одной рукой также улучшает многие иные аспекты игры защитников, включая силу, габариты, мобильность и равновесие.

Когда защитник преследует нападающего, владеющего шайбой, клюшка должна постоянно находиться в его верхней руке. Во-первых, это необходимо потому, что в таком случае увеличиваются габариты защитника. Удерживание клюшки верхней рукой перед собой позволяет отвоевать дополнительное пространство, когда защитник преследует нападающего. Например, если длина клюшки составляет четыре фута, защитник может отвоевать у нападающего дополнительные четыре фута на льду, если он держит клюшку одной рукой, а ее крюк направлен на шайбу. Защитник должен держать клюшку на льду таким образом, чтобы она располагалась по направлению к нападающему игроку.

Положение клюшки очень важно. Зачастую защитники держат клюшку одной рукой, но располагают ее сбоку или поперек своего тела. Если клюшка расположена поперек тела хоккеиста, нападающий получает дополнительное пространство. Защитник должен держать клюшку перед собой. Он должен следить за тем, чтобы клюшка располагалась на линии броска или передачи шайбы. С большой долей вероятности игрок, владеющий шайбой, сменит направление движения. В таком случае, защитник должен одной рукой удерживать клюшку и должен сопровождать клюшкой каждое изменение направление движения нападающим игроком, владеющим шайбой. Наиболее распространенной ошибкой защитника при изменении направления движения является удерживание клюшки нижней рукой.

Защитник будет более мобильным, если при изменении направления движения он будет удерживать клюшку одной рукой и располагать клюшку на льду перед собой. Однако защитники, которые комфортно себя чувствуют, управляясь с клюшкой одной рукой, чрезмерно полагаются на клюшку при игре один в один. Защитники должны помнить, что они всегда должны играть телом в тело и клюшкой в клюшку. Они должны продолжать играть телом и не уделять слишком много внимания шайбе. Когда при обороне защитник удерживает клюшку одной рукой, ему следует всегда помнить о движении ногами. Клюшка является всего либо продолжением тела хоккеиста. Отличным способом научить игроков удерживать клюшку одной рукой при защите является использование теннисного мяча, примотанного клейкой лентой к нижней руке. Таким образом, игроки не смогут положить нижнюю руку на клюшку при защите на открытом льду, и им придется изменить направление движения. Желание положить нижнюю руку на клюшку является настолько естественной реакцией, что многие игроки не осознают, насколько часто они это делают. Играя с теннисным мячом, примотанным к нижней руке, игроки понимают, насколько часто им хочется играть, удерживая клюшку двумя руками.

Существует только две ситуации, когда защитнику следует играть, удерживая клюшку двумя руками. Первая ситуация происходит, когда игрок занял позицию перед воротами, а вторая ситуация – когда защитник припечатывает соперника к борту. Если защитник находится перед воротами, ему следует удерживать клюшку двумя руками, так как это поможет при борьбе с игроком соперника для того, чтобы убрать его руки и клюшку. Связать игрока перед воротами в большей степени означает связать его клюшку и руки, нежели сдвинуть его от ворот. Поскольку современные игроки могут похвастаться гораздо более значительной физической силой и габаритами, основная цель защитника в борьбе с нападающим перед воротами, состоит в том, чтобы связать его руки и клюшку, чтобы тот не смог изменить направление летящей в сторону ворот шайбы и подобрать отскок.

Очень важно удерживать клюшку одной рукой, когда защитник преследует нападающего. Также, очень важно держать клюшку двумя руками, когда защитник припечатал нападающего к борту, и деваться ему некуда. При защите вдоль бортов, защитнику необходимо держать клюшку двумя руками для борьбы с соперником. За счет того, что защитник держит клюшку двумя руками, он может использовать борта для борьбы с нападающим и при этом подбирать шайбу. Защитник должен располагаться между нападающим игроком и воротами. Правильное расположение корпуса является важнейшим элементом борьбы вдоль бортов.

Расположение корпуса

Джон Вуден, один из самых успешных баскетбольных тренеров, говорил своим игрокам, что для того, чтобы стать хорошим баскетболистом, следует обращать внимание на две вещи: «необходимо быть быстрым, но не торопиться» и «защищаться ногами». Данные концепции также применимы к хорошему защитнику в хоккее. Ранее в данной главе мы обсуждали необходимость лишения нападающего игрока времени и пространства при действии в защите. Зачастую, при преследовании хоккеиста, владеющего шайбой, защитник в своем стремлении максимально перекрыть кислород нападающему бесконтрольно сближается с ним. Защитник настолько хочет сыграть нападающему в тело, что забывает о важности правильного расположения корпуса. Защитники должны работать головой. Основной целью защитника является расположение своего тела между нападающим и воротами. Вторая цель – как можно быстрее настичь соперника (но не бездумно), лишая его времени и пространства, но исключая, при этом, вероятность быть обыгранным один в один и проход соперника к воротам.

Часто ли вам доводилось наблюдать ситуацию, когда защитник противодействует нападающему игроку с шайбой у борта, но нападающий его обыгрывает из-за того, что он атаковал соперника настолько агрессивно, что потерял равновесие и оказался сбоку от нападающего? Это ошибка. Защитник приложил множество усилий для того, чтобы получить преимущество за счет расположения между воротами и нападающим игроком, и ему требуется сохранять данное преимущество.

Большинство опасных ситуаций возникает, когда защитник не выполняет свою главную задачу по расположению корпуса (помните: «Вы защищаетесь ногами»).

Чем дольше защитник борется с нападающим игроком у бортов, тем сложнее ему сохранять положение корпуса. Когда это происходит, защитнику следует использовать корпус нападающего, чтобы восстановить собственное положение корпуса и вытолкнуть соперника. За счет этого будет создано определенное пространство между защитником и нападающим, что позволит защитнику вновь атаковать соперника. Выталкивая нападающего у бортов, защитник получает возможность расположиться ближе к воротам, а нападающий, напротив, выдавливается от ворот. Очень редко защитник оказывается обыгранным один в один, если он продолжает работать ногами и постоянно сохраняет расположение своего корпуса между нападающим и воротами.

Еще одним важным аспектом успешной защиты один в один является оборона зоны А. Зона А (см. рис. 8.4) представляет собой пространство между двумя точками вбрасывания в зоне защиты (которую также иногда называют «дом»). При защите данной зоны защитник должен располагаться правильно, при этом, его корпус должен находиться между нападающим игроком и воротами, а затем атаковать нападающего игрока, за которого он отвечает, до момента контакта.

Рисунок 8.4 Зона А

Например, когда защитник команды соперника владеет шайбой на синей линии, он должен в первую очередь правильно расположить корпус, а затем атаковать игрока, за которого он отвечает. Очень сложно обороняться перед воротами, если защитник не выдвигается на своего атакующего игрока. Если ждать, пока соперник приблизится сам, атакующий игрок получит преимущество, поскольку именно он будет игроком, который определяет контакт. Если инициатором контакта является защитник, он сможет атаковать нападающего за пределами зоны А, и у нападающего будет меньше шансов угрожать воротам, осуществив бросок или сделав подбор. Для защитника всегда желательно атаковать игрока атакующей команды, за которого он отвечает, за пределами зоны А. Данное рассуждение также справедливо при накрывании игроков соперника во время вбрасываний. Защитник должен сам инициировать контакт при падении шайбы на лед.

Выход из зоны защиты

Наиболее сложным навыком, который должен развивать каждый защитник, является способность выводить шайбу из зоны защиты. К сожалению, многие команды прибегают к тактике вброса шайбы в зону атаки. Нападающие знают о том, насколько сложно защитнику развернуться и добраться до шайбы, которая вбрасывается в зону. Для того, чтобы успешно вывести шайбу из зоны, перед тем, как добраться до шайбы, защитник должен знать, что он собирается с ней делать. Когда защитник катится, чтобы подобрать шайбу в зоне защиты, он оглядывается через плечо и проверяет, насколько близко к нему располагается форчекер (агрессивный нападающий) соперника. Это также позволяет определить расположение партнеров для того, чтобы оценить вариант передачи.

Это непростая задача. Большинство защитников хотят добраться до шайбы как можно быстрее и зачастую забывают оглянуться через плечо при подборе свободно лежащей шайбы в зоне защиты. Защитник, который не подбирает шайбу, должен подсказать партнеру, что происходит у него за спиной. Одновременно, такой защитник должен расположиться таким образом, чтобы партнеру было удобно отдать ему передачу. Зачастую защитник, который не подбирает шайбу, считает, что он не должен предпринимать никаких действий и ни за что не отвечает. Это ошибка. Игрок несет ответственность за каждую секунду, которую он проводит на льду.

Кроме того, защитник должен всегда помнить о том, чтобы работать ногами, когда он оглядывается через плечо. Для защитника желательно разорвать дистанцию между ним и форчекером для того, чтобы у него было больше времени, когда он подберет шайбу: это позволит ему принять лучшее решение о том, как ею распорядиться. Также, защитник должен принимать шайбу под правильным углом для того, чтобы после получения шайбы у него было несколько вариантов того, как ее вести или передать партнеру. Защитник должен всегда чувствовать ответственность при владении шайбой.

Иногда защитник делает все правильно при подборе шайбы в зоне защиты, но, когда он добирается до шайбы, форчекер находится в непосредственной близости. В такой ситуации защитник не должен избавляться от шайбы просто так. Иногда лучше не делать передачу, поскольку защитник не должен перекладывать свои проблемы на партнеров. Со стороны защитника не будет ошибкой, если он сохранит шайбу в зоне, куда она была вброшена и будет защищать ее. Это позволит ограничить количество контратак и, соответственно, количество шансов на взятие ворот для соперника.

Большинство опасных ситуаций возникает, когда защитник добирается до шайбы, вброшенной в зону защиты, чувствует, что форчекер висит у него на плечах, а затем избавляется от шайбы без уверенности в том, что ею овладеет партнер по команде. У защитника всегда должно быть четкое представление о том, как распорядиться шайбой: отпасовать ее партнеру по команде или перевести ее в следующую зону, где за шайбу сможет побороться один из нападающих.

У защитника, который подобрал шайбу и преследуется форчекером, есть несколько вариантов действий по выходу из-под прессинга, которые позволяют выиграть время на работу с шайбой. Вывод шайбы из своей зоны станет проще, если защитнику удается оторваться от первого форчекера. Как только это происходит, форчекинг со стороны команды соперника возможен только, если еще один форвард бросит игрока, за которого он отвечает и попробует атаковать защитника с шайбой. В таком случае у защитника появится дополнительный адресат для передачи шайбы.

Существует два отличных способа оторваться от первого форчекера. Первый способ предусматривает использование собственных ворот в качестве преимущества. При использовании второго варианта защитник может выполнить резкий поворот в направлении, противоположном движению. Правильное использование ворот существенно снизит шансы форчекера на организацию контратаки. В первую очередь защитник должен убедиться в том, что форчекер не окажется между ним и воротами. Для защитника желательно вытеснить форчекера в сторону таким образом, чтобы при приближении к воротам защитник находился под таким углом, который позволяет ему прокатиться как можно ближе к воротам. Как только защитник расположился внутри зоны, он должен продолжать удерживать нападающего на отдалении. Это не позволит форчекеру расположиться между защитником и воротами.

Если случилось так, что форчекер сумел подобраться близко к защитнику до того, как последний приблизился к воротам, защитнику следует использовать резкий поворот, чтобы оторваться от нападающего. Данный маневр сработает только в том случае, если защитник, владеющий шайбой, сделает вид, что он стремится добраться до ворот. Постоянная работа ногами при приближении к воротам заставит форчекера приложить чрезмерные усилия, что позволит защитнику выполнить резкий поворот в сторону от ворот и оторваться от форчекера. После того, как защитник поменяет направление движения, он должен продолжать работать ногами и вести шайбу перед собой для того, чтобы создать дистанцию между ним и форчекером. Чем больше решений можно принять передвигаясь, тем успешнее защитник сможет вывести шайбу из зоны защиты.

Еще одним отличным способом оторваться от форчекера является использование партнера в качестве адресата передачи. Защитник продвигается к воротам и позволяет форчекеру приблизиться к нему. Если партнер защитника располагается перед воротами, когда защитник и форчекер приближаются к ним, защитник может послать шайбу в борт в направлении, противоположном направлению движения. Партнер может пересечь линию ворот, подобрать шайбу и вывести ее.

В качестве еще одного варианта защитник может позволить форчекеру приблизиться к нему до того, как защитник доберется до ворот, а затем отпасовать шайбу за ворота партнеру, расположенному в другом углу за воротами. Мне нравится ссылаться на защитников, которые не владеют шайбой, как на вариант выхода из зоны D, поскольку если защитник с шайбой может найти вариант выхода из зоны D, он сможет с легкостью вывести шайбу из зоны.

Контратаки с численным преимуществом

Иногда защитнику приходится защищаться в одиночку против двух (выход два в одного), а иногда и против трех (выход три в одного) соперников.

Выход два в одного по сути является выходом два против двух, если учитывать вратаря. Гол к и пе р принимает на себя бросающего игрока, а защитник играет между выкатывающимися соперниками для того, чтобы не допустить передачу и в то же время помешать игроку с шайбой беспрепятственно завершить атаку.

Заключение

Защитники отвечают за оборону собственных ворот, перехват передач и предотвращение опасных ситуаций во время контратак. Хороший защитник должен овладеть ключевыми навыками катания спиной вперед и правильной работы клюшкой. Он понимает важность сохранения дистанции, как горизонтальной, так и вертикальной. Он знает, как играть против соперника агрессивно, но в пределах правил, не давая сопернику шанса обойти его. Когда защитник обороняется успешно и получает контроль над шайбой, он знает, как начать атаку своей команды, избавившись от опеки форчекера и передавая шайбу партнеру, который может перевести ее к воротам соперника. Он не паникует в случае численного превосходства соперника у своих ворот, но сохраняет концентрацию и взаимодействует с голкипером для того, чтобы не позволить сопернику забросить шайбу. Хороший защитник является краеугольным камнем успешной игры команды.

Глава 9. Навыки для нападающих Рик Комли

Наши первые годы в хоккее – это сплошное развлечение, когда пяти-восьмилетние ребята бегают за шайбой, падают и вновь поднимаются на коньки. Тренер хвалит всех игроков, а молодых хоккеистов охватывает трепет уже от самого факта игры. Как и иные виды спорта, хоккей быстро эволюционирует в развитии навыков и командной игры, и у игроков начинается подъем по лестнице хоккейного мастерства.

Данная глава разбита в соответствии с элементами игры, которые хоккеист должен в определенной степени освоить, чтобы стать хорошим нападающим. Чем лучше игроки осваивают данные навыки, тем большими мастерами они станут.

Учитывая вышеизложенное, становится понятно, почему тренеры ищут умных, мастеровитых и трудолюбивых игроков. Чем выше навыки хоккеиста, тем больше вариантов для действий на хоккейной площадке он имеет. В данной главе описаны три категории навыков: индивидуальные навыки, умственные навыки и командные навыки.

Индивидуальные навыки

Несмотря на то, что хоккей является в первую очередь командной игрой, в самых лучших командах обычно собраны игроки, обладающие выдающимися индивидуальными навыками.

Катание

Каждый тренер ищет форвардов, которые умеют отлично кататься на коньках, прочно стоят на ногах и умеют делать продолжительные и мощные шаги, а также обладают отличным равновесием, хорошим боковым движением и высокой скоростью первых пяти шагов. Подобные игроки являются идеальными. Но в конце концов не все игроки обладают всеми из указанных качеств. Поэтому, универсальным мерилом мастерства хоккеиста является умение добраться до нужной точки на площадке в нужное время.

Ниже приведены элементы катания, которые необходимо развивать хоккеисту:

• Мощные шаги: продолжительные и ровные шаги позволяют развить скорость без лишних затрат энергии.

• Широкое основание: широкое основание обеспечивает игроку силу и равновесие, необходимое для игры в скоплении хоккеистов и успешной борьбы.

• Контроль дуг поворота: игроки должны уметь использовать как внешнюю, так и внутреннюю дуги поворота. Лучшие игроки используют ограниченное пространство на льду и тратят минимум времени на повороты.

• Темп: умный форвард передвигается в одном и том же темпе, находясь в пределах соответствующего расстояния от шайбы для того, чтобы оказать поддержку партнерам или открыться под передачу. Многие игроки катаются только, когда они владеют шайбой или уверены, что являются первоочередным адресатом для передачи. Несоответствующий темп является причиной множества утерянных возможностей в атаке и в обороне.

Игроки должны усердно трудиться для развития быстро и медленно сокращающихся мышечных волокон для повышения скорости и выносливости, а также для увеличения периода времени, в течение которого они могут играть с максимальной скоростью. Многие хоккеисты упираются в стену 15–20 секунд работы на максимуме, после чего покидают лед. Быстрое время восстановления является еще одной ключевой характеристикой, поскольку игрок, который покидает площадку и быстро восстанавливается для следующей смены, является очень ценным для тренера.

Все из указанных аспектов могут развиваться и совершенствоваться, и каждый хоккеист должен непрерывно работать над этим. Ключевой задачей тренера является разработка креативного подхода к развитию катания, чтобы игроки не рассматривали данную работу только как физическую подготовку или наказание.

Выполнение и прием передач

Хоккей является быстрейшим командным видом спорта, и ничто не ускоряет игру так, как хорошее движение шайбы. В то же время, плохое движение шайбы делает игру чрезвычайно «растрепанной». Игрокам всегда следуют помнить о том, что хоккеист, принимающий передачу должен открываться под шайбу и выступать в качестве хорошего адресата для своего партнера.

Передача вперед

Игроки должны уметь выполнять жесткие передачи щелчковым или скользящим движением непосредственно в крюк клюшки принимающего игрока. Хороший пасующий хорошо видит лед, предугадывает скорость адресата и при необходимости может отдать передачу сквозь скопление игроков. Иногда требуется выполнить передачу по воздуху для того, чтобы шайба перелетела через клюшку соперника к партнеру.

Жизненно важным навыком является время передачи. Многие игроки вместо того, чтобы переадресовать шайбу как можно быстрее, затягивают с передачей, давая адресату время на принятие решения о том, что делать дальше. Однако, хороший игрок знает, что делать с шайбой еще до получения передачи.

Передача назад

Это более сложный вариант передачи, который требует работы запястья и руки для выполнения паса на любое расстояние. Большинство игроков прижимают верхнюю руку слишком плотно к телу вместо того, чтобы позволить ей свободно двигаться перед корпусом. Расстояние между руками должно быть примерно 12–14 дюймов. Шайба начинает движение от задней ноги и протягивается вперед до выполнения передачи от передней ноги в соответствующей манере. Отличительным признаком хорошего пасующего является гибкость рук и хорошая работа запястья.

Игроки должны принимать шайбу перед передней ногой и располагать шайбу у задней ноги перед тем, как выполнить бросок или передачу. Это называется обработкой шайбы и позволяет игроку контролировать жесткую передачу и быть готовым к дальнейшим действиям с шайбой. Аналогичная методика используется для передач вперед и назад. Чем лучше культура паса команды, тем быстрее команда ведет игру.

Броски и голы

Существует четыре различных вида бросков, которые наносят игроки: кистевой бросок, короткий щелчок, щелчок и бросок с неудобной руки.

При кистевом броске действие игрока во многом напоминает передачу. Шайба начинает движение от задней ноги, проводится вперед и обычно выбрасывается от передней ноги. Запястье вращается вверх или вниз для управления высотой броска. Такой бросок занимает большее количество времени, и по этой причине кистевые броски редко используются в игре на высоком уровне.

Короткий щелчок является наиболее популярным броском среди хоккеистов студенческих, юниорских и профессиональных команд. Работа запястьем приводит к быстрому вылету шайбы от любой ноги. Голкиперу сложно определить, откуда идет бросок и куда он направляется. Во время выполнения подобного броска равновесие игрока может быть нарушено. Короткий щелчок наносится с расстояния 20 футов и менее и обычно направляется в верхнюю часть ворот.

Щелчок является самым сильным броском, но его выполнение занимает более продолжительное количество времени, если только игрок не бросает с передачи или не выполняет бросок первым касанием (уантаймер). Данный навык является очень эффективным, но не менее сложным. Щелчок является исчезающим навыком, поскольку большинство команд надежно играют в обороне и не дают атакующим игрокам достаточно времени на выполнение данного броска. Уантаймер обычно используется при выходах в атаку с численным преимуществом или при игре в большинстве. При правильном выполнении данный бросок может оказаться большой проблемой для вратаря.

К сожалению, бросок с неудобной руки является исчезающим искусством. Голкиперы ненавидят броски с неудобной руки прежде всего потому, что они непредсказуемы и их сложно отследить. При выполнении подобного броска наибольшей проблемой является время, которое необходимо для развития эффективного навыка броска с неудобной руки, а также время, необходимое на осуществление такого броска.

Все указанные четыре типа бросков требуют соответствующих навыков и техники. Для выполнения броска шайбы с достаточной скоростью для поражения ворот необходимо правильное сгибание коленей, эффективный перенос веса и динамичная работа запястьем.

Наиболее сложным аспектом игры является забрасывание шайб. Тренеры находятся в постоянном поиске игроков, которые имеют хороший послужной список на всех уровнях игры. Очень сложно научить игрока забрасывать шайбы, в частности, потому, что данный аспект игры затрагивает различные элементы, включая мастерство, уверенность в себе и замысел.

У бомбардиров возникает множество возможностей забросить шайбу во время игры. Они чувствуют нужное место и нужное время. Они умеют видеть действия голкипера и предугадать его реакцию на возникающую возможность забросить шайбу. Они знают, когда следует бросать, какой тип броска использовать, куда направить шайбу и обладают необходимым терпением для исполнения эпизода.

Кроме того, в современном хоккее все игроки блокируют броски. Хоккеисты должны играть с поднятой головой во время броска, чтобы увеличить собственные шансы на прохождение броска сквозь скопление игроков.

Большинство современных вратарей действуют в стиле «баттерфляй», поэтому традиционные голевые зоны несколько отличаются от аналогичных зон прошлого. Ранее, когда голкиперы оставались на ногах в течение более продолжительного периода времени, наилучшими точками достижения цели являлись четыре угла и пространство между щитками голкипера (рис. 9.1). Тепе рь, когда голкиперы чаще опускаются на щитки и действуют внизу, оптимальными целями являются участки над блинами голкипера и точки возле стоек ворот (точки 1 и 2; рис. 9.2). Также, может быть эффективным бросок по высоте рядом с головой голкипера (точки 3 и 4). Все четыре из указанных точек являются труднодоступными для рук вратарей. Точка 5 также остается хорошей целью.

Продвижение к воротам

Еще одним исчезающим навыком является продвижение к воротам. Данный навык требует от хоккеиста умения закрыть шайбу от защитника корпусом, выставить руку или ногу для того, чтобы не допустить клюшку защитника к шайбе, а также достаточной силы для противодействия сопротивлению. Большинству игроков проще продвинутся к воротам со стороны неудобной руки по сравнению с бросковой стороной.

Рисунок 9.1 Точки забрасывания шайб в прошлом: четыре угла и пространство между щитками голкипера

Рисунок 9.2 Точки забрасывания шайб в современном хоккее: над блинами голкипера и вблизи стоек ворот, рядом с головой и между щитками голкипера

Ментальные навыки

Не позволяйте небольшому объему среднего раздела данной главы ввести себя в заблуждение. Его значение и эффект, оказываемый на сезон спортсмена и успех команды, практически невозможно переоценить.

Уверенность

Каждый хороший игрок должен быть уверен в успехе. Уверенность сложно приобрести и легко потерять. Каждый тренер должен проводить постоянную работу по стимулированию уверенности хоккеистов, располагая игроков на тех позициях, где они могут добиться успеха, что в свою очередь позволяет повысить уровень уверенности.

Задачей тренеров и игроков является предотвращение потери уверенности, что происходит, когда игрок не может добиться успеха, а тренер заменяет его в ситуациях, когда, по мнению хоккеиста, он должен находиться на льду. Хорошим преподавательским приемом для игроков и тренеров является использование видеозаписей успешных ситуаций прошлых игр. Чтобы вернуть уверенность, игрок должен поверить в себя, быть терпеливым и усердно работать.

Каждый сезон сопровождается множеством проблем, успешными и неудачными для игрока периодами. Нападающие попадают под пристальное внимание каждый матч, поскольку в своем большинстве публика определяет полезность нападающего непосредственно количеством заброшенных шайб и набранных очков. Не все нападающие являются бомбардирами, и не от всех форвардов требуется забрасывать шайбы, но оценка действий нападающих происходит если не по набранным очкам, то по таким категориям, как силовые приемы и показатель полезности. В современном хоккее от каждого хоккеиста ждут активного участия в атакующих действиях команды.

Отношение

Жизненно важной составляющей каждой хорошей команды является позитивное отношение игроков, которые должны ставить интересы команды выше индивидуальных достижений и разделять радость и восторг от командного успеха. Все тренеры желают видеть данную характеристику у игроков своей команды, в особенности, у лучших хоккеистов.

Если ваши лучшие игроки в качестве приоритета выбирают командные ценности, то шансы на успех вашей команды существенно увеличиваются. Правильное отношение к делу может включать в себя гибкость (по отношению к тому, где и с кем играет хоккеист), адаптивность (по отношению к тому, когда и на какое время игрок выходит на лед) и работоспособность. Чем более разнонаправленной является команда, тем она успешнее.

Навыки командной игры

При соответствующем отношении к делу спортсмены могут развивать иные жизненно важные для игры навыки, включая навыки командной игры. Один в поле не воин, поэтому очень важно привить хоккеистам навыки игры в команде, как описано ниже.

Укрывание шайбы и движение по кругу

В современном хоккее существует две критично важные концепции – укрывание шайбы и движение по кругу. Они позволяют команде сохранять владение шайбой в течение продолжительных промежутков времени, помогают установить контроль над игрой и создавать опасные моменты для взятия ворот противника. Для укрывания шайбы игроки должны располагать свой корпус между шайбой и защитником. Подобный навык, к использованию которого форварды зачастую прибегают в зоне атаки, может спровоцировать нетерпеливого защитника на нарушение правил и привести к голевому моменту. Игроки, умеющие грамотно укрывать шайбу, обычно сильны физически, обладают отличным равновесием и не тушуются в ситуациях, когда возникает скопление хоккеистов.

Движение по кругу подразумевает участие двух или трех нападающих на линии ворот зоны атаки и является ночным кошмаром для защитников. Если говорить в общем, первый игрок движется по кругу к борту и от борта и переадресовывает шайбу в свободную зону, укрывая ее от соперника (см. рис. 9.3). Второй нападающий подбирает шайбу и может продолжать двигаться по кругу, развернуться (см. рис. 9.4) или передать шайбу в другой угол площадки.

