«Как правильно воспитать сына без отца»

Владимир Леонов Как правильно воспитать сына без отца

1. Вашему сыну повезло — у него есть такая мама

Если вы читаете эти строки — значит у вас есть вопросы. И вопросы эти определенного толка. Действительно, эта книга предназначена для женщин, которые воспитывают сына без отца. Нужно признать, что проблема достаточно сложная. Мальчишки — племя непростое, непоседливое и непокорное. Их и с отцом вырастить довольно трудно, не говоря о ситуации, когда все заботы о ребенке лежат на плечах одной женщины. Но все же это задача разрешимая. В истории немало примеров, когда мужчины воспитанные только одной матерью добивались в своей жизни значительных результатов, создавали прекрасные семьи, становились эталоном подражания для миллионов людей.

Легендарного мыслителя, философа и государственного деятеля древнего Китая Конфуция с полутора лет самостоятельно воспитывала одна мама. Молодая наложница Янь Чженцазай, после смерти отца своего ребенка, вынуждена была в одиночку поднимать сына на ноги.

Прославленный полководец Киевской Руси князь Святослав Игоревич в три года остался без отца. Согласно летописи, все свое детство будущий покоритель Хазарского каганата и Болгарского царства провел в Киеве под присмотром своей матери — княгини Ольги.

Отец видного российского писателя и общественного деятеля Александра Исаевича Солженицына погиб еще до рождения сына. В нужде и бедности будущего Нобелевского лауреата воспитала его мама, Таисия Захаровна.

Бараку Обаме не было и трех лет, когда его родители развелись. После этого он видел своего отца только один раз, когда ему было всего десять лет. С полной уверенностью можно сказать, что характер, моральные представления и мировоззрение сорок четвертого президента США формировались благодаря усилиям его матери — Энн Данхем.

Этот список — список удачных людей, воспитанных без отца — очень и очень длинный. В нем есть законное место и для вашего сына. Его ждет яркая и интересная жизнь. У него для этого есть все. Но в чем особенно ему повезло, так это в том, что у него такая мама как вы.

Да, да, именно такая мама как вы в состоянии правильно воспитать своего мальчика. И ни у кого в мире не получится сделать это лучше вас. Даже самые талантливые педагоги и воспитатели не в состоянии научить вашего ребенка тому, что можете дать вы, его мама. Не верите? Спросите воспитанников детских домов и приютов: «Кто вам больше всего нужен?» и чаще всего вы услышите в ответ: «Мама».

Сыновьям необходимы мамы, их теплота, их внимание, их чуткость и забота. Без настоящей материнской любви мальчику трудно стать отзывчивым сыном, сильным мужчиной, хорошим мужем и надежным отцом. Главное сейчас понять только одно: то, что у вас есть сын — большая удача как для него, так и для вас. А как добиться прекрасных результатов в воспитании вашего ребенка мы расскажем на страницах этой книги.

1.1. Нет неполных или полных семей, есть семьи счастливые или несчастливые

Человеческое счастье не меряется материальным благополучием, социальным статусом, групповыми нормами и культурными стандартами. Глубокое заблуждение, что деньги, богатство и достаток — непременное условие для счастливой жизни. Счастье — это особое внутреннее ощущение радости, доступное для каждого человека. Каждый день миллиарды людей сталкиваются со своим реальным счастьем, и только единицы умеют его почувствовать. Научиться радоваться мелочам, окружающими нас с утра и до ночи, — значит научиться быть счастливым. Сошлюсь на слова замечательного персонажа удивительной повести Рея Брэдбери «Вино из одуванчиков» — мудрого дедушки Сполдинга, который в разговоре с журналистом Биллом Форестером удачно подметил, что мелкие радости куда важнее крупных. Точнее не скажешь.

Не ищите своего счастья на стороне, не ждите его в подарок от других. Знайте, что ваше первое счастье — это вы сами, второе счастье — это ваш сын, третье счастье — то, что вы вместе. И если вы действительно хотите быть счастливой, начните радоваться самой себе. Полюбите себя, и, как говорил великий скептик Оскар Уайльд, «у вас начнется роман на всю жизнь». Меня этому научила одна прекрасная женщина с неповторимого острова Сахалин. Утром, когда она вставала, то первым делом подходила к зеркалу и говорила: «Доброе утро, Любаша! Как я тебе рада!». После утреннего туалета Люба готовила себе чашечку «счастья». Так она называла горячий кофе, который с нескрываемым удовольствием пила тут же, на небольшой кухне, в своем плетеном кресле. Потом она шла в комнату восьмилетнего сына и словами «Вставай моя услада. Вставай моя радость» начинала его будить.

Весь ее день был буквально пронизан подобными мгновениями счастья. Она искренне радовалась тем скоротечным минутам и секундам удовольствия, которые щедро дарила ей жизнь: теплу солнечного лучика, улыбке бабушки-соседки, вкусу хорошо приготовленной еды, удобному дивану, запаху цветов, прохладе вечера, красоте звездного неба.

Люба жила со своим сыном вдвоем, скромно, на ее небольшую зарплату воспитателя детского сада. У нее также были проблемы и печали. Только она воспринимала их без излишней трагичности, как временные трудности, преодоление которых, по ее словам, «дарит радость достижения». Более того, глядя на свою маму, был счастливым и ее мальчик. Вечером, перед сном, он рассказывал ей, что у него за прошедший день случилось 14 радостей, и начинал перечислять свои нехитрые, но такие важные для восьмилетнего ребенка достижения. Тут было все: и правильно решенная задачка по математике, и разрешение погладить соседскую собаку, и понравившиеся мамины котлетки на ужин…

Мой вам совет: берите пример с Любы и ее сына. Становитесь охотниками за радостью. Смело маркируйте свои мимолетные ощущения удовольствия. Коллекционируйте маленькие удачи, тките из них большую радость. Лучшего счастья в мире нет.

В педагогике, социологии и психологии принято разделять семьи на полные и неполные. Полные — это когда есть мама, папа и дети. Когда же ребенка воспитывает один родитель, семью называют неполной. Почти всегда, называя семью неполной, подразумевают что она, эта семья, изначально проблемная, неблагополучная. Уверен, что такой подход ошибочен и вреден.

Нередко встречаются семьи, где у ребенка есть и мать и отец, нет больших материальных затруднений, но царит разобщенность, равнодушие, взаимные упреки и постоянные ссоры. Разве такая семья счастлива?

Мне неоднократно приходилось видеть одиноких матерей, которые, несмотря на ограниченность средств, сумели в своей небольшой семье создать комфортные условия проживания для себя и своих детей, окружить их теплом и заботой, наладить с ними полное взаимопонимание. Специалисты объясняют этот феномен тем, что оставшийся родитель имеет более выраженную установку на воспитание сына или дочери. Другими словами, всю ответственность за состояние дел в такой семье несет один человек. При этом он не хнычет и не перекладывает вину за собственные неудачи и просчеты на кого-то другого, а обеспечивает ребенку эмоциональный уют и полноценное развитие.

Замечено, что в неполных семьях, где мамы настроены искать поддержку (психологическую, медицинскую и т. д.) на стороне, дети больше подвержены острым и хроническим заболеваниям. Во многом это объясняется тем, что такой родитель по-настоящему не самостоятелен, ищет малейший повод показать всем, что он несчастлив, а трудности, с которыми он сталкивается, в одиночку непреодолимы. Выход из этой ситуации один — не плакаться, не скулить и не расстраиваться из-за того, что вы живете без мужа. Успеха добивается тот, кто верит в себя и свои силы.

Думаю, что семью нужно классифицировать не по количеству родителей, а по взаимоотношениям в ней. Если между вами и вашим ребенком существует эмоциональный контакт, если ваш сын вам в радость, то вас нельзя причислить к неудачникам. А ваша семья, уже счастлива.

1.2. Чтобы сын был в радость

Правильное воспитание сына начинается с вашего отношения к нему. Когда ребенок чувствует и знает, что мама его любит только потому, что он ее сын, многих проблем можно легко избежать. Дети, лишенные материнской ласки и внимания, больше подвержены различным психическим отклонениям и соматическим заболеваниям. В этой связи интересны наблюдения американских врачей, проведенные во второй половине двадцатого века. Они сравнили нахождение детей в двух совершенно разных детских яслях для новорожденных. Одни ясли были предназначены для младенцев из очень обеспеченных семей, другие — для малышей бедных родителей.

В элитных яслях все было стерильно и комфортабельно. Каждый ребенок находился в отдельном застекленном боксе. Все предметы, окружавшие детей, тщательно дезинфицировались. Хорошо отобранный и обученный медицинский персонал профессионально ухаживал за младенцами: малышей пеленали, кормили их и играли с ними. Во избежание инфекций, в ясли строжайше был запрещен вход для посторонних, а также для родителей.

В «простых» яслях условия пребывания детей были заметно хуже. Стерильность и защищенность от инфекций не обеспечивалась на должном уровне. Малыши находились в общем помещении, куда постоянно приходили матери, которые кормили младенцев грудью и некоторое время были с ними.

Результаты наблюдений ошеломили всех. Оказалась, что смертность в комфортабельных и дорогих яслях была чуть ли не в пять раз выше, чем в бедных. По мнению специалистов, причиной таких итогов стала недостаточность общения детей с их мамами. Им элементарно не хватало материнской любви.

Нарушение позитивного контакта между мамой и сыном отражается не только на ребенке, но и на маме. Нередко это проявляется в повышенной тревожности. В результате молодая женщина начинает сильно и безосновательно переживать по поводу будущих событий в ее жизни, она начинает постоянно сомневаться в правильности своих поступков, появляется беспричинная головная боль или боль в желудке. Все это сопровождается неприятным чувством постоянного напряжения.

Изучение психологических особенностей подростков показали, что ответственность больше присуща мальчишкам, которые позитивно оценивают материнское воспитание и не воспринимают воздействующие методы мамы как сугубо распорядительные либо враждебные по отношению к себе. Чем меньше любви и больше суровости к сыну, тем выше вероятность, что он станет безответственным. У чересчур требовательных, авторитарных мамаш чаще всего вырастают так называемые «маменькины сынки», то есть слабые, податливые, внушаемые и несамостоятельные мужчины.

Одна из причин неправильного отношения к сыну кроется в том, что мама видит в нем черты его отца и бессознательно переносит на ребенка свою обиду на этого мужчину. Мальчик начинает страдать только из-за того, что между его биологическими родителями пробежала черная кошка, и его мама просто ненавидит папу. Как говорится — сын за отца в ответе.

Другим основанием плохого отношения к ребенку является социокультурный фактор. В нашем обществе укоренилось мнение, что мать-одиночка — неудачница. Если мама согласна с этим утверждением, то она исподволь начинает искать виновных в своих невезениях. И первым в этот список попадает ее сын.

Как-то я разговорился с одним из своих знакомых, служивших вместе со мной в морских погранвойсках. Мой сослуживец рассказал, что его первое детское воспоминание связано с криками мамы, которая ругала его из-за разбитой чашки, называя неудачником и, вместе с тем, обвиняя сына во всех своих проблемах. Мол, именно из-за него ей не повезло в жизни. У этого двадцатилетнего парня буквально все валилось из рук. Командиры боялись поручать ему какие-либо серьезные задачи, а многие сослуживцы в отношениях с ним старались держаться на большой дистанции. Считалось, что он притягивает несчастье. В конце концов, его списали на берег, но и на этом его злоключения не прекратились.

Исследования психологов показали, что даже среди матерей-педагогов, в одиночку воспитывающих детей, преобладает негативное отношение к своим малышам. Большинство из протестированных женщин считали, что их сыновья приносят неприятности: они капризные, ужасные, не дают спать, плачут, пачкаются, эгоистичны и т. п. Себя же такая мама видит в роли мученицы, которая растит ребенка одна, жертвуя собой.

Если мать-одиночка акцентирует внимание на отрицательных чертах своего ребенка, это явный признак того, что сын ей не в радость. Подобная позиция деструктивна, и ее во что бы то ни стало нужно кардинально изменить. Мамам нужны сыновья не меньше, чем они своим детям.

Главное предназначение любой женщины и мужчины состоит в продолжении человеческого рода. Это заложено в нас природой. Миллионы людей страдают из-за нарушений их репродуктивных способностей. Никакие достижения цивилизации не могут заменить радости материнства. Если у женщины есть ребенок — у нее есть все.

Ребенок приходит в этот мир, чтобы подарить своей маме неповторимую радость, научить ее не призрачному и не гламурному, а реальному, полноценному счастью. Материнство является одним из важнейших способов самовыражения и самоутверждения женщины как личности. Правильное воспитание сына никоим образом не может помешать маминой самореализации. Наоборот, оно может сделать ее жизнь колоритной, полной и по-настоящему успешной.

Когда мама радуется сыну, она не только дарит ему тепло своей любви — она становится обаятельной и сексуально привлекательной. Связано это с тем, что женщина в эти минуты испытывает особый душевный подъем, как говорится «светится счастьем». В таких случаях осанка, тело, а также мимика лица молодой мамы активно формирует ее эмоционально положительный образ, насыщая его женственностью, нежностью, добротой и успешностью. То есть именно теми качествами, которые особенно нравятся в женщинах мужчинам.

Подобное эмоциональное состояние объясняется тем, что радость за сына — это производная от радости за себя, за свое материнство. А когда человек искренне рад себе, у него достаточно высокий уровень самооценки. Это говорит о его уверенности в себе. Выходит, что женщина, которая не рада своему ребенку — это мама, которая не уверена в своих силах и имеет заниженный уровень самооценки. И свой комплекс неудачницы она со всей своей энергией выплескивает на родного мальчика.

Мой совет таким женщинам: становитесь личностью с нормальной степенью самооценки. От этого выиграете вы и ваш ребенок. Вы не будете сильно огорчаться, услышав неумные и несправедливые слова в свой адрес. Вы не будете бояться осуждения своего поведения. Вы не будете сильно зависеть от поддержки и одобрения окружающих. Вы заставите других вращаться вокруг вас и вашего малыша. И именно вам достанется львиная доля общественных благ.

В интернете можно встретить афоризм, приписываемый древнегреческим скульпторам: «Богиню можно лепить с женщины, которая дважды рожала. С девушки лепят только нимфу». Смелее лепите с себя богиню (для этого не обязательно дважды рожать, хватит и одного).

Возникает справедливый вопрос: «А как поднять свою самооценку?».

Запомните несколько правил:

1. Никогда не говорите и не думайте о себе плохо. Не вешайте на себя отрицательные ярлыки, к примеру: «неудачница», «идиотка», «недотепа», «уродина», «неспособная», «неисправимая», «слабая» и т. п.

2. Не давайте другим оскорблять вас как личность. Могут критиковать ваши действия, но не вас как человека.

3. Больше общайтесь с людьми, которые вас уважают и ценят.

4. Чаще говорите себе «я все смогу», «у меня все получится».

5. Постарайтесь сами помочь людям, которые испытывают страх и неуверенность.

Помогут вам и психотехнические упражнения, которые приведены ниже. Их можно делать все вместе или каждое по отдельности.

Начните с того, что сядьте поудобней, закройте глаза и сделайте 3–4 глубоких вдоха и полных выдоха. Почувствуйте себя спокойно и уверенно.

Вспомните самую раннюю ситуацию, когда обидно засмеялись над вашей оплошностью или упрекнули за досадный промах, когда сказали, что вы не справитесь, что у вас не получится, что вы неудачница. Это могли быть ваши родители, старшая сестра или старший брат, воспитательница или учительница. Вспомнили? Слышите как он или она плохо оценивает ваши действия? Ответьте им, скажите твердо и беспрекословно: «Стоп, папа, я ошиблась, но я запрещаю меня обижать, я все равно лучшая» или «Стоп, Зинаида Алексеевна, я не слабенькая, я сильная и у меня все получится».

Сделайте 2–3 полных вдоха и выдоха. Мысленно усильте свое чувство уверенности в два раза.

Составьте виртуальный список трех самых больших ваших неудач. Представьте, что они напечатаны на большом листе бумаги. Видите этот список? Прочтите первый пункт, второй, третий. Вообразите, что у вас в руке большая кисть. Вы с нескрываемым удовольствием окунаете ее в банку с красной краской и от всей души крест-накрест перечеркиваете этот список.

Сделайте 2–3 полных вдоха и выдоха. Усильте свое чувство уверенности еще в два раза.

Вспомните четыре наиболее значимых для вас ситуации личного успеха, во время которых вы чувствовали себя уверенно и компетентно. Это может быть удачный ответ на экзамене, сшитое вами платье, танец на вечере отдыха или сделанный вами отчет на работе. Вспомните, как вы себя тогда чувствовали. Пятым в этот список впишите рождение сына. Мысленно выгравируйте этот список на листе бронзы. Представьте, что у вас в руке молоток и вы с большим удовлетворением, намертво, навсегда прибиваете это лист металла к стене. Прикоснитесь к нему рукой, ощутите его тепло и незыблемость.

Сделайте 2–3 полных вдоха и выдоха. Усильте новое чувство уверенности в три раза.

Вообразите, что вас посетил человек, который вам всегда искренне радовался. Обратите внимание, как он выглядит, как он одет, как сидит или стоит, как глядит на вас (если он смотрит на вас без радости, мысленно попрощайтесь с ним и представьте другого действительно радующегося вам человека).

Теперь сами попробуйте стать человеком, который просто без причины радуется своему сыну. Скажите ему: «Я люблю тебя, сынок!». Скажите ему: «Ты у меня замечательный!». Скажите ему: «Ты у меня самый лучший!».

Сделайте 2–3 полных вдоха и выдоха. Усильте ваше чувство уверенности в десять раз. Хорошо запомните это свое состояние и ощущения в теле. Откройте глаза. Посмотрите вокруг себя. Закройте глаза и восстановите последнее чувство уверенности во всей его силе. В этом вам могут помочь те ощущения в теле, которые у вас были при последнем усилении чувства уверенности. Вспомните их. Это может быть тепло в животе, холод в затылке или еще что-то только вам присущее ощущение. Закрепите это чувство.

Откройте глаза, встаньте, походите по комнате. Присядьте, не закрывая глаз, и вновь вызовите это чувство уверенности. Когда вы почувствуете знакомые вам ощущения, усильте их максимально. Запомните это состояние. Спокойно выйдите из него. Встаньте и уже стоя восстановите последнее самое максимальное ощущение уверенности. Повторите это еще несколько раз, до тех пор, пока вы твердо не запомните это чувство и не сможете легко его вызвать.

Теперь скажите самой себе: «Всегда, в любой проблемной ситуации это чувство сразу будет приходить мне на помощь».

Попробуйте после всех этих упражнений подойти к сыну. Присядьте возле него, возьмите его за руку, посмотрите в его глаза. Обнимите его со спины. Почувствуйте его тепло. Скажите ему, что вы его любите. Почувствуйте, как вас накрывает волна радости. Научите своего самого родного человека двустишью, который я услышал от одной украинской поэтессы:

Моя мама — лучше всех!

Всех, кто с мамой, ждет успех!

1.3. Вашему сыну нужно ваше воспитание

Года два назад, когда я возвращался с отдыха в Карпатах, мне встретилась в поезде интересная попутчица, молодая актриса одного из столичных театров. Как часто бывает в таких случаях, мы разговорились, и я узнал, что живет она одна, но у нее есть сын. Когда речь зашла о ребенке, женщина заметно оживилась и стала показывать фотографии трехлетнего малыша. Она с любовью вспоминала его детские проказы и с неподдельной грустью призналась, что очень по нему скучает. Как оказалось, мальчик постоянно живет с бабушкой в одном из южных украинских городов, а мама лишь изредка навещает его из-за своей сильной занятости. Выслушав ее рассказ, я посоветовал одно: быстрее забрать сына у бабушки и воспитывать малыша самой.

Подобные истории обычны. Нередко мамы «подкидывают» своих детей родителям или другим родственникам, а сами устраивают свою жизнь. В большинстве случаев ничего хорошего из этого не получается. И жизнь не налажена, и сын как чужой.

Безусловно, бабушки и дедушки могут дать ребенку многое, от первичных бытовых навыков до широкого кругозора. Тем не менее, существует ряд скрытых опасностей в том, что дети воспитываются не их матерью.

Во-первых , если бабушка привыкла доминировать в семье, то пребывание с ней может вызвать у вашего сына невротические нарушения. Скорее всего, у такой женщины тиранический стиль воспитания, который предполагает неукоснительное выполнение всех ее указаний без каких-либо объяснений. В этом случае основным способом воздействия на ребенка является «поругать» и «наказать». Излишняя требовательность и строгость порождает запуганность, тоску, пониженное настроение, плаксивость, капризность. Все это признаки депрессии. А депрессия уже в подростковом возрасте может стать причиной суицида.

Помните сказку про «Золушку»? Так вот: сказочная мачеха — это гиперболизированный образец такой бабушки. Возможно, что в семнадцатом столетии несчастная падчерица, безропотно и послушно осуществлявшая все прихоти приемной матери, была образцом женского воспитания. Но представьте себе юношу или мужчину с характером Золушки, покорно сносящего унижения… Думаю, комментарии излишни.

Во-вторых , когда бабушка по своему характеру мягкий и добрый человек, появляется опасность того, что ребенок будет засюсюкан и избалован. Его эгоизм не будет знать предела. Кроме того, избыточная опека может сформировать у мальчика безволие, неверие в собственные силы и боязнь малейших трудностей.