Некоторые команды предпочитают надежный вариант движения по кругу, в котором участвуют два нападающих, а третий находится на позиции защитника. Другие команды выбирают агрессивный стиль с участием трех нападающих с целью создания голевых моментов. В идеале, у вас всегда есть игрок, находящийся в хорошей позиции для взятия ворот, который в результате успешно разыгранного движения по кругу может получить передачу или сыграть на добивании.

Рисунок 9.3 Движение по кругу

Рисунок 9.4 Разворот

В зависимости от того, в какой степени вы придерживаетесь стиля движения по кругу, вы можете начать использовать игроков, которые заслоняют обзор вратарю, действуя, при этом в пределах правил. Команды, мастерски использующие заслоны, создают больше возможностей для взятия ворот.

Отрицательным побочным эффектом при укрывании шайбы и движении по кругу является то, что игроки поворачиваются к защитнику спиной. Это приводит к большому количеству ударов и толчков сзади, которые могут вылиться в опасную ситуацию. Тренеры должны всегда помнить о данном аспекте.

Силовая борьба

Болельщикам всегда нравились и будут нравиться скорость, заброшенные шайбы и силовая борьба. Силовые приемы постепенно исчезают из игры, в особенности, что касается мощных хитов, но силовая борьба всегда останется частью хоккея.

В соответствии с правилами, игрок может провести силовой прием, когда соперник не находится в уязвимом положении, когда игрок не делает более трех шагов и не поднимает локти или клюшку. В современном хоккее силовой прием в область головы и мощные хиты в борта автоматически караются удалением. Мощные силовые приемы на открытом льду выполняются редко, но пока что разрешены правилами.

Работа корпусом

Работа корпусом является старой концепцией, которая переживает вторую молодость в наши дни. Игрок преследует соперника, владеющего шайбой для того, чтобы оттереть его корпусом в такое положение, где преследователь получит преимущество, и не позволить сопернику провести шайбу вперед и выполнить передачу. В конечном результате игрок, владеющий шайбой, оттирается к борту или накрывается при попытке вступления в игру. Это особенно важно для женского хоккея, где запрещена силовая борьба. В женском хоккее все еще не допускается силовая борьба, но не запрещается оттирать соперника от шайбы корпусом. Даже в отсутствие силовых приемов, женский хоккей стал более ориентирован на физические качества игроков, поскольку увеличивается скорость и навыки игроков.

Игра без шайбы

Игроки проводят примерно 90 процентов игрового времени, не владея шайбой. Поэтому они должны обладать отличным пониманием собственных действий в различных ситуациях и зонах площадки. Ключевой концепцией современного хоккея является прессинг соперника с целью лишения игрока, владеющего шайбой, пространства и времени.

Нападающие не освобождаются от игры в обороне. Бэкчекинг подразумевает накрывание не владеющего шайбой соперника, не задерживая соперника клюшкой, руками и не играя против него агрессивно. Нападающий должен передвигаться со скоростью соперника, находиться от него на расстоянии длины клюшки и располагаться между воротами своей команды и соперником. Форвард также должен следить за тем, где находится шайба и находится ли соперник, за которого он отвечает, в хорошей позиции для получения передачи.

Особое внимание следует уделять устранению атаки игрока соперника, не владеющего шайбой, задержки его клюшкой или руками, что требует от бэкчекеров усердной работы (т. е. следует работать ногами, а не просто доставать до соперника клюшкой). Игроки должны полностью контролировать ситуацию вокруг себя.

Коммуникация

Данный навык кажется самым простым, но иногда очень сложно добиться от команды использования коммуникации, что выбивает из колеи тренеров любого уровня. Не удивительно, что лучше всего навыки коммуникации развиты у игроков Национальной хоккейной лиги.

Необходимо научить игроков использовать коммуникацию, когда они хотят, чтобы партнер сделал передачу или выполнил бросок. Убедитесь в том, что все игроки используют одни и те же команды. Коммуникация и подсказки должны использоваться, чтобы не допустить неразберихи в обороне. Однако игроки упускают множество голевых моментов также из-за недостатка коммуникации. Помните о том, что общение на поле может быть ключом к успешным действиям.

Блокирование бросков

Нападающие, которые готовы блокировать броски, играют ключевую роль при обороне собственных ворот и предотвращении пропущенных шайб. Идеальной методикой является блокирование бросков путем приседания на одно колено, что позволяет нападающему заблокировать бросок, вернуться в исходное положение и среагировать на ложный замах. Некоторые игроки опускаются на оба колена или катятся по льду двумя ногами перед шайбой. Данные две методики представляют собой попытки из разряда «пан или пропал» и могут сделать игрока уязвимым к финтам или обыгрышу.

Игра в обороне

Нападающие должны отрабатывать в обороне в пределах всех трех зон площадки. В зоне атаки общепринятым правилом является использование высоко расположенного нападающего на позиции бэкчекера таким образом, чтобы при каждой возможности атаки количество игроков было равным.

В средней зоне нападающие опять же должны отрабатывать в обороне против атакующих игроков, а также читать и реагировать на движение шайбы. Большинство тренеров придерживается расстановок 1-2-2 или 1–4. В соответствии с данными схемами центральный нападающий передает шайбу одному вингеру (крайнему нападающему), в то время как второй вингер уводит центрального нападающего команды соперника или защищает слабый фланг.

Основной системой работы в зоне защиты является система игры у своих ворот «три на три», при этом вингеры прикрывают сторону нахождения шайбы и пятачок. Очень важна персональная опека, когда все пять игроков готовы подстраховать партнера при возникновении опасной ситуации. Центральный нападающий должен быть вторым в углу и подбирать шайбу, но не бороться физически. При этом, в соответствии с последними наработками пять человек закупоривают пространство перед воротами и закрывают линии бросков. Никто уже не разворачивается и не выталкивает соперника.

Спецбригады: игра в большинстве и в меньшинстве

Ниже представлены характеристики, которыми должен обладать игрок, выходящий на площадку в меньшинстве:

• Умение быстро набирать скорость и останавливаться

• Умение предугадывать и читать игру

• Умение активно работать клюшкой

• Готовность блокировать броски

• Заряженность на борьбу и достаточная сила для того, чтобы выигрывать единоборства и выбрасывать шайбу

• Умение выигрывать вбрасывания

Для игры в большинстве требуются нападающие, которые обладают следующими навыками:

• Умение сыграть умно и видеть лед

• Умение отдавать и принимать передачи

• Умение бросать с передачи

• Умение забрасывать шайбы

• Умение бороться в скоплении игроков

• Умение разбираться при ситуациях два в одного

• Умение играть на команду

• Хладнокровие

Умение играть в большинстве и в меньшинстве очень важно для общекомандного успеха. Хорошим показателем является 15–22-процентная реализация численного большинства и 87–90-процентный пенальти-киллинг. Команда, комбинированный показатель которой при игре в большинстве и меньшинстве находится в районе 107–110, обычно выигрывает чаще, чем проигрывает.

Заключение

Хоккей – это великая игра, характеризующаяся высокой скоростью и потрясающей интенсивностью. Я постарался выделить большинство навыков, которыми должен обладать или которые должен развивать нападающий, в также различные ситуации, в которые нападающий попадает во время игры. Желание понимать игру и совершенствовать собственные навыки является жизненно важным для успеха команды и развития спортсмена.

Залогом превращения среднего нападающего в классного форварда является комплексный подход к процессу развития индивидуальных навыков, ментальной грамотности и участия в командной игре. Как следствие, во-первых, достигается командный успех, а во-вторых, игрок добивается индивидуального результата.

Глава 10. Навыки для голкиперов Джо Бертанья

За последние несколько десятилетий позиции вратарского мастерства и доступность учебных материалов существенно изменились. По мере трансформации игры в хоккей голкиперы адаптировались к новым условиям и в значительной степени помогали себе новыми разработками в области размеров и качества амуниции. Сегодня количество книг, видеоматериалов, DVD и школ вратарского мастерства находится на историческом максимуме. В результате, на позицию голкипера команды выбираются самые лучшие спортсмены. В данной главе будут рассмотрены некоторые из навыков, которыми должен обладать современный успешный голкипер.

Сбалансированная базовая игровая стойка

По аналогии с иными позициями на хоккейной площадке, для голкипера важно иметь надежное основание. Это означает, что голкипер должен принять сбалансированную базовую игровую стойку (см. рис. 10.1). Фактически, в зависимости от игровой ситуации голкипер использует два или три различных варианта игровых стоек. Базовая игровая стойка, на которую ссылается большинство тренеров, позволяет голкиперу чувствовать себя комфортно и уравновешенно. Данная стойка является исходной для всех движений от реагирования на броски (сэйвов) до перемещения корпуса с одной точки в другую.

Базовая игровая стойка несет в себе еще одну цель: принимая ее голкипер просто закрывает собой ворота. Например, перчатки должны закрывать свободное пространство, а не располагаться непосредственно перед корпусом голкипера. Ловушка должна быть открыта и повернута в сторону бросающего игрока не только для того, чтобы словить шайбу, но также потому, что открытая ловушка закрывает большее пространство ворот, нежели закрытая.

Рисунок 10.1 Базовая игровая стойка: а) вид спереди, б) вид сбоку

• Ниже приведена инструкция по принятию правильной и сбалансированной основной игровой стойки.

• Коньки располагаются на ширине плеч или немного шире

• Вес распределяется на стопы, небольшое давление оказывается на внутренние кромки лезвий коньков

• Колени согнуты, грудь вперед для того, чтобы вес плеч не выступал за колени голкипера.

• Крюк клюшки лежит на льду и прикрывает пространство между коньками

• Клюк клюшки располагается на расстоянии четыре-шесть дюймов перед линией коньков для амортизации бросков.

• Перчатки находятся примерно на одной высоте, обычно немного выше коленей на средней высоте

• Локти плотно прижаты к корпусу для устранения промежутков, а руки слегка выставлены вперед, чтобы голкипер мог их видеть.

Что касается последнего пункта, если голкипер смотрит перед собой и не видит собственные руки периферическим зрением, это означает, что они расположены слишком близко к его корпусу. Когда шайба летит по верху, для голкипера желательно видеть весь путь ее полета до момента попадания шайбы в его перчатку или корпус, и данная цель лучше всего достигается, если перчатки голкипера с самого начала находятся в поле его зрения.

Рисунок 10.2 Позиция «баттерфляй»: а) вид спереди, б) вид сзади

Существует по меньшей мере два иных варианта базовой игровой стойки. Когда шайба находится так близко, что голкипер объективно не может реагировать на бросок, он должен плотно свести щитки, расположить руку с ловушкой рядом со щитком, при этом, ловушка открыта и плотно прижата к щитку. Фактически, голкипер выстраивает прочную стену, которая защищает ворота от броска. Аналогичная стойка принимается при бросках с острых углов, например, когда соперник выкатывается из угла площадки вдоль линии ворот.

Еще один вариант игровой стойки принимается голкипером непосредственно перед броском, когда голкиперы, которые предпочитают стиль «баттерфляй» (см. рис. 10.2) разводят коньки шире плеч. Подобная стойка облегчает переход в позицию «баттерфляй», но чревата опасной ситуацией, если соперник не бросает. Если соперник отдает передачу или продолжает двигаться с шайбой, голкиперу, который распластался в воротах, будет сложно перегруппироваться и переместить свой корпус, в особенности, если ему потребуется сместиться в сторону.

Возврат в стойку

Во время игры все голкиперы выходят из базовой стойки, а умение встать на ноги и вернуться в соответствующую стойку является жизненно важным. До того, как встать на ноги, голкипер, который вышел из стойки, должен в первую очередь определить местонахождение шайбы, а затем расположить клюшку. Соперник может нанести бросок до того, как голкипер вернется в стойку, поэтому правильное расположение клюшки является очень важным аспектом спасения ворот. Таким образом, голкипер должен подняться или вернуться в стойку за клюшкой.

Некоторые молодые голкиперы считают, что сперва стоит вставать на колени. Подобное пограничное положение делает задачу по возвращению в стойку менее сложной. При возврате в стойку с колен голкипер должен держать свою клюшку на льду и подниматься за ней. С течением времени он научится вставать на обе ноги одновременно.

При возврате в стойку с положения лежа на животе, голкипер сперва поднимется на колени, а затем встанет с коленей, как описано выше.

Возврат в стойку из положения лежа на спине – очень сложный элемент для молодых голкиперов, которые зачастую разворачиваются на 18 0 град усов, не видя шайбы. При возврате в стойку (на колени или на ноги) голкипер никогда не должен отворачиваться от шайбы. Голкипер должен опереться на ловушку, когда он поднимает голову. Это позволяет ему оценить местонахождение шайбы перед тем, как встать на колени и расположить клюшку на льду. После этого, голкипер возвращается в стойку за клюшкой.

Когда голкипер лежит на боку, ему следует согнуть нижнюю ногу в колене и перенести верхнюю ногу. Опять же, прежде чем вернуться в стойку голкипер становится на колени.

Катание голкипера

В хоккее существует не совсем верное клише о том, что голкипер должен лучше всех в команде кататься на коньках. Очень редко встретишь команду, в которой голкипер действительно катается лучше всех, но это старое изречение имеет целью развеять противоположную по своей сути мысль о том, что поскольку вратарь большую часть времени проводит на месте, ему не обязательно хорошо уметь кататься.

Голкиперы несут на себе более 25 фунтов дополнительной экипировки и должны уметь быстро перемещаться из одной точки в другую, переходить из нижней стойки в верхнюю, смещаться с одной стороны в другую. Классный голкипер должен в совершенстве овладеть всеми видами катания, чтобы эффективно передвигаться с дополнительным весом. В противном случае у команды могут возникнуть проблемы.

Катание голкиперов (существует множество техник катания для данной позиции на льду) требует постоянного движения при поддержке основной игровой стойки, которая была описана выше. Во время выполнения броска голкипер не всегда неподвижен, поэтому он должен передвигаться таким образом, чтобы осуществить сейв даже во время движения.

Основными техниками катания голкиперов является катание вперед и назад, приставной шаг, Т-образное скольжение или дроп-степ. При перемещении вперед и назад передняя (лицевая) сторона щитков всегда направлена в сторону шайбы. Голк ипер передвигается при помощи небольших С-образных прокатов, надавливая на внутренние грани коньков и чередуя коньки между собой. Клюшка должна оставаться на льду, руки расставлены в стороны, грудь выставлена вперед. Голкипер должен следить за равновесием и не позволять плечам выдаваться перед коленями.

Приставной шаг (рис. 10.3) представляет собой серию небольших шагов в сторону. Голк ипер открывает ведущий щиток, а затем подтягивает к нему задний щиток. Лезвия коньков всегда направлены вперед по направлению к шайбе. Это позволяет голкиперу сохранять стойку по отношению к игроку, владеющему шайбой, который выкатывается перед воротами.

Т-образное скольжение (рис. 10.4) названо так ввиду положения лезвий коньков в виде буквы Т в середине выполнения элемента. Дроп-степ (рис. 10.5) представляет собой нечто похожее. Данные техники используются в качестве реагирования на движение шайбы вдали от ворот. Ведущий конек поворачивается и указывает в сторону желаемого направления перемещения голкипера, а на внутреннюю кромку заднего конька оказывается давление для того, чтобы голкипер переместился. Движение проводится с участием рук и клюшки.

Рисунок 10.3 Приставной шаг

Рисунок 10.4 Т-образное скольжение

Рисунок 10.5 Дроп-степ

Голкиперы редко прибегают к рывкам или скрестному шагу. Существует три ситуации, когда требуется скорость: когда голкипер выполняет несколько быстрых шагов, чтобы подобрать свободную шайбу, когда голкипер направляется к своей скамейке во время отложенного штрафа для команды соперника или, когда голкипер заменяется на шестого полевого игрока в конце игры. Что касается скрестного шага, единственная ситуация, когда данный вид катания используется достаточно регулярно – начальный этап выхода за ворота для остановки вброшенной в зону шайбы (используется опытными вратарями).

Выбор позиции (игра по углам)

Голк ипер, совершающий 30 сейвов за игру тратит на это примерно 30 секунд. Все остальное время он тратит на подготовку к действиям. Гол кипе р должен постоянно работать, следить за шайбой, занимать правильную позицию, чтобы выполнить эффективный сейв. Ключ к успеху голкипера – нахождение в нужное время в нужном месте, или, иными словами, выбор позиции или игра по углам.

Первым уроком по выбору позиции является понимание углов броска. Угол составляется проведением воображаемых линий от местонахождения шайбы до каждой стойки ворот. Если добавить линию ворот, то получится треугольник.

Учитывая, что размер ворот всегда составляет четыре на шесть футов, пространство ворот, доступное для поражения атакующим игроком, меняется в зависимости от изменения положения шайбы. Самый широкий угол или самое большое открытое пространство имеет место, когда шайба находится непосредственно перед воротами. Угол становится уже по мере смещения шайбы в сторону.

Для правильной игры по углам голкипер должен следовать трем нижеуказанным основным правилам.

1. Голкипер должен находиться в центре угла. Можно провести еще одну воображаемую линию от шайбы сквозь центр позиции голкипера к центру линии ворот между стоек ворот. Очень важно напоминать голкиперу о том, что он должен подбирать свою позицию в соответствии с положением шайбы, а не с положением корпуса атакующего игрока.

2. Голкипер должен иметь глубину. Он должен выдвигаться вперед для сокращения угла обстрела или минимизации свободного пространства с каждой стороны. Когда шайба находится непосредственно перед воротами, угол становится шире, поэтому голкиперу следует выдвигаться вперед больше. Когда шайба находится глубже в зоне, то угол уже, и иногда голкиперу не требуется менять свою позицию вообще.

3. Голкипер должен перемещаться в соответствии с движением шайбы. Для наглядности голкиперу лучше всего представить, что у него на груди находится большой прожектор. Голкипер должен поворачивать свой корпус таким образом, чтобы свет от прожектора всегда попадал на шайбу. В таком случае плечи и бедра голкипера будут находиться на одинаковом расстоянии от шайбы в большинстве бросковых ситуаций (если только шайба не находится вблизи линии ворот).

Более опытным голкиперам следует учитывать еще один набор навыков, связанных с углами. Ситуационный выбор позиции подразумевает определенные ситуации, в особенности при определении глубины. Если у игрока, владеющего шайбой, есть варианты действий – он может отдать передачу, бросить по воротам или продолжать движение с шайбой – голкиперу следует оставаться в воротах и не выдвигаться далеко вперед. Шайба может перемещаться по-разному, и это создает большие проблемы для вратаря, который выходит из ворот слишком далеко. Тем не менее, если игрок, владеющий шайбой, или бросок по воротам является единственной реальной угрозой, голкипер может выдвигаться вперед более агрессивно для парирования броска.

Следует отметить, что современные тренеры вратарей уделяют меньше внимания агрессивному выкатыванию из ворот. В определенной степени причиной тому является скорость игры и тот факт, что голкипер, вышедший из ворот, может не успеть туда вовремя вернуться. С другой стороны, это прямое следствие возросших габаритов амуниции голкипера. В современном хоккее голкиперы заполняют пространство ворот, аналогичное пространству, закрываемому голкипером прошлых поколений, выдвинутым на три шага вперед. Текущие тенденции, направленные на уменьшение размеров вратарской амуниции могут привести к пересмотру подхода вратарей к выбору позиции с необходимостью в определенных ситуациях выдвигаться вперед на один дополнительный шаг. Предельные размеры перчаток и щитков были снижены, но данные изменения не оказали существенного влияния на стиль игры голкиперов. На самом деле, голкиперы отмечают, что щитки меньшего размера делают их более подвижными. Пока должностные лица не найдут способ снизить размер амуниции верхней части тела (защита груди и рук), текущие изменения не будут иметь большого значения.

Остановка шайбы

Каждый голевой момент состоит из трех частей: что происходит до броска, что происходит в момент, когда шайба направляется в сторону ворот, и что происходит до первого действия.

Перед броском

Перед броском голкипер должен располагаться в соответствующей стойке, в правильной точке и должен видеть все, что происходит в зоне (отмечать игроков, которые могут подправить бросок, подобрать отскок, где находятся партнеры по команде и т. п.).

В момент броска

В момент, когда осуществляется бросок шайбы, голкипер должен иметь возможность эффективно выполнить любое количество технических действий по предотвращению угрозы воротам. Исходной позицией для любых движений является сбалансированная базовая игровая стойка, которая рассматривалась ранее. Зачастую, одна половина тела начинает движение, а вторая половина тела выполняет сейв. Например, шайба, направляемая низом слева от голкипера, скорее всего будет остановлена частью амуниции, расположенной с этой стороны: щитком, перчаткой или клюшкой, перемещаемой в этом направлении. Но движение будет скорее всего инициировано переносом веса на внутреннюю кромку правого конька и смещения корпуса голкипера влево.

Глаза голкипера должны следить за перемещением шайбы до момента касания с элементом амуниции, который останавливает ее полет и, что также важно, голкипер должен отмечать дальнейшее перемещение шайбы на случай повторного броска.

Голкиперу нужно двигаться эффективно. Это означает, что он должен двигаться только тогда, когда это необходимо и в ту точку, куда следует. Резкие и широкие движения зачастую являются лишними и даже контрпродуктивными, поскольку в результате таких движений голкипер может потерять позицию для предотвращения добивания. Голкипер должен гармонично выдвигаться по направлению к шайбе. Голкипер должен убедиться в том, что его корпус не действует разрозненно. Например, если бросок направляется по низу в левый угол, голкипер иногда перемещает левый щиток и нижнюю часть тела влево по направлению к шайбе, в то время как его голова и верхняя часть тела отклоняются вправо. Это неэффективное движение. Голкипер должен полностью переместиться влево по направлению к шайбе.

После первого действия

Последующий этап голевого момента включает в себя возврат голкипера в исходную стойку, возможно, прижатие или выброс свободно лежащих шайб или даже отражение повторного броска (добивания).

Гол к иперы должны отражать шайбу, скользящую по льду, при помощи клюшки, помогая себе щитками и коньками. Давным-давно голкиперов учили делать сейвы коньками, но сегодня подобная техника не применяется. Голкиперу следует оставаться, по возможности, на ногах, останавливая шайбу движением клюшки по льду и страхуя себя коньками. Когда бросок направлен в угол или шайба проходит сквозь скопление игроков, голкипер может подстраховать клюшку щитком, укладываемым на лед. При помощи клюшки голкипер может точнее переадресовать шайбу, нежели работая одним лишь щитком. Если голкипер будет просто опускаться на щитки, давая шайбе ударяться в них, это может привести к опасным отскокам шайбы перед голкипером.

Броски по воздуху можно ловить ловушкой или принимать корпусом. Шайбу, летящую по воздуху со стороны клюшки можно отражать поворотом блина в момент контакта. Голк иперы должны помнить о том, что не следует отражать шайбу перед собой или по направлению к игрокам соперника.

Броски, направленные прямо в голкипера, могут быть более сложными для него по сравнению с ситуацией, когда шайба летит чуть в стороне. В подобных случаях многие голкиперы впадают в ступор и позволяют шайбе отскакивать от корпуса. Броски по льду должны приниматься на клюшку, а после остановки шайбы голкипер должен отбросить или прижать ее. Броски верхом можно отражать корпусом, если не удается чисто словить или отразить шайбу.

Броски с рикошетом или броски через заслон могут быть опасными и сложными, но не являются неотразимыми. Гол ки перы должны постоянно вертеть головой в поиске потенциального источника рикошета в зоне. Когда бросок направлен в сторону потенциального источника рикошета, голкипер должен сместиться выше или ниже и сконцентрироваться на клюшке, от которой отскакивает шайба. Голкиперу следует переместиться как можно ближе к точке рикошета, а также выдвигаться вперед в случае заслона. Целью такого агрессивного выбора позиции является ограничение прямых линий от шайбы до открытых ворот.

Выходы один на один

Голкиперы должны разрабатывать стратегии действий в определенных ситуациях, которые происходят регулярно. Выход игрока соперника один на один с голкипером – это нежелательная ситуация для всех вратарей, которая, тем не менее, происходит нередко. Все чаще на различном уровне соревнований выходы один на один используются для определения победителей в ничейных поединках в различных формах буллитов.

Ниже приведен пример того, как голкипер придумывает стратегию действия по нейтрализации выходов один на один. Впервые данный пример рассматривался в 2004 году для издания USA Hockey Magazine. Голкиперы лучше всего выполняют свои функции, когда у них есть методика. В данном случае наличие методики означает, что голкипер знает, что скорее всего будет делать игрок с шайбой: бросать или обыгрывать. С другой стороны, можно принять во внимание тот аспект игры в воротах, который удается голкиперу лучше всего: парирование броска или противодействие обыгрышу. Когда голкиперу все это известно, он может сыграть в ситуации выхода один на один таким образом, что вероятность действий игрока с шайбой по желанию голкипера увеличится.

Голкиперы, способные успешно отражать выходы один на один, обычно умеют здорово предвидеть ситуацию. Выход один на один не застает их врасплох, и такие голкиперы не позволяют подловить себя на выходе из ворот при приближении атакующего игрока. Если некоторые партнеры по команде предрасположены к потере шайбы в определенной ситуации, голкипер должен быть готов к такому варианту событий. Ниже описаны две типичных ситуации, которые могут привести к выходу один на один.

1. Защитник, выходящий из зоны, собирается предпринять попытку передачи через зону, когда форчекеры располагаются в хорошей позиции для перехвата подобных передач.

2. Защитник, располагающийся на синей линии зоны атаки, пытается выполнить щелчок с опущенной головой и зачастую попадает в ноги соперника, который на него выдвигается.

В указанных ситуациях голкипер может практически предсказать выход один на один до того, как он произойдет. Для того, чтобы подготовиться к подобному повороту событий, голкипер должен прокатываться по верхней части пятачка или даже дальше и быть готовым к выходу один на один.

Выход и контроль дистанции

Как только голкипер определяет выход один на один, он должен выйти из ворот и занять правильную позицию. Дальность выхода зависит от множества факторов, в особенности от того, насколько хорошо голкипер катается и что он хочет заставить сделать игрока с шайбой. Если у вратаря хорошее катание, он может выдвигаться вперед более агрессивно, при условии, что его навыки катания позволят ему быстро вернуться в ворота. Если голкипер предпочитает нейтрализовать обыгрыш, он должен агрессивно выдвигаться из ворот и сделать все, чтобы нивелировать вероятность броска в зародыше. Если вратарь предпочитает реагировать на бросок, ему не следует выходить из ворот так далеко, увеличивая вероятность нанесения броска игроком, владеющим шайбой.

Далее рассмотрим контроль дистанции. Голкипер должен поддерживать постоянную дистанцию между ним и шайбой, что подразумевает понимание скорости передвижения игрока, владеющего шайбой. Если он ускоряется, голкипер также должен ускориться; если игрок с шайбой замедляется, голкипер делает то же самое. За счет этого поддерживается постоянная дистанция. Целью является предотвращение чрезмерного вжатия голкипера в ворота или вероятности быть с легкостью обыгранным игроком с шайбой в случае, если голкипер выдвинулся из ворот слишком далеко.

Теперь следует выполнение движения. При нейтрализации обыгрыша для голкипера желательно, чтобы игрок с шайбой сделал движение А. Это означает, что для голкипера нежелательно быть обыгранным на льду за счет финта, когда шайба проходит между коньком и стойкой ворот или проскальзывает между щитков голкипера (в промежуток 5). Голкипер должен закрывать весь лед, растянувшись до стойки ворот. Если данный прием выполняется правильно, нападающий может обыграть вратаря только если он сумеет протянуть шайбу и поднять ее над голкипером под относительно острым углом.

В идеале для голкипера желательно оставаться сконцентрированным на шайбе даже если его ноги реагируют на финт соперника. Это означает толчок дальним коньком, выбрасывание клюшки по направлению к шайбе и сохранение контроля над верхней частью тела, в то время как грудь голкипера остается на одной линии с шайбой. Это также означает, что голкипер не должен просто опуститься на лед и выбросить конек по направлению к шайбе. Голкипер координированно смещает свой корпус целиком, практически бросаясь к той стойке, в сторону которой перемещается игра.

Нейтрализуя бросок, голкипер должен находиться в хорошей форме, чтобы выполнить сейв, если он правильно располагается с учетом углов, поддерживает правильный контроль дистанции и не сдвигается слишком глубоко на пятачке. В определенный момент он должен быть готов к броску. Голкипер должен также подмечать то, куда игрок направляет бросок: влево или вправо. Если шайба направляется в сторону, голкипер должен соответствующим образом сместиться, чтобы сохранить концентрацию на положении шайбы. Некоторые молодые голкиперы смещаются назад к воротам по прямой, в большей степени ориентируясь на корпус игрока, чем на шайбу, что обеспечивает игроку пространство для голевого броска со стороны клюшки.

Иные факторы

Если игрок, владеющий шайбой, приближается к голкиперу с опущенной головой, у голкипера есть еще один вариант действий – отбор шайбы тычком клюшкой. Голк иперы могут успешно применять данную агрессивную тактику, если игрок с шайбой не следит за ситуацией. И наоборот, если хоккеист, владеющий шайбой, является мастеровитым игроком, который держит голову поднятой, голкиперу следует воздержаться от такого приема, поскольку соперник увидит его и среагирует. Ключевым фактором является элемент неожиданности, и хоккеист, играющий с опущенной головой, позволяет использовать данный фактор. Например, голкипер может отобрать шайбу тычком клюшки, когда игрок с шайбой смотрит на шайбу, которая легла на ребро. Агрессивные действия в подобной ситуации могут оказаться успешными.

Также, имеет значение, когда игрок выкатывается один на один с вратарем по прямой или приближается с фланга. Траектория движения игрока с шайбой крайне важна. Игрок, приближающийся к голкиперу по прямой, может сместиться в любую сторону несмотря на то, что большинство финтов выполняется под неудобную руку. Игрок, выкатывающийся с фланга, обычно имеет два варианта действий: бросать или резать угол перед воротами. Некоторые игроки специально выкатываются под острым углом и объезжают ворота. В подобных ситуациях голкипер может практически вынудить нападающего срезать угол, принимая на себя бросок. В таком случае голкипер должен смещаться в сторону наряду с нападающим, что достаточно сложно, и атаковать шайбу или заполнить пространство перед ним.

Голкипер атакует шайбу попыткой выбить ее тычком клюшки. Он атакует пространство в попытке заполнить зону при помощи клюшки или комбинации клюшки и руки, не позволяя нападающему проехать через данную зону. С учетом того, насколько сложно голкиперу сместиться в сторону с неподвижного положения в соответствии со скоростью движения игрока с шайбой, который уже обладает инерцией, перед голкипером встает непростой выбор между атакой или заполнением пространства. Окончательно решение голкипера определяется траекторией движения нападающего. Если он находится на расстоянии примерно 10–20 футов от голкипера, голкиперу следует сместиться в сторону, стоя на ногах. Но если нападающий подвел шайбу на расстояние длины клюшки голкипера, у голкипера возникает более агрессивный вариант действия, подразумевающий атаку шайбы или заполнение пространства на пути игрока, владеющего шайбой.

Наконец, существуют нечистые выходы один на один. Это означает, что в определенной степени в ситуации участвует партнер по команде. Если, например, игрок с шайбой выкатывается в одиночку слева и помощь со стороны защитников не предвидится, голкиперу следует быть более осторожным и терпеливым. Если атакующий игрок выкатывается с одной стороны, а партнер по команде возвращается в оборону по центру, это меняет временной элемент игры. Находясь под давлением, у игрока, владеющего шайбой, будет меньше времени и пространства, и голкипер должен принимать это во внимание и, возможно, выходить вперед более агрессивно с одной стороны, зная, что, если нападающий сместится в другую сторону, ему придется играть против приближающегося партнера голкипера.

Тренеры должны предлагать голкиперам различные варианты тренировки нейтрализации выходов один на один, которые включают в себя не только буллитные выходы. Некоторые выходы один на один зарождаются на расстоянии нескольких футов от голкипера, у которого не остается времени на выход из ворот и создание инерции движения назад. Подобные ситуации также должны отрабатываться на тренировках (см. раздел, посвященный тренировке работы вратарей при выходах один на один).

Мини-тренировка работы вратарей при выходах один на один

Расположите трех хоккеистов с шайбой на расстоянии 15–25 футов от голкипера, причем первый игрок должен располагаться прямо перед голкипером, второй слева у точки вбрасывания, а третий справа у точки вбрасывания. Тренер располагается за воротами и указывает на одного из игроков с шайбой. После данного бесшумного сигнала игрок атакует ворота. Голкипер не знает, против какого из игроков ему придется сыграть, до момента, пока игрок не начнет движение. До этого момента голкипер должен держать всех трех игроков в поле периферического зрения.

Как вариант можно задействовать четвертого игрока, расположенного за линией первых трех хоккеистов. Его задачей является заполнение места, покинутого игроком, выполняющим атаку на ворота. Таким образом, у вас всегда будет три потенциальных нападающих в начале каждого подхода.

В качестве еще одного варианта можно передвинуть игроков, находящихся на точках вбрасывания, ближе к линии ворот.

Ментальные навыки

Движение или игра по углам не являются самыми сложными элементами вратарского мастерства. Ключевой проблемой для многих голкиперов считается умение справиться с ментальными и эмоциональными аспектами игры на данной позиции. Следует принимать во внимание нижеперечисленные факты:

• Нападающие и защитники сменяются примерно каждую минуту. В перерыве между сменами они могут отдохнуть на скамейке как физически, так и ментально. Голкиперы находятся на льду на протяжении всего матча.

• Ошибки нападающих и защитников могут быть исправлены вратарем. Ошибки вратарей обычно более очевидны и зачастую выливаются в пропущенные шайбы.

• Нападающий может отвратительно провести большую часть матча, но забросить шайбу на последней минуте и стать героем. Голкипер может проводить выдающийся матч, но пропустить глупую шайбу и стать антигероем встречи.

Ввиду динамичности игры голкипер не может осмысливать каждое свое действие. Если голкипер попадает под разрушительное влияние неуверенности в себе или нервозности, то он не сможет работать эффективно. Голкипер в определенной степени схож с арбитром: оба должны действовать, не думая о том, что что-то может пойти не так и обладать чрезвычайно высокой уверенностью в себе, чтобы качественно выполнять свою работу.

Проблемы с уверенностью в себе могут быть следствием различных ситуаций. Источником неуверенности в себе может быть страх перед неизвестным, например, когда голкипер переходит на новый уровень. Также, неуверенность в себе может возникнуть в результате страха перед известным, который связан с отрицательным результатом прошлых игр. Еще одной причиной могут быть неоправданные собственные ожидания или ожидания тренеров и родителей.

Тренеры не всегда могут решить эту проблему, но вполне могут усугубить ситуацию. Если голкипер переживает тяжелый период в карьере или имеет проблемы с уверенностью в себе, то тренер, заполняющий тренировочную программу упражнениями с выходом одного, двух или трех игроков против одного голкипера, безусловно, добавит себе проблем.

Умение голкипера контролировать собственные мысли во время игры позволяет ему справиться с ментальным напряжением матча. Спортивные физиологи рекомендуют голкиперам жить сегодняшним днем, то есть, не думать о прошлом (о прошлой игре, о предыдущем броске, о прошлой игре с данным соперником) и не опережать события (итоговый счет на табло, что скажет тренер в раздевалке, что скажут родители в машине, кто начнет следующую игру в воротах). Необходимо жить настоящим. Сконцентрироваться на том, что происходит здесь и сейчас.

Хорошим способом донести эту истину до голкипера может быть рекомендация сконцентрироваться на собственных усилиях (сейчас), а не на результатах (позже). Некоторые голкиперы следуют данному совету, но не знают, как побороть волнение, которое приходит с неудачной игрой. Две ситуации, которые причиняют голкиперу больше всего беспокойства, – это когда голкипер пропускает необязательный гол, и когда преимущество команды в счете превращается в отставание. Некоторые голкиперы пытаются отвлечь себя, раз за разом повторяя фразы, несущие положительный эффект. Голкипер, который обычно рано или слишком часто опускается на щитки, может повторять: «Стой на ногах. Стой на ногах». Голкипер, который слишком сильно вжимается в ворота, может повторять: «Шаг вперед. Шаг вперед». В сущности, голкипер отталкивает потенциально плохие мысли мантроподобными фразами, несущими положительный подтекст.

Заключение

Несмотря на изменения, наблюдаемые в отношении вратарского искусства, в частности, улучшение экипировки, доступность частных школ и широкое разнообразие новых методик работы голкипера, когда шайба находится вблизи ворот в зоне защиты, азы игры на данной позиции не претерпели существенных изменений за последние десятилетия. По-прежнему важнейшую роль играют три вещи: нахождение в нужном месте, контроль над шайбой и чувство времени. Определенные техники, которые голкипер выбирает для достижения указанной цели, сугубо индивидуальны. Однако, для эффективной игры на своей позиции голкипер должен в совершенстве овладеть данными тремя аспектами вратарского искусства.

Для этого голкипер должен понимать, где ему следует находиться в определенной ситуации (выбор позиции), уметь занять позицию, держа ситуацию под контролем (хорошие навыки движения, как на коньках, так и на льду), обладать выдающимися навыками отражать шайбу (контроль над шайбой) и чувствовать, как нужно играть на своей позиции (правильная тренировка).

Последний навык является наиболее сложным. Многие голкиперы уделяют повышенное внимание физическим техникам, что безусловно важно для хорошего голкипера. Но на самом высоком уровне игры овладеть рядом техник и знать, что значит играть на позиции вратаря – это разные вещи. Голкипер должен понимать хоккей – знать, что соперник, владеющий или не владеющий шайбой, будет делать в определенных ситуациях, и что будут делать партнеры по команде – а затем обрабатывать всю получаемую информацию чтобы иметь возможность оценить ситуацию в комплексе. Тол ько в этом случае голкипер сможет начать свой путь к вершинам вратарского мастерства.

Глава 11. Игра в зоне защиты Марк Деннехи

Когда у знаменитого преступника ХХ века Вилли Саттона спросили, зачем он грабил банки, он ответил: «Потому что в них находятся деньги». Несмотря на то, что Саттон отрицал тот факт, что он когда-либо произносил эти слова, данная цитата стала частью американских легенд и даже дала жизнь фразеологизму Закон Саттона, который означает процесс, содержащий в себе очевидный факт.

Во время любого разговора, касающегося расстановки приоритетов при организации командной игры в зоне защиты, в первую очередь следует определить точки, с которых чаще всего забрасываются шайбы. Неудивительно, что большинство шайб забрасывается с пятачка, зоны между двумя точками вбрасывания ниже «усов». Данная зона играет настолько важную роль при взятии ворот, что тренеры и игроки зачастую называют ее «домом».

Напротив, кому-то может показаться удивительным, что источником многих голевых моментов является зона, расположенная за линией ворот. При этом, шайбы обычно забрасываются с другой точки, но исходным местом комбинации является именно эта зона.

Таким образом, исходным постулатом для игры в зоне защиты является защита дома или пятачка. Основная задача защитника состоит в выведении шайбы в те зоны, откуда невозможно забросить ее в ворота. Защитники стараются остановить передвижение шайбы, оказать прессинг на игрока с шайбой и отобрать ее у соперника.

Первая стратегия игры в зоне защиты: сужение площадки

Игра в зоне защиты основывается на нескольких вещах. В первую очередь необходимо усложнить сопернику задачу ввода шайбы в зону. Для нас желательно вынудить соперника вбросить шайбу в те участки площадки, где мы сможем оказать прессинг. Данные области обычно располагаются в углах площадки, где наши игроки могут создать численное преимущество и, фактически, сузить площадку, лишая соперника пространства. Но началом и концом всех действий является дом, т. е. зона перед воротами, откуда забрасывается большинство шайб. Как только шайба попадает в одну из зон прессинга, наиболее близко расположенный обороняющийся игрок или чеккер должен оказать давление на соперника. Лучше всего, чтобы это был защитник, но это также может быть центральный нападающий. Он навязывает сопернику контактную борьбу, и если у него все получается, то второй игрок, обычно центральный нападающий, поддерживает борьбу с другой стороны.

Защитник, находящийся в свободной от шайбы зоне, должен устранить любую вероятность того, что шайба может выйти из угла и быть доставлена к воротам. В прошлом многие тренеры говорили, что защитник, располагающийся в зоне, где нет шайбы, должен начинать движение от дальней стойки ворот и перемещаться по направлению к шайбе и борьбе, происходящей в углу. В современной игре такой защитник должен находиться непосредственно у ближней стойки ворот.

Вингер, расположенный на стороне площадки, где находится шайба, продвигается до «усов», а вингер противоположной стороны опускается примерно на такую же глубину с другой стороны круга. При такой поддержке на ограниченном пространстве площадка как будто сжимается, организовывается численное превосходство над соперником и нивелируется возможность организации комбинации со стороны противника. Следует надеяться, что ваша команда также сумеет отвоевать шайбу.

Разделение данного участка площадки на зоны подразумевает определенную ответственность вингеров. Вингер у бортов закрывают зону от бортов до точки вбрасывания, а второй вингер закрывает пространство от точки вбрасывания до противоположной стороны круга вбрасывания. Вингер отвечает за опеку любого соперника, который находится в данной зоне. Вингеры также не должны допускать возврат шайбы игрокам команды соперника, находящимся в этой точке (вблизи синей линии).

За счет данных действий шайба не сможет быть доставлена в «дом», т. е. в опасную зону перед воротами. Игроки запирают шайбу за счет сужения площадки, применяя прессинг, благодаря качественной работе клюшками по шайбе, или иным образом нейтрализуют соперников, зажимая их у бортов. Целью данной работы является оттеснить соперника от шайбы для того, чтобы завладеть ею и начать свою атаку. Это конечная цель хорошо организованной защиты.

В зависимости от того, в какой точке площадки ваша команда возвращает контроль над шайбой, игроки могут передавать ее в свободную зону и начать таким образом выход из зоны, или же могут выдвигаться вперед по стороне площадки, где находится шайба, если это возможно.

Организация выхода из своей зоны

Как только вашей команде удалось вернуть контроль над шайбой, следует начинать выход из своей зоны. В первую очередь необходимо сделать следующее:

• Защитник, расположенный на стороне площадки, где находится шайба, откатывается назад для ее получения.

• Игроки должны активно смотреть по сторонам.

• Защитник, расположенный на стороне площадки без шайбы, второй игрок в зоне, должен отслеживать иные потенциальные угрозы, являясь глазами и ушами защитника, владеющего шайбой и подсказывая ему.

Затем, для успешного выхода из зоны защиты, что является ключом к предотвращению постоянной игры в обороне, защитник должен быть готов вступить в борьбу для розыгрыша комбинации. Когда против ваших игроков применяется форчекинг, следует организовать выход из зоны через сторону площадки, где нет шайбы. Здорово, если кому-либо из игроков удается развернуться и просто протащить шайбу вперед. Но находясь под прессингом, игроки должны переадресовать шайбу на противоположную сторону площадки как можно быстрее.

Это можно сделать двумя способами. Один из них – быстрая передача из одного угла в другой за воротами в адрес защитника, находящегося на стороне площадки без шайбы, когда защитник с шайбой попадает под прессинг (рис. 11.1). Данный прием называется «передача через борт». Защитник, владеющий шайбой должен искать своего партнера, расположенного на стороне площадки без шайбы, который откатывается в угол для получения передачи, как только шайба перешла под контроль такого защитника.

На Рисунке 1 1. 1 правый вингер атакующей команды (R W) жестко прессингует левого защитника (LD), который владеет шайбой. В ответ на угрозу прессинга правый защитник (RD) пересекает линию ворот для получения передачи через борт от левого защитника. Передача осуществляется с отскоком через торцевой борт площадки.

Рисунок 11.1 Передача из угла в угол за воротами защитнику, располагающемуся на половине площадки без шайбы, когда защитник с шайбой находится под прессингом

За последние годы произошло одно изменение, которое заключается в расположении вингеров как можно ближе к синей линии для того, чтобы им не пришлось откатываться слишком далеко для вывода шайбы из зоны в ситуациях, когда возникает борьба за шайбу. В ситуации, когда вингеры расположены высоко, а защитник, находящийся на стороне площадки без шайбы, опускается ниже для получения передачи через борт, центральный нападающий должен располагаться ниже, чтобы оказать партнерам поддержку. Желательно, чтобы центральный нападающий всегда оказывал поддержку, но это особенно важно при выходе из зоны.

В данном случае защитник, владеющий шайбой, должен хорошо прочитать ситуацию. Если он попадает под прессинг только одного форчекера, он должен сделать передачу через борт на партнера. Но если защитник замечает, что соперник организовал агрессивный форчекинг с участием двух хоккеистов, когда под прессинг попадает не только он сам, но и его партнер, он должен сильно направить шайбу вдоль борта мимо своего партнера в сторону вингера, расположенного на половине площадки без шайбы (рис. 11.2). После получения шайбы у вннгера должны быть варианты дальнейших действий, в частности, взаимодействие с центральным нападающим, поднимающимся выше, или другим вингером, вкатывающимся в центральную зону, заставляя форвардов команды противника освободить зону атаки.

На Рисунке 1 1. 2 происходит не только жесткий прессинг против левого защитника (L D) со стороны правого вингера (RW), но также наблюдается ситуация, когда левый вингер (L W) читает возможную передачу на защитника, располагающегося на половине площадки без шайбы (R D). В ответ на высокий прессинг, выполняемый двумя форчекерами, левый защитник сильным броском направляет шайбу за ворота таким образом, чтобы она умышленно прошла мимо партнера и второго форчекера и дошла до правого вингера (RW), который подобрал бы ее и смог выйти из зоны на дальней стороне.

Рисунок 11.2 Защитник выполняет сильную передачу шайбы по борту в адрес вингера, расположенного на половине площадки без шайбы

Защитник, который выполнил передачу шайбы с отскоком через борт или по борту должен выдвинуться вперед как можно быстрее. По возможности, желательно, чтобы в выходе в атаку участвовало четыре игрока. Иногда при выбросе шайбы по борту защитник, находящийся на стороне площадки без шайбы, выдвинется вперед быстрее, чем защитник, который находился с шайбой. Важно, чтобы в атаку переходили четыре игрока и делали это как можно быстрее.

В целом, в качестве целей выхода из своей зоны можно обозначить следующие:

• Защитник, откатывающийся назад для получения шайбы, должен быть готов к силовому приему при приближении к шайбе.

• Ведущий защитник должен прочитать наиболее подходящий вариант передачи шайбы на противоположную сторону площадки: передача через борт партнеру, когда партнер не находится под прессингом, или сильная передача по борту в адрес вингера, расположенного высоко на стороне площадки без шайбы, когда оба защитника находятся под прессингом.

• Как минимум один из защитников должен максимально быстро присоединиться к переходу в атаку.

Заключение

Ключом к успеху хоккейной команды является защита своего «дома». Для того, чтобы не позволить сопернику забросить шайбу, необходимо усилие со стороны всех игроков команды. Защита должна окружить шайбу, оказать давление на игрока с шайбой и, в конечном итоге, отобрать шайбу у соперника. Для защитников желательно сузить площадку, заставляя атакующих игроков направлять шайбу в те зоны, где защитникам проще применить прессинг, а для атакующих игроков сложнее нанести бросок. Когда защитникам это удается, в зоне «дома» оказываются пять обороняющихся игроков, готовых вступить в отбор, оказать давление на игрока с шайбой и вернуть себе контроль над шайбой. Как только обороняющаяся команда забирает шайбу под контроль, она может начать выход из своей зоны для того, чтобы доставить шайбу в зону соперника и даже организовать голевой момент.

Глава 12. Игра в средней зоне Бен Смит

Если вам когда-либо доводилось наблюдать за работой тренеров молодежных команд в США, вы должны были заметить, что меньше всего внимания данные тренеры уделяют обучению своих игроков игре в средней зоне по сравнению с игрой в зоне защиты или в зоне атаки.

Почему так происходит? Каждая игра начинается с вбрасывания в центре площадки, и большая часть переходных моментов игры, например, переходы из обороны в атаку и наоборот, происходят в средней зоне. Приходит время, когда тренерам воздается за то, что они потратили свое время на понимание процессов, которые происходят в средней зоне и посвятили определенную часть тренировок работе над данным аспектом игры. Игра в средней зоне должна быть продолжением выхода из зоны защиты. Каждая тренировка должна начинаться с отработки выхода из зоны с участием пяти игроков с последующей перегруппировкой в средней зоне.

Одна из причин, по которой некоторые тренеры могут пренебрегать работой в средней зоне, заключается в том, что результаты ошибок, допускаемых игроками каждой команды на данном участке площадки, неочевидны. Однако, подобный образ мышления является ошибочным. Задумайтесь над смыслом старой поговорки:

Не было гвоздя – подкова пропала. Не было подковы – лошадь захромала. Лошадь захромала – командир убит. Конница разбита – армия бежит. Враг вступает в город, пленных не щадя, Оттого что в кузнице не было гвоздя.

Небольшая ошибка в средней зоне может привести к контратаке и пропущенной шайбе, которая может решить исход матча. Если данный матч является решающей игрой года, то вы на самом деле можете «потерять город», или по меньшей мере провалить сезон. Завязкой подобного трагического сценария может быть что-то простое, наподобие расположения игроков при вбрасывании в средней зоне или ситуации, разворачивающейся в случае потери в средней зоне.

Игра в средней зоне в современном хоккее

Тренеры по своей природе консерваторы. Для тренера главный постулат любой игры – не проиграть. По аналогии с последними тенденциями в футболе хоккейные тренеры уделяют приоритетное внимание обороне. Безусловно, гораздо проще научить игроков играть в защите, уходить от соперника, нежели атаковать, причем это касается как индивидуальных, так и командных действий.

Поэтому мы наблюдаем, как некоторые команды используют системы пассивного форчекинга, выжидая момент, пока соперник не попадет в своеобразную ловушку в средней зоне. Схема с использованием подобной ловушки предусматривает расположение игроков обороняющейся команды в средней зоне в надежде заманить атакующую команду на участок площадки, где будет численное превосходство защитников, в результате чего нападающие приостановят атаку или просто вбросят шайбу в зону защиты.

Это последняя тактическая наработка в хоккее делает многолетнюю концепцию индивидуальных проходов с шайбой устаревшей. Индивидуальные проходы были модными в 1970-х, после чего стремление протащить шайбу через среднюю зону вместо того, чтобы отпасовать ее вперед ожидающему передачи партнеру, стало считаться эгоистичным и непродуктивным. Сегодня партнер, ожидающий передачу, обычно упирается в стену из защитников, которые могут лишить его шайбы в момент приема передачи. Поэтому тренерам необходимо придумывать креативные способы обойти защиту, организованную в средней зоне.

Также, произошли изменения в манере выхода команд из своей зоны. С учетом большого количества борьбы, которая ведется у бортов, традиционный чистый выход из обороны с вингерами, разбегающимися по флангам, и центральным нападающим, располагающимся по центру, используется все реже. Борьба у борта в зоне защиты требует от вингеров, располагающихся на половине площадки без шайбы, передвигаться в зону борьбы и поддерживать партнеров, оставляя свободным большую площадь льда. Когда команда, выходящая из обороны, переходит в среднюю зону, ей необходимо найти способ заполнить это свободное пространство, чаще всего за счет защитника, располагающегося на половине площадки без шайбы, и делающего рывок вперед для участия в атакующих действиях.

Игра по линиям

Большая часть значимых действий в средней зоне происходит вблизи трех линий, которые ее очерчивают. Я не раз говорил своим командам: «Ребята, эти линии нанесены не для того, чтобы разукрасить площадку. По ним следует играть».

Существует определенная причина зарождения контратак на данных линиях. Атакующие защитники будут предпринимать агрессивные попытки удержать шайбу в зоне у синей линии. Команды, выходящие из своей зоны, будут зачастую использовать борта или плексиглас, приближаясь непосредственно к синей линии для выхода из-под форчекинга или прессинга со стороны агрессивного защитника. Игрок с шайбой, выходящий из своей зоны, знает, что как только он доберется до красной линии, он сможет вбросить шайбу в зону атаки, и арбитр не зафиксирует проброс, в то время как обороняющиеся игроки стараются заполнить пространство, стремясь помешать атакующему хоккеисту сделать это. А при приближении к синей линии зоны атаки требуется скорость и синхронность действий атакующих игроков для того, чтобы не попасть в положение вне игры, при этом, защитники выдвигаются вперед и всячески затрудняют вход в зону.

На каждом из указанных участков игрок с шайбой должен быстро принимать решение. Важно ли придержать шайбу или, может быть, стоит войти в зону атаки? Всем доводилось видеть примеры неправильного выбора, который приводил к возникновению проблем в каждой из указанных зон, в особенности, вблизи синих линий. Когда игрок с шайбой, выходящий со своей половины площадки, является последним игроком между голкипером и обороняющимся хоккеистом команды соперника, обводка у синей линии представляет собой ненужный риск. Если игрок теряет шайбу, противник выкатывается один на один с вратарем. Вне зависимости от того, имеются ли у игрока варианты чистой передачи, вбрасывание шайбы через синюю линию и вход в зону может быть оптимальным решением.