По рассказу одного из моих бывших сослуживцев, его двоюродный брат жил отдельно от мамы, у бабушки с дедушкой. Они буквально сдували с мальчика пылинки. Особенно старался дедушка. Если пятилетнего малыша просили принести чашку воды, то его родной дед, громко возмущался: «Он, же маленький, он, же не сможет набрать воды!» и сам бежал за водой. А когда уже повзрослевшего подростка звали помочь в саду, дедушка не отпускал его, комментируя свое решение следующими словами: «Ему будет трудно это сделать». В результате из мальчика вырос юноша, который ни к чему не стремился, избегал малейших трудностей.

Случаются и совсем казусы. В книге известного практикующего психолога В.М. Целуйко «Психология нетрадиционной любви» описана… «парадоксальная ситуация сожительства психически здоровых 60-летней бабушки и 18-летнего внука. При этом бабушка утверждала, что любит своего внука как мужчину и хочет выйти за него замуж. Удивительно то, что своего внука бабушка, фельдшер по специальности, и дедушка-инженер воспитывали с трехлетнего возраста, старались создать ему полноценную семью после того, как их дочь отказалась от него. По словам бабушки, ее родственная любовь к внуку переросла в другую любовь, ради которой она не побоялась общественного осуждения и пошла на разрыв отношений с мужем, прожив с ним почти 40 лет. Она призналась внуку в своих чувствах, и он ответил ей взаимностью, после чего они стали близки. Сейчас бабушка не мыслит своей жизни без внука-любовника и очень опасается того, что он может уйти от нее к молодой девушке, если со временем у него таковая появится».

Конечно, бывают случаи, когда бабушка с дедушкой или другие родственники отлично справляются с воспитанием своих внуков или племянников. Правда, таких примеров немного.

Прославленный музыкант Муслим Магомаев вырос вдалеке от родной матери, в семье бабушки и дяди. Он никогда в своей жизни не сказал о маме плохого слова (наверное, сказалось его воспитание). Но то, как знаменитый певец позже вспоминал о ней, дает нам основания говорить, что Муслим Магометович долго не мог простить ее решение жить отдельно от него.

Отдавая сына на воспитание своим родственникам, нужно помнить, что вы тем самым формируете у него стойкое чувство неуважения к себе. Ребенок видит, что он для вас обуза, что он вам не нужен. А для мальчика, у которого нет отца, и которого бросила мама, это очень больно. Обида на вас сохранится у него на всю жизнь.

Уверен, что как бы женщине не было трудно, и ей и ее сыну вместе будет лучше. Если мама заряжена на успех, то присутствие рядом своих детей, необходимость постоянной заботы о них, мобилизует ее силы и заставит быстрей преодолеть все препятствия на пути к заветной цели.

Многие мамы, оставляя детей на попечительство бабушкам и дедушкам, руководствуются формулой: «Меня вырастили, вырастят и моего ребенка». Такое утверждение ошибочно. Почти все наши проблемы связаны с нашим воспитанием, с тем, какую стратегию жизни заложили в нас наши родители. И то, что большинство матерей-одиночек попали в затруднительное положение, как правило, результат воспитательной работы их мам и пап. Выход один: не давайте другим испортить вашего сына, лучше сделайте это сами.

2. Мальчик — не девочка

Чтобы правильно воспитать сына, нужно понимать, что это за народ — мальчишки. Для молодой мамы, впервые родившей мальчика, ее познаний об особенностях мужчин будет недостаточно. Безусловно, знания и опыт придут со временем. А вместе с опытом появятся многочисленные ошибки и промахи в воспитании. Большую их часть можно избежать, если предусмотрительно ознакомиться с психофизиологическими отличиями мальчиков, мужской культурой и проблемами, которые могут возникнуть у ребенка, если им неправильно заниматься.

2.1. Психофизиологические особенности мальчиков

С самого раннего возраста можно наблюдать биологическое отличие в поведении полов. Мальчики в среднем меньше спят, склонны слушать ударные звуки, более развиты в мышечном плане, не так чувствительны к прикосновениям и боли, как их сверстницы. По-разному младенцы противоположных полов задерживают взгляд на неодушевленных вещах (такие предметы больше интересуют мальчиков) и лицах людей (здесь лидируют девочки). В будущем мальчикам-школьникам, чтобы сосредоточиться, рекомендуют смотреть на уроках не на учителя, а на какой-то статический объект. Их восприятие учебной информации станет намного продуктивнее.

Многократные психологические исследования выявили два важных различия между мужчинами и женщинами. Как мальчики, так и взрослые мужчины в среднем превосходят девочек (и, соответственно, женщин) в математических и пространственных способностях. В свою очередь девочки и женщины лидируют в вербальном (словесном) отношении. Мальчики позже начинают говорить и читать, а также чаще сталкиваются с трудностями при обучении чтению, чем девочки.

Влиянию родителей мальчишки более всего подвержены, когда им от пяти до семи лет. В этот период родители могут оказать на них заметное воздействие. Ребенок старается во всем подражать взрослым, особенно тем, кого любит.

Существует еще ряд психофизиологических и поведенческих отличий между мальчиками и девочками:

1. Мальчики требуют повышенного внимания со стороны взрослых. Это обусловлено тем, что им больше по душе предметная деятельность, а не общение. А такие контакты способны «разбудить» их социальную активность.

2. Девочки в силу их более быстрого биологического развития опережают своих ровесников в восприятии образной и вербальной информации.

3. Мальчики тяжелее чем девочки переносят плохое отношение к себе со стороны коллектива.

4. Во время любого соревнования для мальчиков важно выиграть, а для девочек — не проиграть.

5. В поведении мальчиков типично стремление к доминированию, решительности, невербальной агрессии. Типичные же девочки тихие, послушные, исполнительные и внимательные к другим детям.

6. В большинстве своем мальчики более склоны к анализу и синтезу, логическому и проблемному мышлению, но при этом не очень складно говорят. У девочек достаточно хорошо развита связная речь, они артистичны.

7. Мальчики подвижнее, азартнее, упрямее, успешнее в конструктивной, поисковой, двигательной деятельности. Девочки аккуратнее во внешности и действиях.

В то же время головной мозг как мальчика, так и девочки может формировать поведение и по мужскому и по женскому типу. Это говорит о том, что при определенных условиях можно запрограммировать (даже неосознанно) мужчину вести себя по-женски, а женщину — по-мужски.

2.2. Мужские стереотипы: зачем они нужны?

Уже в двух-трехлетнем возрасте ребенок начинает воспринимать себя как представитель определенного пола. И если мальчик не начнет себя идентифицировать с сильной половиной человечества, его будущая жизнь может заметно осложнится.

Человек — существо социальное. Мужской тип поведения (как, кстати, и женский) во многом прописан соответствующими культурными нормами и предписаниями.

Будущий сценарий взаимодействия малыша с окружающей средой, его формирование как мужчины, мужа и отца прямо зависит от направленности его полового сознания. В свою очередь нормальное гендерное сознание основывается на усвоении ребенком мужских стереотипов. Особенно это важно, когда мальчик растет без отца. Дети свою сексуальную идентификацию начинают с подражания родителю одного с ним пола, а затем отождествляют себя с ним и хотят быть на него похожим. Как понимаете, в нашем случае рассчитывать на помощь отца не приходится. Поэтому и возникает необходимость специально заниматься вопросами мужских стереотипов.

Под мужскими стереотипами мы будем понимать устойчивые представления о качествах и поведении мужчин, принятых в данном обществе.

В раннем дошкольном возрасте малышам интересны различные игрушки: и кубики, и машинки, и куклы, и кухонная посуда. Но реакция мамы обязана подталкивать ребенка к правильному выбору. Детские игрушки, а также детские игры, активно участвуют в формировании мужских или женских стандартов поведения. Мальчик должен играть в игры, которые копируют поведение взрослых мужчин. В этом ему помогут игрушки определенного типа. Стремитесь к тому, чтобы ваш малыш четко знал, какие игрушки для него, для мальчика, а какими игрушками он играть не может. Уже в три года сын должен просить в подарок игрушку, которую принято приобретать специально для мальчиков.

В свете современных либеральных подходов к воспитанию, некоторым особам подобная поляризация детских игрушек покажется излишней, и мои советы могут попасть под их нещадную критику. Пусть критикуют. Ведь наша задача не угодить псевдолибералам, а правильно воспитать ребенка.

Немалая роль в образовании мужских образцов поведения отводится внешнему виду. Сейчас распространен стиль «унисекс». Девочек, как и мальчиков, часто одевают в похожую одежду — кроссовки, футболки, джинсы, шорты, колготки и гольфы. Но и в этой однотипности нужно стараться одеть мальчика как мальчика. Если и есть аппликация на куртке или комбинезоне, то это должны быть машинки, самолетики, мишки или тигры, но никак не куклы и не цветочки. При этом одежда для сына должна позволять ребенку быть максимально активным. Для мальчика недопустим стесняющий движение, тесный (пусть и модный и дорогой) костюм.

Важным в формировании мужских стереотипов является и акцентированное внимание мамы на имени мальчика. Специально подчеркивайте, что у сына «настоящее мужское имя», которое обозначает истинно мужское качество.

Мама и ее окружение должны всячески поощрять своего ребенка вести себя согласно образцам традиционного мужского поведения. Какие же это образцы?

Прежде всего, считается, что мальчик должен:

— терпеть боль, не плакать;

— защищать младших, слабых и девочек;

— быть сильным, самостоятельным, умным, смелым, целеустремленным, упорным, решительным, инициативным, уравновешенным, ответственным, дисциплинированным, вежливым, честным и образованным;

— помогать маме по хозяйству;

— заниматься спортом;

— хорошо учиться;

— разбираться в технике;

— овладеть хорошей специальностью;

— стать мастером своего дела;

— стать материально независимым человеком;

— стать хорошим мужем и отцом;

— стать уважаемым человеком в обществе.

Приведенные выше представления о качествах мальчика и установках на его будущую жизнь идеализированы. Но в то же время они необходимы. Без этих стереотипов нельзя воспитать успешного и уверенного в себе мужчину. Особенно в обществе, которое и определило эти предписания как образцы поведения сильного пола.

2.3. Отклонение от норм. К чему может привести неправильное воспитание

В детстве среди моих одноклассников было два мальчика. Эти ученики резко отличались друг от друга. И не только внешностью и физическими данными, но и противоположным поведением. Один из них, задиристый, грубый, агрессивный, вел себя со сверстниками и старшими очень вызывающе. Учителя не знали, что с ним делать. Второй, подавленный и безвольный тихоня, служил объектом для постоянных насмешек и унижений со стороны своих сверстников. Учились они неважно. Но кроме плохой успеваемости их объединяло то, что они воспитывались без отцов.

Жили эти мальчишки по соседству со мной, так что их матерей я знал. Обе женщины работали и, ссылаясь на свою чрезмерную занятость, почти не интересовались личной жизнью, переживаниями и успехами своих сыновей. В одной из этих семей к ребенку относились холодно, как бы не замечая: растешь, ну и расти. Вероятно, что именно эта демонстрация «ненужности сына» и послужила причиной проявления безосновательной жестокости и несдержанности в его поступках.

Другая мать всем своим видом показывала свое отрицательное отношение к ребенку. В обращении к нему слова «горемыка», «нюня», «ну что ты сопли распустил?» были привычной нормой. Соседки судачили, что сына она родила не по своему желанию. Поздно узнала о беременности, когда ее уже нельзя было прервать. Все свои беды и неудачи эта мать связала с появлением незапланированного ребенка. Вследствие этого у мальчика возник стойкий комплекс неполноценности, постоянное чувство вины и тревожности.

Французский социолог Эвелин Сюллеро, констатируя негативные последствия неправильного воспитания подростков в семьях без отцов, заметила, что такие дети:

— недостаточно уверены в себе;

— испытывают сложности с определением моральных ценностей, с взятием на себя полной ответственности, с развитием чувства долга и с принятием обязательств по отношению к своим близким;

— сталкиваются со сложностями завоевания собственного авторитета;

— гораздо чаще, чем сыновья, имеющие отцов, проявляют склонность к гомосексуализму;

— имеют психологические комплексы, которые в большинстве случаев приводят к алкоголизму, токсикомании и совершению различных правонарушений.

К этому списку можно добавить результаты многолетних наблюдений медиков, педагогов и психологов. Эти исследования показывают, что мужчины, выросшие без отца, в большей степени подвержены различным депрессивным состояниям, болезненно подозрительны, страдают хронической усталостью. Такие люди часто имеют пониженный уровень притязаний. У них плохо усвоены истинно мужские роли, но вместе с тем гипертрофированы отдельные мужские черты: жестокость, грубость, драчливость. Число смертей от передозировки алкоголя и наркотиков, а также самоубийств у этой категории мужчин в пять раз выше, чем у тех, кто воспитывался в полной семье.

Неправильное женское воспитание может стать причиной инфантильности. В этом случае мужчина при нормальном физическом и умственном развитии отличается незрелостью своей эмоционально-волевой сферы. Он чувствует себя незащищенным, несамостоятельным, не может критично оценить себя, требует заботы, проявляет эгоцентризм, не в состоянии осуществить жизненные и профессиональные планы.

Для многих мальчиков, растущих без отцов, характерна заниженная самооценка, негативное самоощущение, вульгаризация мужественности, ассоциируемой ими с агрессией, резкостью и вспыльчивостью. Заметим, что у детей, которые не принимают такой тип мужественности и не имеют альтернативных вариантов представления данного качества, возникает большой риск стать безынициативным, пассивным, боязливым и нерешительным. А ребята, одобряющие агрессивное поведение, становятся жестокими, считая жалость и сочувствие к другим людям позором для «настоящего» мужчины.

У сыновей, заласканных одинокой матерью или ощутивших на себе силу женского авторитарного характера, иногда возникает устойчивое чувство, что мужчины — ничтожество. В таких случаях вырастают парни, которые не могут оторваться от «маминой юбки», а для них, увы, не существует самостоятельной жизни. В связи с этим примечателен следующий случай.

У одной женщины после двух неудавшихся замужеств возникло отрицательное отношение к институту брака. Но она очень хотела ребенка. С этой целью тридцатилетняя женщина пошла на случайную связь. Забеременев и родив ребенка, она отказалась от помощи биологического отца, объяснив, что не хочет, чтобы ее мальчик был чем-то обязан этому человеку. Жили они скромно, но мама старалась, ни в чем не отказывать своему сыну. На последние деньги праздновала шумные дни рождения ребенка. Старалась, чтобы он не перетруждался, во всем его оберегала. Во всех проблемах сына винила воспитателей детского сада, школьных учителей, соседских мальчишек. Сейчас этот двадцатипятилетний парень продолжает жить с мамой. Она по-прежнему везде «таскает» сына за собой, боится даже на один-два дня оставить его одного, мотивируя это тем, что ее ребенок может попасть под дурное влияние и спиться.

Возможно, у этого молодого человека появится желание оторваться от маминой опеки, но очень высок риск, что вместе с этим возникнет чувство ненависти ко всем женщинам. Как правило, такие люди не готовы к созданию полноценной семьи. Случается, что они жестоко обращаются со своими возможными спутницами, униженно ведут себя перед ними или идут по пути нетрадиционной сексуальной ориентации.

Результаты социологических исследований, проведенных во второй половине двадцатого века, наглядно показали, что отклонение в детстве от требований мужских стереотипов — частая предпосылка к гомосексуализму. Значительное число мужчин с нетрадиционной сексуальной ориентацией в детские годы называли не по-мужски (к примеру, «рыбка», «неженка», «вишенка»). Их переодевали в одежду девочек, они активно участвовали в типичных играх девочек (куклы, дом, кухня), где исполняли типичные женские роли.

Многие специалисты видят корень этих проблем в отсутствии отцов. С этим можно согласиться только отчасти. В истории было много примеров, когда женщины самостоятельно воспитали своих детей настоящими мужчинами и хорошими семьянинами. Великая Отечественная война оставила без отцов миллионы мальчишек. Подавляющее большинство этих полусирот выросло нормальными людьми без психических, психологических и сексуальных отклонений. Они создали полноценные семьи и вырастили своих детей. Значит причина не в отсутствии отцов. А в чем же?

Ответ один — в воспитании, и прежде всего — в правильном формировании норм (стереотипов) мужского поведения, а также в предоставлении мальчику позитивного мужского образа отца, дяди или деда. Ведь должен же быть кто-то, на кого ребенок должен брать пример и равняться в своем поведении.

Разумеется, у одинокой мамы много объективных трудностей, но, вместе с тем, у нее достаточно возможностей для хорошего воспитания сына. Правда отметим, что воспитание без отца имеет свои нюансы, которые обязательно надо учитывать.

3. Принципы воспитания сына

Утверждения, собранные в этом разделе, никоим образом не претендуют на исключительную полноту и незыблемость. Ценность данного перечня заключается в том, что приведенные принципы позволяют маме выполнить свои воспитательные функции и достичь поставленных целей. Если при ознакомлении с ними у кого-то появится вдохновение их модернизировать или дополнить, будьте смелее: уточняйте, правьте и формируйте свои собственные правила по воспитанию сына. Главное, чтобы при этом не был нарушен первый и самый важный принцип — НЕ НАВРЕДИ .

3.1. Не навреди

Все, что мы делаем в отношении ребенка, всегда и везде должно подчиняться одному — его безопасности. Это не обсуждается. Это неукоснительно и обязательно соблюдается.

Если во время воспитательного процесса что-то покажется вам опасным для физического и психического здоровья вашего сына или окружающих его людей, вы должны сразу отказаться от этого способа воспитания. Никакой педагогический метод не оправдывает необдуманного риска.

Один мой знакомый, желая обучить своего пятилетнего сына держаться на воде, неожиданно кинул его в озеро и стал наблюдать, как мальчик поплывет. Руководствовался это папаша мыслью «хочешь научить ребенка плавать — кинь его в воду там, где поглубже» . А малыш стал тонуть. Хорошо, что до горе-воспитателя дошло, что нужно спасать сына. С того момента прошло пятнадцать лет. Мальчик вырос, стал молодым и красивым юношей, успешным студентом университета. Вот только плавать он так и не научился, более того — очень боится воды и избегает любых водоемов.

Поэтому перед тем, как вы захотите применить какой-то воспитательный метод к вашему ребенку, хорошо подумайте — не навредит ли это ему. Если у вас возникло хоть малейшее сомнение в безопасности данного способа воспитания, отказывайтесь от него сразу и не раздумывая. Не соглашайтесь, если вас будут упрашивать и уверять, что ничего плохого не произойдет, что все это делали и ничего с ними не случилось. Знайте, что лучшее решение проблемы — это заранее предотвратить ее появление. Как говорил герой бессмертного романа Михаила Булгакова «Мастер и Маргарита»: «Кирпич ни с того ни с сего никому и никогда на голову не свалится».

3.2. Здесь и теперь

Это философское правило активно используется как в психологии, так и в педагогике. Сила его в том, что мы воспринимаем ребенка и его действия непосредственно в данном конкретном месте и в настоящем текущем времени. А значит и воспитательный процесс должен осуществляться «здесь и теперь». Иначе воспитательного процесса не будет. Приведу для подкрепления этого принципа удивительно точное замечание известного российского психолога Юрия Михайловича Орлова: «Некоторые высшим достоинством родителей считают их уравновешенное, неэмоциональное поведение. Мол, ребенок совершил проступок — не наказывайте его сразу, успокойтесь, взвесьте все «за» и «против» и лишь потом правильно отреагируйте. Но согласитесь: если ваше воздействие будет отсрочено, то воздействия и не получится!».

Ничего не откладываем на потом. За поступки поощряем «здесь и теперь». За проступки наказываем «здесь и теперь». Любим, хвалим, ругаем «здесь и теперь».

Делаем, что следует сделать здесь и сейчас. Не живем прошлым. Его уже нет. Идем в будущее, но живем настоящим. Другого времени и другого места нет. Общаемся с сыном «здесь и теперь». Играем с ним «здесь и теперь». Учим его «здесь и теперь». Стараемся понять его «здесь и теперь». Просим его помочь «здесь и теперь». Помогаем ему «здесь и теперь». Не ждем лучших времен, не ищем лучшего места. Ценим то, что здесь и теперь. Превращаем его в мгновения счастья. Помним, что строя планы на жизнь, мы осуществляем их «здесь и теперь».

Осознаем и принимаем слова одной чудесной песни:

Призрачно все в этом мире бушующем. Есть только миг — за него и держись. Есть только миг между прошлым и будущим, Именно он называется жизнь.

3.3. Мама всегда права

Однажды моя супруга наказала нашу младшую дочь. Как бывает в таких случаях, дочь не согласилась с наказанием и попыталась его оспорить. Но жена не изменила своего решения, и обиженная дочь ушла в свою комнату, демонстративно хлопнув дверью. Невольно став свидетелем этой семейной сцены, я пошел за дочерью. Та, насупившись, сидела на своей кровати.

— Аня, почему ты себя так ведешь? — спросил я дочку.

— Понимаешь, пап, — стала объяснять мне двенадцатилетняя девочка, — что бы я ни сделала, — мама всегда права. Ну почему мама всегда права?!

— Потому, что она мама, — нашелся я, — будешь ты мамой — и ты будешь всегда права!

Услышав мои слова, дочь рассмеялась и уже спокойно отнеслась к маминому наказанию. Сейчас у нее двое мальчишек, и по отношению к ним она как мама всегда права.

Принцип «Мама всегда права» направлен на установление и поддержание в семье родительского авторитета. Это особенно важно, когда мама одна растит сына. Без значимости и уважения в глазах ребенка нельзя рассчитывать на успех воспитания. Особенно это важно для мальчика. В силу наших культурных традиций считается, что к мальчикам нужно относиться жестко и строго, иначе они станут неуправляемыми, избалованными и изнеженными. Я не согласен с этим. И мальчиков и девочек необходимо воспитывать в любви, справедливости и требовательности. И помогает в этом авторитет мамы.

У этого родительского качества есть одно замечательное свойство. Если ребенок вас уважает — он вас слышит, слушает и слушается.

Почти для всякого малыша мама авторитет, как, впрочем, и почти каждый взрослый. Такое положение дел продолжается лет до десяти. Потом у ребенка появляются критические нотки по отношению к родителям, да и ко всем дядям и тетям. Их действия ставятся под сомнение. Такое критическое отношение во многом оправдано, но уважение и значимость мамы не должны снижаться. Ее слова и поступки должны восприниматься сыном как правильные. Это достигается в том случае, когда ребенок мамину требовательность воспринимает как справедливую. Она наказывает и ругает, но всегда за дело. Так что, принимая какое-либо решение в отношении к сыну, да и к себе, подумайте, как оно укрепит принцип «мама всегда права», не будет ли оно разрушительно для вашего родительского авторитета. Здесь важно понять, что маме нельзя менять свои решения, но нельзя также и принимать решения несправедливо, будучи разгневанной и толком не разобравшись в ситуации.

3.4. Уважаем друг друга

В нашем обиходе тезис «уважать друг друга» — один из самых употребляемых. Человеку свойственно стремится к собственной значимости. Без этого он не может состояться как личность. Нам нужно, чтобы нас уважали на работе и в быту. Ведь если ты уважаем, значит ты ценишься другими людьми, к тебе прислушиваются, с тобой считаются, а следовательно и твой социальный статус имеет определенный вес, ты стал личностью и это признают окружающие.

Формирование личности ребенка начинается в собственной семье. И первые кирпичики в это становление закладывает его мама. А скрепляет их она уважительным отношением к своему малышу.

Можно спросить: а за что уважать сына? Он ведь ничего еще такого не сделал. Ведь это любят просто так, а уважают обязательно за что-то. Но приглядитесь повнимательнее к своему мальчику. Смотрите, как он прилежно учится чистить зубы, как старательно с дедом поливает деревья, как по слогам пробует читать. Разве это не достойно уважения? Вы скажете, что он это и должен делать, и в этом нет ничего необычного. Если следовать этой логике, то и вас не за что уважать. Почти все мамы ухаживают за детьми, почти все готовят кушать, почти все работают. Да и все остальные люди тоже заняты обычной, повседневной работой, но то, как они ее выполняют, и делает их уважаемыми членами нашего общества. Поэтому и трехлетний ребенок достоин уважения, когда он правильно произносит слово.

Мы уже обсуждали, что воспитательный процесс может быть плодотворным, когда ребенок ценит мамино мнение и прислушивается к ней. Но нельзя добиться настоящего уважения к себе, не уважая сына. Разве вы цените человека, который не ценит вас? Так почему же ребенок должен уважать мать, если она его не уважает?

К нам с женой на выходные приезжают дети с внуками. Иногда внуков оставляют на неделю-другую. Мы не против. Рядом лес, речка, чистый воздух. Чтобы малышам было интересно у нас, я стал собирать новую детскую библиотеку. Когда шестилетний Илья в очередной раз приехал с родителями и увидел у меня новые сказки, то, спросив разрешения, тут же начал их смотреть и читать. Выходные прошли, дети с внуками стали собираться к себе домой. Ко мне подошел Илья и попросил:

— Дедушка, можно вот эти две книжечки я возьму домой и там их дочитаю?

Мне было очень приятно, что у него есть желание читать. Но эти книги я приобрел для всех внуков. и мне было важно, чтобы они не покидали мой дом. Я знал, что если разрешить их читать вне дома, то никакой детской библиотеки у меня не будет. Кинуть в ответ короткое и категоричное «Нет!», на мой взгляд, было бы неуважительно по отношению к ребенку. И я постарался дать такой же ответ, какой сам бы хотел услышать в свой адрес.

— Илюша, все эти книги для тебя, для Вари, для Андрюши и Гаврюши. Если я тебе их дам, то другие останутся без этих сказок. Поэтому я принял решение, что эти книги будут всегда здесь, для того, чтобы вам всегда было интересно быть в гостях у меня и бабушки. А если тебе очень нравятся эти книги, то мы с тобой на следующих выходных пойдем в книжный магазин и я куплю тебе их в подарок.

Внук понял меня и согласился.

Наше неуважение к ребенку проявляется, когда мы говорим ему: «Иди, делай и не спрашивай почему», «Мал еще», «Не твое дело», «Меня не интересует твое мнение». Как бы вы не были заняты, как бы вы не устали, какое бы у вас не было настроение, ответьте сыну по-другому, с уважением. Поверьте, это воздастся сторицей.

3.5. Воспитывает все и всегда

Знаменитый советский педагог Антон Семенович Макаренко как-то заметил, что иногда правильно вбитый гвоздь значит для воспитания больше, чем тысяча нотаций. Это высказывание очень точно и ярко характеризует принцип «воспитывает все и всегда». Ошибочно и пагубно мнение, что для хорошего воспитания нужны специальные педагогические формы и методы, требующие специального отведенного места и времени. Нет и нет! Воспитание — это непрерывный процесс, прямо связанный с окружающей средой. Десять лекций о пользе чистоты не сделают ребенка чистоплотным и аккуратным, если в его комнате грязь и беспорядок, а мама и сам он неопрятны. Когда же в его комнате нет лишних вещей, в доме царит уют и порядок, когда сын и его мама ухожены и опрятны, тогда полезны и наставления о чистоте.

Правилу «воспитывает все и всегда» не нужны дополнительные средства и время, оно рассчитано на ваш повседневный быт: на жизнь мамы, которая работает, занимается собой, ведет домашнее хозяйство и при этом правильно воспитывает сына.

Вы убираете в комнате, а трехлетний малыш, наблюдая за мамой, пытается повторить ваши движения. Не прогоняйте его. Не говорите, чтобы он не крутился под ногами. Позвольте ему присоединяться к вашей работе. Пусть он сразу не сделает это так же хорошо, как вы. Повторите вместе с ним так, чтобы он почувствовал, что у него получилось как у мамы. Если это доставило ему удовольствие, если его за это похвалила мама, то в следующий раз он сам попытается тщательно убрать. Закрепите его старания позитивными эмоциями, и он надолго, если не навсегда, станет приверженцем чистоты и порядка.

Вы лепите пельмени, а сынишка протягивает руки к тесту. Не отмахивайтесь от ребенка, не говорите, чтобы он не мешал вам. Дайте ему возможность полепить рядом. Пусть его творения сначала будут неуклюжими. Покажите малышу, как правильно делают пельмени, пусть он повторит. Все это должно проходить на радостной ноте. Вы оба должны получить от работы хороший заряд удовольствия. Настоящим мужчинам нравится готовить вкусную еду.

Вы делаете маникюр, а ваш ребенок заворожено наблюдает за этим. Предложите ему сделать ухоженные пальчики. Вы увидите, как спокойно он позволит срезать его подросшие ногти. Если мальчик получил от этого процесса положительное чувство, то большая вероятность, что через три дня он сам обратится с просьбой подстричь ему ногти.

Если хотите, чтобы ваш сын был образцом для подражания, то сами станьте примером для него. Это значит, что вы всегда подтянуты, бодры, одеты, причесаны и ухожены так, что вас хоть сейчас можно снимать для обложки модного журнала. Попробуйте, вам и ему понравится.

Важно понять, что принцип «воспитывает все и всегда» работает независимо от вашего желания. Любое ваше слово, любое ваше действие, поведение соседей, воспитателей, учителей, дворовых и школьных товарищей, все, что окружает вашего сына, влияет на него. И только вы можете это воздействие направить в позитивное русло. Это не сложно. Было бы только ваше желание.

3.6. Жалеть и баловать вредно

Многие, увидев этот принцип, недоуменно пожмут плечами: «Ну, баловать-то, понятно, не надо, а вот как же не жалеть? Это же ребенок»! Некоторые достаточно маститые авторы специальной литературы рекомендуют не стесняться жалеть детей, не достигших, как минимум, трех лет. Возможно, у нас расхождение в понимании этого слова. Попробуем разобраться.

В толковом словаре русского языка можно прочитать: «Жалеть — чувствовать жалость, сострадание к кому-то». «И чего здесь плохого? — заявит скептически настроенный читатель. — Вот упал ребенок, больно ударился, заплакал. Как же его не пожалеть?»

Посмотрим на это с другой стороны. Со стороны человека, состояние которого требует жалости. Зачем ему наша жалость? Зачем он показывает нам, что страдает и требует нашего сочувствия? Правильно, чтобы мы его пожалели, а вместе с жалостью начали решать его проблемы. И опять скажите, какие могут быть проблемы у маленького ребенка, который упал, — ему же просто больно?

Все так. Но бывают случаи, когда малыш капризничает и беспричинно требует чтобы его взяли на руки, а его принципиально не берут. И вот он, делая первые шаги, запнулся, упал, ударился и заплакал. Его сразу подхватили на руки, прижали, пожалели. А ребенок понял, что мамой можно манипулировать, нужно только создать ситуацию, в которой бы тебя жалели. И достаточно быстро становится несчастным и жалким…

Отчего ребенок капризничал? Чтобы быть в центре внимания, чтобы наслаждаться маминой любовью и ее ласками (ведь для любого человека очень важно быть в центре внимания и получать позитивный эмоциональный контакт, а для маленького ребенка особенно ценна мамина любовь).

Младшего сына одной моей знакомой до десятилетнего возраста постоянно преследовали несчастья. Скорая помощь почти прописалась у них в квартире. Он несколько раз ломал руки, ноги, ключицы и ребра, выворачивал на себя кипяток, неоднократно разбивал голову так, что на нее накладывали швы и скобы. Мальчугана сильно кусали собаки, жестоко царапали кошки, ему чуть было не выбил глаз домашний попугай. А секрет всех этих злоключений заключался в маминой жалости. Как-то мама этого несчастного малыша рассказала мне, что после каждого несчастья сын говорил ей: «Когда ты, мамочка, жалеешь меня, мне становится легче и лучше». Услышав эти слова, я посоветовал перестать его жалеть, иначе вся его жизнь пройдет под знаком происшествий и неприятностей.

Как же быть, если ребенок упал, сильно ударился и плачет? Не обращать внимания. Обращать, но не жалеть, а успокоить. Малыш должен понять и усвоить, что вы любите его не за то, что он упал и ударился, а потому, что он — ваш сын. Поэтому берите на руки своего мальчика, когда он спокоен и весел, а не только когда ему больно и он плачет.

Мне встречались на военной службе здоровые восемнадцатилетние парни, которые без притворства постоянно жаловались, как им плохо, как они настрадались, через какую боль они прошли. Среди сослуживцев сразу же находились желающие их пожалеть. Через некоторое время пожалевших нужно было самих жалеть. Они из сострадания выполняли всю работу за этих «страдальцев», а те сидели рядом и продолжали рассказывать как им нехорошо. Если был здоровый коллектив и толковый командир, такой психологический паразитизм устраняли очень быстро. Через три дня боец переставал чувствовать себя несчастным и искренне радовался жизни. Иногда радикальные меры очень полезны.

Признаюсь, что один тип детей все-таки вызывает у меня жалость. Это избалованные дети. Когда родители, потворствуют всем прихотям и желаниям ребенка, преувеличивают его способности и с утра до вечера поют ему дифирамбы, они превращают своего малыша в законченного эгоиста с завышенной самооценкой, не умеющего переносить трудности и не замечающего других людей (даже своих родителей). Таким ребятам будет трудно достичь успеха в жизни, их ждут разочарования и серьезные переживания. Общество не любит подобных индивидуумов и старается от них дистанцироваться.

3.7. Полезно понимать и помогать

Понимает ли меня мой ребенок? Понимаю ли я своего сына? Эти вопросы должны постоянно стоять в центре нашего внимания. Причина большинства семейных конфликтов, неурядиц и проблем кроется в банальном непонимании родителями своих детей и наоборот.

Представьте себе такой разговор в детском саду:

Воспитательница: Ваш сын сегодня избил другого мальчика.

Мама (шлепая мальчика по затылку) : Негодник, как ты посмел?!

Сын: Мама…

Мама (резко прерывая его) : Молчи мне… Светлана Петровна, дома он будет наказан.

Воспитательница : Да мы его уже наказали, он у нас весь день в углу простоял.

Мама : Ничего постоит и дома.

Как видим, мама, не до конца разобравшись, сразу сделала своего сына виновным. Думаю, что еще несколько таких случаев, и мальчик начнет сторониться своей мамы, станет скрытным, и понимания между ними уже не будет. А этот разговор мог бы укрепить доверие между ребенком и матерью, если бы она повела его по-другому:

Воспитательница : Ваш сын сегодня избил другого мальчика.

Мама (наклоняясь к сыну) : Сергей, за что ты избил мальчика?

Сын : Он бил девочку. А ты мне говорила, что я должен защищать маленьких и девочек.

Мама (обращаясь к воспитательнице): Это правда, Светлана Петровна?

Воспитательница : Не знаю, я только видела, как ваш сын лупил другого мальчика.

Мама (обращаясь к сыну) : Если то, что ты мне сказал, — правда, то я тобой горжусь.

Американский психолог Эрик Берн заметил, что у каждого человека есть три внутренних состояния его Я (Эго). Временами то или другое Эго-состояние управляет его личностью. Психолог назвал эти состояния — Ребенок, Родитель и Взрослый.

Эго-состояние Ребенка содержит все побуждения и реакции, присущие маленьким детям. Здесь господствуют эмоции. Ответ на любой раздражитель Ребенок дает моментально. Этот внутренний компьютер — самый быстрый и самый мощный. «Собранный» в первые восемнадцать месяцев человеческой жизни, он оперирует понятиями «хочу» и «приятно». Считается, что именно эта область нашего Я включает то, что можно определить как творчество, чувство собственного достоинства, юмор, любовь и т. д.

Эго-состояние Родителя представляет собой нашу систему жизненных стереотипов, сформировавшихся под внешним воздействием, в первую очередь, под влиянием родителей. Нормы, заложенные в наше сознание в процессе воспитания, диктуют нам, как нужно себя вести в той или иной ситуации. Соответственно, Родитель с позиции «так надо», «так принято» и «так правильно» оценивает и окружающих людей.

Эго-состояние Взрослого включает в себя сферу знаний, опыта, рационализма. Данное начало нашего поведения прагматично оценивает имеющиеся возможности и тем самым стремится найти оптимальное решение в той или иной ситуации. Для Взрослого более всего привычны категории «полезно», «разумно» и «возможно».

Когда мы с кем-то общаемся, в том числе и со своими детьми, в нашем восприятии принимают участие все три наших Я: Ребенок, Родитель и Взрослый. Проиллюстрируем это следующим примером.

Третьеклассник пришел после школы домой. Весь измятый, перепачканный пылью и мелом. Ручка рюкзака держится на честном слове. На пороге его встречает мама. Ее Эго-состояние Ребенка быстро выдало информацию: «Фу, какой грязный». Тут же включилось в работу Эго-состояние Родителя: «Где этот паршивец лазил?». Затем пришло время Эго-состояния Взрослого: «Что-то случилось? Нужно узнать…».

Очень часто мы торопимся, и наш Взрослый не успевает отреагировать. Когда человек устал, подавлен или находится в состоянии стресса, его Я-Взрослый может заработать только за счет сильного волевого усилия. Зато Я-Ребенок и Я-Родитель свои оценки передают автоматически, поэтому мы периодически реагируем на поведение детей или слишком эмоционально, или слишком назидательно. А иногда объединяем все вместе: рассержено кричим и шлепаем мальчика, не делая при этом ни малейшей попытки понять его. В результате все сильнее увеличивается дистанция в отношениях между родителем и ребенком, вырастает крепкая стена недоверия и отчуждения. Чтобы этого не случилось, старайтесь при общении с сыном обязательно включать Эго-состояние Взрослого. А также научите своего сына в разговоре с вами и другими людьми пользоваться этим типом восприятия и принятия решений. Не стесняйтесь, говорите с ним на равных, как Взрослый с Взрослым.

Опытные специалисты в области детской психологии рекомендуют слушать ребенка на двух «этажах». Первый этаж — это то, что малыш говорит, а второй — о чем умалчивает. Нередко поведение мальчика, его состояние может сказать больше, чем его слова. Будьте наблюдательны. Не пропустите важного.

Когда вы разговариваете с сыном, вас ничто не должно отвлекать. Обязательно повернитесь в его сторону и установите зрительный контакт. В беседе ваше лицо должно излучать заботу и сочувствие. Активно слушайте мальчика, показывайте всем видом, что вам важно его выслушать. В конце разговора кратко скажите, что поняли из его слов. Это важно. Ребенок увидит и услышит, что его внимательно выслушали и правильно поняли. После этого доверие к вам с его стороны обеспечено.

Наш ребенок на разных этапах жизни требует разной помощи. И естественно, что эту поддержку он может получить только от мамы. Не относитесь к своей родительской помощи как к тотальной опеке. Не бойтесь, что ваш сын не справится. Научился же он есть, ползать и ходить. Научится и другому. Дайте мальчику возможность самостоятельно решать свои проблемы. Ведь ваша основная задача, не снабжать сына постоянно «рыбой», и даже не научить пользоваться «удочкой», а привить ему устойчивое желание «есть рыбу, пойманную своими руками». И желательно первые двадцать лет под удаленным и ненавязчивым контролем мамы.

3.8. Не ленись

Почти все проколы в воспитании детей образованы ленью их родителей. Как часто мы, взрослые, боимся оторваться от дивана, телевизора, интернета, мобильного устройства. Как часто мы увлечены праздными занятиями: просмотром телешоу, общением с подругой, зависанием в социальной сети. Мы с раздражением воспринимаем всех, кто пытается нарушить наш священный праздник лени. Ребенка, подошедшего к нам с просьбой поиграть, помочь, а то и просто побыть рядом, раздраженно гоним тонально отточенными фразами: «Не мешай!», «Я что, не могу отдохнуть!», «Что тебе надо?!», «Что ты хочешь?!», «Достал уже!».

Через некоторое время, увидев, что поведение сына желает лучшего, что у него появились качества, которые нас настораживают или откровенно пугают, мы быстро находим оправдание своей бездеятельности. В плохом воспитании ребенка обвиняются гены его никчемного папаши, созвездие под которым он родился, влияние улицы или плохие друзья, но никак не собственная лень.

Одним из распространенных способов воспитания детей становится указание с места. Родитель сидя-лежа говорит ребенку, что он должен сделать: принести, подать, убрать, найти, включить или выключить. Когда же мальчик сделает что-то не так, он подвергается критике, его обзывают, нередко унижают, а то и просто наказывают.

Вы другая, не такая мама? У вас дома всегда чисто, уютно и аккуратно? Ваш сын накормлен, ухожен и не обделен маминым вниманием? Он с удовольствием помогает вам по домашнему хозяйству, а вы, несмотря на усталость, играете с ним? Вы видите, что нужно сделать для воспитания вашего ребенка и не откладываете это на потом? Хорошо, если ответы на эти вопросы имеют утвердительный характер.

Не забывайте, что проблемы чаще возникают там, где люди от собственной лени не занимаются собой и своими детьми. Успех правильного воспитания — в труде. В этой работе много рутины, а результат можно увидеть лишь через несколько долгих лет. Но другого пути нет. Воспитывать сына нужно постоянно, не прерываясь ни на миг. Здесь без воли не обойтись. Только она в состоянии окончательно побороть лень. Но волевые усилия продуктивны, когда перед нами стоит цель, желание ее достичь или страх за последствия нашей лени.

Смелее ставьте цели. Но помните, что большая, глобальная цель типа «правильно воспитать сына» обладает плохими мобилизационными способностями. При всей своей позитивности она неконкретна, плохо контролируема, и достижение ее требует большого количества времени. А это расхолаживает и делает нас уязвимыми в борьбе с ленью. Человек, считающий, что у него много времени для выполнения какой-то работы, склонен откладывать ее на последний момент. Но в воспитательном процессе желание отложить что-то на потом чревато негативными последствиями, поскольку к тому времени, когда вы наконец приступите к делу, у ребенка может сформироваться нежелательное и трудно устранимое качество.

В противоборстве с ленью эффективны те цели, которые достижимы в течение одного-двух дней и более-менее конкретны, то есть поддаются какому-то осязаемому результату. Поэтому четкая формулировка «сегодня, убирая игрушки вместе с ребенком, буду приучать его к аккуратности» всегда лучше, чем абстрактная — «приучаю сына к аккуратности».

Сформировать цель, вызывающую желание что-то сделать, не так просто. Как, например, заставить себя именно сейчас научить мальчика правильно вести себя на улице? Многие рассуждают по этому поводу так: «Ведь с нами же никто специально не проводил специальное занятие. Ну, может мама нам когда-то что-то говорила. Вот и я изложу своему ребенку правила поведения на улице тогда, когда подвернется удобный момент». Преодолеть такое отношение к воспитательному процессу поможет чувство страха. Опасение, что праздная бездеятельность может привести к чему-то негативному, заставляет многих людей быть достаточно активным. Если мама действительно боится, что ее семилетний ребенок излишне доверчив к незнакомым людям, то она постарается его немедля научить не верить взрослым дядям и тетям.

Перефразируя одно из мудрых изречений царя Соломона, можно уверенно сказать: «Немного поспишь, немного подремлешь, немного, сложив руки, полежишь — и вырастет ребенок твой недобрым, слабым и несчастным, а вместе с ним и ты горевать станешь». Выход один — не ленись.