Когда игрок, владеющий шайбой, приближается к зоне атаки, у него есть несколько вариантов действий. Возможно, впереди есть открытый партнер. Может быть, перед ним есть пространство для ввода шайбы в зону атаки. Но все чаще защитники выдвигаются на игрока с шайбой, ограничивая время на приближение к данной важной зоне. Поэтому, вбрасывание шайбы в зону атаки является хорошим вариантом для того, чтобы не допустить перехвата и контратаки соперника.

Чаще всего, ситуация, складывающаяся на площадке (включая счет на табло и время, остающееся до окончания матча), будет оказывать влияние на вариант действий, который выберет игрок с шайбой. Гораздо проще найти оправдание потере владения шайбой и безопасному входу в зону, когда ваша команда ведет в счете. Если же команда уступает, а время на то, чтобы сравнять счет неумолимо тает, хоккеисты могут отдать предпочтение варианту с сохранением владения шайбой.

Защита в средней зоне

Большинство тренеров предпочитает мыслить с позиции обороны, поэтому предлагается рассмотреть ситуацию, когда команда соперника владеет шайбой в средней зоне. Расположение игроков в зоне зачастую определяется типом применяемого форчекинга. Если вы используете схему 1-2-2 в зоне атаки, то, вероятно, расположение 1-3-1 в средней зоне не принесет вам пользы, и вы захотите действовать последовательно.

Среди основных факторов, определяющих тип используемого форчекинга, можно выделить уровень мастерства игроков и счет матча. Например, если вы не имеете в распоряжении звездных игроков, можно выбрать более пассивную схему 1-2-2 или даже 1–4 с целью выдавливания соперника с шайбой на определенный участок площадки и окружения его на данном участке. Это весьма разумная стратегия, если счет на табло в вашу пользу. С другой стороны, если ваша команда проигрывает, и необходимо сравнивать счет, можно использовать более агрессивную тактику форчекинга 2–3 в надежде совершить перехват ближе к воротам соперника.

Можно рассматривать аналогичные варианты в случае проигрыша вбрасывания в средней зоне, когда шайба отскакивает к защитнику команды соперника. Можно направить на прессинг одного игрока или атаковать двух защитников сразу. Выбор зависит от проповедуемой философии игры или от потребностей, складывающихся здесь и сейчас. Если форчекинг осуществляется усилиями одного игрока, то такой игрок может выдвигаться на защитника, который будет принимать передачу от защитника с шайбой. При форчекинге силами двух игроков хоккеисты могут придерживать второго нападающего для более безопасного варианта прессинга. Некоторые тренеры называют подобную тактику полуторным форчекингом.

Цель состоит в том, чтобы вернуть шайбу под контроль. Данная цель может быть достигнута благодаря индивидуальным усилиям, в основном, за счет умелых действий клюшкой и корпусом с целью оттереть игрока от шайбы или помешать ему сделать хорошую передачу. Также, эффективным вариантом может быть лишение пространства, когда команде соперника остается лишь вбросить шайбы на вашу половину, где ее могут подобрать защитники.

В случае перехвата в данной зоне ваша команда может немедленно перейти от обороны к атаке. Умение грамотно выполнить данный переход отличает посредственную команду от классной. Команда, которая хорошо умеет выполнять переход из обороны в атаку, может организовать стремительное наступление, при котором сочетается высокая скорость входа в зону и множество вариантов действий для игрока, владеющего шайбой.

Атакующие действия в средней зоне

Атакующие действия проходят через среднюю зону после успешного выхода из зоны защиты или могут зарождаться непосредственно в средней зоне после перехвата и перехода в наступление. В любом случае игрок, владеющий шайбой, нуждается в поддержке партнеров (у него должны быть варианты для передачи), а успешная атака должна развиваться динамично, по всей ширине и, что еще более важно, глубине площадки.

Командам не всегда удается выходить из собственной зоны, когда три нападающих располагаются на разных линиях, преследуемые защитниками соперника. Подобная ситуация может возникнуть на тренировке, но в игре чаще всего все иначе. Борьба в зоне защиты зачастую приводит к ситуации, когда игроки, находящиеся на половине площадки без шайбы, приходят на помощь партнерам, оставляя свободные зоны. При агрессивной защите в средней зоне, атакующая команда вынуждена развивать наступление с одной стороны площадки либо с другой. С учетом данной реальности при развитии атакующих действий необходима поддержка защитника, который должен заполнять свободную зону и обеспечивать желаемую ширину атаки.

Фактор глубины атаки имеет значение, когда атакующие игроки доставляют шайбу в зону либо за счет индивидуального прохода игрока с шайбой, либо за счет быстрого движения шайбы (перепасовки). Поскольку защитники сконцентрированы на первой волне атаки, игрок с шайбой должен иметь возможность захватить с собой при входе в зону одного или нескольких партнеров для завершения атаки.

Данные возможности далеко не всегда реализуемы, учитывая возрастающую эффективность использования пассивной защиты в средней зоне. В результате, команды сталкиваются с необходимостью разработки специальных стратегий по вбрасыванию шайбы в зону. Некоторые тренеры предпочитают вбрасывание шайбы по борту. Другие выбирают вариант с применением углов. Третьи желают довести шайбу непосредственно до ворот. Выбор будет зависеть от того, насколько хорошо вы знаете свои сильные стороны и, возможно, слабые стороны соперника. Если, к примеру, голкипер команды соперника не очень хорош в работе с шайбой, необходимо заставить его работать с шайбой как можно чаще.

Перегруппировка

До этого момента мы рассматривали ситуации, подразумевающие прямой переход из зоны защиты в зону атаки. Но если вы посмотрите любой сегодняшний хоккейный матч, вы убедитесь, что так происходит далеко не всегда. Большинство команд, которые сохраняют владение шайбой в средней зоне, не торопятся форсировать события, если им не нравится ситуация, складывающаяся впереди. Вместо этого они предпочитают откатиться назад и перегруппироваться в надежде, что таким образом они смогут создать более эффективную атаку.

Концепция перегруппировки была заложена советскими хоккеистами в 1970-х. Несмотря на то, что данная стратегия была на виду, когда североамериканские клубы начали оказывать достойное сопротивление великим советским командам той эпохи, заслуга в работе над данным аспектом игры в большей степени принадлежит Луи Ваиро – одному из самых недооцененных тренеров Северной Америки.

Ваиро вышел на авансцену после своего назначения в качестве тренера Олимпийской сборной США во время игр 1984 года. Но задолго до этого назначения Ваиро привлек внимание отдельных высокопоставленных лиц тренерского сообщества Ассоциации хоккея США, которые разглядели что-то особенное в его идеях.

За несколько лет до этого Ваиро подружился с легендарным советским тренером Анатолием Тарасовым. Посетив Россию и получив беспрецедентный доступ к методикам работы Тарасова, Ваиро изучил советскую тактику игры и привез домой новые идеи, большинство из которых он реализовал в своих командах, в особенности при работе с юношеской командой «Остин Маверикз».

Вскоре об этом парне из Нью-Йорка, который обучал своих подопечных в Остине новым и многообещающим концепциям, заговорили. Слухи о Ваиро дошли и до Херба Брукза. Несмотря на то, что это не является общепризнанным фактом, в существенной степени залогом успеха Олимпийской сборной команды США на играх 1980 года стали идеи, которыми Ваиро поделился с Брукзом и иными тренерами. Прошли десятилетия, и теперь в любой команде от скромных провинциальных коллективов до представителей лиги женских команд в возрасте от 50 лет и старше при начале любой атаки используется перегруппировка в средней зоне.

При стандартном варианте перегруппировки продвижение нападающего останавливается пасом назад защитнику, находящемуся в стороне от активной игры. Защитник, владеющий шайбой, обычно смещается в сторону в одном направлении, в то время как его партнер откатывается сзади в противоположном направлении и готов получить передачу. Этот розыгрыш называется бингинг. Центральный нападающий опускается ниже лицом к защитникам, формирует с ними треугольник, обеспечивая защитникам дополнительный вариант для передачи. В данном смысле треугольник, создаваемый центральным нападающим и двумя защитниками очень похож на треугольники, которые создаются центральным нападающим и двумя вингерами в зоне атаки и являются одними из наиболее ранних основных атакующих построений, с которыми знакомят игроков и тренеров. Тем не менее, перегруппировка в зоне защиты показывает, что концепция построения треугольников не ограничивается игрой в зоне атаки.

Во время перегруппировки в зоне защиты, когда защитники перепасовываются между собой или с центральным нападающим, вингеры должны открываться. Один из вингеров может выкатиться в среднюю зону и растянуть оборону соперника. Другой вингер может пересечь площадку, оттягивая внимание защитников и создавая свободные зоны для партнеров. На молодежном уровне вингеры зачастую убегают далеко от шайбы и становятся на синей линии. Играя таким образом, они не приносят большой пользы, находясь в неподвижном положении вдалеке от игрока с шайбой.

«Куда мне бежать, тренер?» Я много раз слышал этот вопрос от игроков моей команды средней школы. Мой ответ таков: «Мне все равно. Двигайся и открывайся».

Одним из вариантов определения эффективной перегруппировки является ее сопоставление с выходом из обороны. Посмотрите на рисунки 12.1 и 12.2. На одном из них показан выход из зоны, а на другом – перегруппировка. В сущности, они совпадают. На втором рисунке необходимо представить, что вблизи синей линии находятся ворота, а пять членов команды должны действовать в каждой зоне в схожей манере.

Игра в средней зоне и правила

Многие хоккейные болельщики восхваляют тот день, когда вступило в силу так называемое правило отложенного положения «вне игры». На профессиональном уровне, когда защитник вбрасывает шайбу в зону атаки, в которой находится один или несколько его партнеров, беспокоиться не о чем. Если партнеры защитника не касаются шайбы, они могут откатиться за синюю линию, согласовать свои действия и перейти к форчекингу. Игра продолжается, свисток арбитра молчит, все счастливы.

Рисунок 12.1 Выход из обороны

Рисунок 12.2 Перегруппировка в средней зоне

Итак, почему же несколько лет назад, разгорелись жаркие дискуссии, когда отдельные члены молодежного хоккейного сообщества захотели, чтобы к молодежным командам применялись аналогичные правила? Никто не желает слышать свистки. Почему мы не можем точно так же просто вбрасывать шайбу и выходить из зоны?

Ответ на этот вопрос дали те хоккейные специалисты, которые увидели, какое влияние окажет правило отложенного положения «вне игры» на мастерство игроков молодежных хоккейных команд. Никто больше не желал учиться держать шайбу за счет индивидуальных действий или, что еще лучше, за счет коротких передач, выполняемых игроками друг другу под удобную руку, за счет которых партнеры успевали выйти из зоны и могли избежать попадания в положение «вне игры». Использование правила отложенного положения «вне игры» слишком упрощает игру, и игроки теряют стимул к тому, чтобы учиться хорошо держать шайбу и выполнять передачи.

Вышесказанное вновь возвращает нас к перегруппировке. Современная игра в хоккей имеет мало общего с прошлой эпохой, требующей от команд всегда лететь в атаку. То, что советские хоккеисты впервые продемонстрировали нам 40 лет назад, сегодня стало широко распространенной философией: если вам не нравится ситуация, которая происходит впереди, сделайте пас назад и начните атаку с начала. Результат не заставит себя долго ждать.

Сегодня сложно найти команду любого уровня, на тренировках которой не отрабатывалась бы перегруппировка, включающая в себя обратные передачи шайбы защитнику, перепасовку между защитниками, откат центрального нападающего и открывание вингеров. Какие навыки необходимы для того, чтобы эффективно использовать данную тактику? Умение выполнять быстрые, точные передачи партнеру под удобную руку на небольшом участке поля позволяет выиграть время и перегруппироваться. В составе еженедельной программы тренировок тренеры всегда должны находить место упражнениям, заключающимся в выполнении передач на ограниченном пространстве, уделяя особое внимание передачам в одно касание под удобную руку партнеру. Также, очень важно научиться принимать передачи, включая те, которые выполнены не совсем точно.

Ниже приведены основные концепции игры в средней зоне и перехода из обороны в атаку:

• Убедитесь, что защитники, действующие в паре, чувствуют себя комфортно друг с другом. Если один из защитников располагается под неудобную руку (т. е. под левую руку с правой стороны), очень важно, чтобы он всегда принимал передачи партнера удобной рукой и оба защитника осуществляли перепасовку без технических помарок.

• Вербальная коммуникация является жизненно важным аспектом. Защитник без шайбы всегда должен подсказывать своему партнеру, а не просто наблюдать за его действиями молча.

• Два вингера должны всегда открываться под партнеров таким образом, чтобы получать передачи под удобную руку.

• Вингеры должны меняться местами с центральным нападающим, если они видят, что центральный нападающий смещается на их половину льда.

Бонусные очки

Ранее я предположил, что многие тренеры не уделяют достаточного внимания игре в средней зоне, поскольку действия в данной зоне не приводят непосредственно к возникновению проблем. Но это утверждение не обязательно является верным, в особенности, когда вы понимаете, что одна ошибка может привести к провалу в обороне.

В финальной серии игр Восточной Конференции Кубка Стэнли в 2014 году «Нью-Йорк Рейнджерз» вышли вперед в конце второго периода матча, когда им удалось подловить Монреаль на неаккуратной смене. Игрок «Рейнджерз» Дэн Джирарди, который находился в своей зоне, заметил, что «Монреаль» проводит смену, а его партнер по команде Дерик Брассар врывался в свободное пространство у синей линии зоны атаки через среднюю зону. Передача Джирарди, выполненная на расстоянии 80 футов вывела Брассара один на один с Дастином Токарск и, который оказался мгновенно обыгран щелчком нападающего за одну минуту до окончания второго периода.

Несмотря на то, что я часто поражаюсь недостатком дисциплины, когда игроки решают смениться во время нахождения шайбы в их зоне защиты, данный пример показывает как относительно спокойная обстановка в средней зоне может убаюкать команду и привести к ошибке, которая решит исход матча. Защитник «Монреаля», который в этот момент решил смениться, не прочитал непосредственную угрозу, которую он создал при счете 1:1. Несмотря на то, что Канадиенз сумели сделать счет 2:2 в третьем периоде, игра все равно была проиграна в овертайме.

Растягивание защиты

Термин растягивание защиты используется во многих видах спорта, в особенности в американском футболе, когда быстрый вайд-ресивер заставляет одного или нескольких дефенсив-бэков последовать за ним. Хоть и не настолько часто, подобная ситуация также наблюдается и в хоккее.

Для того, чтобы создать больше свободного пространства, команды, выходящие из своей зоны, иногда отправляют нападающего выше и преднамеренно заводят его в положение вне игры в зоне атаки. Защитник обязательно последует за таким нападающим по меньшей мере до своей синей линии. В силу необходимости атакующий игрок вернется в среднюю зону, обычно встречая лицом приближающихся партнеров по команде и находясь в позиции для получения шайбы, которая скорее всего будет в одно касание передана накатывающему нападающему или возвращена пасующему игроку.

Обратите внимание на то, что игрок, растягивающий защиту, редко является целью атаки. Его задачей является освободить пространство на безопасных участках, в которых могут выполняться более короткие передачи, оставляя защитника, который последовал за ним, между двух огней. Если защитник выдвигается выше (или увеличивает дистанцию), то он выкатывается на атакующую команду и может быть с легкостью обыгран. Если защитник остается на синей линии, он в определенной степени окажется захвачен врасплох и ему придется делать стремительный рывок.

Это похоже на ситуацию в американском футболе, когда уайд-ресивер уходит глубже, уводя одного или двух защитников за собой. Зачастую, этот ресивер не получит мяч. Он просто уводит за собой соперников для того, чтобы создать свободное пространство для выполнения коротких передач в адрес других партнеров.

Вбрасывания в средней зоне

Наконец, предлагаю уделить немного внимания вбрасываниям в средней зоне. В частности, давайте рассмотрим две ситуации при вбрасывании в средней зоне, при которых можно развить быструю атаку.

На Рисунке 12. 3 левый вингер (L W) устремляется к ближайшему борту, когда центральный нападающий выигрывает вбрасывание и передает шайбу левому защитнику (L D). Когда правый вингер команды соперника (Х1) приближается к левому вингеру, он врывается в зону и делает попытку получения передачи между обороняющимися игроками соперника. Это вариант розыгрыша после вбрасывания, который в последние годы использовала команда «Бостон Брюинз», когда в ней играл левый вингер Брэд Марчанд.

Рисунок 12.3 Вариант розыгрыша вбрасывания в средней зоне, используемый командой «Бостон Брюинз»: a) LW смещается к борту; b) как только к нему приближается правый вингер команды соперника, LW устремляется между защитниками для получения передачи

Глядя на Рисунок 12.4, я вспоминаю одну ситуацию. Я был помощником бывшего главного тренера команды НХЛ и сборной США по хоккею Рона Уилсона, когда мы пропустили шайбу в конце игры, играя в большинстве. В этой ситуации мы выстроили четырех игроков в линию, оставив позади одного защитника. Правый вингер располагался широко и резко вскрикнул, отвлекая внимание соперников. Защитники сдвинулись в сторону правого вингера.

Рисунок 12.4 Вариант розыгрыша вбрасывания в средней зоне, когда четыре игрока стоят в линию, а левый защитник (LD) располагается ниже: a) RW располагается широко; b) когда защитник смещается к RW, он уходит влево и открывает правую половину площадки, куда врывается LW и получает передачу

Когда леворукий центральный нападающий выиграл вбрасывание, наш правый вингер ворвался в зону, увлекая за собой одного или двух защитников, открывая всю правую половину площадки. Наш левый вингер сделал рывок в освободившееся пространство и получил передачу от нашего левого защитника. Если я правильно помню, он вошел в зону и сделал отличный бросок по воротам.

Заключение

Тем не менее, при переходе из обороны в атаку самую важную роль играет центральный нападающий. Центральные нападающие несут большую ответственность. Они должны быть соединительным звеном между игрой в защите и игрой в атаке. Центральные нападающие должны оказывать поддержку как защитникам, так и двум вингерам, когда игра переходит выше. С момента вбрасывания в средней зоне центральный нападающий должен быть элементом, который соединяет всех пятерых хоккеистов. Для обеспечения владения шайбой центральный нападающий должен всегда располагаться лицом к ней. Команда, которая большую часть игры владеет шайбой, имеет больше шансов на успех.

Глава 13. Игра в зоне атаки И. Дж. Мак-Гуайр

В 1951 году первопроходец хоккея Ллойд Персиваль написал в своей книге «The hockey handbook» (Руководство по хоккею) следующее: «Развитие тактических и стратегических элементов хоккея, по всей вероятности, до сих пор находится на очень низком уровне. До сих пор хоккей не дорос до «мозговых трестов» высокого уровня, которые оказали существенное влияние на развитие таких игр, как бейсбол, американский футбол и баскетбол. Есть люди, которые утверждают, что хоккей нельзя сравнивать с другими видами спорта, поскольку он является очень быстрой игрой, в которой постоянно возникают непредвиденные ситуации. Но ведь то же самое можно сказать о баскетболе! Стратегия и тактика игры в атаке должна рассматриваться как в отношении индивидуальной игры отдельных игроков, так и в отношении командного взаимодействия». Прошло уже более пятидесяти лет с тех пор, как в книге «The hockey handbook» были представлены концепции, которые когда-то считались радикальными, а сейчас оцениваются по достоинству как наиболее прогрессивные. Несмотря на то, что Персивалю пришлось анализировать однокадровые фотоснимки игры в хоккей, современные технологии могут мгновенно воспроизвести мельчайшие подробности и повторы игровых моментов с различных углов с высочайшим разрешением изображения. Тем не менее, некоторые обозреватели жалуются на то, что наряду с данными достижениями технологии происходит исчезновение креативного, захватывающего и атакующего хоккея.

По мнению обладателя Кубка Стэнли и члена Зала славы НХЛ тренера Скотти Боумэна, современные технологии и узкая специализация тренерской деятельности являются основными причинами, по которым оборонительные системы и стратегии вытесняют атакующий хоккей. Дело в том, что гораздо проще разработать и внедрить наработки игры в защите, нежели научить команду играть в креативной и яркой манере с обилием голевых моментов. Получившийся дисбаланс между защитой и нападением заставил в середине 2000-х должностных лиц, ответственных за разработку правил, принять законодательные нормы, позволившие восстановить некоторые атакующие аспекты, превращающие игру в захватывающее зрелище, которым хоккей был на протяжении многих лет.

По мере изменения правил разрабатывались предложения и заявления, целью которых было лоббирование возврата к истокам хоккея. Цель состояла в стимулировании простых действий, направленных на ведение шайбы на высокой скорости и ее доставку в потенциально опасные зоны, и креативное развитие атаки. Данные концепции не являются революционными. В данной главе представлены основы игры в зоне атаки.

Скорость

Вся суть хоккея заключается в скорости, которая играет важнейшую роль в построении хорошей атаки. Раньше я считал, что правильный выбор позиции в обороне является антитезисом созданию голевых моментов, однако переход из обороны в атаку существенно упрощается распределением защитников, которое является основополагающим принципом эффективного прикрытия зоны защиты. Получающийся в результате атакующий маневр с расположением игроков в шахматном порядке, развивающийся из расположения игроков в зоне защиты, может быть наиболее эффективным для успешной атаки. Рассредоточение атакующих игроков снижает возможности защитников загнать или заманить атаку в ограниченное пространство на льду. Таким образом, хорошая атака может начаться с хорошей обороны.

Базовый хоккейный навык быстрого катания является атакующим оружием, которое может еще более сильно ослабить позиции обороны. Тем не менее, не столько скорость передвижения игроков, сколько скорость перемещения шайбы является ключом к взламыванию обороны. Данная критически важная концепция игры была разработана великим российским тренером Анатолием Тарасовым, который считается отцом-основателем советского хоккея. В период работы с командами «Красной машины» в условиях секретности, обеспечиваемой железным занавесом Холодной войны, Тарасов отмечал в своей книге «Дорога к Олимпу»: «Мы должны выстраивать так называемую первую атаку, поскольку скорость развития атаки (или контратаки) равна скорости движения шайбы. За счет аккуратной перепасовки между собой наши нападающие могут переиграть соперника, обеспечивая численное преимущество в зоне противника» (1969, 155).

Входы в зону

Разгоняйте атаку без лишней спешки! Используйте скорость, которую вам удалось развить при быстром переходе через среднюю зону для доставки шайбы в потенциально голевую зону. Создайте ситуацию для нанесения наиболее эффективного броска, используя подставления и заслоны, организуемые игроками непосредственно перед воротами до того, как туда будет доставлена шайба, а также ожидая отскок, если первоначальный бросок блокируется на пути к воротам. Звучит просто.

В большинстве случаев защитники, сталкивающиеся с быстрой атакой с численным преимуществом соперника интуитивно стараются защитить центральную часть площадки, поэтому процент успешных входов в зону выше, когда атакующие игроки планируют пересечь синюю линию, доставляя шайбу на фланг к одному из бортов. Ключевым элементом, которому должен научиться игрок, владеющий шайбой, является акцент на движении шайбы взад-вперед через зону «вне игры» в пределах пяти футов от каждой стороны синей линии зоны атаки. Прямой вход в зону позволяет остальным игрокам поддержать атаку, не ограничивая свою скорость ввиду опасений угодить в положение «вне игры».

Концепция построения треугольников помогает создать свободное пространство на соответствующих участках льда. Если игрок с шайбой уходит шире, его должен поддержать партнер, находящийся на той же стороне площадки. Если прямой путь к воротам отрезан, поддерживающий игрок становится первым адресатом на получение шайбы. Игрок, владеющий шайбой, должен продолжать движение к воротам, являясь одной из точек атакующего треугольника (рис. 13.1). Его решение бросать по воротам определяется возможностью занять хорошую позицию, чтобы забросить шайбу в ворота. Вторая волна поддержки оказывается третьей точкой треугольника.

Зачастую, данный сценарий не разыгрывается так просто, как рисуется на планшете тренера. Тарасов чувствовал несовершенство североамериканского стиля игры до 1970-х и писал: «Ключевой составляющей атаки, разыгрываемой командой профессионалов, является элемент неожиданности, выбор правильного момента и желание сокрушить оппонента потрясающим рывком вперед» (1969, 155).

Рисунок 13.1 Атакующий треугольник в составе которого игрок с шайбой (RW) продвигается к воротам, центральный нападающий входит в зону с той же стороны для оказания поддержки, а левый вингер (LW) продвигается к воротам для оказания дополнительной поддержки

В креативных атакующих коллективах игроков учат оказывать дополнительную поддержку за пределами атакующего треугольника. Резкий поворот по направлению к бортам (рис. 13.2) обычно обеспечивает время и пространство для игрока с шайбой, позволяющее ему определить местонахождение четвертого партнера по команде, зачастую защитника, который энергично избавился от бекчекинга соперников и вошел в голевую зону, освобожденную за счет прохода сквозь атакующий треугольник. Задержка развития комбинации – поворот или резкий разворот игрока с шайбой – часто представляет собой передачу оказывающему поддержу защитнику в зону вблизи синей линии, поскольку защитники сконцентрированы на обороне более традиционных зон, расположенных ближе к воротам.

Еще одним широко распространенным способом входа в зону является вбрасывание шайбы в зону по борту или от борта защитником с последующей борьбой за нее (рис. 13.3–13.5). Хоккейные пуристы не склонны расставаться с шайбой, когда команде пришлось усердно потрудиться, чтобы добыть ее. Вместо этого, хорошей альтернативой остается возврат шайбы защитнику в средней зоне и перегруппировка. Подобный вариант действий чаще наблюдается в европейском хоккее, где более крупные площадки олимпийского размера способствуют философии сохранения шайбы под контролем, но перегруппировка постепенно набирает популярность и в Северной Америке.

Комбинации, основанные на вбрасываниях шайбы в зону, осуществляются с целью быстрого и эффективного восстановления контроля над ней. Начиная с сезона 2005–2006 гг., НХЛ внесла несколько изменений, которые могли оказать положительный эффект на стиль игры. Первое из них касалось участков площадки, где вратарям разрешается трогать шайбу за пределами вратарской площадки.

Рисунок 13.2 Путь к воротам перекрыт, и игрок с шайбой (RW) выполняет резкий разворот в сторону борта. Защитник (LD), который входит в зону за тремя нападающими, зачастую оказывает дополнительную поддержку атакующим действиям.

Рисунок 13.3 При простом вбрасывании шайбы в зону от борта правый вингер и левый защитник устремляются к шайбе. В соответствии с новыми правилами защитник не должен вступать в силовой контакт в попытке замедлить движение нападающего.