3.9. Терпение и еще раз терпение

Воспитание — это труд, построенный на терпении. Не нужно в нашем случае понимать терпение как способность безропотно и стойко переносить страдания, боль и неудобства или соглашаться с чем-то неприятным и тяжелым. В терпение мы вкладываем другой смысл. Терпение мамы — это прежде всего настойчивость, упорство и выдержка.

Например, требуем от полуторагодовалого ребенка ходить по-маленькому и по-большому на горшок, а он не понимает, на горшок садится, но все свои естественные надобности делает в памперсы или в трусики. Преодолеть подобные проблемы может только родительская настойчивость и постоянство. Настойчивость мамы должна быть сильнее настойчивости сына. Навык вырабатывается повторением. Полезная привычка формируется благодаря неоднократным действиям, которые регулярно сопровождаются положительным подкреплением.

Когда мама регулярно усаживает малыша на горшок, когда находит способ ему показать, что требуется сделать, и хвалит за правильные действия, тогда приходит позитивный результат.

Нередко родители торопятся, не дают возможности детям самостоятельно что-то сделать. Сын начинает убирать в комнате, однако он еще не вполне ловко управляется с тряпкой и кое-где остается пыль. Мама не выдерживает, отстраняет мальчика со словами «Это не уборка» и сама начинает убирать. Через некоторое время она будет удивляться, что ребенок не хочет ей помогать.

Однако у сына сформируется совершенно другое отношение к труду, если мама проявит выдержку и даст ему возможность до конца убрать в комнате. Похвалит его и при этом тактично подправит его огрехи: «Какой ты молодец, сынок, как хорошо ты убрал, настоящий помощник! Только я попрошу тебя в следующий раз пыль в этом месте убрать вот так…».

Не спешите делать все сами, даже если ребенок трудится медленно, неуклюже и не так тщательно как вы. Если будете терпеливыми и корректными в замечаниях, то мальчик достаточно быстро научится делать домашнюю работу качественно, не хуже вас. А вместе с этим в нем зародится любовь к самостоятельному труду.

Ваш сын решил бросить учебу. Перестал ходить на занятия. Никакие объяснения не могут заставить его вернуться в институт. Но упрямство детей победит только упорство родителей. Последовательная и твердая в своих планах мама обязательно найдет доводы, способные убедить парня получить образование. Нужно лишь отыскать причину его нежелания учиться и не снижать градус своей настойчивости. Помните, что судьба кланяется терпению, а песчинка к песчинке гору насыпает.

4. Как правильно написать семейный сценарий

Поведение большинства людей имеет определенные закономерности. Смысл этих закономерностей заключается в том, что во многих жизненных ситуациях мы поступаем точно так же, как поступали и наши родители. Иногда моя супруга заявляет, что выражение и мимика моего лица временами создают удивительное сходство между мною и ее свекровью. Да и я часто замечаю, что в обиходе употребляю фразы и слова, которые когда-то говорила моя мама. Аналогично, в поступках жены я нередко улавливаю действия, подражающие манерам ее родителей. Вижу это и в своих дочерях, которые применяют в своей жизни мои приемы общения. Подобные скопированные модели поведения присутствуют у большинства людей.

Заметив такие особенности в действиях и поступках человека, американский психолог Эрик Берн ввел в обиход понятие «жизненный сценарий». Под этим термином принято понимать некий жизненный план действий конкретной личности. Одним из видов жизненного сценария принято считать семейный сценарий.

Структура семейного сценария, как правило, содержит:

— родительские предписания относительно своей половой идентичности, отношений в семье, профессиональных и социальных планов;

— личностные качества и способности, позволяющие реализовать родительские директивы;

— решение следовать соответствующим жизненным курсом;

— реальное желание по реализации сценария.

Значение семейного сценария достаточно велико. Он непосредственно определяет поведение ребенка в настоящей и в будущей семье, а также за ее пределами.

Формирование сценария начинается еще в раннем детстве. Если в общении с малышом преобладают положительные эмоции, то велика вероятность, что он вырастет человеком, стремящимся к успеху. Когда же в контактах с младенцем преобладают негативные чувства, то он, скорее всего, станет неудачником. В дальнейшем человек со сценарием неудачника неосознанно будет делать неудачниками других людей (и в первую очередь своих детей).

Уже в первые годы своей жизни дети начинают воспринимать сценарные наставления, которые родители передают им на словах.

Эти сообщения носят характер предписаний, обязывающих ребенка их выполнить:

«Ты должен защищать слабых».

«Вырастешь, выучишься, будешь знаменитым».

«Расти малыш красивым и умным».

«Ты боягуз».

«Ты не мальчик, ты лесной тролль».

«Какой же ты плакса».

«Ты такой же идиот, как твой отец».

Тут же происходит и формирование профессиональных планов:

«Петя будет военным».

«Какой он сообразительный, начальником будет».

«Что ж у тебя из рук все валится, ты же нигде не устроишься».

«Смотри, как он гайки крутит, будет как дед механиком».

«Зачем ему высшее образование? Пойдет на стройку кирпичи класть».

В это же время дети получают и родительские директивы относительно своего пола, брака и семьи. Предписания типа: «Вот вырастишь, влюбишься, женишься, и у вас с женой будет хорошая семья, будут хорошие дети» нацелено на формирование позитивного семейного сценария. А выражения: «Если сможешь жениться…», «Если найдешь нормальную жену…» несут в себе негатив и проектируют будущие проблемы по созданию семьи.

Высказывания «Ты настоящий мужик», «Будь мужчиной», «Если хочешь стать мужчиной, будь сильным и ответственным» или «Станешь взрослым, найдешь себе красавицу-жену…» дают указание ребенку вести себя как представитель сильного пола. А вот фразы «Ты не мальчик, ты девочка», «Ты похож на хорошую девочку» предписывают малышу поведение, характерное для женщин.

Немалую роль в сценарных установках играют имена и прозвища, с которыми обращаются к ребенку. Влияние имени и его вариаций (от полного до ласкательно-уменьшительного) на поведение сына зависит от ситуации его использования. Если в повседневном обращении мальчика называют ласкательно, например Тема, то он воспринимает свои действия как одобряемые. Когда же мама изредка обращается к нему с полным именем — Артем, это для него сигнал — им недовольны.

Еще большее воздействие на ребенка оказывают даваемые ему клички. Считается, что прозвища «разрешают» ребенку соответственно себя вести. Поэтому называя сына «Малой», «Свин», «Крендель», «Боец», «Лапочка», «Олух» вы тем самым программируете его на определенные действия.

Вы в силах изменить свой сценарий и сценарий своего ребенка Нужно только желание. Взрослый человек способен осознать свой стиль поведения и, при необходимости, может исключить, либо значительно ограничить влияние негативных родительских предписаний.

4.1. Уточняем семейные роли: что значит быть мамой и что значит быть сыном

Прежде чем перейти к написанию нового семейного сценария, необходимо уточнить, что мы вкладываем в понятие «счастливая семья». Если основным критерием счастья выступает материальное благополучие, то это заведомо проигрышный подход. Наличие финансовых средств важно, но не определяющее. Когда деньги становятся у основания семейной жизни, они разрушают хорошие отношения, порождают обоюдные претензии и взаимное недоверие.

По-моему глубокому убеждению, счастливая семья — это семья, где счастливы родители и счастливы дети. Для этого требуется немного: высокая и адекватная самооценка всех членов семьи, позитивный эмоциональный контакт между ними, понятные и приемлемые внутрисемейные правила, честные и четкие взаимоотношения, а также продуктивное сотрудничество с окружающей средой (внешним миром).

Про самооценку мамы мы упоминали раньше, про самооценку ребенка поговорим попозже. О других критериях счастливой семьи постараемся рассказать в этой главе. Но прежде чем перейти к их рассмотрению, проведем анализ того, что называют семейным благополучием.

Для этого ответьте на несколько вопросов:

1. Вы считаете себя счастливым человеком?

2. Ваш сын счастлив?

3. Вы чувствуете себя безмятежно и комфортно рядом с сыном?

4. Ваш сын радуется вашему появлению, он чувствует себя безопасно, спокойно и непосредственно рядом с вами?

5. Интересно ли быть членом вашей семьи?

6. В вашей семье все относятся друг к другу с уважением и пониманием?

Если вы ответили на все вопросы «Да», вашу семью можно смело назвать счастливой. Наличие же отрицательных ответов показывает, что ваша семья испытывает определенные проблемы, которые являются источником явных или скрытых конфликтов.

Любая более-менее успешная семья невозможна без позитивного эмоционального контакта. Что же это такое — позитивный эмоциональный контакт?

Представьте себе, что вы сидите на большом удобном диване в просторной комнате. Напротив вас включен телевизор, транслируют любимую вашу передачу, которую вы очень хотели посмотреть. В углу комнаты стоит огромный стол. На нем собрана красивая игрушечная железная дорога. Вдруг открывается дверь и в комнату вбегает ваш четырехлетний сын. Он был у бабушки. Вы не виделись три дня.

Ребенок бросается к вам с радостным криком «Мама!», а вы вскакиваете ему навстречу, крепко обнимаете и искренне радуетесь его появлению. Вы садитесь рядом и начинаете непринужденный разговор. Вам нравится лепет вашего малыша, он доставляет вам удовольствие. Но вот ребенок увидел игрушечную железную дорогу и с неподдельным интересом спрашивает: «Мама, что это такое?». Вы начинаете ему объяснять, но он, не дослушав вас, бежит к столу, где яркими красками блестит маленький паровозик с маленькими прицепными вагончиками, где игрушечные переезды сменяются игрушечными мостами и железнодорожными станциями. Сын ведет себя непосредственно, ему хорошо рядом с мамой, он чувствует себя в полной безопасности. И маме хорошо и комфортно с сыном, она любит его таким, какой он есть.

Подобная реакция ребенка и матери прекрасно свидетельствует о наличии между ними позитивного эмоционального контакта. По мнению российского психолога Ю. М. Орлова, наличие такой связи ребенка с мамой лучше всего помогает сформировать у мальчика те черты характера, которые соответствуют представлениям матери о хорошем поведении.

У детей, воспитывающихся в обстановке позитивного эмоционального контакта, всегда больше шансов стать успешными людьми. В ситуации взаимной любви, уважения и доверия легче выработать качества необходимые для счастливой жизни. Мама только должна положительно и своевременно отреагировать на достижения своего ребенка. Сегодня сын прилежно почистил зубы, быстрее, чем обычно, оделся в садик, аккуратно выпил свой компот, не пролив ни капельки… Поблагодарите его, похвалите с искренней радостью за каждый такой успех. Подобное эмоциональное подкрепление создаст у него не только устойчивое чувство радости от хорошо выполненной работы, но и приятное ощущение удовольствия от своих (пусть пока и маленьких) достижений.

Позитивный эмоциональный контакт должен стать основой семейного сценария и каждой семейной роли. Без него очень трудно, почти невозможно достичь требуемого результата в воспитании.

Скажите, почему у честных, порядочных, образованных людей вырастают нечестные, непорядочные и необразованные дети? Вы скажете, что тому виной дурное влияние улицы, плохих друзей… Категорически не согласен. Ведь почему-то ребенок выбрал себе в пример асоциальных подростков, а не «образцовых» родителей. Поведение детей формируется только тогда, когда соответствующее действие вызывают у них положительную эмоцию. Если сыну эмоционально лучше в дворовой компании, чем в своей семье, то, скорее всего, он будет поступать, сообразуясь с ценностями своих уличных друзей.

Любовь матери, уважение и доверие к ребенку значит многое, очень многое в воспитании. Именно на этих качествах созидаются роли счастливой мамы и счастливого сына.

Причина большинства семейных недоразумений состоит в том, что члены семьи по-разному осознают свои роли и роли своих близких. То есть мама понимает свою роль по-своему, а сын имеет несколько другое представление о ней. То же можно сказать и в отношении роли сына. Мама видит ее вот так, а сын трактует собственную роль совершенно иначе. Например, мама ждет от сына помощи по хозяйству, а сын искренне уверен, что он не может вмешиваться в мамины дела, к которым он относит и работу по дому. Или сын считает, что мама не должна быть строгой с ним. Она же думает, что требовательность в воспитании сына лишней не будет.

Чтобы избежать этих разногласий, необходимо уточнить семейные роли, а если нужно — то и переписать. Если ребенок еще слишком мал, и с ним нельзя обсудить ваш взгляд на собственную роль и роль сына, то проведите ревизию самостоятельно. Во-первых, у вас появится четкое понимание всех ролевых функций в вашей небольшой семье. Во-вторых, вы получите представление о тех установках, которые нужно вырабатывать у сына. Когда же мальчик подрастет и начнет осознавать свои семейные обязанности и права, обязательно поговорите с ним на эту тему. Он должен однозначно воспринимать свою и мамину роли.

Приступая к написанию роли мамы, задайте себе несколько вопросов. Первый и самый важный вопрос звучит следующим образом: «Для чего вы живете и зачем вам сын?» Пусть не пугает его философское содержание. Ответ на вопрос имеет для вас очень большое значение. Он позволит правильно выстроить весь ваш семейный сценарий.

Мне приходилось задавать этот вопрос многим женщинам, воспитывающим детей без отцов. Ответы были разными. Чаще всего звучало «Не знаю» и «Сразу и не отвечу». Но мне понравилось три ответа. С удовольствием привожу их:

Первый ответ: «Для счастья».

Второй ответ: «Для того, чтобы радоваться и радовать всех».

Третий ответ: «Для того, чтобы поддерживать огонь в домашнем очаге. А сын — для того, чтобы мог погреться у моего домашнего очага».

Сейчас у этих женщин уже есть внуки, они прекрасно устроили свою личную жизнь. И во многом благодаря тому, что достаточно точно определили свое предназначение. Без подобного осознания человеку невозможно понять и осуществить свою роль. А также трудно защититься от навязывания другими людьми образа «неудачника» или «козла отпущения».

Ответ на первый вопрос можно считать целью вашей жизни. Отталкиваясь от этой цели, попробуйте сформулировать ваши семейные обязанности. Для этого спросите себя: «За что я, мама, должна отвечать, чтобы достичь поставленной цели?». Ответ «За все» не считается правильным. Кто так говорит, поступает несерьезно. Отвечать за все невозможно. Ответственность требует конкретики. Поэтому постарайтесь сформулировать свой ответ достаточно предметно. Но и слишком детализировать его не стоит. Не расписывайте, что вы отвечаете за чистку ковров, вытирание пыли на шкафах и мойку полов, достаточно указать «за содержание квартиры в чистоте».

Не пропустите за бытовыми обязанностями ответственность за свои воспитательные функции. Например: «Я отвечаю за то, чтобы сын научился быть настоящим мужчиной, за его становление как аккуратного, порядочного, доброго и справедливого человека, за развитие интеллектуальных и творческих способностей сына, за ознакомление его с азами безопасности и т. д.». Не забудьте про себя. Вы обязаны быть привлекательной, умной, веселой, энергичной и доброй мамой.

После того, как список обязанностей составлен, переходите к уточнению своих семейных прав. Сын, да и вы сами должны отчетливо понимать, что у вас есть право его наказать, похвалить, сделать ему подарок, принять за него решение, определить, чем его кормить и во что одевать, а также — что вы имеете право на свою личную жизнь. Главное, чтобы при их осуществлении ни физически, ни морально не пострадал ребенок.

Не расценивайте свои обязанности и права как что-то незыблемое. Возможно, в процессе воспитания что-то потребуется добавить, а что-то убрать. Это только сделает вашу роль прагматичной, жизненной, а значит и эффективной.

Принимаясь за роль сына, вы должны понимать, что окончательно написать ее он должен самостоятельно. Поэтому, рекомендуем сначала «зарядить» его на успех.

Расскажите ребенку, кем вы его представляете через двадцать, тридцать и сорок лет. Поведайте ему, что в будущем видите его блестяще образованным человеком, обладающим престижной профессией. Сообщите, что у него дружная и счастливая семья, настоящие друзья, он неплохо обеспечен, живет полноценной жизнью и умеет преодолевать все трудности на своем пути. «Нарисуйте» ему его цель, пусть и своими «красками». Секрет успешных людей заключается в том, что перед ними стоит позитивно обозначенный ориентир. Так и ваш сын должен знать, куда нужно идти. Помечтайте с ним вместе. Не привязывайте его к какой-то конкретике, не стоит озвучивать свои пожелания видеть его знаменитым хирургом или владельцем личного автопарка из двадцати машин. Пусть позже он сам поставит себе более четкие и предметные цели. Сейчас просто важно запрограммировать, воодушевить сына на успех. И только после этого можно переходить к сценарию его жизни.

Раньше мальчики из простых семей с пяти лет имели круг своих обязанностей. Они помогали родителям по хозяйству, ухаживали за домашним скотом, выполняли различную посильную работу. Сейчас другое время, и не нужно брать ребенка в помощь на покос, требовать, чтобы он напоил коз или принес дрова, но, тем не менее, у него должны быть семейные обязанности. Условно мы разделим их на три группы: обязанности по дому; обязанности по отношению к себе и обязанности по отношению к маме (а также другим членам семьи).

К обязанностям по дому можно отнести постоянное выполнение сыном определенной работы. Это может быть уборка в доме, уход за домашними животными, вынос мусора, покупка хлеба и молока, выполнение каких-либо других поручений. Конечно, текущий труд должен соотноситься возрастом, физическими способностями и текущим интеллектуальным развитием мальчика.

Уже в два-три года дети начинают копировать действия своих родителей. Постарайтесь не пропустить первые попытки малыша имитировать ваши действия по наведению порядка в квартире. Похвалите эти подражания, наполните их положительными эмоциями. Пусть у ребенка закрепится чувство радости от выполнения домашней работы. Приглашайте сына на каждую уборку в доме. Сделайте эти уборки вашими небольшими праздниками, дарящими радость взаимного общения. Не бойтесь, что малыш разольет воду, что вместе с ним вы будете дольше убирать, что он сделает что-то неуклюже. Мягко, любя его поправьте. Если он устал, расхотел вам помогать, не заставляйте его. На первоначальном этапе важно сформировать у него позитивное отношение к домашним обязанностям.

Позже, в старшем возрасте (годам к пяти-шести) обязательно отмечайте старательность и настойчивость сына в наведении порядка. Подталкивайте его к стремлению довести до конца начатую работу. Особенно поощряйте ту часть его деятельности, выполнение, которой потребовала от него значительных усилий.

Ваша система поощрений должна в первую очередь вызвать у мальчика позитивные эмоции. Некоторые родители, стараясь сформировать у ребенка нужное поведение, занимаются определенным «шантажом»: «Сделаешь это — получишь конфету, посмотришь мультфильм, пойдешь на улицу». Уверен, что это ошибочная формула. Она не воспитывает у ребенка правильного отношения к своим обязанностям, не создает у него чувство радости от рабочего процесса, от достигнутого результата. Подобный стимул в виде конфеты, мультфильма или игры формирует у ребенка зависимость: он искренне начинает считать, что работать нужно только за внешнее вознаграждение. Убери стимул, и исчезнет желание что-либо делать. Тогда что же может позитивно подкрепить стремление ребенка помочь маме по домашнему хозяйству?

Во-первых , похвала словами. Добрые слова, произнесенные от души, много значат и для взрослого человека.

Во-вторых , достаточно действенным является поощрение, которое я называю «Правило старшего брата».

Давным-давно моя семья переехала в относительно большую квартиру. Родители наши много работали, и обязанность по уборке комнат ложилась на нас, троих братьев. Мне тогда было всего семь лет, а самому старшему из нас было тринадцать. Именно он и разработал принцип уборки квартиры. Та была поделена на три зоны. Наименьшая зона досталась мне, самому младшему. Но не это было главным. Важным было то, что убрать мы должны были квартиру до начала трансляции популярного тогда телесериала «Четыре танкиста и собака». Делали уборку мы очень быстро, дружно и качественно. Все хотели сделать работу и посмотреть любимое кино. С тех пор мое отношение к уборке только положительное. Я заметил, что если я убираю, то после уборки у меня всегда позитивное настроение. Действует принцип: «хорошая работа заканчивается хорошим удовольствием, хорошим настроением». Поэтому, приучая ребенка к выполнению домашних обязанностей, важно завершать его работу каким-то позитивным действием, не ставя это действие в зависимость от труда, которым занимался мальчик.

В-третьих , можно заинтересовать ребенка тем, что выполнение домашних обязанностей дает хорошую возможность переключить свое внимание и найти нестандартное решение какой-то проблемы. Мой хороший знакомый, доктор физико-математических наук, любит чистить картошку. По его словам, за таким занятием ему прекрасно думается. А подтолкнула к этому его мама, сказав ему четырнадцатилетнему, что за чисткой картошки она замечательно сосредотачивается. Ему захотелось попробовать, и вот уже больше сорока лет он с удовольствием для себя и к радости всех близких чистит картофельные клубни.

Забудьте и навсегда выкиньте из своего лексикона такие фразы: «У тебя не получится», «Ты это не сделаешь», «Лучше я сама все быстро и качественно сделаю». Эти и подобные им слова убивают стремление детей вам помочь и чему-то у вас научиться. Мамаши, которые часто оперируют такими выражениями, в будущем удивляются, почему их дети не помогают им и ничего не хотят делать по дому.

Обязанности сына по отношению к себе можно поделить на две большие части. Первая часть включает дела, связанные с обслуживанием себя. Вторая часть касается его учебы.

К самообслуживанию можно отнести следующий круг обязанностей: утренний туалет (чистка зубов, умывание, обтирание и т. д.), мытье рук перед каждым приемом пищи, регулярное купание в душе (ванной), смена белья, уход за ногтями и волосами, содержание в чистоте и исправности своей одежды и обуви, умение разогреть еду, вскипятить воду… Знаете, кто больше всего подвергался обструкции в армии? Неряхи и неумехи. Тот, кто ходил грязным и не умел пришить пуговицу и подворотничок.

Привитие позитивного отношения к соблюдению правил личной гигиены происходит по тем же правилам, что и воспитание других качеств мальчика. Прежде всего, это положительное подкрепление его правильных действий. Почистил зубы — получил похвалу от мамы. Попросил подстричь ему ногти — мама старается отложить все дела и тут же, по возможности, выполнить просьбу сына.

Заметную роль в научении ребенка следить за собой играет ваш собственный пример. Когда малыш видит, как вы умываетесь, то и сам старается это повторить. Если сын наблюдает, как вы чистите обувь, то предложите ему тоже заняться чисткой. При этом ненавязчиво покажите, как правильно это делать, как не нанести вред себе и окружающим. Чем скорее мальчик начнет ухаживать за собой, тем скорее он станет самостоятельным, тем легче вам будет его воспитывать. Помните, что одним из важнейших факторов приучения ребенка к качественному самообслуживанию являетесь вы и другие взрослые, живущие вместе с вами. Никакие слова, никакие поощрения не помогут достичь цели, если самые близкие люди в быту неаккуратны и нечистоплотны.

Что касается образования, то этот вид обязанностей сына требует очень внимательного подхода. Связано это с тем, что в учебном процессе происходит не только обучение, но и воспитание. При получении образования у человека не только появляются знания, умения и навыки, но и формируются склонности, способности, интересы, а вместе с ними и определенные качества личности и черты характера. Поэтому важно не только говорить ребенку, что хорошо учиться — это основная обязанность, но и умело подтолкнуть его к желанию быть хорошим учеником.

Первые месяцы обучения в школе — один из самых сложных периодов в жизни ребенка. Представьте себе, что мальчика с повышенной двигательной активностью (а они почти все такие) вдруг заставляют сидеть на одном месте, не крутиться и внимательно слушать, что говорит ему учитель. Многим детям это трудно, они не выдерживают и выплескивают свою энергию. За такую неусидчивость их наказывают. А где наказание, там и негативные эмоции. В результате у ребенка появляется стойкое нежелание учиться. Помочь сыну быстрее адаптироваться к условиям школы — одна из важнейших задач. Для этого не нужно делать для него специальных тепличных условий, давать какие-то поблажки. Требуется только быть чуть повнимательнее, потерпеливее, поспокойнее.

Процесс обучения в школе подразумевает групповое обучение, а там где есть группа, есть и негласное соревнование. Многие учителя это активно поддерживают. Большинство детей стремятся выделиться среди своих сверстников. Хотят стать лидером в каком-то направлении или учебной дисциплине. Используйте этот фактор. Подскажите ребенку, что если он дополнительно познакомится с какой-то учебной литературой, его знания отметят учителя и он начнет пользоваться авторитетом среди своих друзей и одноклассников.

Немаловажно в этот период пробудить у сына интерес к процессу обучения. Когда мальчик будет получать удовольствие от учебы так же, как от любимой детской игры, его не нужно будет контролировать и дополнительно стимулировать хорошо учиться.

Подобная процессуально-содержательная мотивация возникает там, где ребенок видит необычное и оригинальное, где творческие поиски причин замеченных отклонений от стандартов позволяют ученику самому найти ответ. Другими словами, способности и знания ребенка дают ему возможность самостоятельно решить ту или иную учебную задачу.

Для того, чтобы активизировать и закрепить такую мотивацию у вашего сына, нужно внимательно подходить к словам-поощрениям. Не рекомендуется говорить в адрес ребенка, самостоятельно выполнившего работу, фразы, которые можно расценить как ту или иную форму контроля. Например, в выражении «Ты хорошо выполнил задание» скрыта контрольная функция. Слово «выполнил» подразумевает, что кто-то извне поставил задачу, а значит, он и контролирует ее выполнение. И выходит, что ученик хорошо справился с упражнением не потому, что это ему нравится, а оттого, что он боится каких-то санкций со стороны другого человека. То же самое можно сказать по отношению к слову «задание». В нашем случае намного продуктивнее поощрить следующими словами: «Какая чудесная работа» или «Замечательное решение».

Влияет на процессуально-содержательную мотивацию и самостоятельный выбор учениками задач для домашней работы. Если учитель не дает им сделать такой выбор, то они воспринимают свою учебную деятельность как вынужденную, навязанную извне. А к такому роду работы всегда относятся с нежеланием. Конечно, можно учиться хорошо и под внешним контролем и стимулом. Только если такой контроль ослабевает, гаснет и желание учиться.

Замечено, что школьники, уверенные в своих способностях, лучше учатся. Это связано с тем, что уверенность делает их более настойчивыми в учебной деятельности.

Считается, что на уверенность человека влияет:

— опыт успешного решения предыдущих заданий;

— наблюдение за другими;

— убеждающее воздействие со стороны.

Если ребенок раньше успешно выполнял учебные задания, то он, скорее всего, и сейчас будет уверен в достижении позитивного результата. Если же в его багаже больше неудач, то важно, чтобы он сам был уверен, что причина плохого результата не в его способностях, а в том, что он недостаточно хорошо подготовился.

Наблюдение за другими позволяет школьникам понять, что если соученик справился с этим заданием, то и он может успешно его выполнить. Главное вовремя показать ребенку пример для подобного подражания.

Убеждающие слова «Ты можешь решить эту задачу!» или «Твои способности позволяют добиться успеха!» результативны, когда у ребенка есть в запасе доказательства подобной успешности.

Нередко учителя и родители критически высказываются в отношении способностей того или иного ученика. Они считают, что такой педагогический подход может выступить стимулом к более усердным занятиям ребенка. Мол, школьник обидится, и в доказательство неправоты учителя покажет лучший результат. Обычно бывает по-другому. Ребенок обижается и окончательно забрасывает учебу. Нужно понимать, что одно неосмотрительное замечание может заметно ослабить его мотивацию к обучению.

Чтобы отношения в вашей семье были гармоничными, каждый ее член должен иметь четкие обязанности по отношению к другим своим близким. Размытое, нечеткое понимание сначала вами, а потом вашим мальчиком его обязанностей по отношению к своей маме создаст благоприятную почву для будущих конфликтов и разногласий между родителем и ребенком. Чтобы избежать семейных неурядиц и свести к минимуму число взаимных обид, постарайтесь определить обязанности сына по отношению к вам и как можно скорее довести их смысл до него самого.

Почти все мамы хотят, чтобы дети их слушались. Чтобы они проявляли чуткость и внимание к своим близким и родным людям. Такое поведение мы и понимаем как сыновью обязанность. Но как донести это до сына? Как воспитать в нем эти качества?

Прежде всего, нужно научить ребенка вас слышать. Многие недоразумения начинаются с неумения сына слушать других людей и прежде всего собственную мать. Смотрите, вот малыш увлеченно чем-то играет. Вы говорите ему, а он не обращает внимания, продолжает заниматься своим делом. Знакомая картина? Остановите игру сына и объясните мальчику, что всегда, чем бы он ни был занят, когда к нему обращается мама, он обязан прервать свое занятие и повернуться в ее сторону. Внимательно выслушать мамины слова и ответить на них, при этом кратко повторить, что от него требуют или просят.

Например:

Мама : «Сынок, пошли завтракать».

Сын : «Да, мама. Иду».

Или:

Мама : «Миша, а куда ты дел пульт от телевизора?»

Сын : «Мама, пульт лежит на диване».

Постоянно требуйте, чтобы сын отвечал вам именно так, конкретно и ясно. Недопустимо, когда на ваши слова, мальчик не поворачивается и реагирует бурчанием: «Щас», «Угу» и «Да». Если вы это наблюдаете, значит вас не услышали. Ребенок может быть увлечен своим занятием и машинально даст утвердительный ответ. На деле он даже не осознал, что с кем-то говорил и от него что-то требуют. Вы же уверены, что мальчик вас услышал, и ждете от него выполнения вашей просьбы. Вот и возникло непонимание. Именно с такого небольшого разногласия начинается путь к полному игнорированию всех ваших обращений, замечаний и указаний.

Постарайтесь и сами при общении с сыном точно и однозначно отвечать на его слова, обращенные к вам. Не говорите ему неопределенно: «Возьми там», «Положи туда» или «Принеси это». Подобное «отмахивание» показывает ваше неуважение к ребенку. Услышав такие ответы, мальчик неосознанно возьмет их на вооружение, и вскоре вы услышите подобные слова в собственный адрес.

Правильно слушайте своего сына, учите его, чтобы он всегда слушал и слышал вас. Только тогда можно говорить про послушание вашего ребенка. Малыш должен знать, что послушание и внимание по отношению к вам — его обязанность.

Вы идете с работы, по пути зашли в магазин, купили продукты домой. Входите в дом с тяжелыми пакетами. Сын обязан встретить вас и взять ношу из ваших рук. Научите его этому без укоров и претензий, по-доброму, с позитивным подкреплением.

У вас был трудный день, вы устали, вам хочется тишины, а сын громко слушает музыку. Объясните ему, что он обязан быть внимателен к вам, к вашему настроению и самочувствию. Объясните это спокойно, без позы и пафоса.

Если у сына есть обязанности, то естественно должны быть и права. Мы не будем говорить об общепринятых правах ребенка. Их соблюдение само собой подразумевается. В нашем случае мы остановимся на семейных правах.

Воспитать самостоятельность без прав почти невозможно, а начинается она с права выбора. Обеспечьте это право своему ребенку. Когда вы идете покупать для сына подарок, спросите, что бы он хотел получить от вас. Если вы готовитесь к празднику, спросите мальчика, что ему приготовить. Ранец и прочие школьные принадлежности покупайте вместе с сыном, пусть он сам отыщет понравившиеся вещи на магазинных прилавках. Но не превращайте право выбора во вседозволенность. Сын не может требовать у вас всего, чего захочет. Объясните ему, что ответственность за семью, и в том числе за него, лежит исключительно на вас. И вы имеете полное право отказать ему в его просьбе, если посчитаете ее ненужной и вредной.

Сын имеет право выбора друзей, увлечений и занятий. Но он должен знать, что его право заканчивается там, где начинаются права других людей, а также если его выбор может принести вред его здоровью или привести к нежелательным явлениям.

Ребенок увлечен рок-музыкой. Пожалуйста, но от этого не должны страдать соседи, вы и ваши близкие. Сын серьезно занялся спортом. Поддерживаем, но не забываем про учебу. У мальчика появились друзья. Хорошо, но мама должна быть уверена, что они не будут плохо влиять на ее ребенка.

Важным для ребенка является право на свободное время. При любой его загруженности (школа, спортивная секция, музыка, выполнение домашних обязанностей и т. д.), у него должно быть время, которым он вправе распоряжаться сам. Безусловно, мама должна знать о том, чем в свое свободное время занят ее сын. Но если мальчик не увлечен чем-то опасным, противоправным, неестественным и противоречащим принятым культурным нормам, не запрещайте ему такое времяпрепровождение.

Некоторые родители считают, что дети не могут принимать участие в обсуждении семейных дел. Выключенный таким образом из семейной жизни, ребенок чувствует себя лишним, ненужным. Чтобы этого не произошло, у ребенка должно быть право быть в курсе семейных событий и право быть услышанным. Семейный совет без ребенка — не семейный совет. Пусть малыш знает о семейных проблемах (не всех) и помогает в их решении.

Необходимо помнить, что ваш ребенок растет. И те семейные обязанности и права, которые у него были в семилетнем возрасте, могут не подходить ни вам ни ему, когда он достигнет двенадцати лет. В таком возрасте с ним уже можно серьезно обсудить его роль в вашей семье, что вы от него ожидаете, на что он может рассчитывать сам. Разумеется, вы услышите от него какие-то свои предложения. В целом, полезно поговорить с сыном на эту тему. Можно удачно подкорректировать и свою собственную роль.

Чтобы ваше обсуждение достигло цели, чтобы он действительно понял вас и осознанно принял свои обязанности и права, а также начал им следовать, попробуйте провести беседу следующим образом:

Объясните сыну, что такое семейные обязанности и права, зачем они нужны.

Расскажите ребенку о своих обязанностях и правах. Спросите у него, есть ли у него желание что-то в них изменить или добавить к ним. Выслушайте его. Отметьте те его высказывания, которые вам понравились, и вы не прочь к ним прислушаться. Честно скажите, что вы не можете принять. Объясните почему.

Скажите, какие обязанности и права вы видите у него. Обоснуйте свою позицию.

Спросите, сына, какие исправления он хотел бы внести в свои обязанности и права. Если они сильно разнятся с вашим видением, попросите ребенка, чтобы он логически доказал правоту своих предложений. Если увидите в них рациональное зерно, соглашайтесь с ними.

В конце разговора постарайтесь прийти к пониманию и соглашению. Если по каким-то вопросам у вас разногласие, возьмите на себя ответственность и скажите, что пока будет по-вашему. Подведите черту и сообщите сыну окончательный вариант прав и обязанностей каждого из вас.

В такой беседе не должно быть проигравших. Вы обязательно останетесь в выигрыше, если на протяжении всего разговора сохраните спокойствие, выдержку, терпение, способность слышать своего ребенка и аргументированно отстаивать свою позицию.

Подобных разговоров может быть несколько. Первый лучше провести в те дни, когда мальчик пойдет в школу, второй — когда станет подростком, третий — по окончании сыном школы. Говорите с ним как взрослый с взрослым. В этом случае вы будете хорошо слышать и понимать друг друга.

Если в вашу семью кроме вас и вашего сына входит еще кто-то, необходимо проработать и их семейные роли, а также учесть этих родных и близких в своем сценарии и сценарии сына.

С взрослыми членами семьи следует поговорить примерно по вышеприведенному плану. Если у вас есть другие дети, то их роль выстраивается так же, как и роль сына. Только нужно учесть пол, возраст и здоровье ваших детей.

4.2. Будем предусмотрительны: место для нового папы, братиков и сестричек

Жизнь не стоит на одном месте. Сегодня вы одна воспитываете сына, а там, глядишь, появится у вас на горизонте любимый мужчина, с которым вы долгие годы будете счастливы вместе. Чтобы ваш брак действительно стал благополучным, вы должны к этому готовиться и готовить своего сына. От вашего нового замужества должны выиграть все. И вы, и ваш сын, и муж.

Подготовка к новому браку начинается с мыслей в вашей голове. Если вы нормально относитесь к мужчинам, то у вас всегда будет желание найти себе любимую половину. Это естественно и прекрасно. Женщина сотворена для жизни с мужчиной, а он также создан для нее. Важно, чтобы в вашей жизни было приготовлено место для него, чтобы он вошел в нее как можно быстрее и органичнее. Что для этого нужно? Сделать правильный выбор. В этом вам поможет ваш опыт, который у вас уже есть. Но иногда женщины, несмотря на то, что обожглись в первом браке, выбирают второго мужа хуже предыдущего. Чтобы этого не произошло, помните несколько правил.

Во-первых , хороший партнер по сексу — далеко не всегда прекрасный муж и семьянин. Иногда лучше остаться в статусе любовников, чем переходить на следующий уровень взаимоотношений. Плохое замужество не спасет никакой секс. Не думайте, что вы сможете кого-то переделать, что он изменится после замужества. Не переделаете, а если он и изменится, то в худшую сторону.

Во-вторых , помните, что вы выбираете не только мужа, но и отца для вашего сына. Здесь нужно быть привередливой, осторожной и неторопливой. Не слушайте тех, кто советует вам «не перебирать с вашим-то приданным». Это не им, а вам жить со своим выбором. Поэтому перебирайте и сомневайтесь. Ох, как верна здесь строчка Омара Хайяма: «Ты лучше будь одна, чем вместе с кем попало…».

В-третьих , есть немало хороших мужчин, нужно только правильно выбрать. Выбирайте их по своему характеру. Это не значит, что если вы — огонь, то нужно выбрать воду. Эти две стихии плохо уживаются вместе. Огню нужен воздух, а воде — земля. Если вы по натуре лидер, ищите себе ведомого. А если вы второй номер, вам нужен первый. Но в любом случае прежде всего выбирайте порядочного человека. Это основное условие. Узнайте его лучше. Нет ли у него нехорошего прошлого? Какие у него привычки? Кто его друзья? О чем они говорят вместе? Познакомьтесь с его родителями. Посмотрите на их взаимоотношения. Наверняка у него их сценарий. Увидев, как его отец и мать относятся к нему, как они общаются между собой, вы многое поймете. Только смотрите внимательнее. Иногда нам показывают витрину, а нам нужно увидеть подсобку.

В-четвертых , подумайте каким отцом для сына, может стать ваш потенциальный муж. Представьте, как он реагирует на капризы и проказы мальчика. Станет ли он убирать за малышом, вытирать ему нос и попку? Будет ли он с ним слишком строг или наоборот слишком мягок? Захочет ли сын его слушаться? Сможет ли между ними возникнуть эмоциональный контакт? Не думайте, что потом сможете все поправить. Не поправите.

В-пятых , расспросите возлюбленного, как он относится к детям. Какие методы воспитания он считает лучшими для мальчиков? Если будет говорить только про строгость, требовательность и крепкую руку, крайне необходимую для мальчишек, то распрощайтесь с ним.

В-шестых , расскажите ему про вашего сына и оцените его реакцию. Будет ли ему интересно слушать? А может быть он, напротив, поведет себя безразлично или вы заметите, как на его лице промелькнет неприязнь?

В-седьмых , поведайте ему о правилах в вашей семье. Согласен ли он их принять? Расскажите о своих страхах и переживаниях. Скажите, что вы ждете от него. Спросите, что он ждет от вас и вашего сына. Посмотрите на его реакцию, на его искренность при ответе. Внимательно его выслушайте. Не бойтесь его напугать. Для настоящего мужчины нормально все это узнать. Здесь нет ничего предосудительного.

Мы сделаны так, что всегда надеемся на лучшее, отгоняя прочь от себя дурные мысли. И не видим, как нашими стараниями в дом приходят проблемы, а то и беды. Перечисленные выше правила специально направлены на то, чтобы вы смогли задуматься и осмотреться: «А не в розовых ли я очках смотрю на окружающий меня мир?».

Чтобы процесс увеличения вашей семьи прошел безболезненно, нужно заблаговременно подготовить к этому вашего сына. Мальчик может неоднозначно принять нового папу, а также появление новых братиков и сестричек. Поэтому ни в коем случае не говорите ребенку, что у вас никогда никого не будет кроме него.

Тактично спрашивайте его, нужен ли маме муж, а ему отец. Если у вас появится возможность, задайте ребенку вопрос: «Какого папу ты бы хотел?». Объясняйте, что вам неплохо вдвоем, но с новым папой, братиками и сестричками можно жить еще лучше. Приведите в пример другую счастливую семью, в которой тоже появился новый отец и муж.

Но вот вы все взвесили и приняли решение выйти замуж. Сообщите эту новость сыну. Если он не знаком с вашим избранником — познакомьте их. Постарайтесь, чтобы ваш будущий супруг произвел хорошее впечатление на ребенка, а мальчик на мужа. Покажите им, что вам хорошо сразу с обоими, что вас хватит на двоих. Постарайтесь, чтобы между ними сразу наладился эмоциональный контакт. Если этого не получилось сразу, проследите, чтобы у них возникли нормальные ровные взаимоотношения. А потом все-таки изыщите возможность наладить между сыном и вашим мужем доверие и взаимопонимание. Это важно не только для вас, но и для них.

Первые месяцы, пока будет идти притирка между вами и новым мужем, между сыном и отчимом, вы должны взять под свой контроль все контакты и коммуникации в семье. Как бы вы не устали, все равно находите время для частого общения с сыном. Наедине интересуйтесь его взаимоотношениями с отчимом. Смотрите, как мальчик реагирует на ваши слова. Возможно, он стесняется либо боится обидеть вас, поэтому говорит вам далеко не все. Будьте предельно внимательны, ведь за скрытностью и недомолвками сына может таиться очень важный вопрос, своевременное решение которого убережет вас от больших неприятностей. Покажите ребенку, что вы его любите и что всегда сможете его защитить. Пусть расскажет о своих страхах. Нередко они имеют реальную почву.

Говорите и с мужем. У него тоже могут быть какие-то проблемы и вопросы. Попытайтесь найти ответы на них. Ваш супруг, несомненно, желает чувствовать себя нужным и полезным. Прислушайтесь к его мнению, сравните со своими наблюдениями, постарайтесь сделать правильные выводы.

Иногда мама, вновь выйдя замуж, начинает беспричинно верить словам мужа о том, что ее сын плохо воспитан и ему требуется более жесткое отношение со стороны родителей. Боясь потерять нового супруга, такая мамаша во всем винит сына и разрешает сурово наказывать ребенка. Это неправильная позиция. Если мальчик действительно плохо воспитан, обладает своенравным и недисциплинированным характером, то чрезмерная строгость со стороны отчима его только озлобит, заставит врать, изворачиваться, действовать подло, исподтишка. А излишняя жесткость, проявленная по отношению к тихому и спокойному ребенку, превратит его в безвольного, слабохарактерного человека.

Если ваш муж стоит на позиции тиранического воспитания, постарайтесь ему объяснить, что ничего хорошего из этого не выйдет. Плохо и когда отчим, боясь разногласий с женой, излишне либеральничает с мальчишкой, позволяя тому «стоять на голове». Подобное попустительство ведет к формированию у ребенка других крайностей: безответственности, завышенной самооценки, развязности, хамства, неуважительного отношения к другим людям и вседозволенности.