Рисунок 13.4 В данной ситуации игрок с шайбой вбрасывает ее в противоположный угол, где к шайбе скорее всего первым успеет его партнер (LW), который опередит соперника (RD)

При вбрасываниях шайбы по борту (рис. 13.4) и мягких забросах в углы площадки (рис. 13.5) голкиперы раньше могли выезжать из ворот и останавливать шайбу с минимальными шансами подвергнуться эффективному форчекингу. В результате принятия трапециевидной зоны за линией ворот, которая ограничивает участок, где вратарю разрешается трогать шайбу, зоны в углах теперь стали местами, в которые игроки стремятся добежать первыми в борьбе за свободную шайбу и где происходит сражение за владение шайбой.

Рисунок 13.5 В данной ситуации игрок с шайбой (RW) мягко вбрасывает шайбу в зону, чтобы шайба осталась в ближайшем углу площадки, а он мог устремиться к ней. Данная комбинация является противоположной сильному броску шайбы по борту с ее прохождением за воротами.

Второе изменение, принятое НХЛ, не связано с правилами игры, но относится к конфигурации конечных зон площадки. Линию ворот вернули в положение, которое она занимала до 1998–1999 гг., а именно 1 1 футов (не 1 3) до торцевых бортов. Синие линии перенесли на 2 фута ближе к центру площадки, таким образом, при броске от синей линии расстояние до ворот стало составлять 64 фута. Данные изменения должны быть приняты и для правил молодежного хоккея.

Может потребоваться несколько лет для того, чтобы установить положительный эффект, если таковой вообще будет, от добавления пространства в зоне атаки для стимулирования атакующих действий. Однако, маневр со вбрасыванием шайбы от борта, показанный на Рисунке 13.3, по-видимому, приобретает большую пользу с учетом дополнительного пространства вдоль бортов. В дополнение к скорости движения вперед и входа в зону, ключевым фактором является умение предвидеть ситуацию и поддержка. Для успеха атакующих действий важную роль играет ментальная установка на победу в борьбе за шайбу в комбинации с развитым навыком отбора и контроля шайбы в ограниченном пространстве.

Организация

В своем самом первом аналитическом труде легендарный российский тренер и стратег Анатолий Тарасов выдвинул свое мнение о том, как быстро сделать советскую хоккейную программу лучшей в мире и привести хоккейную сборную СССР к господству на международной арене: «Атака должна строиться более рационально. Безусловно, наступление на ворота соперника должно осуществляться быстро и умело. Мы не одобряем безрассудный хоккей, так как он не представляет собой научный подход к ведению точной и грамотной игры» (1969, 155). Тем не менее, в 2000-х, хоккей превратился в совсем иную игру. Помимо ситуаций, в которых одна из команд имеет численное преимущество, у атакующей команды редко имеется время или пространство для реализации собственных наработок. Соответственно, современные тренировки должны быть направлены на отработку и совершенствование спонтанного и подсознательного умения быстро выявить и воспользоваться секундной слабостью в организации защиты команды соперника. Ключом к достижению цели является развитие у игроков атакующего менталитета, подразумевающего стремление доставить шайбу к воротам противника. Тренеры должны развивать у своих подопечных навык быстрого перехода в более выгодное положение при организации атакующей игры и наносить решающий бросок, когда игроки почувствуют моментальную слабину в оборонительных рядах соперника.

Атака в зоне соперника: движение по кругу

Умение атакующей команды сохранять владение шайбой в ожидании ошибки защитников соперников и последующей голевой возможности рассматривалось в предыдущих разделах книги под названием движение по кругу. Для совершенствования данной тактики требуется большой объем базовых хоккейных навыков и много терпения. Знание открытых, свободных участков льда в зоне атаки, которые часто называют пустыми зонами, помогает при передаче и перемещении шайбы в те зоны, где возможно получить поддержку партнера. Пример подобной тактики игры представлен на Рисунке 13.6.

Поскольку ввиду ограниченного количества времени и прессинга со стороны игроков соперника шайба доставляется в пустую зону до того, как туда вкатывается партнер, успешность движения по кругу, очевидно, зависит от умения предвидеть ситуацию и коммуникации между игроками команды. Коммуникация может быть вербальной и невербальной. Умение предугадать, что партнер направит шайбу в пустую зону связано с наличием превосходных (или хорошо отработанных) навыков чтения игры. Еще одним важным аспектом движения по кругу является повторное вкатывание игроков в пустые зоны, даже если они не получили передачу при первом входе в зону. Умные игроки предлагают себя в качестве адресата передачи несколько раз в одной и той же последовательности.

Рисунок 13.6 Левый вингер (LW) откатывается от борта и от опекающего его правого защитника (RD). В середине его разворота он оставляет шайбу правому вингеру (RW), который прокатывается вокруг круга вбрасывания. Правый вингер предпримет попытку выполнить аналогичный маневр, оставив шайбу центральному нападающему (C).

Вы можете поспорить, что движение по кругу в атаке само по себе не является атакующей тактикой до того момента, пока команда не достигает конечного результата (или конечной цели), которым является создание голевого момента. Несмотря на то, что в некоторых игровых ситуациях приветствуется тактика убивания времени (например, при игре в меньшинстве или при игре по счету для команды, которая выигрывает в конце третьего периода), при первом намеке на ошибку обороняющейся команды игроки должны перестроиться на достижение конечного результата – забрасывания шайбы в ворота.

Вбрасывания в зоне атаки

Вбрасывания представляют собой единственную ситуацию, когда отработанное на тренировках расположение игроков и наработанные комбинации могут быть организованы с самого начала. Критически важным является владение шайбой. Тренеры-ветераны команд НХЛ Майк Мерфи и Майк Китчен посвятили большую часть тренерских конференций стратегии и тактики успешной работы на вбрасываниях.

У центрального нападающего атакующей команды есть три варианта действий: отбросить шайбу партнеру, располагающемуся на пятаке или поблизости, завязать противника на вбрасывании в надежде, что партнер сумеет подкатиться и подобрать свободно лежащую шайбу, или направить шайбу непосредственно к воротам сразу после вбрасывания. В любом случае, командам следует усердно поработать над тем, чтобы синхронизировать действия хоккеистов (в особенности тех игроков, которые расположены далеко от шайбы) для завязывания обороняющихся игроков. И, конечно же, все упирается в умение центрального нападающего выигрывать вбрасывания.

В последнее время многие арбитры получили указания следить за неправильными действиями хоккеистов на вбрасывании, когда атакующие игроки мешают защитникам добраться до шайбы во время вбрасывания. Данная тактика может быть явной или скрытой и представляет собой проблему для арбитров на любом уровне.

Эффективность данного компонента игры в части создания голевых моментов в существенной степени зависит от понимания того, что может сработать против построения обороняющейся команды на вбрасывании. Доклады наблюдателей могут стать подсказкой о слабых сторонах центрального нападающего команды соперника. Можно эффективно использовать условные сигналы по аналогии с возгласом, который издает квотербек в американском футболе при изучении защитного построения соперника на линии борьбы.

Развитие атакующего менталитета

Несмотря на важность тренировок, направленных на развитие игровых навыков, необходимых для закладывания базы атакующей игры, основной темой данной главы является развитие менталитета игроков, подразумевающего стремление добраться до опасных участков в зоне атаки и в конечном итоге забросить шайбу в ворота. Игроки могут представлять себя в ситуации, когда возникает голевой момент, за пределами площадки. Фактически, поскольку забрасывание шайбы в ворота является самой приятной частью игры, точнее будет сказать, что игроки должны всегда думать об этом.

Игроки делают это практически на автомате. Предполагается, что чаще всего этим занимаются игроки более высокого класса. Тренеры должны поддерживать ментальные тренировки за пределами льда в качестве средства достижения целей.

Последние достижения в области спортивной психологии связаны с работой в данной области метальной визуализации в качестве техники, направленной на повышение результативности. В литературе описано множество положительных эффектов, которые оказывает ментальная визуализация на навыки, тактические наработки, результативность и исправление ошибок. Бывший защитник команды НХЛ Эрик Вейнрич, ветеран, который провел 18 сезонов после выпуска из Университета штата Мэн, на протяжении своей карьеры считался атакующим защитником, который часто помогал своей команде при игре в большинстве. Он является доказательством полезности ментальной тренировки, но использует ее в большей степени в качестве подготовительной рутины за пределами площадки: «Во время игры я не слишком часто занимаюсь визуализацией, находясь на скамейке запасных. Вся работа должна быть сделана заблаговременно… Я верю в свои способности и в свой опыт для того, чтобы качественно выполнить свою работу. Если вы регулярно и заблаговременно практикуете ментальные тренировки, вы сможете продемонстрировать отличный результат в игре» (Hale et.al., 2005, 131)

Существует множество путей, за счет которых тренеры могут повысить результативность своих игроков, например, найти человека, обладающего глубоким опытом ментальных тренировок для работы с командой. В таком случае можно разделить задачу по выстраиванию атакующего менталитета между психологом и тренерским штабом. В частности, тренер должен принимать во внимание изменение своего менталитета в отношении поведения на скамейке запасных для создания более конструктивной атмосферы, направленной на поиск решений, а не на выкрикивание указаний по исправлению ошибок или рев со скамейки запасных с целью попытки оказать влияние на решение арбитров.

Тактика атакующей игры

Локаут в сезоне НХЛ 2004–2005 гг. оказал существенное влияние на возрождение креативного мышления в хоккее. Такие тренеры, как Дейв Кинг, нынешний тренер «Сент-Луис Блюз» Кен Хичкок и иные специалисты посвятили свое неожиданное свободное время углубленному изучению игры с различных углов, которые были им недоступны в течение сезона. Бывший младший тренер команды «Финикс Койотс» и нынешний директор по персоналу команды «Чикаго Блэкхоукс» Барри Смит изучил тактику и философию хоккея на опыте Чехии, сотрудничая с выдающимся тренером национальной команды. Людеком Букачем. Смит разработал несколько предложений, которые могли бы вернуть в спорт эмоции и драйв, потерявшие, как казалось, свое основание в виде креатива в атакующих действиях. Ниже представлены идеи, которые дают пищу для размышлений над атакующим аспектом игры:

• Ограничьте зону выполнения упражнения небольшим участком площадки. Проводите несколько упражнений одновременно, используя, например, одну треть площади игровой площадки, вместо использования площадки целиком.

• Уделяйте приоритетное внимание интенсивным скоростным упражнениям.

• Сократите продолжительность каждого упражнения. Проводите серии тренировок, которые включают в себя определенные упражнения, направленные на развитие конкретных навыков, например, уделите внимание исключительно катанию, выполнению передач или работе с шайбой вместо проведения тренировок, направленных на работу со всеми навыками на всю площадь игровой площадки, для которых требуется большое количество столь ценного тренировочного времени.

• Тренируйте ситуации, когда игрокам приходится работать в неравных составах (2 в 1, 3 в 2, 4 в 3 и т. д.) для того, чтобы ускорить развитие навыков, необходимых при игре в неблагоприятных условиях. Также, можно проводить контролируемые товарищеские игры, при которых моделируются подобные ситуации; команда, имеющая численное преимущество не имеет права использовать какие-либо из традиционных построений, схожих с теми, которые используются при игре в большинстве. Например, как только команда, имеющая на игрока больше, входит в зону атаки, такая команда может сделать не более двух передач перед тем, как нанести бросок.

• Забудьте о традиционной роли, подразумеваемой для каждой позиции. Позволяйте игрокам меняться позициями. Можно даже разрешить пятому игроку присоединиться к атакующим действиям во время такого перехода между позициями.

• Используйте услуги тренера-координатора по игре в атаке. Он играет огромную роль для развития таких базовых навыков, как постоянная работа ногами, более быстрый ход шайбы, открывание под передачу, поддержание скорости и т. п.

Если мы хотим, чтобы хоккей процветал и являлся как захватывающим зрелищем для болельщиков, так и занимательным видом деятельности для игроков, следует уделять особое внимание наиболее увлекательным аспектам игры в атаке.

Заключение

Голевые ситуации создаются игроками, которые находятся в отдалении от шайбы, ищут свободные зоны и используют скорость для оказания давления на оборону соперника. Умение входить в зону, используя всю ширину площадки и создавая атакующий треугольник, является основой игры в атаке и сохраняет свою значимость в современном хоккее.

Тренеры должны знать о последних тенденциях игры в обороне, а также об изменениях в правилах игры для того, чтобы быть уверенным в том, что их философия и тактика игры в атаке соответствует современному хоккею. Что касается последнего, у защитников больше нет возможности придерживать нападающих ввиду более строгой оценки эпизодов, когда происходит атака игрока, не владеющего шайбой, поэтому игроки с шайбой могут вбрасывать ее в зону и следовать за ней на более высокой скорости, нежели раньше.

Хоккейные матчи выигрываются за счет побед в отдельных эпизодах борьбы. Соответственно, использование игры на ограниченном пространстве во время тренировок подготовит команды к борьбе, происходящей во время каждого матча, что позволит улучшить контроль над шайбой и игру в атаке.

Список использованных источников

Hale, B. D., L. Seiser, E.J. McGuire, and E. Weinrich. 2005. Mental imagery. In Applying sport psychology: Four perspectives, ed. J. Taylor and G.S. Wilson, 117–135. Champaign, IL: Human Kinetics.

Percival, L. 1951. The Hockey Handbook. New York: Barnes

А.Тарасов., 1969. Дорога к Олимпу. Торон т о: Гриффин Хаус

Глава 14. Спецбригады и игра в неравных составах Джордж Гвоздецки и Майкл Цукер

С момента локаута, произошедшего в НХЛ в 2004–2005 гг., лига закрутила гайки в отношении таких нарушений, как задержка соперника руками, задержка соперника клюшкой и атака игрока, не владеющего шайбой, что постепенно перешло на студенческие, юниорские и молодежные лиги. Данная инициатива изменила манеру игры в хоккей за счет смещения акцента в пользу скорости и мастерства. Кроме того, больше внимания стало уделяться игре в большинстве и меньшинстве. Соответственно, тренеры были вынуждены тратить больше времени на развитие и тренировку стратегии использования спецбригад в ситуациях, когда команда играет в неравных составах, поскольку подобные ситуации оказывают существенное влияние на современный хоккей.

Основой плана по использованию спецбригад должны быть реалистичные системы, учитывающие возраст игроков с целью максимизировать потенциал каждого хоккеиста при игре в тех ситуациях, когда они могут продемонстрировать наилучший результат. Если тактика по выходу из своей зоны, используемая «Детройт Ред Уингз», приносит этой команде успех, это совершенно не означает, что она подойдет для вашей молодежной команды.

Тренеры просматривают множество хоккейных матчей, откуда они могут почерпнуть множество полезных тактических наработок и систем для различного уровня игры. Для того, чтобы игроки поняли и правильно выполняли план тренера, необходимо иметь представление о том, каким образом можно разбить данные системы на простые концепции. Каждый раз, когда тренер обучает игроков новой системе, вне зависимости от того, предназначена она для спецбригад или игры в равных составах, необходимо определить концепции и основные навыки, необходимые для выполнения системы. Поэтому, для того, чтобы расставить необходимые акценты при тренировке, необходимо разработать соответствующие упражнения и мини-игры.

Простым примером, выступающим в пользу анализа системы, является выход из своей зоны при игре в большинстве. Чаще всего при выходе из зоны в большинстве защитник подбирает шайбу за воротами, делает несколько шагов с шайбой, а затем делает передачу на поддерживающего атаку нападающего, который расположен у борта или врывается в центр. Если рассмотреть данную базовую систему более детально, можно определить некоторые навыки, которыми должен обладать защитник для того, чтобы успешно выполнить передачу при выходе из своей зоны.

Сперва, защитник должен окружить шайбу, расположив свои ноги вокруг нее во время ее быстрого перемещения под удобную руку вне зависимости от того, подбирает ли он ее у борта или на открытом льду. Также, защитник должен оглядываться через плечо для того, чтобы определить, оказывается ли на него прессинг со стороны игроков команды, использующих форчекинг. В конце концов, защитник должен использовать собственные ворота в качестве препятствия, позволяющего обыграть противостоящего ему форчекера. Данные три навыка определяют успешную игру защитника, при этом, они никак не связаны с выполнением передачи шайбы партнеру.

Подбор игроков

При игре в хоккей на высоком уровне тренер тратит существенное количество времени на определение игроков, которых можно было бы использовать при игре в большинстве. В первую очередь, данная задача решается просмотром каждого игрока индивидуально и оценки его сильных и слабых сторон, что в конечном итоге позволит создать звенья из пяти хоккеистов, которые будут дополнять друг друга на площадке. Тренеры молодежных команд не всегда могут похвастаться возможностью собрать две равноценные пятерки одаренных хоккеистов. Тем не менее, у каждой команды есть свои сильные стороны, и при должной креативности поддерживающие игроки могут дополнить двух-трех игроков высокого класса. Данная тактика используется даже на уровне НХЛ и NCAA.

Когда хоккеисты «Детройт Ред Уингз» выполняли выход из своей зоны в эпоху Ника Линдстрема, они специально старались доставить шайбу Линдстрему, потому что знали, что он лучше всех умеет сделать хороший первый пас. Кроме того, данный первый пас не предназначался Юхану Франзену: адресатами были Павел Дацюк или Хенрик Зеттерберг. Роль Франзена в данной спецбригаде по реализации большинства не заключалась в том, чтобы тащить шайбу в зону атаки или придумывать комбинации в средней зоне. Он вступал в игру, когда звено закреплялось в зоне атаки, и ставил заслон голкиперу и подбирал отскоки – то есть по максимуму использовал свои сильные стороны.

Данный пример показывает, как в команде НХЛ используются различные типы игроков, и его вполне можно перенести на уровень молодежного хоккея. Некоторые игроки хорошо видят поле и умеют отдавать хорошие передачи или разыгрывать комбинации. Другие игроки могут обладать внушительными габаритами и силовыми характеристиками, а еще кто-то имеет врожденное умение хорошо бросать и забрасывать шайбы. Задачей тренера является создание спецбригады (или спецбригад) большинства, принимая во внимание все вышеуказанные факторы.

Обычно создание спецбригады большинства начинается с лучшего игрока команды. Задайте себе следующие вопросы: «На какой позиции данный игрок может сыграть наиболее продуктивно? Обладает ли он скоростью и навыками, необходимыми для доставки шайбы в зону атаки или он в большей степени является плеймейкером? Сумеет ли он продемонстрировать самообладание и принимать быстрые решения, находясь под прессингом или же ему необходимо больше пространства и времени для того, чтобы сыграть лучше?» В зависимости от класса игрока, эти вопросы можно обсудить непосредственно с хоккеистом.

Для игрока, которому требуется больше пространства и времени, оптимальной позицией, скорее всего, будет игра на синей линии. Упорный игрок, умеющий бороться за шайбу, успешнее всего сыграет вблизи ворот, когда команда, играющая в большинстве, расположилась в зоне соперника. Хорошие тренеры умеют выявлять умения таких игроков и ставить их на нужную позицию, которая с наибольшей долей вероятности приведет к успеху.

Выход из своей зоны

Существует множество способов расстановки игроков на площадке при выходе из своей зоны, играя в большинстве. Тем не менее, в большинстве случаев самые простые решения являются наиболее эффективными, в особенности в юношеском хоккее. Цель выхода из зоны защиты при игре в большинстве проста: войти в зону атаки, владея шайбой и обеспечивая необходимую поддержку. Зачастую на молодежном уровне тренеры пытаются прибегнуть к вариантам выхода из зоны защиты, подразумевающим длинные передачи из своей зоны или передачи на расстоянии 20 футов, которые имеют немного шансов дойти до адресата. Подобные передачи являются сложными даже для игроков, выступающих на более высоком уровне, и являются сверхсложными (если вообще возможными) для молодых хоккеистов.

Вместо того, чтобы использовать длинные и ненадежные передачи, следует выстроить выход из своей зоны при игре в большинстве таким образом, чтобы извлечь выгоду от численного преимущества вашей команды. Этого можно добиться за счет изолирования одного из обороняющихся хоккеистов и создания ситуации два в одного в любой точке площадки во время выхода из своей зоны. Как только выполнен вход в зону атаки, команда приступит к реализации иных построений по линиям или концепций игры в зоне атаки, поэтому необходимо разработать простую и эффективную методику выхода из своей зоны, чтобы у вашей команды была оптимальная возможность расположиться в зоне атаки.

Подстраивание выхода из своей зоны в большинстве под форчеккинг обороняющейся команды

Многие тренеры проводят аналогию между хоккейными тренировками и партией в шахматы: вы создаете стратегию, ваш оппонент реагирует на вашу стратегию и защищается, при этом вы оба подстраиваетесь друг под друга в попытке опередить тренерский штаб противника на шаг. Несмотря на то, что данный подход преобладает на более высоком уровне, он, безусловно, может применяться и к юношескому хоккею. Для того, чтобы успешно реализовать численное большинство, выходы из своей зоны при игре в большинстве должны разрабатываться с учетом стратегии форчекинга соперника, играющего в меньшинстве.

Имея на площадке преимущество в одного игрока, целью является создание ситуаций два в одного как во время выхода из своей зоны, так и при расположении в зоне атаки для того, чтобы получился голевой момент. Вне зависимости от форчекинга, применяемого соперником, который играет в меньшинстве, игроки команды, играющей в большинстве, должны поймать первого форчекера в ловушку. Это делается таким образом. Игрок, владеющий шайбой, ведет шайбу до того момента, пока он не будет атакован форчекером. Только после этого он должен искать возможность отдать передачу, отыгрывая противодействующего форчекера или загоняя его в ловушку.

На протяжении многих лет было создано очень немного новых вариантов построений форчекинга при игре в меньшинстве. Давайте рассмотрим некоторые из наиболее часто встречающихся тактических расстановок для форчекинга в меньшинстве, а также некоторые варианты по выходу из обороны в атаку в большинстве, которые помогут успешно противостоять указанным системам форчекинга. Обычно, на молодежном уровне команды используют один из следующих вариантов форчекинга при игре в меньшинстве: 1-1-2, 2–2 или 1-2-1.

Форчекинг при игре в меньшинстве по схеме 1-1-2

Вариант 1 (рис. 14.1 а). Прессинг против первого паса. При использовании первого варианта форчекинга при игре в меньшинстве по системе 1-1-2 первый форчекер (F 1) начинает движение в середине площадки и медленно отступает до того момента, пока соперник не сделает или не соберется сделать передачу. После этого форчекер должен сместиться в сторону и атаковать игрока, который должен получить передачу. Второй форчекер (F2) удерживает середину площадки.

Рисунок 14.1 Форчекинг при игре в меньшинстве по схеме 1-1-2: (a) вариант 1; (b) вариант 2

Вариант 2 (рис. 14.1 b). Прессинг против игрока, владеющего шайбой. При использовании первого варианта форчекинга при игре в меньшинстве по системе 1-1-2 первый форчекер (F 1) начинает движение в середине площадки. Как только игрок, владеющий шайбой, начинает вести ее вперед, форчекер смещается на данного игрока и атакует его в попытке вынудить соперника сделать передачу. Форчекер (F2) удерживает центр площадки до того момента, когда ему становится очевидно, в каком направлении будет выполнена передача. После этого он предпринимает попытку прессинга против игрока, который должен получить передачу.

Два защитника, которые остаются сзади, занимают положение между красной линией и дальней синей линией, стараясь не пустить соперников за спину.

Форчекинг при игре в меньшинстве по схеме 2–2

При использовании форчекинга при игре в меньшинстве по схеме 2–2 (рис. 14.2) команда, играющая в меньшинстве, старается занять центр площадки и вынудить соперников перевести шайбу вперед. Форчекеры F1 и F2 располагаются на одной линии или с небольшим смещением относительно друг друга в зоне применения форчекинга. Вместо того, чтобы осуществлять прессинг, они просто выжидают момент, когда команда, играющая в большинстве, начинает переводить шайбу вперед и откатываться назад через среднюю зону, перекрывая любые линии передач и открывания через центр. Два защитника перемещаются в аналогичной манере за двумя нападающими, несмотря на то, что глубина их расположения может изменяться в зависимости от модели выхода из своей зоны, используемой командой, играющей в большинстве, которая будет рассмотрена вкратце.

Рисунок 14.2 Форчекинг при игре в меньшинстве по схеме 2-2

Форчекинг при игре в меньшинстве по схеме 1-2-1

При использовании форчекинга при игре в меньшинстве по схеме 1–2 -1 или при построении ромбом форчекер (F 1) удерживает центр площадки и старается вынудить соперника сделать передачу на фланг, когда игрок, владеющий шайбой, выдвигается выше кругов вбрасывания. В этот момент игроки, расположенные у бортов должны быть готовы выдвинуться на игрока, который является адресатом для получения шайбы. Задний игрок располагается ниже в центре площадки и следит за тем, чтобы не пустить никого из соперников за спину. Остальные игроки располагаются в соответствии с решением тренера. Многие тренеры предпочитают ставить защитника на противоположный угол ромба, поскольку его работой является перехват шайбы и ее вывод из зоны. Это означает, что у одного борта будет располагаться нападающий, а у другого – защитник. Если этим игрокам удается успешно поймать в ловушку соперника, остальные позиции буд ут изменяться в соответствии с рисунком 1 4. 3.

Рисунок 14.3 Форчекинг при игре в меньшинстве по схеме 1-2-1

Варианты выхода из своей зоны

Вне зависимости от того, какой схеме форчекинга предстоит противостоять команде, играющей в большинстве, тренеры могут использовать следующие варианты выхода из своей зоны, имея численное преимущество, которые при правильной реализации, помогут команде сыграть успешно.

Вариант выхода из своей зоны при игре в большинстве 1: трое сзади

На Рисунке 14.4 три игрока, которые откатываются назад для получения шайбы, должны включать в себя двух хоккеистов, занимающих определенные позиции, когда шайба переходит под контроль команды, а также одного дополнительного игрока, умеющего уверенно выполнять и принимать передачи.

Рисунок 14.4 Три игрока сзади с одним нападающим, расположенным у синей линии и одним нападающим, расположенным у красной линии

Когда команда, играющая в меньшинстве, выбрасывает шайбу в вашу зону, очень важно, чтобы ваши три игрока откатывались назад синхронно и на скорости. Глубина разгона игроков от борта должна определяться в соответствии с глубиной форчекинга, применяемого соперником (рис. 14.5). Например, если первый форчекер команды соперника обычно начинает движение на усах, оба ваших набирающих скорость игрока должны находиться на одинаковом расстоянии к своим форчекерам для того, чтобы повысить вероятность успешной передачи.