Нужно искать другие пути влияния на поведение ребенка. Уверен, что основной метод воздействия на ребенка со стороны мужчины — его собственный пример. Если отчим станет авторитетом для мальчика, образцом для подражания, то чрезмерная строгость не понадобится. Сын и так будет выполнять все малейшие указания нового отца, считаться с его мнением и стараться во всем быть на него похожим. Безусловно, разумная требовательность никогда не помешает. Но она не должна быть в авторитарной форме: «Делай, тупица, то, что я говорю» или «Я знаю лучше, что тебе надо». Требовательность проявляется в том, что родители без крика и оскорблений способны убедить ребенка делать (или не делать) что-либо. Это трудно, но выполнимо. В нашей ситуации будет логично, если этот вопрос возьмет на себя мама. При этом требовательность мамы должна быть справедливой и обоснованной, не нарушающей эмоциональный контакт с сыном.

Иногда мамам не хватает опыта и знаний для разрешения непростых ситуаций. Думаю, что здесь вас может выручить способность к фантазированию. Нужно представить, как повела бы себя в подобной обстановке та или иная героиня, которая может послужить образцом женщины-воспитателя. Попробуем это смоделировать.

В качестве примера предлагаем взять образ Феи из старого замечательного советского фильма-сказки «Золушка».

Проблемная ситуация:

Пятилетний сын отказался читать в установленное вами время. Вы опасаетесь, что если примените строгое наказание или будете его сильно укорять, у ребенка может возникнуть отрицательное отношение к самому процессу чтению. А вам важно, чтобы он полюбил черпать знания из книг.

Представьте, как бы в таких условиях поступила Фея:

«Мальчик, стань прямо передо мною. Подними голову. Посмотри мне в глаза. Мальчик, ты меня сильно, очень сильно огорчил. Я не хочу тебя видеть. Мне хочется тебя прогнать. Но я хочу, чтобы ты исправился. Выбери книгу для чтения. Садись рядом со мной. Читай, я слушаю».

После чтения ребенком отрывка из книги, Фея продолжила общение:

«Вот такого я тебя люблю, вот такой ты мне очень нравишься! Ты замечательно читал! Мне было приятно тебя слушать! Давай мы договоримся: ты можешь выбрать другое время для чтения, которое посчитаешь удобным для себя. И будешь читать те книги, которые сам выберешь. Договорились? Так какое время ты выбрал?»

Серьезным испытанием вашей семейной жизни может стать появление у вас других детей. Вполне естественно, что после рождения ребенка, почти все внимание мамы переключается на младенца. В это время у вашего сына может возникнуть необоснованная ревность. Постарайтесь еще до родов поговорить с ним. Объясните, что скоро у него появится маленький братик или сестричка, что появится необходимость ухаживать за младшеньким, воспитывать его и играть с ним. Спросите сына, будет ли он вам помогать? Отметьте, что все старшие братики помогают мамам воспитывать других детей, что младшие братики и сестрички очень любят своих старших братиков, уважают и слушаются их. Объясните, что малыш родится беспомощным, что ему потребуется много материнского внимания и ласки. Объясните мальчику, что такой же повышенный уход и внимание требовались и ему, когда он был младенцем. Скажите, что вы очень рассчитываете на его помощь и понимание. После рождения ребенка, старайтесь ежедневно находить хотя бы несколько минут времени чтобы по душам поговорить с сыном, узнать о его проблемах, порадоваться его успехам. По мере возможности подключайте его к общению с младенцем, просите его помочь. Поощряйте его за помощь, хвалите и показывайте, что очень цените хорошее отношение к братику или сестричке. Приглашайте его к участию в семейных советах по воспитанию нового члена вашей семьи и уходу за ним. Серьезно относитесь к его предложениям и замечаниям. Если сын что-либо неправильно понял, то спокойно объясняйте ему неясные моменты. Будьте к нему внимательны и старайтесь, чтобы он не исчезал из вашего поля зрения на длительные промежутки времени.

4.3. Живем дружно и не мешаем друг другу

Некоторые люди искренне считают, что для матери ее ребенок всегда находится на первом месте. Как правило, это утверждение верно только тогда, когда дети еще маленькие и беспомощные. Позже, когда дети становятся более-менее самостоятельными и могут самостоятельно ухаживать за собой, приоритеты должны меняться. Более того, слепое соблюдение старых приоритетов плохо отражается и на маме, и на ребенке.

Женщина, одержимая принципом «ребенок всегда на первом месте», решает принести себя в жертву своему малышу. Для нее не существует никого и ничего на свете, кроме ее сына. Ее материнское «бескорыстие» не знает границ. В результате мальчик постоянно испытывает тревожность, напряжение, боится материнского гнева и сильно переживает, что не оправдает маминых ожиданий. Комплекс неполноценности и беспомощность преследует его всю жизнь. Добавьте к этому постоянные претензии матери к взрослому сыну, что она посвятила ему всю свою жизнь, ради него отказалась от всех благ, а он неблагодарный…

Совершенно по-другому чувствуют себя дети тех матерей, которые заметную часть своей любви приберегли для себя. Оказывается, нет лучшего способа научить ребенка любить жизнь, радоваться ей и быть счастливым, чем доброе, участливое отношение матери, умеющей по-настоящему любить себя. Для таких женщин понятие «любовь к себе» означает не эгоистичное восприятие мира по принципу «все только для меня», а следование правилу: «Я возьму от жизни лишь то, что мне нужно, остальное подарю людям». Обычно для полноценной счастливой жизни не требуется многого. Только умение радоваться самой и радовать других. Такие мамы живут не для кого-то, они живут для себя. И сын для них — не смысл их существования, а радость, взятая от жизни, радость, которую они сполна подарят другим людям. Такие мамы получают наслаждение от общения с сыном. Воспитывать ребенка — это удовольствие для них.

Материнская любовь не должна быть подобна цунами. Ее не должно быть слишком много. То, чего много, обычно пресыщает, вызывает отвращение и отвержение. Вспомните, как вы кормили своего младенца грудным молоком. Он брал ровно столько, сколько ему требовалось, не больше и не меньше. Так и вашей любви к сыну требуется определенная дозировка. Не опекайте слишком сильно вашего малыша. Присмотритесь к нему. Вы увидите, что даже трехлетний ребенок возмущается, когда ему излишне помогают в его игре. Ему нужна самостоятельность. И ваша задача — не задавить ее своей энергией, а дать ей взойти и вырасти.

Нередко среди мам, воспитывающих детей без отцов, встречаются женщины, склонные считать ребенка своей собственностью. Представьте себя на месте этих детей. Вам постоянно указывают, что вы должны делать и днем и ночью. Вас не слушают, ваше мнение отвергается только потому, что у вас не может быть своего мнения. Вы чувствуете постоянный диктат и давление. Вы словно комнатная собачка, обязанность которой безропотно обожать свою хозяйку. Какое желание появилось у вас после того, как вы увидели эту картину? Быстрее на свободу?! Ну, а если этот гнет испытывает ребенок, у которого нет возможности вырваться из такой неволи? Остается терпеть и ждать. Некоторые ломаются, становятся безвольными и слабыми людьми. Другие при первой же возможности бегут из-под материнского прессинга. Но у всех их присутствует стойкое желание не иметь ничего общего со своей мамой и держаться подальше от нее.

Сын — ваш ребенок, но не ваша собственность. Он живет своей жизнью, а не вашей. Даже если ему пять лет, у него могут и должны быть свои взгляды на мир, свое понимание и отношение к окружающей действительности. Помните об этом. Не нужно стремиться показать свою власть. Постарайтесь стать ему другом и наставником. Это самая плодотворная позиция, а для того, чтобы ее занять требуется немного: доброта, понимание, настрой на успех и умение жить в реальности.

Чаще узнавайте мнение сына и старайтесь к нему прислушаться. Это поможет наладить дружеские отношения между вами. Правда, не стоит доводить дело до абсурда и спрашивать его буквально обо всем. Мальчик может неправильно о вас подумать. Но то, что касается его самого, а также каких-то общих семейных проблем, старайтесь обсуждать вместе. Будьте тактичны, если в каких-то вопросах он проявит детскую наивность и непонимание. Постарайтесь спокойно и доходчиво объяснить его заблуждения. Никоим образом не смейтесь и не демонстрируйте свое неуважение к ребенку. Цените его мнение, даже если оно ошибочное. Ведь малыш только учится принимать правильные решения. И ему в этом очень кстати мамина поддержка.

Мы уже неоднократно говорили о позитивном эмоциональном контакте. Но повторимся еще раз. Если его нет, то мама и сын стараются держаться друг от друга на расстоянии. Отсюда и возникает желание покомандовать. Ведь между начальником и подчиненным всегда существует дистанция. В таком случае о доверии и понимании не может быть и речи. Смысл же позитивного эмоционального контакта заключается в том, что мама чувствует себя в присутствии сына хорошо, и он в ее обществе ощущает комфорт и безопасность. Как же наладить и поддерживать позитивный эмоциональный контакт?

Первое и самое главное условие — создать в семье атмосферу радости и дружелюбия. Ребенок всегда тянется к тому, с кем ему радостно и весело. Запомните, климат в вашей семье зависит в первую очередь от вас. Станете ходить хмурой и озабоченной — притянете к себе все проблемы, будто магнитом. Будете радоваться жизни — быстро найдете выход из самой сложной ситуации.

Второе условие формирования позитивного эмоционального контакта состоит в умении чаще говорить сыну: «Посмотри на это. Правда, хорошо?», «Потрогай вот это. Правда, приятно?», «Послушай это. Правда, красиво?», «Попробуй это. Правда, вкусно?». Осторожно употребляйте слова: «нет», «нельзя», «не трогай». Чрезмерное их употребление, да еще в менторском тоне, легко разрушит даже очень крепкую эмоциональную связь. Но эти слова важны. Их нельзя исключать из воспитательного лексикона. Они играют важную роль как для безопасности ребенка, так и в воспитании у него чувства ответственности. Правильно, когда мама серьезно и спокойно, без крика, раздражения и назидания произносит: «Нельзя, дружок, это опасно!», «Нет, радость моя, это вредно!», «Не трогай, сын, это чужое!».

Третье условие заключается в согласии выполнить просьбу ребенка. Нам всем нравится находиться рядом с человеком, который с радостью, без напускного одолжения, соглашается принять участие в нашем мероприятии. Так и дети стремятся к родителям, которые охотно откликаются на их предложение поиграть, сходить в зоопарк или кино. Даже если у вас сейчас нет возможности удовлетворить пожелание ребенка, поговорите с ним так, чтобы он не воспринял ваш ответ как отговорку: «Сынок, в это воскресенье к нам в гости приедет бабушка. Будет неловко, если мы оставим ее одну дома. Давай мы попробуем запланировать наш поход в зоопарк на следующие выходные. Нет ли у тебя каких-либо других планов на эти дни?». Если не можете выполнить просьбу ребенка — ни в коем случае не давайте ему ложных обещаний.

Когда сын подрастет, он захочет какую-то часть времени проводить в уединении или со своими друзьями. Ваше общение может быть сведено к очень небольшому промежутку времени, составляющему, например, не более пятнадцати минут в сутки. Этого вполне достаточно. Важно, чтобы за это время вы обменялись какими-то новостями, узнали что-то новое из жизни друг друга. Постарайтесь в эти минуты обойтись без материнских нотаций. Обращайтесь с ребенком так, как вы бы хотели, чтобы с вами обращалась ваша собственная мама. Будьте внимательны. Если сын позволил сказать в вашу сторону что-то резкое, остановите его примерно так: «Мне не нравится то, как ты себя ведешь. Это недостойно мужчины» или «Мне обидно слышать от тебя такое. Это не по-мужски». После своей реплики выдержите паузу. Дайте ему почувствовать, что он неправ.

Выстраивайте свои взаимоотношения таким образом, чтобы от мамы в любое время исходила теплота и понимающее сочувствие, а от сына — сочувствующее понимание и внимание. Что это значит? Материнская теплота проявляется в добрых, нежных чувствах к сыну, в готовности всегда принять его, обогреть и приласкать. Мужчины, при кажущейся суровости и брутальности, в большинстве своем — сентиментальные создания. Им не нужна жалость. Жалость их унижает, а вот понимание их душевного состояния для них очень важно. И мама может помочь сыну, дать ему понимающее сочувствие. Например, парень первый раз влюбился, но девушка не отвечает взаимностью. Мама, узнав об этом, может обнять его сзади со спины и с нежностью сказать: «Ты у меня самый лучший, ты обязательно встретишь красивую, умную, добрую девушку, которая очень крепко полюбит тебя».

Для матери же важно, чтобы сын не просто осмыслил ее состояние, но и прочувствовал его, проявил свое внимание. Например, у нее сегодня был трудный день на работе, подвел подрядчик или случилась конфликтная ситуация. Мальчик сразу заметил подавленное состояние мамы, прильнул к ней и прошептал: «Мамочка, все будет хорошо». Это и есть сочувствующее понимание и внимание. Особенно важно сохранить эти отношения до тех дней, когда сын станет взрослым и будет жить отдельно своей жизнью.

Некоторые мамы психологически не отпускают своих детей даже когда те становятся взрослыми, стараются из всех сил контролировать их личную жизнь, постоянно им звонят, поучают и наставляют. Этого делать не следует. Жизнь за ребенка не проживете и от ошибок не убережете. А вот отношения с сыном испортить можете. Оставайтесь мамой на дистанции. Не будьте надоедливой. Приглашайте своего мальчика вместе с его спутницей к себе на пироги. И радуйтесь его успехам.

Бывают случаи, когда сын не может начать самостоятельную жизнь. Ему уже за двадцать пять, а он все живет за мамин счет. Как бы вам не было тяжело, но из этой ситуации выход один. Называется он: «Сынок, ты в состоянии решить свои проблемы сам». Сделайте так, чтобы вы начали жить отдельно, каждый своей жизнью. Только так можно научить самостоятельности. И не переживайте, вы свои обязательства перед ним уже выполнили.

Разумеется, вступление ребенка в независимую взрослую жизнь не означает, что вы совсем перестанете помогать друг другу. Просто теперь поддержка должна проявляться не в решении мамой всех сыновних проблем, от стирки его вещей до оплаты коммунальных счетов, а в тех случаях, когда он действительно не может обойтись без вашего содействия. Например, некому побыть с его детьми (вашими внуками).

Не бывает идеальных семей. Даже между двумя самыми родными и близкими людьми случаются разногласия. К сожалению, от конфликтов никто не застрахован. В том числе и мамы с сыновьями. Но страшно не поссориться, страшно не помириться. Как бы вы не обижались, даже если вы правы на триста процентов, нужно всегда стремиться к примирению.

5. Формируем правильное отношение к жизни, обществу, к самому себе

Живший в шестнадцатом веке Великий Могол Акбар, одиннадцатый падишах Индии, загорелся узнать, как разговаривали первые люди. По его приказу у нескольких родителей отобрали новорожденных младенцев. Детей поместили на охраняемой территории, где кроме них никого не было. Их кормили, за ними ухаживали, но не разговаривали и не уделяли им никакого внимания. Результат получился трагическим. Выросшие дети вообще не умели говорить, ничего не знали, ничего не умели и ни к чему не были приспособлены. Все дальнейшие попытки обучить детей чему-либо не увенчались успехом: те оказались неспособными к жизни и вскоре умерли. Этот ужасный эксперимент показал, что человек не может жить вне общества.

Для становления полноценной и здоровой личности недостаточно питания, тепла и физической безопасности. Человек должен быть готов к нормальной жизни в обществе. Ведь только в кругу себе подобных он может стать по-настоящему счастливым и успешным индивидуумом.

В формировании личности принимают участие многие социальные институты: школа, уличная среда, средства массовой информации, производство, но основы правильного отношения к жизни, обществу, к самому себе ребенок может получить только от близких ему людей в кругу своей семьи.

5.1. Передаем нравственный опыт и моральные представления

В каждом обществе поведение человека регулируется определенным набором правил и требований. Называются эти поведенческие предписания нормами. Различают несколько типов норм, но мы остановимся на моральных принципах. Именно эти нравственные правила в качестве «неписаных законов» указывают людям, что следует или не следует делать. Самый универсальный (и наиболее яркий) пример подобных указаний можно увидеть в заповедях Иисуса Христа.

Все отношения людей, от интимных до межгосударственных, пронизаны моральными нормами. Роль нравственных устоев велика. Именно они определяют, что «зло», а что «добро». Без них бы в обществе воцарился хаос. Ненормированное поведение людей повлекло бы за собой непредсказуемые действия ряда представителей человеческого рода, разгул преступности и жестокости. Кроме того, соблюдение нравственных предписаний позволяет личности стать авторитетным, уважаемым человеком в обществе, добиться успеха и всеобщего признания. Чем раньше ребенок усвоит моральные нормы и начнет следовать им, тем легче ему станет общаться с другими людьми, тем скорее он сможет выработать результативную линию своего поведения.

Уже в дошкольном возрасте дети начинают руководствоваться определенными культурными установками в своих действиях. Источником этих установок обычно выступают взрослые, ровесники и старшие ребята. Ключевую же позицию в передаче ребенку нравственного опыта занимает его мама. Малыш, общаясь с ней, наблюдая за ее действиями, подражая материнскому поведению, реагируя на поощрение и наказание, усваивает, что хорошо, а что плохо, что можно, а что нельзя.

Примерно в четыре года мальчики становятся очень любознательными. С утра до вечера из них сыплются вопросы: «Это что?» и «Почему?». Если мама терпеливо, без эмоциональных срывов старается ответить сыну, и при этом доходчиво объясняет правильное и неправильное поведение людей, то у ребенка сложатся устойчивые моральные представления. Он на всю жизнь поймет, как именно следует вести себя, чтобы его воспринимали положительно, как хорошего, доброго, сильного человека.

Важный стимул поведения дошкольника — правильная оценка мамой его поступков. В этом возрасте мальчики изо всех сил стремятся получить материнское одобрение. Грамотная реакция на действия ребенка обогатит его нравственный опыт полезными примерами морального поведения. Представьте картину: сын заигрался и нечаянно смахнул рукой чашку со стола. Услышав, звон разбитой посуды, в комнату вошла мама и спокойно спросила: «Кто разбил чашку?». Малыш сразу признался в содеянном. Мама не стала его ругать, а похвалила за честность и попросила быть в будущем аккуратным и внимательным. Еще несколько подобных случаев, и у сына сложится стереотип: быть честным — приятно.

Обычно дети начинают усваивать правила поведения с бытовых, культурно-гигиенических норм, а также с требований, касающихся обращения с животными и вещами, отношения к своим обязанностям и распорядку дня. Кроме того, они часто видят пример тех же родных взрослых людей, которые ведут себя в соответствии со своими указаниями. Например, малыш слышит от мамы, что каждое утро нужно чистить зубы, видит, как она чистит зубы сама и как следит за тем, чтобы он делал то же самое.

Труднее всего дети усваивают нравственные нормы, касающиеся человеческих отношений. Ребенку сложно понять, почему люди в той или иной ситуации ведут себя так, а не иначе. Но постепенно малыши справляются и с этой задачей. В этом им сильно помогают примеры из сказок, мультипликационных и игровых фильмов, а также сюжетно-ролевая игра, иногда построенная на примерах фильмов и книг. Многие из нас играли в подобные детские игры. В моем детстве это были сюжеты из «Чапаева», «Александра Невского», «Неуловимых мстителей» и «Трех мушкетеров». Сегодняшние мальчишки могут играть в «Железного человека», «Аватара» и «Трансформеров».

Будет полезно, если после чтения сыну сказки или совместного просмотра фильма, мама сможет обговорить с малышом прочитанное и увиденное, по необходимости поясняя поведение тех или иных героев. Тем самым, она поможет ребенку сформировать соответствующие моральные представления. При подобных обсуждениях стоит обращать внимание на позитивные черты кино— и литературных персонажей: мужество, доброту, защиту слабых, удаль, помощь старшим, ум, справедливость, великодушие, скромность, изобретательность, уважение к женщинам, внимание к родным и близким.

Для формирования у ребенка верных морально-этических представлений лучше использовать отечественные сказки, былины и старые детские фильмы. В них отсутствует героизация правонарушителей, обилие жестоких эпизодов и откровенных эротических сцен. Вместе с тем, здесь очень четко прописаны роли хороших и плохих персонажей, что позволяет ребенку легко усвоить мораль, заложенную в основу этих произведений.

Считается, что к шести-семи годам у большинства детей складывается определенная нравственная позиция. Моральные нормы становятся для них привычными и достаточно устойчивыми. Несмотря на это, ребенок и в школьные годы продолжает пополнять свой нравственный опыт. Его моральный багаж обогащается за счет понимания полутонов человеческих отношений, представленных в лучших образцах художественной литературы, кинематографа и театрального искусства, а также от полученных личных впечатлений, увиденных им в реальной жизни. Он начинает видеть, что зла без добра не существует, и почему черное иногда называют белым.

5.2. Вырабатываем адекватную самооценку и нормальный уровень притязаний

Мы уже неоднократно упоминали о самооценке и уровне притязаний. Сейчас пришло время более детально поговорить об этих психических явлениях.

Самооценка — это оценка человеком самого себя, своих качеств, достоинств, недостатков, способностей, возможностей и места среди других людей. Самооценка является важным регулятором поведения личности. Она влияет на критичность индивидуума, его требовательность к себе, отношение к удачам и неудачам, взаимосвязь с другими членами общества. Например, человек с завышенной, неадекватной самооценкой склонен существенно занижать возможности и результаты деятельности остальных людей. Это приводит к конфликтам, неприятию его в учебных, творческих и производственных коллективах. Личность, у которой самооценка существенно занижена, действует неуверенно, боится неудачи и поэтому отказывается от многих перспективных предложений и начинаний.

Самооценка тесным образом связана с уровнем притязаний. Под этим термином понимают степень трудности целей, которые перед собой ставит человек. Расхождение притязаний личности с ее реальными возможностями приводит к формированию неадекватной самооценки, что во многом является причиной неудачного поведения. Главная ошибка заключается в том, что выбирается цель или заведомо легкая или наоборот слишком сложная. Легкая цель не обеспечивает публичного признания успеха, и индивид оценивается как слабая личность. А фиаско при выполнении тяжелой задачи формирует у человека чувство неудачника. Люди, наделенные реалистичным уровнем притязаний, как правило, выбирают задачи средней сложности. Подобная работа позволяет им в полном объеме проявить свои знания и волевые качества, ее выполнение придает уверенность в своих силах. Поэтому такие люди настойчивы в достижении цели, результативны в своей деятельности.

Уровень притязаний зависит от ряда факторов: от результатов деятельности ребенка, оценки его успеха и неуспеха, частоты неудач. Чрезмерно частые успехи вырабатывают высокий уровень притязаний. Когда же мальчика преследуют неудачи, у него может сформироваться низкий уровень притязаний.

Выработать у сына адекватную самооценку и уровень притязаний — одна из центральных задач в его воспитании. Без этих качеств нельзя рассчитывать на продуктивное формирование успешной личности.

У ребенка самооценка появляется примерно к трем-четырем годам. В этом возрасте он начинает осознавать предъявляемые ему требования, начинает сравнивать себя с другими людьми. Наиболее же активно самооценка детей формируется от шести до одиннадцати лет. В это время ребенок начинает понимать, что он уже занят общественно значимым делом — учебой в школе. Он старается стать успешным и боится неудач. У него появляются новые переживания и чувства, о которых мальчик не хочет говорить с другими. Он видит, как воспринимают его другие люди.

Ребенок начинает переносить модели поведения, которые он усвоил в семье, на отношения со сверстниками. Он будет пытаться занять среди них такое же место, как и в семье. Школа начинает играть значительную роль в его жизни. Если в школе хорошо, значит и дома хорошо. Учитель для него непоколебимый авторитет. Мальчик становится «жадным коллекционером» оценок своей личности, начинает сравнивать себя с одноклассниками и ровесниками.

Важно не пропустить начало формирования самооценки у ребенка. Если вы слышите от сына: «Я не хочу», «Я забыл», «Я не смогу», «Я не умею», «Я боюсь», «У меня не получится», значит у него вырабатывается низкая самооценка. Также о ней может свидетельствовать неуверенность, плаксивость, скованность, зажатость в движениях, застенчивость, недоверчивость, кривлянье, неспособность сделать выбор, принять решение и сказать «нет».

Если ребенок замечен в излишнем хвастовстве, стремлении разными способами привлечь к себе внимание, бестактности, чрезмерной критике других детей, склонности перекладывать вину на других, жадности, оборонительном поведении, переедании, можно говорить о том, что у него завышена самооценка.

Немаловажно в этот период выработать у мальчика нормальный уровень притязаний, точно соответствующий его действительным возможностям. Для этого нужно стремиться к тому, чтобы частота успехов малыша не проигрывала частоте его неудач. Кроме того, игровые, бытовые и учебные задания должны быть сложными, но достижимыми для него.

Формирование адекватной самооценки у ребенка с низкой оценкой требует усиления веры в себя, укрепления уверенности в собственных силах, создание ситуации успеха. Подобная работа начинается с какой-то совместной деятельности с ребенком. Например, мама с сыном принимаются вместе писать прописные буквы. Через некоторое время мама перестает это делать, а мальчик продолжает писать. Во время работы от взрослого должна исходить доброжелательность, позитивный настрой и постоянное одобрение даже незначительных достижений ребенка: «Покажи самую красивую букву» или «Подчеркни самую лучшую букву».

Самооценка не возникает на пустом месте. Это продукт отношения других людей к ребенку. Значит, ее можно повысить или понизить, если соответствующим образом изменить оценку мальчика его окружением. Здесь можно поговорить с учителем, чтобы он поддержал ваши действия по формированию у сына адекватной самооценки. Начните и сами одобрять уверенные и правильные действия ребенка. Обращайте внимание не только на слова-поощрения, на тон их произношения, но и на свою мимику. Дети очень наблюдательны, а ваша улыбка, наклон назад или одобрительный кивок головы, покажет им, что вы расположены к ним, готовы их поддержать.

Психологи утверждают, что у мальчиков, воспитывающихся без пап, особенно в семьях, где царит негативное отношение к отцу, нередко формируется заниженная самооценка. Следствием такого состояния становится ощущение ребенком психологического неблагополучия. Пытаясь защититься от эмоционального дискомфорта, некоторые подростки начинают употреблять алкоголь и наркотики. Чтобы обезопасить себя и сына от таких неприятностей специалисты рекомендуют создать благоприятный образ отца. Оказывается для правильного воспитания мальчика достаточно, чтобы он имел положительные представления об отце.

Миллионы мальчишек выросли нормальными, благополучными людьми без отцов, погибших на многочисленных войнах. Этот феномен объясняется тем, что в таких семьях образ отца имел позитивный окрас. Сыновья считали своих пап настоящими мужчинами, которыми они могли гордиться.

Мы не будем объяснять психологический механизм данного явления. Скажем только, что у подростков с эмоционально теплым восприятием образа отца значительно ниже уровень депрессивности, чем у ребят, имеющих эмоционально негативное представление об отце.

Понимаем, что для женщины, в одиночку растящей сына, бывает непросто рассказывать о биологическом отце мальчика в позитивном ключе. Но это необходимо. Нужно найти в себе силы помочь ребенку сформировать положительный образ отца. Для этого не требуется лгать. В каждом человеке легко уживаются как отрицательные, так и положительные качества. В нашем случае надо сфокусироваться на позитивных чертах отца мальчика. Не говорите сыну, что он был агрессивным и грубым человеком, представьте его как напористого и сурового мужчину. Не рассказывайте об его отце, как о выпивохе, скажите, что у него золотые руки и он хороший мастер.

Возможно, у ребенка возникнет вопрос: «Если он хороший, то почему мы не живем вместе?». Объяснить можно по-разному, но я склоняюсь к следующему варианту ответа: «Понимаешь, сын, когда мы стали жить вместе, нам казалось, что мы любим друг друга. Но мы ошиблись, а наши чувства остыли. Мы пытались жить вместе, но у нас ничего не получилось. После долгих раздумий мы решили, что будет лучше, если мы будем жить отдельно. Ты со мной, а папа в другом месте. Но мы оба сильно любим тебя. Уверена, что ты нас поймешь и вырастешь хорошим человеком. У тебя будет дружная и счастливая семья».

Такое объяснение вполне удовлетворит обоснованное любопытство ребенка, и, вместе с тем, благожелательно отразится на образе отца. А это очень важно для повышения самооценки сына.

Помощь мальчику с сильно завышенной самооценкой начинается с такта и сдержанности. Первым делом нужно отказаться от незаслуженной и частой похвалы в его адрес. Ее присутствие мешает ребенку определить свои сильные и слабые стороны. Особенно важно не только дать реальную оценку возможностей сына, но и привести соответствующие пояснения, а также донести до мальчика свои положительные ожидания. Ему нужно сказать, что он не смог достичь результата из-за переоценки своих сил. Чтобы достичь успеха в будущем, следует много трудиться и ставить перед собой реальные цели. Завершить беседу можно личной уверенностью в том, что у него все обязательно получится. Старайтесь, чтобы все негативные проявления сына по отношению к другим людям немедленно пресекались. Учите его лояльно относиться к замечаниям и критике своих действий.

Неадекватно завышенную самооценку ребенка помогает снизить совместный анализ его неудачных действий. Спросите у мальчика, почему он выбрал такую сложную задачу, где он допустил просчет, в чем его слабость? При этом не давайте ему искать причину неудачи во внешних факторах. Говорите с ним как человек, который хочет разобраться и помочь, а не насмехаться над ним. Перед началом какой-то деятельности будет полезно попросить его аргументировать свой выбор, показать вам за счет чего он собирается достичь поставленной цели.

Хорошо развивают самооценку предметная деятельность, творчество, занятия спортом и интеллектуальные игры. Эти формы воспитания предполагают конкретный результат, по которому можно адекватно оценить действия человека, его способности и усилия. Положительные достижения в тех же шахматах, авиамоделировании или плавании будут позитивно сказываться на выработке у ребенка адекватной самооценки и нормального уровня притязаний. Он будет знать, что добиться успеха в жизни можно не только за счет уже имеющихся способностей, но и за счет трудолюбия и настойчивости.

5.3. Приучаем к успехам

Знаете, кто стремится к успеху? Люди, пережившие необыкновенную радость во время достижения цели. Столяр-краснодеревщик испытывает удовольствие, сделав чудесный письменный стол. Композитор ощущает всплеск сил от сочиненной им музыки. Хозяйку переполняет блаженство от вкусно приготовленного блюда. Все они находятся на вершине своего успеха. Значит, наша задача состоит в том, чтобы познакомить ребенка с таким чувством радости.

Великое начинается с малого. Сложное — с доступного. Так и вкус успеха у малыша формируется с первых положительных эмоций от маленькой, но собственной победы. Припомните свой первый поступок, свое первое достижение, вызвавшее у вас чувство большой радости. У меня это было в пятилетнем возрасте, когда во время семейного отдыха на реке я самостоятельно по грудь зашел в воду. Я испытал тогда неповторимую бурю эмоций. Знаю, что и в вашем опыте есть подобные ощущения. Вот именно этот восторг мы и должны «поймать и закрепить» у вашего мальчика. Думаю, что многие его уже видели.

Вспомните, как вел себя ваш ребенок, когда исполнилось его заветное желание. Как глаза блестели счастьем, голос звенел от радости, а весь он находился на вершине наслаждения. Постарайтесь застать малыша в подобном состоянии когда он делает что-то для других людей или для себя. Отметьте его успех, похвалите ребенка, порадуйтесь вместе с ним. Покажите свое воодушевление, ведь ваше состояние и реакция на успехи ребенка очень важны.

Представьте себе такую картину: ваш ребенок добился небывалого для себя результата. Вот он вбегает в комнату, спеша поделиться своей радостью, а мама равнодушно смотрит на него и прохладно воспринимает его достижение: «Эка невидаль, нашел чему радоваться». Весь его энтузиазм, весь его восторг немедленно улетучивается. Еще несколько таких родительских реакций и ребенок поймет — его успех никому не нужен.

Сын совсем по-другому воспримет свой результат, если мама с искренней радостью отметит его маленькую победу. Он осознает важность своего достижения, а мамино воодушевление немедленно перейдет к нему. Ребенок обязательно попробует повторить свой успех, чтобы увидеть восторженную маму. Закрепляйте достижения словесной похвалой, вниманием и доброжелательностью. Но не перехвалите. Отмечайте только результаты, которых мальчик добился не благодаря своим способностям, а вследствие своего труда, настойчивости и терпения.

Что же делать, если сын не бежит к вам с успехом? Ответ один — создайте его сами. Дайте ему поручение, попросите его что-то сделать для вас. Пусть это будет небольшое задание, не тяжелое для него, но вы порадуйтесь, похвалите ребенка за его труд. Постепенно усложняйте задачу, каждый раз благодарите мальчика за его усердие и радуйтесь его успеху.

Поддерживайте все потенциально успешные начинания сына, но только не теряйте осторожность. Маленькие мальчики иногда неважно оценивают свои силы, поэтому неудачи для них — неизбежное явление. Ваша задача — верно сориентировать ребенка, объяснить, что ему пока еще будет сложно добиться здесь хорошего результата. Ну а если его все-таки постигло невезение, поддержите его, не дайте ему окончательно разочароваться. Обратите внимание ребенка на его прежние достижения. Скажите, что проигрыш только закаляет мужчину. Попросите своего мальчика разобраться в причинах этого досадного срыва. Пусть он научится самостоятельно извлекать правильные уроки из неудач.

Постоянно вселяйте и поддерживайте веру ребенка в успех. Особенно это важно для детей с заниженной самооценкой и низким уровнем притязаний.

Когда-то великий Гете сказал «Обращайтесь к людям так, как будто они на самом деле такие, какими должны быть, и вы поможете им стать такими». Представьте себе, что ваш сын должен в первый раз выступить на школьной сцене. Ребенок долго и тщательно готовился, но он еще ни разу не выступал перед такой большой аудиторией. Вы можете к нему обратиться с двумя напутствиями: «Смотри не опозорься» и «У тебя будет сильное и красивое выступление». Вероятно, вы выберете второй вариант. И будете правы. Фраза «сильное и красивое выступление» настроит ребенка на успех, потому что в ней заложен ряд программных установок, а именно:

— его подготовленность и компетентность не вызывает сомнения;

— он уже значим, то есть уважаем;

— он принадлежит к определенному кругу статусных людей;

— другие видят его чувство уверенности в своих силах.

Вдохновляйте своего сына на успех. Не будьте пессимисткой, ведь нельзя научить сына быть счастливым, обладая негативным настроем. Смотрите на жизнь с оптимизмом. А для этого старайтесь получать удовольствие от всего прекрасного, что вас окружает. Тем более что позитивно настроенные люди стареют медленнее. Доказанный факт.

5.4. Воспитываем самостоятельность и ответственность

Каждый человек должен быть самостоятельным и ответственным. А в мужчине эти качества являются основополагающими. Согласитесь, фраза «несамостоятельный и безответственный мужчина» звучит как-то несерьезно. Что же это такое — самостоятельность и ответственность?

Самостоятельность большинство людей понимает как независимость в принятии решений и в обеспечении себя и своих близких всем необходимым для жизни. Ответственность имеет нравственную подоплеку и подразумевает способность человека намеренно и осознанно соблюдать некие требования, а также добровольно выполнять стоящие перед ним задачи.

Раньше мы говорили о самостоятельности в контексте обязанностей ребенка. Сейчас попробуем рассмотреть это явление как общечеловеческое качество. Первые шаги к самостоятельности ребенок делает еще в трехлетнем возрасте. Для него еще трудно реализовать это свойство в условиях взрослой жизни, но в игре он ведет себя достаточно независимо. Позже, уже в младшем школьном возрасте, мальчишки стараются проявить все больше и больше самостоятельности. С одной стороны это хорошо. Идет преодоление зависимости, наработка умений в принятии решений, накопление навыков самообслуживания и способностей оказать помощь близким. С другой стороны, излишняя самостоятельность может привести к непослушанию и закрытости ребенка от родных и близких ему людей. Поэтому нужно следить за тем, чтобы самостоятельность развивалась в правильном русле. То есть вместе с обретением относительной независимости, у мальчика должно остаться послушание и доверие к маме. Для того, чтобы этого достичь, ребенку нужно поручать как можно больше самостоятельных дел, постоянно интересуясь их состоянием. И не только для контроля, но и для грамотного стимулирования независимых действий сына. Поощрение самостоятельности ребенка должно производиться безотносительно к результатам его деятельности. Если мальчик успешно выполнил работу, его хвалят как за самостоятельность, так и за достижение цели. Когда же ребенку не удалось достичь положительного результата, то его стремление к самостоятельности отмечают отдельно, параллельно пробуя тактично обсудить вместе с ним причины неудачи. Очень важно, чтобы школьные уроки сын выполнял только сам. Допускается лишь минимально необходимая помощь взрослых.

На воспитании самостоятельности благоприятно сказывается выполнение мальчиком ответственной работы. После ее осуществления, он чувствует себя более уверенно, начинает пользоваться авторитетом у ровесников и старших людей.

Одним из существенных аспектов самостоятельности нужно считать умение ребенка защитить себя в различных житейских ситуациях. Здесь без маминого воспитания не обойтись. Только она может научить своего сына персональной безопасности.

Вначале мама должна уяснить, какие угрозы могут подстерегать ее мальчика. Разумеется, от всех неожиданностей не застрахуешься, но обучить ребенка основам безопасности необходимо. Что же обязан знать ваш сын?

Предлагаю вам список этих правил, которые я называю: «Двенадцать должен».

Ребенок:

1. Должен быть вежливым со взрослыми. Но слушаться он обязан только свою маму, своих родных, свою воспитательницу или своего учителя. К остальным взрослым людям, а также к старшим детям мальчик должен относиться с недоверием. Нельзя выполнять их просьбы и приказы, «покупаться» на их хорошее, ласковое обращение, угощения, подарки, обещания и предложения. Если посторонние активно втираются в доверие, то сын обязан сразу сообщить вам или вашим родным о подобных случаях.

2. Должен твердо знать, что ему запрещается ходить и ездить куда-либо и с кем-либо без вашего разрешения.

3. Должен знать, что никто из посторонних не вправе прикасаться к нему, что обнимать его и рассчитывать на ласку с его стороны вправе только мама и бабушка.

4. Должен твердо знать, куда бежать и кому звонить в случае опасности.

5. Должен знать, как его полное имя и фамилия, где он живет и где работает его мама.

6. Должен уметь звонить по телефону, открывать и закрывать входную дверь.

7. Должен знать, кому он может открыть входную дверь.

8. Должен знать, как переходить улицу.

9. Должен всегда избегать толпы.

10. Должен знать основы пожарной безопасности.

11. Должен понимать, что опасно делать что-то на спор и реагировать на реплики «Что, струсил?!», взбираться на высокие места, откуда можно упасть, купаться без родных, хвататься за оголенные электрические провода.

12. Должен вовремя приходить домой.

Вы можете изменить или дополнить эти правила. Важно, чтобы ребенок не только знал все эти «должен», но и мог действовать в соответствии с ними.

Для этого рекомендуется проиграть с сыном все перечисленные ситуации. Например вот так:

Мама : Ваня, представь себе, что ты возвращаешься из школы домой. Вдруг на улице к тебе подходит незнакомый дядя и говорит, что я попала в больницу, а он приехал за тобой, чтобы отвезти тебя ко мне. Как ты поступишь?

Сын : Я не буду к нему подходить и разговаривать. Повернусь и побегу назад в школу. Там найду свою учительницу и расскажу ей про этого незнакомого дядю и про то, что он мне сказал. Потом попрошу телефон и позвоню тебе. Дозвонившись, я расскажу тебе все про этого незнакомца и про то, что он мне говорил. Если я тебе не дозвонюсь, я позвоню бабушке и попрошу, чтобы она за мной пришла.

Становление подлинной самостоятельности начнется позже, примерно между двенадцатью и четырнадцатью годами. В этот период очень важно внимательно относиться к ребенку. У него идет активное самопознание, самовыражение и самоутверждение. Главная же особенность переходного периода заключаются в том, что ребенку кажется, что он уже не маленький, а вполне независимый человек. Хотя на деле он еще далек от полного соответствия критериям взрослости. В то же время, окружающие люди начинают по-новому, более серьезно и требовательно, относиться к подросткам, стремящимся к самостоятельности. Многие из мальчишек это понимают и стараются ответственно подходить к поручениям старших.

Сама по себе ответственность замечательна тем, что без нее затруднительно качественно выполнить как профессиональные обязанности, так и функции сына, мужа, отца. В соответствии с нашими культурными установками, ответственная личность, прежде всего, предстает как надежный человек, который не подведет, выполнит свою работу качественно и в срок. За это его ценят, он пользуется уважением других и самоуважением, которое также немаловажно. Ведь человек отвечает за свои слова и поступки не только перед другими людьми, но перед своей совестью. Других людей еще можно обмануть, но вот себя — вряд ли. А находиться в согласии и равновесии с самим собой — значит уже быть счастливым.

Ответственность и самостоятельность — это продукты воспитания. Они формируются благодаря доверию одного человека другому. Мать доверила сыну полить ее любимые цветы, он серьезно подошел к выполнению пусть и не самого сложного поручения, точно и старательно его выполнил. Мама отметила его серьезный подход к делу, у ребенка отложилось в сознании, что поступать правильно и ответственно — хорошо. Выполнение таких маленьких заданий (в сочетании с выработкой прилежного отношения к учебе) лучше всяких нотаций воспитывает у мальчика чувство ответственности. Конечно, в формировании ответственности заметную роль играют и моральные нормы. Но их действенность во многом зависит от того, насколько люди, говорящие про нравственную необходимость быть ответственным, сами соблюдают эти нормы. Если эти люди являются образцом ответственности и пользуются заслуженным авторитетом у ребенка, то он, скорее всего, постарается быть достойным последователем своих наставников.

Эффективным методом воспитания ответственности может выступить и групповая деятельность. Мальчик боится подвести свою футбольную команду, поэтому ответственно подходит к тренировочному процессу. Подтолкнуть к намеренному и добровольному выполнению конкретных задач может и так называемое «влияние образца». Если ученик старших классов начал усердно учиться, готовясь к поступлению в университет, то велик шанс, что товарищи, обратившие внимание на его старания, тоже ответственно подойдут к занятиям.

5.5. Возвышаем потребности

Создание сильной успешной личности начинается с появления мощных и важных потребностей. Мобилизация и наиболее полное раскрытие способностей человека начинается тогда, когда эти качества обслуживают главную, доминирующую потребность. В особенности это касается способности к творческому мышлению и творческому труду (креативности). Выходит, что чем более важной и ценной является поставленная перед человеком цель, тем сильнее и успешнее становится он в процессе ее достижения.

Сформировать у ребенка такую потребность (доминанту жизни) — базовая задача родителей. На различных этапах жизни она, впитывая в себя другие потребности, является мотивационным ядром всей жизни человека. Скажите, почему люди становятся алкоголиками, наркоманами? Почему многие талантливые индивидуумы не создают шедевров, не достигают творческих вершин? Ответ один — у них нет этого мотивационного стержня, нет доминанты жизни. Они живут, движимые ситуативными задачами.