Рисунок 14.5 Три игрока сзади с нападающими, регулирующими глубину своего движения и одновременно вкатывающимися в зону

Если игрок подбирает шайбу на линии ворот или поблизости, он может остановиться за воротами и подождать пока его два партнера наберут скорость. Тем не менее, если он сможет подловить соперников на смене, игрок должен выкатываться из-за ворот и начинать движение вперед. Два игрока, набирающих скорость, будут просто открываться и поддерживать продвижение игрока с шайбой вперед, действуя в качестве возможных адресатов для получения шайбы.

При выводе шайбы из своей зоны два других игрока (обычно это нападающие) прокатываются в средней зоне. Они обычно не получают первый пас от игрока, владеющего шайбой, но оказывают поддержку после того, как первая передача выполнена (рис. 14.6). Эти игроки должны очень четко подбирать время прохода через среднюю зону, чтобы вовремя открыться под шайбу. Обычно таким игрокам следует начинать постепенно раскатываться в начале выхода команды из своей зоны, а затем врываться в зону для поддержки комбинации, как только выполняется первая передача.

Когда начинается выход из зоны, и каждый игрок двигается по своему маршруту, цель игрока, владеющего шайбой, состоит в том, чтобы отыграть первого форчекера первым пасом.

Игрок, владеющий шайбой. должен выдержать паузу и сделать передачу, когда первый форчекер отыгран.

Если первый форчекер не действует достаточно агрессивно, игрок, владеющий шайбой, должен продвигаться в его направлении, чтобы заблокировать его (рис. 14.7). Как только первый форчекер заблокирован, можно выполнить передачу в адрес игрока, поддерживающего атаку, отыгрывая, таким образом, первого форчекера.

Рисунок 14.6 Три игрока сзади; игрок, владеющий шайбой, делает первую передачу партнеру, находящемуся у борта; ближайший нападающий вкатывается в зону для поддержки комбинации

Рисунок 14.7 Три игрока сзади; первый форчекер действует пассивно, поэтому игрок с шайбой продвигается вперед, блокирует первого форчекера и передает шайбу партнеру, поддерживающему атаку

Для того, чтобы справиться с агрессивным форчекером, игрок, находящийся ближе к шайбе, должен сделать рывок к ней, дважды оглянуться через плечо и обыграть первого форчекера. Если первый форчекер действует агрессивно и оказывает прессинг на игрока, владеющего шайбой, за линией ворот, голкипер должен сыграть шайбу, если он видит, что форчекер может выиграть забег у защитника. При такой ситуации, если ваши игроки не успевают к шайбе, ближайший защитник должен открыться под передачу от голкипера (рис. 14. 8).

Рисунок 14.8 Три игрока сзади; первый форчекер действует агрессивно и опережает защитника в забеге по направлению к шайбе, защитник открывается и получает передачу от голкипера

Вариант выхода из своей зоны при игре в большинстве 2: пятеро сзади

При использовании данной схемы все пять игроков откатываются назад для участия в выходе из своей зоны. Позиция каждого игрока при данном варианте выхода из своей зоны в большинстве определяется тренером. Во время игры в Денвере, при подборе спецбригады большинства, мы также определяли расстановку игроков при выходе из своей зоны, чтобы игроки точно знали, где им следует находится. На рисунке 14. 9 показан пример построения игроков при выходе из своей зоны во время игры в большинстве, который использовался в сезоне 2008–2009 гг.

Данный вариант выхода из своей зоны похож на рассмотренную выше расстановку, при которой три игрока откатываются назад. Тем не менее, между игроками, находящимися у бортов, расположено два дополнительных хоккеиста. Это позволяет игроку, владеющему шайбой, выполнить более короткий первый пас, а также дает возможность принимающему игроку вести шайбу, выполнить короткую передачу партнеру, находящемуся у борта или отыграть шайбу назад первоначальному пасующему (рис. 14.10).

Синхронность откатывания игроков назад и перехода в наступление играет важнейшую роль для обеспечения максимального количества игровых вариантов во время выхода из своей зоны в большинстве. Оптимальная позиция игрока при использовании данной схемы определяется несколькими факторами.

1. Местонахождение хоккеиста в зоне атаки после того, как команда расположилась в зоне

2. Рабочая сторона хоккеиста: правая или левая

3. Уровень выносливости хоккеиста

Рисунок 14.9 Пятеро сзади с инициалами игроков

Рисунок 14.10 Пятеро сзади; шайба передается одному из инсайдов

Давайте рассмотрим каждый из данных факторов. При любой расстановке в зоне атаки во время игры в большинстве два игрока обычно находятся на синей линии, а три игрока расположены ближе к воротам. Как минимум два хоккеиста, которые расположены ближе к воротам, должны выполнять разворот при выходе команды из своей зоны, находясь ближе к зоне атаки для того, чтобы данные игроки не тратили лишнюю энергию, откатываясь назад на всю длину площадки (рис. 1 4. 1 1).

Одной из возможных проблем при выходе из своей зоны в меньшинстве назад откатывается пять игроков, является движение игроков вперед под неудобную руку. Несмотря на то, что данный аспект не настолько важен для более опытных спортсменов, молодым хоккеистам бывает сложно делать передачи неудобной рукой. В отношении данной проблемы не существует какого-либо правильного или ошибочного решения, но есть одна вещь, о которой необходимо знать при выполнении выхода из своей зоны, играя в большинстве. Давайте вспомним о разделении систем на более мелкие и простые навыки, которое обсуждалось в данной главе ранее. В нашем случае таким навыком является получение передачи под неудобную руку. Если ваша система подразумевает продвижение игроков вперед под неудобную руку, необходимо проводить специальные упражнения, направленные на развитие у игроков именно этого навыка, причем не только при тренировке выходов из своей зоны в большинстве.

Рисунок 14.11 Пятеро сзади: траектория движения игрока, выполняющего разворот ближе к зоне соперника, по направлению к его месту в зоне атаки

Еще одним фактором, который следует принимать во внимание при определении позиции игрока, выполняющего разворот, является уровень выносливости хоккеиста. Игроки, не обладающие достаточной выносливостью, должны располагаться ближе к воротам соперника, чтобы им не приходилось возвращаться назад и проходить всю длину площадки. Поскольку данные предложения являются всего лишь рекомендациями, тренер может регулировать построение команды при выходе из зоны в соответствии с потребностями.

По аналогии с выходом из своей зоны в ситуации, когда соперник использует форчекинг по схеме 1–2, игрок, владеющий шайбой, должен вести шайбу до того момента, пока он не будет атакован первым форчекером. В этот момент игрок с шайбой должен выполнить передачу шайбы одному из разворачивающихся игроков-инсайдов, эффективно отыгрывая первого форчекера. После выполнения передачи игроку, который владел шайбой, следует продолжать поддержку комбинации, не располагаясь на одном уровне с хоккеистом, получившим от него шайбу.

У игрока, получившего шайбу, не обязательно есть время и пространство для того, чтобы вести шайбу вперед. Тем не менее, у него должна быть поддержка, со стороны партнера, расположенного у борта в пределах дистанции 10 футов, если его прессингует второй форчекер. Очень важно, чтобы игрок, получающий шайбу, обладал достаточным самообладанием и старался вновь создать ситуацию два против одного против второго форчекера (рис. 14.1 2).

Теперь, когда шайба перешла ближе к воротам соперника, разворачивающий игрок-инсайд, который расположен на противоположной стороне площадки, в попытке создать локальное численное превосходство над соперниками, играющими в меньшинстве, должен начать движение по диагонали, чтобы оказать поддержку в атаке. В средней зоне очень быстро скапливается большое количество игроков, что зачастую усложняет задачу выполнить точную передачу в крюк клюшки. Игрок, владеющий шайбой, имеет еще один вариант передачи в открытую зону за спины игроков, обороняющихся в меньшинстве, куда вкатываются нападающие. С учетом жестких штрафных санкций, применяемых в отношении атаки игрока, не владеющего шайбой, и задержки соперника руками, данная тактика стала очень популярной в наши дни.

Рисунок 14.12 Пятеро сзади: два против одного в ситуации, когда два разворачивающихся хоккеиста играют против второго форчекера у борта

Одной из самых распространенных ошибок при выходе из своей зоны в большинстве является ситуация, когда игроки выкатываются на свои позиции в зоне атаки до того, как команда надежно овладела шайбой. Это обычно приводит к борьбе за шайбу один на один или два на два, в результате которой обороняющаяся команда выбрасывает шайбу из своей зоны. Тренеры должны постоянно подчеркивать важность численного превосходства в каждой ситуации борьбы за свободно лежащую шайбу до того момента, пока шайба не перейдет под контроль команды. После этого игроки могут начинать раскатываться и занимать свои позиции при игре в большинстве.

Тренировка выходов из своей зоны при игре в большинстве

Существует несколько вариантов тренировки выходов из зоны при игре в большинстве. Как уже обсуждалось выше, одним из наиболее важных аспектов при выходе из своей зоны является синхронность. Тренировки и повторяющиеся упражнения необходимы для того, чтобы отточить данный аспект до совершенства. Наиболее простым способом тренировки выхода из зоны при игре в большинстве является выполнение данного элемента игры без какого-либо давления со стороны форчекеров команды соперника. Это позволит членам спецбригады большинства изучить и ознакомиться с позициями и ролями на площадке, не беспокоясь о прессинге, оказываемом соперником, играющим в меньшинстве.

Командное упражнение 1: постепенное увеличение количества игроков в меньшинстве

Хоккеисты, играющие в большинстве, начинают движение на своей синей линии. Тренер располагается в центре площадки с шайбой. Тренер вбрасывает шайбу, а игроки раскатываются на свои позиции и начинают выход из своей зоны (рис. 14.13). Тренер оказывает сопротивление первым. Постепенно в упражнение включаются два, три и в конце концов четыре игрока, играющих в меньшинстве. Как только игра перешла в зону атаки, тренер дает свисток и вбрасывает новую шайбу, а игроки начинают упражнение сначала. В этот момент игроки оставляют первую шайбу. Первая группа игроков, играющих в большинстве, выполняет два-три повторения, а затем уступает место партнерам.

Если во время тренировки в распоряжении ваших игроков находится только половина площадки, игроки, имеющие большинство, могут начать движение с красной линии вместо своей синей линии.

Рисунок 14.13 Командное упражнение 1: постепенное увеличение количества игроков в меньшинстве

Командное упражнение 2: выход из своей зоны

Упражнение начинается с расположения игроков в зоне атаки в ситуации, когда им противостоит команда, играющая в меньшинстве. Игроки передают друг другу шайбу в течение примерно 10 секунд, после чего тренер дает свисток. Сразу после свистка тренер вбрасывает шайбу в зоне защиты, и спецбригада большинства откатывается назад в свою зону и занимает позицию для выполнения последующего выхода из своей зоны (рис. 14.14). Команда, играющая в меньшинстве, начинает форчекинг. Общая продолжительность упражнения должна составлять 40 секунд, включая 10 секунд, выделяемые на первый этап упражнения в зоне атаки. Если спецбригаде большинства удается с легкостью вывести шайбу из своей зоны и войти в зону соперника, тренер должен дать свисток и вновь вбросить шайбу в зоне защиты для того, чтобы команда повторила упражнение.

Рисунок 14.14 Командное упражнение 2: выход из своей зоны

Индивидуальное упражнение 1: защитники

Данное упражнение выполняется защитниками. Защитники подбирают шайбу за воротами, переводят ее под удобную руку и объезжают ворота или разворачиваются, перед тем, как сделать передачу партнеру, расположенному у борта.

Рисунок 14.15 Индивидуальное упражнение 1: защитники

Индивидуальное упражнение 2: обход четырех точек с передачей через борт

Данное упражнение позволит игрокам привыкнуть к работе с шайбой и обходить форчекеров в средней зоне. В качестве четырех точек можно использовать игроков, тренеров или конусы (рис. 14.16). Два игрока начинают движение от противоположных бортов на одной стороне площадки. Дальний игрок продвигается по направлению к партнеру, владеющему шайбой, расположенному у другого борта, получает шайбу и выполняет передачу от борта в адрес своего партнера. Игроки продвигаются вперед, выполняя передачи от борта и обходя точки до того момента, как они достигнут противоположного конца площадки. Игрок, владеющий шайбой в этот момент, выполняет бросок по воротам.

Рисунок 14.16 Индивидуальное упражнение 2: обход четырех точек с передачей через борт

Игра в большинстве: расположение в зоне

Как только выход из своей зоны успешно завершен, и команда овладела шайбой в зоне атаки, существует несколько вариантов создания голевых моментов и достижения результата в виде заброшенных шайб.

Каждый вариант расположения в зоне в определенной степени зависит от сильных сторон каждого игрока и всей команды в целом. Тем не менее, имеется несколько рекомендаций, которые применяются вне зависимости от вида расположения в зоне атаки или типа обороны при игре в меньшинстве, который вам предлагает соперник.

• Не упускайте возможности выполнить бросок из «дома».

• Игрок, владеющий шайбой, должен искать позицию для броска, двигая шайбу самостоятельно, или разыгрывая комбинации с партнерами.

• Когда шайба попадает в «дом», на площадке должен быть по меньшей мере один игрок, который стоит перед воротами, заслоняет обзор вратарю, располагается лицом к шайбе и ждет отскок или рикошет.

• Как только осуществляется бросок шайбы по воротам, два или три игрока должны накатывать на ворота или пятачок в надежде на отскок.

Рисунок 14.17 «Дом»

Вариант расположения в зоне 1

На рисунке 14.18 оба игрока, которые стоят на синей линии, расположены таким образом, чтобы иметь возможность бросить в одно касание (выполнить уантаймер), то есть праворукий игрок расположен слева, а леворукий игрок расположен справа. Данная расстановка несет в себе преимущество по следующим причинам. Во-первых, она упрощает игрокам задачу продвинуть шайбу, провести шайбу к середине зоны, поскольку игрок может работать удобной рукой.

Кроме того, игроку проще выполнить бросок в одно касание, получив передачу от партнера, располагающегося на синей линии или у противоположного борта (рис. 14.19).

Рисунок 14.18 Праворукий игрок, продвигающийся с шайбой к центру зоны

Рисунок 14.19 Леворукий игрок, получающий передачу под бросок в одно касание от партнера на синей линии или от игрока, расположенного у противоположного борта

Остальные игроки, находящиеся в зоне ближе к воротам, также располагаются на своих местах в зависимости от того, являются они праворукими или леворукими хоккеистами. У двух праворуких игроков имеется множество вариантов создания голевых моментов:

• Они могут разыграть двухходовку

• Они могут разыграть комбинацию с выкатыванием между защитниками и броском по воротам. Когда игрок начинает выкатываться между защитниками от борта, его партнер должен начать движение по направлению к воротам, чтобы подобрать отскок.

Рисунок 14.20 Варианты розыгрыша шайбы для двух праворуких игроков: a) двухходовка; b) бросок леворукого хоккеиста, располагающегося перед воротами

• Они могут сделать передачу от борта к линии ворот с попыткой агрессивного выкатывания на пятак. Когда игрок, располагающийся за линией ворот, пытается выполнить данный элемент, его партнер должен немедленно накатить на ворота в надежде на отскок.

• Они могут использовать леворукого хоккеиста, располагающегося перед воротами, открывающегося под передачу (рис. 14.20b). Оба праворуких хоккеиста должны накатывать на ворота для того, чтобы подобрать отскок.

Передача от борта к линии ворот для последующего выкатывания на пятак.

Вариант расположения в зоне 2

Вариант расположения в зоне, показанный на рисунке 14. 21, иногда называют расположением «зонтиком», из-за схожего рисунка построения игроков, когда они находятся на своих позициях. Один игрок располагается в центре зоны у синей линии. С другой стороны, но ближе к борту и около кругов вбрасывания располагаются два других игрока. Перед воротами располагается один или два хоккеиста в зависимости от выбранной расстановки. Последний игрок может, напротив, расположиться ближе к борту в районе пятачка или ближе к линии ворот.

Обычно, команда, играющая в большинстве, не располагается зонтиком сразу после входа в зону. Как только спецбригада большинства овладела шайбой в зоне атаки, следует довести шайбу до защитника, задачей которого является перемещение шайбы к середине зоны. Как только защитник начинает перемещаться с шайбой, его партнер, находящийся на синей линии, замещает его вблизи верхней части круга вбрасывания, располагаясь лицом к шайбе и предлагая себя для передачи, в случае, если партнер попадает под прессинг, и необходимо сделать быструю передачу к борту.

Рисунок 14.21 Расстановка зонтиком

Один из нападающих, располагающихся у борта ближе к воротам, также должен подниматься выше на уровень центральной части круга вбрасывания после того, как защитник смещается в центр. Защитник может также использовать данного игрока в качестве адресата для передачи в зависимости от того, откуда исходит прессинг. Одной из целей построения зонтиком является доставка шайбы на вершину зонтика для броска от синей линии с открытого льда при условии, что один из игроков располагается перед воротами и закрывает обзор голкиперу. Для того, чтобы создать такую возможность для броска, спецбригада большинства должна создать ситуацию два в одного против игрока команды соперника, располагающегося выше и отыграть его. В зависимости от используемой противником схемы игры в меньшинстве данная задача может быть выполнена за счет передачи, выполняемой хоккеистом на синей линии в адрес партнера, расположенного у борта, и последующей обратной передачи, получаемой игроком на синей линии, который уже открылся для выполнения броска в одно касание (рис. 14.22).

Игроки, расположенные ближе к воротам, должны заслонять обзор голкиперу, а также подбирать отскоки после выполнения броска. Для выполнения указанных задач, данные игроки должны навязать борьбу защитникам команды, играющей в меньшинстве, находящимся перед воротами для того, чтобы расположить свой корпус ближе к шайбе и не позволить сопернику выдавить себя. Обычно. защитников, играющих в меньшинстве, учат выдавливать соперника или выдвигаться вперед и блокировать бросок от синей линии. Выдавливание выполняется за счет физического выталкивания соперников из зоны перед воротами. Выдвижение вперед и блокирование требует от защитника, играющего в меньшинстве расположиться со стороны шайбы по отношению к сопернику, закрывающему обзор голкиперу, и попытаться заблокировать бросок. В любом случае, нападающие, расположенные перед воротами, ведут постоянную борьбу за позицию и пространство на льду перед голкипером. Их целью является расположиться за пределами вратарской зоны, при этом, пяточная часть коньков должна находиться на самом краю вратарской зоны. Юхан Франзен, игрок «Детройт Ред Уи н г з», был истинным мастером подобной игры.

Рисунок 14.22 Игрок на синей линии выполняет передачу игроку, расположенному у борта, а затем откатывается под передачу. Нападающий, расположенный у борта, в одно касание возвращает шайбу игроку на синей линии, отыгрывая соперника.

Отработка розыгрыша большинства в зоне

По аналогии с тренировкой выхода из своей зоны в большинстве, отработку розыгрыша численного преимущества лучше всего сперва проводить без сопротивления со стороны обороняющейся команды. Это позволяет игрокам привыкнуть к выполнению жестких передач точно в клюшку партнеру, не беспокоясь на данном этапе о том, что передача будет перехвачена игроком команды, играющей в меньшинстве. Кроме того, тренер может предложить несколько комбинаций для того, чтобы игроки наработали различные варианты действий, которые можно использовать во время игры.

Также как и во время проведения иных мини-игр, попробуйте привнести соревновательный элемент в упражнения по отработке розыгрыша большинства в зоне. Вы можете сделать так, чтобы команда, имеющая численное преимущество, соперничала с командой в меньшинстве, или создать две группы игроков, у каждой из которых будет своя роль. Очень важно вести счет, вне зависимости от того, каким образом будут считаться очки во время последующих упражнений. Например, можно давать очко команде, играющей в меньшинстве, если ей удается выбросить шайбу из своей зоны защиты, в то время как команда, имеющая численное преимущество, получает очко за каждый бросок по воротам.

Командное упражнение 1: игра в конце площадки

Расположите две различные спецбригады большинства по разным концам площадки (рис. 14.23). Когда одна из команд, играющих в меньшинстве, выбрасывает шайбу, в игру вступают игроки, находящиеся на противоположном конце площадки. Игра может вестись в формате 4 на 3, 5 на 3 или 5 на 4 и начинается со вбрасывания с шайбы для того, чтобы игроки, имеющие численное преимущество, привыкали к определенному уровню интенсивности и борьбы.

Рисунок 14.23 Командное упражнение 1: игра в конце площадки

Командное упражнение 2: игра на всю площадку

Ситуация численного большинства моделируется на всей или половине площадки, в зависимости от того, сколько места имеется в вашем распоряжении. Упражнение начинается со вбрасывания в зоне атаки (рис. 14.24) и продолжается в течение 40 секунд. Если забрасывается шайба, тренер дает новую шайбу команде, играющей в большинстве. Если команде, играющей в меньшинстве, удается выбросить шайбу из зоны, команда, имеющая численное преимущество, должна выполнить выход из своей зоны, а их соперники начинают форчекинг.

Рисунок 14.24 Командное упражнение 2: игра на всю площадку

Командное упражнение 3: упражнение 3 в 2 Appert Pro Set

Существует воображаемая линия, проходящая через середину площадки, которую игроки не могут пересекать (рис. 14.25). Таким образом, моделируется ситуация три в два в зоне атаки команды, играющей в большинстве. Если шайба пересекает воображаемую линию, ее разыгрывает следующая группа игроков. Если шайба выбрасывается из зоны, тренер вбрасывает новую шайбу.

Рисунок 14.25 Командное упражнение 3: упражнение 3 в 2 Appert Pro Set

Индивидуальное упражнение 1: защитники

Тренер занимается с защитниками, которые работают с шайбой на синей линии как со стороны неудобной руки, так и под удобную руку. Защитники делают несколько шагов и выполняют бросок по воротам (рис. 14.26).

Рисунок 14.26 Индивидуальное упражнение 1: защитники

Индивидуальное упражнение 2: броски в игровой ситуации с участием защитников

Два тренера, расположенные у бортов, делают жесткие или неточные передачи нескольких шайб защитникам (рис. 14.27). Игроки оставляют первую шайбу в зоне, после чего выполняют ее передачу. После получения второй шайбы вновь следует передача и бросок.

Рисунок 14.27 Индивидуальное упражнение 2: броски в игровой ситуации с участием защитников

Индивидуальное упражнение 3: нападающие

Тренер работает с нападающими у бортов. Игроки подбирают шайбу, идущую вдоль борта, и смещаются по линии между соперниками (рис. 14.28).

Рисунок 14.28 Индивидуальное упражнение 3: нападающие

Индивидуальное упражнение 4: нападающие, располагающиеся ближе к линии ворот

Тренер работает с игроками, располагающимися ближе к линии ворот, и отрабатывает атаку от линии ворот (рис. 14.29).

Рисунок 14.29 Индивидуальное упражнение 4: нападающие, располагающиеся ближе к линии ворот

Заключение

Спецбригады игроков, в том числе предназначенные для игры в большинстве, стали важной частью каждой успешной команды. Время, которое используется на отработку игры в неравных составах, не является потраченным зря. Для успешной игры команды в большинстве требуется хорошее командное взаимодействие и высокие индивидуальные навыки и умения. Тренер должен оценить своих игроков и создать звено из пяти игроков, которые дополняют сильные и слабые стороны друг друга.

При выходе из своей зоны в большинстве оптимальными являются наиболее простые решения. Необходимо извлечь выгоду из неравного количества игроков на льду с целью создания ситуаций два в одного. Выходы из зоны должны осуществляться с учетом вида форчекинга, который применяет соперник, играющий в меньшинстве. На юношеском уровне наиболее распространенными схемами форчекинга являются 1-1-2, 2–2 и 1-2-1. Для преодоления прессинга со стороны форчекеров можно использовать варианты, когда назад откатывается три или пять игроков.

Как только шайба успешно переводится в зону атаки, спецбригада большинства выполняет перегруппировку, чтобы извлечь преимущество из своих позиций и забросить шайбу в ворота. Вне зависимости от используемой командной стратегии спецбригада большинства должна всегда выполнять броски из зоны «дома», искать открытый лед для броска, заслонять обзор голкиперу и накатывать на ворота для подбора отскоков. Два варианта расстановки игроков включают в себя расположение зонтиком, при котором праворукий хоккеист играет на синей линии слева, а леворукий хоккеист играет на синей линии справа.

Для развития специальных командных навыков и обучения игроков умению извлекать преимущество в ситуациях численного большинства необходимо выполнять командные и индивидуальные упражнения. Упражнения могут включать в себя соревновательный элемент с целью повышения заинтересованности игроков и моделирования ситуаций, максимально приближенных к игровым. Команды, работающие усердно и качественно планирующие тренировочный процесс, с большей долей вероятности смогут воспользоваться численным преимуществом.

Глава 15. Изучение соперника Нейт Лиман

На студенческом уровне изучение соперника считается основным элементом подготовки к игре. Несмотря на то, что у члена тренерского штаба, посещающего игру, есть определенные возможности просматривать соперника вживую[1], гораздо чаще для этих целей используются разбор видеоматериалов с играми соперников, который предоставляется лигой или в соответствии с национальной политикой. Преимущества просмотра матча вживую заключается в том, что вы можете лучше почувствовать игру соперника, имея полный обзор площадки. Однако, расписание и география игр на студенческом уровне, а также правила NCAA ограничивают данные возможности.

При изучении соперника наиболее важным фактором является разграничение тех аспектов, о которых должны знать тренеры, и информация, которую важно донести до игроков. Существует оправданное мнение о том, что, когда игрокам предоставляется слишком много информации о сопернике, они отвлекаются от основной задачи – сконцентрироваться на том, что необходимо сделать. Чрезмерный объем информации может парализовать игроков.

Подготовка является залогом уверенности. Тренеры должны знать о сильных сторонах соперника, быть готовым к воздействию на слабые стороны, а также держать в уме ситуации, которые могут возникнуть во время игры. Данный уровень подготовки подразумевает гораздо больше, нежели изучение одного голевого момента. Просмотр последнего матча соперника не обеспечит должный уровень подготовки к тому, что будет продемонстрировано соперником на льду во время игры. На студенческом уровне каждая игра стоит особняком и требует внесения определенных корректировок, включая отдельные корректировки для определенных соперников, поэтому рекомендуется просмотреть несколько игр будущего соперника, включая последнюю игру между ним и вашей командой.

Безусловно, тренеры хотят быть подготовленными, но никто не хочет нагнетать давление или выбить почву из-под ног своих игроков излишними корректировками и концентрацией на сопернике. При этом, всегда следует обращать внимание на то, что ваша команда умеет делать хорошо. Это окажет существенное влияние на уверенность в действиях ваших игроков. Чрезмерная накачка игроков информацией о сопернике (или непосредственно об игре) может привести к тому, что команда будет выглядеть зажатой и отдаст инициативу сопернику. В таком случае у ваших игроков не будет достаточно энергии для выполнения задач. Хоккей – это игра, в которой игроки должны хорошо уметь читать игру и реагировать соответственно, поэтому основной задачей тренера является обеспечение возможности команды реагировать на игровые ситуации и действовать активно.

Обычно для выполнения указанного объема работы по изучению соперника требуется около трех часов на исследование игры соперника, помечая важные моменты. Для точного понимания ситуации тренеры зачастую просматривают несколько игр соперника. Каждый тренер принимает самостоятельное решение об объеме подготовительной работы в отношении изучения оппонента, однако, ключевым моментом является внесение корректировок в игру команды, которые необходимы для поддержания игрового стиля.

Наш тренерский штаб просматривает видеоматериалы о нашем будущем сопернике по воскресеньям или понедельникам. Таким образом, мы можем тщательно обсудить и спланировать корректировки, которые было бы желательно внести в игру команды, а также порядок их внедрения в течение предстоящих тренировок. Например, мы изучили соперника и выяснили, что одной из его сильных сторон является агрессивный форчекинг, благодаря которому в значительной степени формируется атакующая игра команды. В результате, мы разберем форчекинг, используемый командой соперника, чтобы определить, как именно действуют игроки (форчекинг применяется одним игроком против одного защитника, двумя игроками против двух защитников, навязывается борьба у бортов и т. д.)

Во-вторых, нам следует узнать, каким образом соперник создает голевые моменты за счет форчекинга. При подготовке к игре нашим тренерам необходимо обладать данной информацией. Мы можем обсудить порядок выхода из своей зоны, нивелируя сильные стороны соперника. В конце концов, мы обсудим, как нам обучить игроков новой методике выхода из своей зоны и как нам внедрить данную методику выхода из своей зоны в упражнения, выполняемые во время тренировок на неделе. При этом, следует обратить внимание на то, каким образом эволюционирует информация, которую удалось узнать тренерам, при ее донесении до игроков. Тренерам необходимо научить своих подопечных реагировать на действия соперника.

Во время просмотра видеоматериалов в среду (после обсуждения внедряемых корректировок с командой и выполнения упражнений) мы можем показать несколько видеороликов с форчекингом, а затем несколько видеороликов, на которых будет продемонстрировано то, как можно бороться с таким форчекингом. Видеоматериалы помогают игрокам визуализировать корректировки, которые они увидят в игре. На тренировках в среду и в четверг мы продолжим работать над тем, что необходимо сделать нам. В нашем отчете о просмотре соперника, который будет представлен игрокам, (в качестве примера см. Рисунок 1 5. 1) мы рассмотрим те действия, которые игрокам будет необходимо выполнить. Как тренеры, мы понимаем, как играет соперник, но, при этом, нам следует сохранять концентрацию своих подопечных на их задачах.

Недельный график

В основном, наш график предполагает проведение тренировок с понедельника по четверг, участие в играх в конце недели и выходной в воскресенье. Примерно так мы используем свое время.

В воскресенье и понедельник мы разрабатываем стратегию для тренировок, проводимых во вторник, среду и четверг. Тренерский штаб просматривает видеоматериалы о предстоящем сопернике. Также, мы изучаем заметки, сделанные после предыдущих игр с данным соперником. Тренеры чаще всего делают подобные заметки, которые могут храниться с игр, проводимых еще в прошлом году или в первой половине сезона. Заметки, сделанные в текущем сезоне, имеют большее значение, поскольку они чаще всего касаются именно того состава игроков команды соперника, против которого нам предстоит играть. При этом, тренерский штаб изучает основные статистические показатели соперника, включая следующие данные:

• Данные о лидерах по заброшенным шайбам и количеству нанесенных бросков

• Анализ заброшенных шайб

• Данные о спецбригадах и игре в равных составах

• Данные о голкиперах

• Данные о шайбах, забрасываемых в разрезе периодов (на ранней или поздней стадии игры)

• Данные о количестве штрафных минут за игру

• Данные о составе на последние две игры (об игроках, имеющих наибольшее игровое время и о наиболее сбалансированном составе)

• Данные об очках, набираемых защитниками

• Данные о наилучших игроках на точке вбрасывания

• Данные об игроках, имеющих наилучший показатель полезности (плюс-минус)

Во вторник мы можем начать внедрение некоторых подготовленных нами корректировок для предстоящей игры в конце недели. Корректировка может осуществляться в отношении двух-трех аспектов игры, например, в отношении планируемого выхода из своей зоны, который можно сделать более основательным при игре против определенного соперника. Практически всегда вносятся изменения в игру спецбригад. Поскольку работа над игрой в большинстве и меньшинстве ведется на каждой тренировке, данные изменения будут нарабатываться, начиная со вторника.

В среду мы показываем команде короткое видео (продолжительностью две-три минуты), в котором демонстрируется все, что команда должна знать о сопернике, а также его спецбригадах. Данный процесс не занимает много времени. Как упоминалось выше, мы не хотим перенапрягать своих подопечных или загружать их размышлениями о предстоящем сопернике. То, что знают тренеры, очень сильно отличается от информации, которая становится известна игрокам.

В четверг мы представляем наш отчет об изучении соперника команде. Следует отметить, что в данных отчетах акцент делается на том, что команда должна делать на площадке, а не на последних результатах и моделях игры соперника. До команды следует донести два-три момента по игре в обороне и в атаке, к которым следует быть готовыми, а также рассказать игрокам о том, как мы будем играть, в том числе осветить вопросы игры на вбрасываниях, предоставить информацию о ключевых игроках соперника и спецбригадах.

В пятницу мы проводим собрание команды, на котором освещаются ключевые вопросы по игре в каждой зоне.

Рисунок 15.1 Пример отчета об изучении соперника

Анализ видеоматериалов

Когда тренерский штаб анализирует видеоматериалы игр, основное внимание уделяется игре соперника в каждой зоне.

В отношении игры в зоне защиты следует обратить внимание на следующие моменты:

• Оставляет ли команда соперника защитника перед воротами? Каким образом организована защита: персонально или по зонам?

• Какова роль вингеров при игре в зоне защиты? Создают ли они численный перевес против атакующих игроков, блокируют борта или играют персонально?

• Отбирает ли соперник шайбу, создавая численное преимущество перед нападающими (например, отбирает шайбу усилиями трех игроков)?

• Как соперник выходит из зоны под прессингом и при его отсутствии (осуществляется ли выход через половину площадки, на которой находится шайба или игроки выходят через противоположную половину)?

• Имеется ли у соперника в распоряжении три праворуких или три леворуких бросающих защитника?

• Идут ли защитники вперед при выходе из зоны?

• Каким образом соперник предпочитает играть в обороне и в атаке?

• Подбирается ли вбрасываемая шайба защитником, расположенным на половине площадки, где находится шайба, или ее подбирает защитник, который расположен на противоположной половине площадки?

• Каким образом соперник действует при контратаках два в одного?

В отношении игры в средней зоне следует обратить внимание на следующие моменты:

• Действует ли первый нападающий команды соперника активно или пассивно?

• Какая часть площадки остается открытой: половина площадки, где находится шайба, половина площадки без шайбы или середина площадки?

• Выдвигаются ли защитники команды соперника вперед?

• При игре в атаке, действуют ли защитники от зоны защиты до зоны защиты, передвигаясь по всей длине льда?

• Предпочитает ли соперник действовать более активно на половине площадки, где находится шайба, на половине площадки без шайбы или в середине площадки?

В отношении игры в зоне атаки следует обратить внимание на следующие моменты:

• Какую схему или схемы форчекинга использует соперник?

• Предпочитает ли соперник входить с шайбой в зону или вбрасывать шайбу?

• Предпочитает ли соперник продолжительные розыгрыши в зоне атаки или стремиться как можно быстрее нанести бросок по воротам?

• Играют ли защитники команды соперника активно?

• Умеют ли игроки команды соперника действовать один на один?

Далее рассматриваются спецбригады и иные аспекты.

В отношении игры в большинстве следует обратить внимание на следующие моменты:

• Кто является наиболее опасным игроком в команде соперника? Кто является самым слабым игроком?

• Как играют защитники? Располагаются ли они широко, узко, на половине площадки, где находится шайба или под неудобную руку?

• Какие комбинации чаще всего разыгрывает соперник?

• Каким образом соперник выходит из своей зоны? Кому доставляется шайба?

• Какие звенья использует соперник по окончании игры в большинстве?

В отношении игры в меньшинстве следует обратить внимание на следующие моменты:

• Какой тип форчекинга использует соперник: активный или пассивный?

• Использует ли соперник различные системы в зависимости от нападающих, выходящих на площадку?

• Старается ли соперник держать шайбу, выпуская на лед ведущих нападающих?

• Каким образом осуществляется ротация нападающих (от лучших к худшим)?

• Какие звенья использует соперник по окончании игры в меньшинстве?

В отношении игры голкипера следует обратить внимание на следующие моменты:

• Умеет ли голкипер контролировать отскоки? Каково расположение рук и ног голкипера? Где его слабые места?

• Склонен ли голкипер работать с шайбой клюшкой?

• Как располагается голкипер (выкатывается вперед или остается в воротах)?

• Каким темпераментом обладает голкипер?

Мы оцениваем игру на вбрасываниях в зоне атаки, в средней зоне и в зоне защиты. Ниже приведены конкретные элементы, на которые мы обращаем внимание при изучении игры на вбрасываниях.

• Пытается ли центральный нападающий выигрывать вбрасывания за счет работы клюшки, или он также использует свой корпус? Выигрывает ли игрок соперника вбрасывание за счет поворота и работы ног?

• Кто является лучшим центральным нападающим в команде соперника по игре на вбрасываниях, и как он действует? Играет ли он под удобную или неудобную руку?

• Какие игроки применяют форчекинг при проигранных вбрасываниях в зоне атаки и средней зоне?

• Каким образом соперник разыгрывает вбрасывания в зоне атаки и в средней зоне?

• Каким образом соперник осуществляет выход из зоны после выигранного вбрасывания в зоне защиты?

Мы изучаем лидеров команды соперника и манеру их игры:

• Имеется ли в составе команды соперника атакующий защитник высокого уровня, который любит регулярно подключаться к атаке и накатывать на ворота?

• Каким образом действуют нападающие-лидеры в команде соперника? Используют ли они игру на противоходе? Имеются ли у них какие-либо особенные приемы?

• Имеются ли в команде соперника габаритные игроки, от которых следует держаться подальше, поскольку в борьбе с ними у наших хоккеистов нет шансов?

Наблюдения в отношении организации игры:

• В каких микродуэлях наши игроки могут одержать верх?

• Какую игру нам следует ожидать: жесткую оборонительную или интенсивную скоростную?

• Каков тренерский стиль у команды соперника? Подбираются ли звенья таким образом, чтобы они были равноценными?

• Кто будет судить матч, и какова манера судейства арбитров?

• Какие звенья использует тренер команды соперника после игры в большинстве и в меньшинстве?

• Каковы параметры игровой площадки (при играх на выезде)?

• Какую атмосферу на трибунах стоит ожидать?

Заключение

В данной главе перечислено множество моментов, на которые следует обращать внимание при изучении игры соперника, но после просмотра видеоматериалов следует ограничить собранную информацию и сконцентрироваться только на тех аспектах и изменениях в игре подопечных, которые помогут выиграть матч.

Кроме того, несмотря на то, что заметки, которые тренеры делают после матчей, были упомянуты в данной главе лишь вкратце, они являются самой недооцененной частью процесса изучения соперника. Непосредственно после матча и после просмотра видеоматериалов тренер лучше всего видит, какие элементы игры против соперника оказались успешными, в каких областях команда испытывала затруднения, а также какую манеру игры выбрал тренер команды соперника. Подготовка подробных заметок и их последующая оценка может представлять собой оптимальный элемент подготовки к играм с соперниками, которым ваша команда уже противостояла ранее.

Глава 16. Игра на международном уровне Майк Ивз

Основным отличием игры на международном уровне от турниров, проводимых в Северной Америке, является размер площадки. Площадка олимпийского стандарта имеет длину 200 футов и ширину 100 футов, в то время как ширина площадки в НХЛ составляет всего лишь 85 футов при аналогичной длине. Дополнительная ширина площадки помогает игрокам лучше демонстрировать свои навыки. Для успешной игры на больших площадках игроки должны обладать хорошим катанием, умением работать с шайбой и выполнять передачи.

В североамериканском варианте игры большее внимание уделяется силовой борьбе корпус в корпус, которая не менее важна, чем вышеупомянутые навыки. В конце 1970-х и начале 1980-х европейские болельщики нередко высказывали свое восхищение североамериканским стилем игры ввиду большого количества силовой борьбы. Когда европейские игроки впервые приехали играть в Америку, они не были готовы к подобному уровню физической составляющей хоккея и, как следствие, многие молодые и талантливые европейские хоккеисты вернулись домой.

Однако, в наши дни ситуация изменилась, поскольку европейские команды имеют возможность играть дома на площадках стандарта НХЛ с целью тренировки игроков и их подготовки к физической борьбе, обилием которой характеризуется североамериканский хоккей. Кроме того, европейские профессиональные хоккеисты, которые в настоящее время играют в Северной Америке, возвращаются домой для обучения и консультирования молодых талантов в отношении игры по североамериканским стандартам. На выходе получается гремучая смесь хоккейного мастерства и физической составляющей.

Учитывая, что на международном уровне большее внимание уделяется мастерству, североамериканским тренерам и игрокам пришлось скорректировать свою агрессивную манеру игры, поскольку во время международных матчей арбитры судят строго, придерживаясь буквы правил. Если североамериканские команды не смогут адаптироваться к данному факту, их постигнет жестокое разочарование наряду с большим количеством времени, проведенном на скамейке штрафников, откуда игроки будут наблюдать за игрой лучших спецбригад большинства в мире.

Это не самая лучшая ситуация. Команды должны понимать это, и для них желательно привлекать во время тренировок арбитра, который присуждал бы штрафы в ситуациях жесткой борьбы, чтобы игроки смогли понять, что их будет ждать во время игры на международном уровне.

Одним из уникальных аспектов международного хоккея является развитие молодых игроков. С самого раннего возраста молодые игроки работают над своим мастерством. Акцент делается на катании, работе с шайбой и умении выполнять передачи. Игровые упражнения (1 против 1, 2 против 2 и 3 против 3) проводятся только на маленьких площадках. Мы все восхищаемся уровнем мастерства, демонстрируемым европейскими игроками. В чем же их секрет? Как они достигают такого выдающегося уровня игры?

Несколько лет назад наша команда, состоящая из игроков в возрасте до 18 лет, играла на Турнире пяти стран, который проводился в Сибири. Во время турнира у нас была возможность понаблюдать за тренировками 10-12-летних игроков. Из 90 минут занятия 45 минут были посвящены развитию навыков катания, а в течение оставшихся 45 минут игроки работали над комбинационной игрой и передачами. Игроки не работали над физической борьбой. В этот день они даже не играли в пределах маленькой площадки. Их секрет прост: они тренируют правильные вещи. Они выстраивают свое мастерство с азов. Идея состоит в том, чтобы приобрести навыки, применять их на площадках ограниченных размеров, а затем использовать в различных игровых ситуациях. Соотношения времени тренировок к игровому времени сохраняется на уровне 3 к 1 даже когда игроки становятся старше.

В Северной Америке все происходит с точностью до наоборот. Мы участвуем в матчах и турнирах, количество которых постепенно возрастает. На выходе получается один выдающийся игрок, который выделяется за счет природного таланта, и группа остальных хоккеистов, которые работают на максимуме своих возможностей, но обычно их игра ограничивается силовой атакой всего, что попадает в их поле зрения, поскольку им не хватает мастерства. У нас очень хорошо получается бороться. Мы научили и продолжаем учить международный хоккей данному аспекту игры. Нам же можно научиться развивать более мастеровитых игроков, как это делают наши европейские коллеги. Следует определить точку равновесия, которая позволит сперва развивать навыки у наших молодых хоккеистов прежде чем бросать их в пекло игровых ситуаций.

Большинство международных команд исповедует определенный стиль игры. Они используют данный стиль во всех национальных командах, начиная с юниорского возраста (от 15 до 20 лет). В европейском сезоне профессиональных команд предусмотрена пауза в период от Дня благодарения до Рождества, во время которой игроки собираются в сборных командах своих стран. Они тренируются вместе и играют товарищеские матчи с целью подготовки к международным турнирам, таким как чемпионат мира или Олимпийские игры. В результате, несмотря на то, что эти игроки выступают за разные команды, они знакомы со стилем игры, которого придется придерживаться во время выступления за сборную.

В целом, продолжительность ежегодных сборов европейских сборных команд составляет около 70 тренировочных дней. Американские команды, если повезет, могут рассчитывать лишь на 14 тренировочных дней перед турниром. Данная разница представляет собой огромное преимущество для европейских команд перед североамериканскими. До последнего времени в США хорошие игроки собирались вместе посредством Программы развития национальной команды (NTDP), и все надеялись на то, что игроки быстро притрутся друг к другу и будут выигрывать. Но, как показывает история, команда демонстрирует более высокий уровень игры, если ее игроки работают по одной системе.

Предлагаем взглянуть на примеры некоторых стран мира, которые соревнуются на высоком уровне, изучить их игровую модель и рассмотреть мои выводы, основанные на личном опыте.

Канада

Для канадцев игра в хоккей является самым любимым занятием. Ни в одной другой стране мира нет вида спорта, который в такой же степени олицетворял бы страну, как хоккей олицетворяет Канаду. Статьи любых спортивных изданий так или иначе связаны с миром хоккея. Именно хоккей в значительной степени определяет национальную идентичность и гордость канадцев.

У канадцев простой и четкий стиль игры. Они демонстрируют агрессивность во всех ее аспектах, исповедуя быстрый хоккей и располагая самыми талантливыми игроками в мире. По сравнению с европейскими странами, канадские хоккеисты больше играют в тело и чаще бросают по воротам. В их командах обычно много игроков. Тренерская деятельность посвящена всем элементам игры, но основным постулатом является следующий: «Если вы хотите одержать победу, вам потребуется отобрать ее у нас». Возможно, чистый уровень мастерства канадских игроков не является самым высоким среди всех стран, но их умение играть всем сердцем является нематериальным активом команды, который она использует на площадке во время каждого матча.

В Канаде работает четко отстроенная система развития молодых талантов. Как и в США приоритетное внимание уделяется играм, в то время как развитие навыков уходит на второй план. Это социальный аспект: родители хотят, чтобы их дети играли в игры, а не ходили на тренировки и работали над своими навыками. Тем не менее, многие из лучших спортсменов страны приходят в хоккей. В результате, учитывая квалификацию тренеров и страсть к игре, Канада всегда играет на высочайшем уровне.

Чехия

Как и большинство европейских стран, чехи уделяют огромное внимание развитию навыков. Чешские игроки великолепно работают клюшкой, и из игроков данной страны выросло множество отличных бомбардиров, среди которых Яромир Ягр. В национальной сборной Чехии всегда присутствуют габаритные игроки. Рост их защитников в основном составляет от восьми футов до восьми футов с третью. Чехи также разработали систему подготовки квалифицированных голкиперов.

Чешская национальная система игры в большей степени основана на контроле. Чехи предпочитают использовать систему 1-2-2, которая лишает соперников пространства. Они создают контратаки и прессингуют соперника с максимально возможной скоростью. Элементом прессинга является отрыв первого форчекера от соперника после успешно оказанного давления. При игре в большинстве чехи используют расстановку зонтиком.

Чешские игроки хорошо обучены и умеют адаптироваться к тактике соперника во время игры. Они отлично умеют зарабатывать удаления у команды соперника и уверены в своих способностях. В зависимости от того, каким образом у команды складывается игра, чехи могут демонстрировать блестящие результаты на чемпионатах мира, но временами скатываются до уровня середняков.

Швеция

С момента появления игры шведы всегда находились среди наиболее профессиональных игроков в мире. Они используют очень умный подход к тренировкам на площадке и вне ее. Вне площадки они работают с разными возрастными группами в соответствии с целями тренировок. На льду шведы концентрируются на работе в зонах и поддерживают соотношение тренировочного времени к игровому на оптимальном уровне.

С точки зрения физиологии шведская сборная всегда славилась высокорослыми игроками, среди которых находится место мастеровитым и быстрым форвардам, обладающим менее впечатляющими габаритами (первым шведом, забросившим 50 шайб в НХЛ, был игрок «Калгари Флейм» Хакан Лооб, рост которого составлял всего лишь пять футов девять дюймов, а вес – 176 фунтов).

За время моей работы я отметил один из самых уникальных аспектов шведского хоккея: высокий уровень социализации команды. Перед матчами игроки любят собираться вместе и спланировать игру. Вне зависимости от того, рассматривается ли игра на вбрасываниях, схемы форчекинга или перегруппировка в средней зоне, шведы любят собираться в группы, например, в пары защитников или тройки нападающих для того, чтобы рассмотреть план на определенную игру.

Шведский стиль игры похож на стиль, исповедуемый большинством европейских команд. Они стараются контролировать шайбу, растянуть соперников, а затем атаковать на скорости. Во время игры без шайбы шведские хоккеисты играют позиционно умно, выдавливая соперников в зоны ограниченного пространства (обычно используя схему 1-2-2), стремясь перехватить шайбу перед быстрой контр атакой.

Одним из аспектов игры, который шведы смогли по-настоящему усовершенствовать, является напористость или интенсивность во время матчей. Их умение кататься, выполнять передачи и работать с шайбой обычно ничем не отличалось от других стран мира. Но затем наступил момент, когда после чемпионата мира среди юниоров 2004 года шведы обратили более пристальное внимание на игру и на ее аспекты, которые можно усовершенствовать.

По мнению шведов, можно было улучшить уровень напористости игроков. В данный процесс входит включение игроков в борьбу за шайбу, использование правильного расположения корпуса перед воротами как при игре в защите, так и во время атакующих действий, стремление успеть к шайбе первым и использование силовых приемов. Начиная с 2004 года шведские сборные стали гораздо успешнее выступать на международной арене, что явилось непосредственным результатом более честного взгляда на игру и удовлетворения потребностей игрового стиля.

Финляндия

Являясь страной, население которой составляет примерно пять миллионов человек, Финляндия всегда борется за медали на турнирах всех возрастов. Финские игроки проводят колоссальную работу по закладыванию и развитию хоккейных навыков с самых ранних лет. У финнов есть квалифицированные тренеры, которые должны получить соответствующие сертификаты, дающие им право тренировать, а затем их берут в профессиональную команду для работы с детьми. В случае успешной работы тренеры переходят на более высокий уровень в составе той же организации или меняют место работы.

В Финляндии принято уделять много времени работе на земле для развития молодых талантов. Являясь еще подростками, финские хоккеисты учатся азам работы со штангой, используя для этих целей свои клюшки. В этом возрасте они работают над развитием равновесия и техники. По мере взросления они начинают добавлять вес и постепенно переходят на полноценный уровень силовых тренировок и физподготовки.

Финны являются очень сложным соперником, не уступая в жесткости игрокам, представляющим другие страны мира. Возможно, это связано с тем, что их народ приучен выживать, находясь под господством шведов и русских. Финны сражаются до самого конца матча, никогда не сдаются и всегда демонстрируют эту черту своего игрового стиля. Они любят использовать игру на подборе при владении шайбой и инициируют контактную борьбу за шайбу.

Еще одной особенностью финского хоккея являются умение подготовить вратарей мирового класса. Опять же, финны умеют подбирать правильных людей для работы с молодыми голкиперами с целью развития у них правильных привычек и техники.

Сборная Финляндии обладает достаточно четким стилем игры. Они используют схему 1-1-3. Степень агрессивности игры зависит от счета на табло, но основой стратегии является откатывание назад трех игроков для противодействия быстрым переходам соперника в атаку. Третий нападающий обычно отходит к центру площадки. Спецбригады большинства финской команды практически не отличаются друг от друга. При игре в большинстве нападающий поднимается выше к борту и развивает атаку с этой позиции. Финны наигрывают одну и ту же систему для национальных сборных всех возрастов с тем, чтобы, когда игроки собирались вместе в главной сборной, они уже имели полное представление о системе игры. В связи с этим, а также с манерой проведения тренировок и развития навыков, финны всегда являются грозным соперником для любой команды.

Сложно найти человека из хоккейных кругов, который бы не согласился с тем, что родиной львиной доли высококлассных хоккеистов является Россия. Можно лишь наслаждаться просмотром игр русских хоккеистов, во время которых они демонстрируют высшее мастерство на высокой скорости. Стиль игры россиян заключается во владении шайбой при высоком темпе матча. Основным постулатом русского хоккея является прессинг в любой ситуации. Россияне атакуют, даже играя в меньшинстве. Зачастую в российских командах один человек выходит из зоны и оказывает прессинг на синей линии. Россияне любят широко располагать игроков при владении шайбой, растягивая оборону соперника и создавая коридоры для проведения атак. В российских командах играют как габаритные, так и быстрые, креативные хоккеисты.

Для того, чтобы успешно противостоять российской команде, необходимо играть в очень простой хоккей: жесткий, но умный. Для соперников россиян нежелательно проводить много времени на скамейке штрафников, поскольку россияне находятся среди лидеров по реализации численного преимущества. Сопернику россиян следует держать шайбу глубоко в зоне защиты российской команды и не допускать большого количества перехватов. Необходимо прижимать россиян к воротам, так как они не привыкли защищаться в своей зоне.

Играя против россиян, очень важно хорошо начать матч. Чем более продолжительное время соперник российской команды удерживает ничейный или победный счет, тем проще ему играть. Россияне не привыкли играть вничью или отыгрываться. В игре против них следует бросать из любой позиции, поскольку на фоне остальных игроков вратарская позиция у россиян обычно не выглядит столь надежной.

Очень интересно будет понаблюдать за тем, останется ли российская система молодежного хоккея на том же уровне, учитывая социальные изменения, происходящие в стране. Будут ли тренеры молодежных команд по-прежнему работать со своими молодыми подопечными или же покинут страну в поисках более высокооплачиваемой работы на более высоком уровне?

США

За последние несколько лет команде США удалось продемонстрировать ряд блестящих результатов (победа в чемпионатах мира 2002 и 2005 гг. среди команд, возраст игроков которых не превышает 18 лет, победа в юниорских чемпионатах мира в 2004 и 2013 гг., серебряные медали Олимпийских зимних игр 2010 года). Сегодня наши команды сражаются за медали на любом уровне игры. Одной из причин данных успехов является разработка программы развития в Анн-Арбор, штат Мичиган.

В 1996 году Федерация хоккея США выделила средства для создания Программы развития национальной команды (NTDP). Данная программа объединяет наиболее талантливых 1 6 – и 1 7 – летних игроков со всей страны в одном месте и обеспечивает их тренировки и ускоренное развитие. Имея в распоряжении высококлассных тренеров, грамотно выстраивающих расписание и режим тренировок, программа направлена на развитие молодых американских игроков для их подготовки к игре на высоком международном уровне. Ввиду успешности реализуемой программы, другие страны мира изучают наш опыт, благодаря которому нашим командам удалось достичь выдающихся результатов на ледовых аренах.

Помимо надежного базиса для развития наиболее талантливых американских хоккеистов, ключевым элементом программы является тот факт, что при участии в международных соревнованиях команды США теперь имеют возможность играть вместе в течение периода времени, превышающего две недели (который ранее считался нормой). Тепе рь ребята являются командой в полном смысле этого слова. Они знают свои системы, знают друг друга, прошли вместе огонь, воду и медные трубы, поэтому их можно назвать настоящей командой. При игре на высоком уровне важность данного аспекта сложно переоценить.

При разговорах со специалистами в области международного хоккея о стиле игры американских команд часто доводится слышать одно замечание: американцы играют очень энергично. Также, как и канадцы, американские хоккеисты играют агрессивно. Их динамичный, интенсивный игровой стиль олицетворяется методикой форчекинга, особым вниманием к силовому компоненту игры и высоким темпом. Несмотря на то, что уровень мастерства американцев пока еще не дотягивает до некоторых стран мира, в Америке подрастает плеяда мастеровитых хоккеистов, которые играют со страстью.

В США хоккей не является предметом национальной гордости в столь существенной степени, как это происходит в других странах, но в определенных регионах США эта игра пользуется высочайшим уважением и популярностью. Несмотря на то, что программа NTDP не является совершенной моделью развития хоккея, она сыграла ключевую роль в успехах национальных команд США, достигнутых за последнее десятилетие. По аналогии с Канадой, в США продолжается работа над развитием молодых хоккеистов, причем акцент постепенно смещается с игр и турниров к работе над навыками. По мере роста мастерства и напористости наших хоккеистов, можно смотреть в будущее национальной сборной команды США с оптимизмом и ожидать новых успехов на международных соревнованиях.

Заключение

Учитывая различные игровые стили, которые рассматривались в данной главе, можно выделить общие черты, которые объединяют хоккейное сообщество по всему земному шару. В первую очередь, это страсть к игре, которую испытывает каждая страна. В некоторых странах вся нация живет и дышит хоккеем, а национальная гордость измеряется успехами выступлений сборной команды страны на международных соревнованиях. В других странах, существуют отдельные регионы, которые разделяют схожее отношение к определению национальной гордости.

Еще одной общей чертой является стремление хоккейных чиновников каждой страны улучшить результаты национальных команд за счет применения инновационного подхода и анализа опыта внедрения успешных хоккейных программ другими странами. В некоторых случаях нет никакой необходимости изобретать велосипед: необходимо лишь перенять то, что другие уже давно используют с высокой эффективностью. Во многих странах есть школы, в которых хоккей является частью учебной программы. Исходя из этого, Федерация хоккея США разработала Программу развития национальной команды (NTDP), которая объединяет наиболее талантливых игроков школьных команд в одном месте, где они продолжают свое обучение, но тренируются и играют в хоккей на более высоком уровне. Данная тенденция постепенно становится все более популярной, в особенности в Северной Америке.

Подводя итоги, следует отметить, что мы учимся друг у друга за счет самоанализа и использования креативных подходов к игре. В конечном итоге мы находим способ сделать эту замечательную игру еще лучше, чтобы молодые игроки могли наслаждаться ей в полной мере.

О составителе

Джо Бертанья имеет за спиной более чем 30-летний опыт работы чиновником по вопросам студенческого хоккея. С 1997 года он занимал должность комиссионера Восточной конференции (Hockey East), члены которой под его руководством завоевали в общей сложности семь титулов NCAA. Перед тем, как перейти на работу в Восточную конференцию, Бертанья проработал 15 лет в Восточной студенческий спортивной конференции (Eastern College Athletic Conference, ECAC), где он занимал должность директора турнира, исполнительного директора и комиссионера. Работая в Восточной студенческий спортивной конференции и Восточной конференции Бертанья пропагандировал развитие женского хоккея, инициировал проведение игр в составе Дивизиона I и Дивизиона III Восточной студенческий спортивной конференции и возглавил создание Восточной ассоциации женского хоккея (Women Hockey East Association), главный трофей которой назван его именем.

Помимо работы в Восточной конференции, с 19 91 года Бертанья является исполнительным директором Американской ассоциации хоккейных тренеров (AHCA). Также, он член совета директоров Федерации хоккея США и фонда, присуждающего приз за гуманитарный вклад в развитие хоккея. В течение 40 лет Бертанья проводил мастер-классы для тысяч голкиперов всех возрастов в Новой Англии.

Бертанья начал профессиональную тренерскую карьеру в 1985 г. в команде НХЛ «Бостон Брюинз», где тренировал вратарей до 19 91 года, а также в сезоне 1994–1995 гг. Помимо этого, он работал тренером вратарей в национальной мужской сборной США по хоккею во время розыгрыша Кубка Канады 19 91 года и в Олимпийской мужской сборной команде США во время Олимпийских зимних игр в Лиллехаммере, а также в команде Международной лиги хоккея «Милуоки Адмиралз» в 1994–1996 гг.

В свою бытность игроком Бертанья являлся выдающимся голкипером команды Гарвардского университета, а после выпуска в 1973 году профессионально выступал за команды «Милуоки Адмиралз» и «Кортина» (Италия), с которой в 1975 году стал чемпионом Италии.

Бертанья проживает со своей супругой и тремя детьми в Глостере, штат Массачусетс.

Об авторах отдельных материалов

Том Анастос, выпускник Университета штата Мичиган, вернулся в свою альма-матер весной 2011 года на должность главного тренера студенческой команды. За четыре сезона работы под его руководством команда одержала 61 победу, 75 раз потерпела поражение и 16 раз сыграла вничью. Для Анастоса было не в новинку находиться на тренерском мостике: он имел опыт работы в качестве главного тренера команды Университета Мичигана в Дирборне в 1987–1990 гг., а также выступал помощником бывшего главного тренера команды Университета штата Мичиган Рона Мейсона в 1990–1992 гг. Помимо тренерской деятельности Анастос работал комиссионером в Центральной Университетской хоккейной ассоциации (CCHA), был президентом Ассоциации хоккейных комиссионеров, а также участвовал в создании организации College Hockey Inc.

Анастос был выдающимся игроком команды Университета штата Мичиган и являлся частью команды, которая трижды выигрывала турнир Great Lakes Invitational, побеждала в регулярном сезоне чемпионата Центральной университетской хоккейной ассоциации, четыре раза подряд становилась победителем кубкового турнира Центральной университетской хоккейной ассоциации и четыре раза выступала под эгидой NCA A. Он провел 1 51 матч, в которых набрал 14 3 очка (70 шайб, 73 передачи). Он все еще является обладателем рекорда по количеству шайб, заброшенных в меньшинстве в течение сезона (семь шайб), который он установил в сезоне 1983–1984 гг. Пиком хоккейной карьеры Анастоса был один год в системе «Монреаль Канадиенз», после того, как его выбрали в шестом раунде драфта в 1981 году.

Майк Кэвенаг недавно завершил свой второй сезон во главе команды университета Коннектикута и первый сезон работы в Восточной конференции. С того момента, как Кэвенаг стал во главе «Хаскиз», его команда завоевала 28 побед, потерпела 33 поражения и 1 1 раз сыграла вничью. Перед тем, как приступить к своей нынешней работе, Кэвенаг провел 1 8 месяцев в университете Бостона в качестве ассистента тренерского штаба легендарного Джерри Йорка. Работая в университете Бостона, он сыграл важную роль в общем успехе команды, а также в индивидуальных успехах многих из его бывших игроков.

Кэвенаг играл за команду колледжа Боудин, штат Мэн. В течение трех лет он носил нашивку ассистента капитана команды, а в последний год учебы Кэвенаг был капитаном. Также, он выступал за сборную команду университета по американскому футболу, в которой он играл на позиции уайд-ресивера и был капитаном.

Билл Клири является одним из самых успешных и титулованных лиц, которые когда-либо принимали участие в любительском хоккее США. В свою бытность игроком команды Гарвардского университета Клири установил рекорд результативности для Кримсон, набрав 89 очков. Он выступал на двух Олимпиадах, завоевав серебряные медали в команде Джона Мариуччи на Олимпийских зимних играх 1956 года в Кортина д'Ампреццо и став Олимпийским чемпионом на Играх 1960 года в Скво-Вэлли под руководством Джека Рили.

В 1971 году Клири вернулся в свою альма-матер в качестве главного тренера и одержал 300 побед за 20-летнюю карьеру, венцом которой была победа в чемпионате NCAA, до сих пор остающаяся единственной для Гарвардского университета в хоккее. После окончания тренерской карьеры Клири остался в Гарварде в качестве спортивного директора. Он является единственным тренером из 41 студенческой спортивной дисциплины, присутствующей в программе Гар вардского университета, который закончил здесь свою карьеру.

Рик Комли прошел продолжительную тренерскую карьеру, проведя 38 лет на скамейке трех различных команд. Через год после выпуска из университета Лейк Супериор, он вернулся туда в качестве ассистента Рона Мейсона в сезоне 1972–1973 гг. Когда по окончании сезона Мейсон покинул команду, Комли стал руководить программой, над которой он трудился до 1976 года. После ухода Комли из университета Лейк Супериор, он стал главным тренером университета Северного Мичигана, где ему предстояло запустить университетскую хоккейную программу. Комли успешно справился с этой задачей. Во время работы на этом месте он выиграл несколько титулов регулярных сезонов, кубковых турниров конференции и Национальный чемпионат в 1991 году. В 2002 году Комли вновь сменил Мейсона на посту тренера команды университета Мичигана. Здесь он выиграл свой второй Национальный чемпионат в 2007 году, став третьим тренером, которому удалось взять данный титул с двумя разными университетскими командами.

В 1967–1971 гг. Комли выступал за команду университета Лейк Супериор. За четыре года выступления его команда одержала 74 победы, потерпела 24 поражения и 6 раз сыграла вничью. На старших курсах Комли был капитаном команды, был признан самым ценным игроком команды, а также был удостоен награды лучшему игроку. Помимо прочих наград, в 1971 году Комли было присвоено звание лучшего спортсмена университета Лейк Супериор.

В 2015 году Марк Деннехи завершил десятый сезон во главе команды колледжа Мерримак («Мерримак Уорриорз»). За 10 лет, в течение которых он руководит программой, команда одержала 128 побед, потерпела 187 поражений и 43 раза сыграла вничью. Перед тем, как стать главным тренером команды университета Мерримак, Деннехи поработал под руководством Дона Кахуна в университете Принстона в 1994–1999 гг., а также был главным тренером команды Фэрфилского университета в сезоне 1999–2000 гг., после чего он вновь присоединился к Кахуну в 2000–2005 гг., на этот раз в университете Массачусетса.

В свою бытность игроком Деннехи поиграл в хоккей на студенческом уровне за бессменного лидера Восточной конференции – команду колледжа Бостона. Играя за «Иглз», он помог команде завоевать три титула во время регулярного сезона конференции, а также являлся частью команды, которая завоевала чемпионское звание Восточной конференции в 1990 году. По окончании карьеры в студенческом хоккее Деннехи уехал за границу и играл в высшей лиге Великобритании за команду «Эйр Райдерз» в сезоне 1991–1992 гг.

Майк Ивз вернулся в свою альма-матер в 2002 году, чтобы занять должность главного тренера хоккейной команды университета Висконсина. С момента его возвращения в Бэджерз команда Ивза одержала 259 побед, потерпела 206 поражений и 35 раз сыграла вничью, выиграла Национальный чемпионат в 2006 году, чемпионат Западной Студенческой хоккейной ассоциации в 2013 году и Турнир Большой десятки (Big 10) в 2014 году. Тренерское резюме Ивза включает в себя этапы карьеры в командах НХЛ, таких как Калгари, Филадельфия и Питтсбург, работу в команде АНХ Херши, а также работу в Финской Высшей лиге. Также, Ивз являлся главным тренером в команде университета Висконсина в О’Клэр и в команде школы Шаттак Сент-Мэри. При этом Ивз поработал в национальной сборной США, юниорской сборной США и в системе Программы по развитию национальной команды.

В течение четырех лет, с 1974 по 1978 гг., Ивз был капитаном команды Бэджерз. За 160 игр он набрал 267 очков, забросив 94 шайбы и сделав 17 3 голевые передачи, и является лучшим бомбардиром команд университета Висконсина всех времен. За четыре сезона Ивз дважды был номинирован на лучшего игрока и являлся членом команды, выигравшей Национальный чемпионат в 1977 году. По окончании студенческой карьеры он провел восемь лет в НХЛ, выступая за Миннесоту и Калгари, а также являясь членом национальной сборной в 1976, 1978, 1981 и 1984 гг.

В этом году Гай Гадовски завершил свой пятнадцатый сезон во главе программы Дивизиона I NCAA. В 2011 году он занял пост главного тренера команды университета Пенсильвании, которая должна была провести свой первый сезон в Дивизионе I в 2012 году. С 2012 команда под руководством Гадовски одержала 39 побед, потерпела 55 поражений и 15 раз сыграла вничью. До того, как начать работу в университете Пенсильвании, в течение семи сезонов Гадовски был главным тренером команды Принстона, а до этого пять сезонов возглавлял команду университета Аляски. Перед тем, как вступить в ряды тренеров Дивизиона I, Гадовски в 1990–1996 гг. работал главным тренером и директором по вопросам хоккея в команде «Фресно Фальконз», выступающей в Западной студенческой хоккейной лиге.

В качестве игрока Гадовски провел четыре года (1985–1989) в колледже Колорадо, после чего он начал профессиональную карьеру, которая продлилась семь лет. За время выступления за колледж Колорадо он сыграл 134 игры и набрал 46 очков. После студенческой карьеры он играл в Восточной студенческой хоккейной лиге, Международной хоккейной лиге и Американской хоккейной лиге, а также выступал за границей в Австрии, Нидерландах и Швеции.

Джордж Гвоздецки проработал на должности главного тренера команды Денвера в течении девятнадцати сезонов с 1994 по 2013 г. За время его работы в Денвере «Пионеры» одержали 443 победы, потерпели 267 поражений и сыграли 64 матча вничью, выиграли Национальный чемпионат в 2004 и 2005 гг., трижды победили в регулярном сезоне Восточной студенческой хоккейной лиги и четырежды стали победителями кубкового турнира Восточной студенческой хоккейной лиги. До работы в Денвере Гвоздецки был главным тренером команды университета Висконсина в Ривер Фолз в 1981–1984 гг., проработал ассистентом в команде университета Мичигана в 1984–1989 гг., а также являлся главным тренером команды Майами в 1989–1994 гг. Во время работы в Мичигане Гвоздецки был частью команды, которая выиграла Национальный чемпионат. После отъезда из Денвера в 2013 году он присоединился к команде НХЛ «Тампа Бэй Лайтнинг» в качестве ассистента главного тренера.

В студенческие годы Гвоздецки играл за Висконсин в 1974–1978 гг. За это время его команда дважды выигрывала регулярный сезон и кубковый турнир. Гвоздецки также был членом команды, которая одержала победу в Национальном чемпионате в 1978 году. Гвоздецки является единственным человеком, которому удавалось выиграть Национальный чемпионат в качестве игрока, помощника главного тренера и главного тренера.

Нейл Лиман проводит четвертый сезон в качестве главного тренера команды колледжа Провиденс. С момента начала работы в 20 01 году «Фрайарз» одержали 77 побед, проиграли 47 матчей и 19 раз сыграли вничью. Перед тем, как начать работу в колледже Провиденс, Лиман провел восемь сезонов во главе мужской хоккейной команды «Юнион» в 2003–2011 гг., одержав за это время 138 побед, потерпев 127 поражений и сыграв 35 раз вничью. Также, он провел много времени в качестве ассистента главного тренера команды Гарварда в 1999–2003 гг. С тех пор он руководит командой колледжа Провиденс и выиграл чемпионат NCAA по хоккею среди мужских команд в 2015 году.

Лиман является выпускником университета Нью-Йорка в Кортланде 1997 года, и в течение четырех лет игры за студенческую команду, он носил нашивку капитана. Он являлся капитаном команды во время обучения как на младших, так и на старших курсах, и занимает место в двадцатке лучших бомбардиров команды.

Глава, автором которой является И. Дж. Мак-Гуайр, вышла в свет, когда уроженца Баффало и выпускника университета Нью-Йорка в Брокпорте, не стало. Во время выступлений за студенческую команду Мак-Гуайр носил нашивку капитана и однажды сумел сделать пять голевых передач в одном матче. Он окончил университет в 1975 году, но продолжил обучение для получения степени магистра, помогал хоккейной команде в качестве помощника главного тренера и занимал пост главного тренера в 1977–1981 гг. Его вклад в развитие хоккея в Брокпорте был признан в 2009 году, когда Мак-Гуайр стал первым игроком, имя которого было увековечено в Зале славы университета.

Благодаря случайному знакомству с Майком Кинэном во время одного из мастер-классов Роджера Нильсона в 1980 г., Мак-Гуайр сумел получить неоценимый опыт работы рядом с Кинэном. Их первым успехом стало успешное выступление в АХЛ с Рочестером, а затем и в НХЛ с Филадельфией и Чикаго. При этом Мак-Гуайр находил время для написания докторской диссертации по физиологии движений, работы в качестве главного тренера в команде АХЛ «Мэн Маринерз», команде ОХЛ «Гуэльф» и помощи команде университета Мэн во время болезни легендарного главного тренера Шона Уолша. Также, Мак-Гуайр работал ассистентом главного тренера в двух командах НХЛ – в Оттаве и вновь в Филадельфии – перед тем как перейти на работу в Центральное скаутское бюро НХЛ в 2002 году. На момент его смерти в 2001 году Мак-Гуайр был Вице-президентом Центрального скаутского бюро НХЛ.

Марти Палма проводит свой двенадцатый сезон в качестве главного тренера хоккейной команды Дивизиона III колледжа Комьюнити в графстве Аллегени. Он тренировал на всех уровнях команды юниорского хоккея, включая работу тренером запасного состава университетской команды и команды старшей школы. Также, Палма работал инструктором к Колледже международного хоккея и имеет сертификат тренера Федерации хоккея США. Проживает в Питтсбурге вместе с супругой Энн и дочерьми Дженнифер, Эмили и Кэтрин.

Представитель Бостонского университета Джек Паркер завершил 40-летнюю карьеру тренера студенческих команд в 2013 году, за время которой он одержал 897 побед, что является вторым показателем в NCAA и наибольшим количеством побед, которые когда-либо одерживал тренер, работающий в одном учреждении образования.

Паркер был выдающимся хоккеистом и капитаном команды Бостонского университета, который он окончил в 1968 году. После работы в альма-матер в качестве ассистента в 1973 году Паркер взял бразды правления программой в свои руки и провел одну из самых успешных карьер, которая когда-либо была у тренера студенческой хоккейной команды. За счет 897 одержанных побед были завоеваны чемпионства NCAA в 1978, 1995 и 2009 гг. Коллеги дважды признавали Паркера Тренером года (в 19 78 и 2009 гг.), а в 2 010 его вклад в хок кей США был оценен Национальной Хоккейной Лигой, и Паркер был удостоен Приза Лестера Патрика.

Майк Шафер завершил 20-й сезон у руля команды Корнелльского университета в сезоне 2014–2015 гг. С момента вступления Шафера в должность главного тренера в 1995 году команда под его руководством одержала 375 побед, потерпела 222 поражения и 77 раз сыграла вничью, а сам Шафер является рекордсменом университетской программы по количеству побед. 375 одержанных побед обеспечили ему место в лидирующей десятке действующих тренеров команд Дивизиона I.

Шафер является еще одним специалистом, который вернулся в свою альма-матер в качестве тренера. Выходя на лед в составе команды Корнелльского университета, Шафер принял участие в 107 матчах и набрал 70 очков, включая 10 шайб и 60 передач, а также два годя являлся капитаном команды. Он был членом трех команд, успешно выступавших в Лиге Плюща три года подряд, а также во время обучения на старших курсах играл за команду, которая стала чемпионом Восточной студенческой спортивной конференции.

Бен Смит вошел в историю хоккея, приведя женскую сборную США к золотым медалям на первых Олимпийских зимних играх, в программу которых был включен женский хоккей. Игры проходили в 1998 году в Нагано, Япония. Смит остался работать в структуре Федерации хоккея США, завоевав со сборной США серебряные и бронзовые медали на Играх 2002 и 2006 года, а затем стал талантливым аналитиком мужской и женской национальных команд.

Перед работой в Федерации хоккея США Смит долгое время тренировал на студенческом уровне, являясь главным тренером колледжа Дармут и Северовосточного университета. Еще раньше Смит работал в качестве ассистента главного тренера в Бостонском и Йельском университетах. Смит был выдающимся игроком команды Гарвардского университета, который он окончил в 1968 году.

Карьера игрока Хола Тирза завершилась на втором курсе обучения в университете Миннесоты. В тот же год он начал тренерскую деятельность и закончил карьеру в сезоне 2013–2014 гг. в Академии Провиденс. Хол продолжает работать координатором программы, а также помощником тренера юношеской команды Миннеаполиса-Сент-Пола. Также, он продолжает трудиться на благо хоккея Миннесоты в качестве директора по безопасности, а целью его работы является снижение количества травм за счет внедрения принципов честной игры и повышения мастерства игроков на всех уровнях.

Тирз недавно переехал из Плимута в Индепенденс, штат Миннесота, вместе со своей женой Линн и сыном Дэвидом. Его дочь Николь проживает в Миннеаполисе.

Майкл Цукер работает тренером с 1997 года. Он работал на уровне Дивизиона I NCAA (Национальная студенческая хоккейная конференция), с юниорской командой А уровня 1 (Хоккейная лига США) и канадской юниорской командой (Западная хоккейная лига). Получив опыт работы с некоторыми из наилучших тренеров, таких как бывший главный тренер команды НХЛ Кевин Константин, ассистент главного тренера команды НХЛ Джордж Гвоздецки и рекордсмен по количеству побед в истории юниорского хоккея США Влисс Литтлер, Цукер стал соучредителем компании Bench Metrics LLC, занимающейся разработкой программного обеспечения для хоккейной аналитики. За последние десять сезонов Майкл был тренером 39 игроков, выбранных на драфте НХЛ, шесть из которых отбирались во время первого раунда драфта. Родился в г. Куинз, штат Нью-Йорк. В настоящее время проживает в Сиэтле, штат Вашингтон.

Сноски

1

В Январе 2013 года NCAA приняла новый закон, запрещающий тренерам просматривать соперников вживую, если команды не участвуют в одном турнире

(обратно)

Оглавление

Благодарственное слово

Введение

  Хоккей на льду национальной ассоциации студенческого спорта

  Американская ассоциация хоккейных тренеров

  Конференции дивизиона I

  Обмен знаниями

Глава 1. Поддержание баланса Билл Клири

  Стиль игры

  Подбор игроков

  Роль развлечения

  Заключение

Глава 2. Тренировки и профессиональная этика Том Анастос

  Перед приездом спортсменов

  Уважение к правилам и арбитрам

  Правильные поступки

  Заключение

Глава З. Донесение миссии команды Гай Гадовски

  Формирование концепции

  Побуждение к вовлеченности

  Донесение миссии

  Постановка целей

  Закрепление посыла

  Организация совета компании

  Проведение тренировок

  Заключение

Глава 4. Действовать, как профессионал Майк Шафер

  Кодекс этики AHCA

  Личные характеристики профессионалов

  Заключение

Глава 5. Как добиться поддержки общества и родителей Марти Палма

  Малые и большие программы

  Поддержка родителей

  Поддержка общества

  Демонстрация благодарности

  Заключение

Глава 6. Разработка программы для старшей школы Хол Тирз

  Тренеры

  Игроки

  Составление расписания игр

  Экипировка и раздевалки

  Сезон

  Межсезонье

  Второй год: построй и они придут

  Заключение

Глава 7. Планирование и проведение продуктивных тренировок Майк Кэвенаг

  Рассматривать сезон как игру

  Тимбилдинг в процессе тренировок

  Восстановительные тренировки

  Заключение

Глава 8. Навыки для защитников Джек Паркер

  Катание спиной вперед

  Контроль дистанции

  Проехать «сквозь» игрока, а не просто приблизиться к нему

  Работа клюшкой

  Расположение корпуса

  Выход из зоны защиты

  Контратаки с численным преимуществом

  Заключение

Глава 9. Навыки для нападающих Рик Комли

  Индивидуальные навыки

  Ментальные навыки

  Навыки командной игры

  Заключение

Глава 10. Навыки для голкиперов Джо Бертанья

  Сбалансированная базовая игровая стойка

  Возврат в стойку

  Катание голкипера

  Выбор позиции (игра по углам)

  Остановка шайбы

  Выходы один на один

  Ментальные навыки

  Заключение

Глава 11. Игра в зоне защиты Марк Деннехи

  Первая стратегия игры в зоне защиты: сужение площадки

  Организация выхода из своей зоны

  Заключение

Глава 12. Игра в средней зоне Бен Смит

  Игра в средней зоне в современном хоккее

  Игра по линиям

  Защита в средней зоне

  Атакующие действия в средней зоне

  Перегруппировка

  Игра в средней зоне и правила

  Бонусные очки

  Заключение

Глава 13. Игра в зоне атаки И. Дж. Мак-Гуайр

  Скорость

  Входы в зону

  Организация

  Атака в зоне соперника: движение по кругу

  Вбрасывания в зоне атаки

  Развитие атакующего менталитета

  Тактика атакующей игры

  Заключение

  Список использованных источников

Глава 14. Спецбригады и игра в неравных составах Джордж Гвоздецки и Майкл Цукер

  Подбор игроков

  Выход из своей зоны

  Игра в большинстве: расположение в зоне

  Заключение

Глава 15. Изучение соперника Нейт Лиман

  Недельный график

  Анализ видеоматериалов

  Заключение

Глава 16. Игра на международном уровне Майк Ивз

  Канада

  Чехия

  Швеция

  Финляндия

  США

  Заключение

О составителе

Об авторах отдельных материалов Fueled by Johannes Gensfleisch zur Laden zum Gutenberg