Когда же человек имеет значимую, значительную цель и строго следует к ней, его жизнь строится совершенно по-другому. Доминанта жизни концентрирует все возможности личности, заставляет прикладывать максимум усилий для преодоления препятствий, включает резервы сознания и активизирует работу интуиции. Как следствие, к человеку приходит эффективное решение, позволяющее если не достичь, то значительно приблизиться к поставленной цели.

Разумеется, у разных людей разные цели. Для одного важно стать Нобелевским лауреатом по физике. Другой видит свое предназначение в создании и процветании собственного ресторана. Третий стремится вырастить чудесный яблочный сад. Все эти доминанты заслуживают признания. Ведь все они обеспечивают человеку самоуважение и занятие любимым делом.

Дети (часто по настоянию родителей) склонны выбирать свою будущую профессию, руководствуясь двумя принципами: престижем и выгодой. Все хотят славы и денег. И часто проигрывают. У психотерапевтов достаточно клиентов, которые при внешнем благополучии не чувствуют себя удовлетворенными и счастливыми личностями. Даже термин придумали — «экзистенциональный вакуум». Это когда люди, которые достигли какого-то материального достатка, чувствуют себя неудачниками, считая, что жизнь их бесцельна и бессмысленна.

Делая выбор будущей специальности сына, важно определить к чему склонен ребенок, что ему больше по душе, где он наилучшим образом сможет реализовать свои способности. В настоящее время существует множество тестов по профориентации. Но, по моему убеждению, лучшей профессиональной диагностикой является практическая деятельность. Конечно, у подростка и юноши часто нет возможности попробовать ту или иную профессию. Вместе с тем существует другой, не менее эффективный способ определения склонностей — занятия в кружках, секциях, школах детского творчества. Дайте своему ребенку возможность попробовать свои способности в нескольких направлениях. Узнайте, что ему больше всего нравится, уточните причины. Бывает, что мальчика привлекает хороший психологический климат, ему просто нравится общаться и проводить свободное время в какой-либо секции. А вот сами занятия его не прельщают. Поговорите с руководителем кружка, тренером или преподавателем, узнайте все об успехах и перспективах вашего сына.

В небольших городах и маленьких населенных пунктах не так уж много мест для детских внешкольных занятий. Но помочь ребенку определить его доминанту жизни конечно можно.

Присмотритесь, пожалуйста, к играм сына. Как и во что он любит играть? На чем он больше всего сосредоточен, какими действиями он больше всего увлечен, что ему нравится больше всего? Есть игры, в которые ребенок играет как в шестилетнем, так и в семнадцатилетнем возрасте. Если у сына загораются глаза от машинок, если он с удовольствием с ними возится, если он часами готов наблюдать, как сосед ремонтирует собственный автомобиль, то не исключено, что у мальчика талант механика.

Иногда доминанта жизни может быть подсказана идеалами. Когда-то один перспективный офицер рассказывал мне, что он решил стать кадровым военным после того, как школьником прочитал книгу про А. В. Суворова. Его, сына поселковой почтальонши, потрясла биография прославленного полководца. И он решил связать свою судьбу с армией. Сейчас этот человек является командиром крупного воинского соединения.

Старайтесь сначала заинтересовать ребенка устными рассказами о великих людях. Обычно дети от пяти до десяти лет охотно интересуются такими историями. После предлагайте ему прочитать соответствующие исторические или биографические книги. Не помешают и фильмы подобного содержания.

Знакомясь с биографиями замечательных людей, мальчик изучает жизнь в широком диапазоне, видит ее развитие в динамике, получает ценный опыт поведения в разнообразных ситуациях. Жизненный путь другой личности воспринимается как некая модель, относительно которой можно спроектировать свою линию поведения. Накопление таких знаний дает возможность подросткам и юношам осмыслить свою жизнь, понять ее, увидеть перспективы и правильно выстроить собственную жизненную стратегию, прояснить личную доминанту жизни.

Уже в тринадцать-четырнадцать лет можно предложить своему сыну провести анализ его жизненных целей. Такой метод воспитания активно применялся в дореволюционной России. Считалось, что подлинное развитие личности происходит путем самостоятельного творческого переосмысления своего внутреннего мира. Определение жизненной цели осуществлялось на основе записанных фактов, сравнения частных ситуативных результатов, определения связи между этими результатами и средствами их достижения. Практиковались самоотчеты.

В наше время среди детей среднего и старшего школьного возраста тоже популярны автобиографические анкеты и дневники. Не пренебрегайте этими жанрами. Внесите в них ореол таинственности, загадочности и неожиданности, фантазий и приключений. Мальчишкам это нравится. Сейчас очень модны различные социальные сети. Завидите там странички, для себя и своего сына. Начните с ним диалог.

Каждый ваш разговор, каждая запись должны нацеливать ребенка на осознание и переоценку личного жизненного опыта, на работу с багажом прошлого опыта и его использование в повседневной жизни. Для осознания опыта предложите мальчику соотнести его возможности и достижения с его жизненными целями. Задавайте сыну вопросы: «В чем смысл твоей жизни?», «Что такое быть успешным?», «Каковы твои жизненные принципы?», «Что для тебя имеет ценность? Почему?», «Что значит быть счастливым?». Будьте готовы сами ответить на эти вопросы, но после того как услышите ответ сына.

Попросите сына придумать и задать вам аналогичные философские вопросы. Только перед тем как их задавать, он сам должен на них ответить, желательно с несколькими вариантами. Объясните ему, что подобную форму успешно применяли известные древнегреческие мыслители — Сократ и Платон. Такой способ мышления с продумыванием различных версий развития событий помогает правильно выстроить жизненную стратегию и сформировать необходимую доминанту жизни.

5.6. Участвуем в формировании системы личностных ценностей

Поведение каждого человека индивидуально. Люди в одних и тех же обстоятельствах могут вести себя по-разному, даже если у них одинаковые цели. Один индивидуум расценивает сложившуюся ситуацию как важную для себя и старается соответственно себя вести. Другой, напротив, считает ее вторичной и не уделяет ей должного внимания. Представьте, что мальчишки во дворе решили поиграть в футбол. Им не хватает двух человек. Мимо идут два школьника, которым нужно выполнить одинаковые домашние задания на завтра. Увидев проходящих ребят, юные футболисты предлагают им присоединиться к игре. Первый из учеников тут же с радостью соглашается. Второй, несмотря на уговоры, спешит домой делать уроки. Возможно, что оставшийся подросток тоже выполнит домашнее задание, но после футбола. А ушедший паренек присоединится к игре, когда сделает уроки. Почему же поведение мальчиков настолько отличается? Потому, что каждым из них руководит своя система личностных ценностей. Именно она управляет поведением конкретного человека, устанавливая в какой последовательности и каким способом удовлетворять ту или иную потребность. Что же это за система, которая определяет тактику и стратегию наших действий?

Под личностными ценностями мы будем понимать то, что человек особенно ценит в жизни, чему он придает особый жизненный смысл. Это могут быть идеалы, взгляды, убеждения, интересы, через призму которых человек оценивает значимость для себя тех или иных обстоятельств. Но у человека среди его индивидуальных ценностей могут присутствовать разнонаправленные взгляды на одну и ту же ситуацию. Он может одновременно хотеть играть в футбол и делать домашнее задание. Иерархическая структуризация ценностных ориентаций помогает ему принять решение о личном поведении в соответствующих условиях. Иными словами, одна из ценностей имеет для личности большее значение, чем другая. Подобное упорядочивание мы и будем называть системой личностных ценностей. Эта система и определяет, играть ли в футбол или делать домашнее задание.

Американский психолог Милтон Рокич, исследуя проблемы ценностной ориентации, предложил различать два вида ценностей:

Терминальные (ценности-цели) — убеждения в том, что некие цели индивидуального существования важны и к ним стоит стремиться;

Инструментальные (ценности-средства) — уверенность в том, что какой-то тип действий или качества личности являются предпочтительными в любой жизненной ситуации.

Большинство ценностей-средств мы будем рассматривать в последующих разделах и главах, а вот на терминальных ценностях мы остановимся сейчас. М. Рокич предположил, что основной репертуар человеческих ценностей-целей состоит из определенных взглядов на жизнь.

Перечислим их:

— полнота и эмоциональная насыщенность жизни (активная деятельная жизнь);

— зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом (жизненная мудрость);

— психическое и физическое здоровье;

— интересная работа;

— переживание прекрасного в природе и в искусстве (красота природы и искусства);

— духовная и физическая близость с любимым человеком (любовь);

— отсутствие материальных затруднений (материально обеспеченная жизнь);

— наличие хороших и верных друзей;

— уважение окружающих (общественное признание);

— возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, развитие интеллекта (познание);

— максимально возможное использование своих возможностей, сил и способностей (продуктивная жизнь);

— работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование (развитие);

— приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей (развлечение);

— самостоятельность, независимость в суждениях и поступках (свобода);

— счастливая семейная жизнь;

— благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом (счастье других);

— возможность творческой деятельности (творчество);

— внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений (уверенность в себе).

Предположим, что мама хочет, закрепить на первом месте в сознании сына такие ценности как счастливая семейная жизнь, интересная работа и здоровье.

Первым шагом к этому становится четкое и точное уяснение самой мамой, что значит счастье в семье, профессиональная увлеченность и здоровье. Ведь все эти понятия можно трактовать по-разному. Для меня, например, счастливой семьей считается семья, где царит обстановка взаимопонимания, комфорта, дружбы и взаимовыручки. Смысл же интересной работы заключается в том, что ты занят деятельностью, приносящей тебе радость и удовольствие. А здоровье для меня — это прежде всего здоровый образ жизни. Как видите, все мои понятия ценностей просты, однозначны и не находятся в противоречии друг с другом.

Вторым шагом будет соблюдение мамой всех этих ценностей на практике. Согласитесь, трудно ребенку привить здоровый образ жизни, если мама любит плотно покушать.

Третий этап формирования системы ценностей заключается в привитии этих убеждений. Чтобы мама достигла цели, ее работа в этом направлении требует соблюдения нескольких важных правил.

Правило первое. Ценность, которую вы хотите закрепить у сына, должна быть ему понятной, легко запоминаемой и не трактоваться двузначно. Например: ценность здоровья состоит в том, что у здорового человека ничего не болит. Он не тратит свою жизнь, свои силы и средства на лечение, а занимается любимым делом. Здоровый человек предупреждает болезнь, ведет правильный образ жизни, не подвержен вредным привычкам. Предупредить болезнь — значит сделать все, чтобы не заболеть (регулярно умываться, купаться, чистить зубы, быть чистым и опрятным, одеваться по погоде, слушать советы специалистов и близких людей). Правильный образ жизни состоит в том, чтобы нормально спать, питаться, заниматься физкультурой и спортом, чаще бывать на свежем воздухе. Отсутствие зависимости от вредных привычек, прежде всего, подразумевает неупотребление сигарет, наркотиков и алкоголя.

Правило второе. Демонстрация на практике позитивных сторон конкретной ценности значительно облегчает ее усвоение. Обращение к мальчику после удачной лыжной прогулки: «Тебе понравилось? Это и есть здоровый образ жизни!» играет определяющую роль в закреплении у него соответствующей установки.

Правило третье. Сообщение, содержащее заданную ценность, должно сопровождаться позитивными эмоциями. Слова тепло обнявшей ребенка мамы: «Сынок, будь здоровым» намного действеннее двухчасовых нотаций, начинающихся с вопроса-упрека: «Разве ты не понимаешь, что…».

Чем благоприятнее впечатление от подачи ценности, тем скорее она займет ведущие места в системе личностных убеждений и взглядов. Сообщение, предъявленное первым, формирует базовое впечатление, которое и определяет ее важность для человека.

Правило четвертое. Информация о ценности должна неоднократно повторяться. После трех повторений, сообщение, оставаясь прежним по смыслу, требует словесного изменения. Если первый призыв к здоровому образу жизни звучал как «Ничего лишнего», то второй должен гласить «Во всем нужна мера». Когда продолжается многократное повторение одного и того же, наступает эффект пресыщения, человек устает от такой навязчивости и перестает позитивно воспринимать информацию в свой адрес.

Правило пятое . Необходимо объяснить сыну, что не всегда стоит следовать ценностям какой-то компании или группы, особенно если они сомнительны. Автор этих строк вырос в жестком районе, где правила поведения для парней диктовали законы улицы. И хотя в моем окружении мальчики курили с семи-восьми лет, алкоголь начинали употреблять с тринадцати-четырнадцати лет, а с марихуаной знакомились в шестнадцать, я не курил никогда. Категорически оказался от наркотиков, первый раз познакомился с алкогольными напитками в двадцать восемь лет. Заметьте, все время до службы в армии я был в центре мальчишеской компании, пользовался уважением и авторитетом. Во многом меня ценили за то, что я имею свои личные взгляды на жизнь.

Правило шестое . Хороший способ закрепить убеждение — вовлечение сына в активную пропаганду данной ценности. Если мальчик самостоятельно напишет письмо в газету или в правительство, где обоснованно выскажется за усиление борьбы с наркотиками, то ценность здорового образа жизни займет у него ведущие позиции. Неплохо также, если сын подготовит послание человеку, которого он любит, с просьбой придерживаться в жизни соответствующей ценности. Это письмо даже не обязательно отсылать. Идеи, над которыми личность активно и тщательно размышляла, а потом приняла в процессе самоубеждения, становятся главными в ее поведении.

Правило седьмое . Поощряйте сына добрым словом и хорошими эмоциями, когда он следует заданным ценностям. Показывайте, что вы гордитесь таким поведением сына. Это поддержит его на правильном пути.

5.7. Определяем и развиваем «внутреннюю позицию»

Одной из главных характеристик личности принято считать ее внутреннюю позицию. Возникает она у ребенка примерно в пять-шесть лет, на пороге школьной жизни. Особенность данной позиции заключается в том, что дети начинают осознанно относиться к себе, к своему окружению, делам и событиям.

Дошкольники, опираясь на свои внутренние мотивы, стараются определить свое место в жизни. Это значит, что содержание и направленность поведения мальчика становятся зависимыми от его отношения к людям, социальным событиям и фактам. А продиктованы эти отношения актуальными потребностями конкретного ребенка. Так, в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте такими потребностями выступают желание повзрослеть, заниматься «ответственным» делом и выполнять «серьезные поручения». В подростковом возрасте на первый план выходит притязания на самостоятельность и стремление к самоутверждению. Старшеклассники же мотивированны выбором дальнейшего жизненного пути, своим самоопределением.

Помочь сыну правильно определить внутреннюю позицию (как в шестилетнем, так и в одиннадцатилетнем и пятнадцатилетнем возрасте) — значит заложить качественный фундамент в его будущую самостоятельную жизнь. Это важно, ведь от того как сложатся первые месяцы в школе, зависит успешность ученика, его поведение и настрой на учебу. В дальнейшем появляется задача не упустить подростка в переходном периоде, сохранить у него мотивацию достойно учиться и добросовестно относиться к своим обязанностям. Юношеские годы значимы тем, что именно в это время парни делают свой жизненный выбор, определяют свою будущую профессию и свое отношение к жизни.

На всем протяжении школьной учебы основными элементами внутренней позиции ребенка должны оставаться стремление хорошо учиться, уважение учителей и родителей, а также дружелюбные отношения с одноклассниками. Определить подобное отношение можно анализируя слова и поступки сына.

Понятно, что к шестилетнему ребенку, впервые переступившему школьный порог должно быть совершенно другое отношение, чем к ученикам средних и старших классов.

Для первоклассника очень важно создать положительный настрой, связанный с желанием посещать учебу. И хотя обычно малыши сами стремятся в школу, иногда у них случается формирование отрицательного отношения к ее посещению. Неприятие со стороны ребенка может быть связано с жестким для него распорядком дня, сильной учебной нагрузкой, грубым, неуважительным отношением к нему в классе. Чтобы как-то снизить негативное воздействие нежелательных обстоятельств, нужно внимательнее относиться к первым месяцам школьной жизни сына. Важно выработать у него верные привычки.

Первую привычку назовем «правильно собираемся и идем в школу». Не забывайте, что для первоклассника проблемой может стать регулярный подъем и выход в школу. Во время утренних сборов на учебу в доме должна царить атмосфера доброжелательности и понимания.

Не будите своего мальчика армейской командой «Подъем!». Лучше подарите ему будильник. Это приучит его к самостоятельности и ответственности. А чтобы у него было время поваляться, заводите звонок на пять минут раньше положенного времени.

Проследите, чтобы все необходимое было приготовлено и сложено с вечера. Не кричите на сына, если он не успевает. Запомните, что его неторопливость — это протест против неприятного ему распорядка дня. Поэтому рассчитать его время — ваша задача. Напоминайте ему, через сколько минут он должен выйти в школу. Обязательно покормите мальчика завтраком.

Перед выходом пожелайте ему удачного дня. Мамино доброе слово для ребенка лишним не будет. Учеба для него — такая же важная и непростая деятельность, как для взрослого профессиональная работа. Постарайтесь первые три недели провожать сына в школу и встречать из нее. За это время отработайте с ним безопасный маршрут. Покажите, по каким улицам он должен идти в школу, как возвращаться домой.

Вторая привычка — «возвращение из школы и домашнее задание». Спокойно, с радостью встречайте мальчика из школы. Посмотрите на него. Первые десять минут после его прихода не спрашивайте его ни о чем. Пусть он придет в себя. Если малыш сильно возбужден и сам хочет вам что-то рассказать, внимательно его выслушайте. Это создаст у него желание всегда делиться с вами своими новостями. Не задавайте вопросы «Как дела в школе?» или «Что сегодня делали?». Лучше спросите сына о его самочувствии.

Сразу после школы не торопитесь садиться за уроки. Позвольте малышу хоть часок отдохнуть. Не старайтесь сделать уроки за один присест. Двадцать минут занятий должны сменяться десятиминутным перерывом. Во время выполнения домашних заданий не сидите рядом. Дайте ребенку возможность позаниматься самостоятельно. Если он попросил вас помочь, наберитесь терпения и выдержки. Не готовьте уроки за него. Лучше объясните сыну условия заданий, помогите понять, что от него требуется. Не лишайте его радости самому выполнить свою работу. Поддерживайте мальчика словами: «Постарайся, ты все сделаешь правильно», «У тебя все получится».

Не обещайте ребенку какое-то материальное вознаграждение за хорошую учебу и прилежное поведение. Не давайте ему денег за хорошие оценки. Так можно отбить у него внутреннее стремление учиться. Лучше скажите ему, что вы им гордитесь. Ваша задача — создать ситуацию, в которой сын самоутверждается во время учебы и получает удовольствие от ощущения своих возможностей. В этом случае малыш будет стремиться учиться только потому, что ему нравится сам процесс обучения. Поэтому осторожно подходите даже к нематериальному поощрению сына за учебу. Не противопоставляйте результаты ребенка и достижения других школьников. Это может плохо отразиться самооценке мальчика. Лучше сравните личные успехи сына с его предыдущими результатами. Если у него что-то не получается, расскажите, что когда вы были маленькой, у вас тоже кое-что не получалось, но вы не отступали, добиваясь успеха благодаря настойчивости и поиску новых вариантов решения домашнего задания.

Указывайте сыну, что получение им определенных навыков является необходимым условием достижения позитивного результата. Если мальчик начал правильно решать задачи, сообщите ему, что это улучшение наступило из-за хорошего умения анализировать условия задания. Обязательно отмечайте, в каких компонентах его учебной деятельности имеется прогресс. Показывайте на его примере, что успех зависит от определенных склонностей, навыков, приемов и знаний. Ребенок будет понимать, что его достижения не случайны.

Если мальчик учится хуже, чем его одноклассники, попытайтесь разобраться в причинах этого. Возможно, дело состоит не в способностях и стараниях сына, а в каких-то психологических ситуациях (если тот побаивается выступать перед классом, не стремится получить хорошую оценку и т. п.). С учительницей разговаривайте без сына. Если услышали замечания в его адрес, не спешите наказывать, выслушайте и второю сторону.

Не гонитесь за успехами. Ваша задача — привить ребенку желание качественно учиться, а не устраивать беготню за хорошими оценками. Помните, что для шестилетнего мальчика особенно трудны первые шесть недель занятий, конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти периоды нужно быть особо внимательной к сыну. Чтобы выработать у ребенка уверенность в себе, не забывайте отмечать его достижения.

Третья привычка — «правильно общаемся и отдыхаем». В первые три месяца школьной учебы старайтесь посвящать сыну не менее тридцати минут своего времени. Побудьте с ним, поговорите, выслушайте его. Выработайте с другими взрослыми вашей семьи единый стиль общения с сыном. Заведите традицию — ежедневный совместный ужин, где в доброжелательной обстановке разговаривайте по душам. Не освобождайте ребенка от домашних обязанностей. Смена деятельности — тоже отдых. Кроме того, нормальный объем нагрузок позволит малышу скорее адаптироваться к новым изменениям в его жизни. Постоянно следите за его самочувствием, будьте внимательны ко всем жалобам мальчика.

До восьми лет укладывайте ребенка сами. Перед сном спокойно и доверительно поговорите с ним, успокойте, снимите все страхи, поделитесь секретами. Научите сына освобождаться от тревог и ненужных переживаний. Не указывайте на сегодняшние промахи, ошибки, капризы и проказы, а также не обсуждайте завтрашние проблемы. Расскажите лучше сказочную историю, поцелуйте и ласково погладьте.

Несколько иначе нужно поддерживать развитие сына в средних и старших классах. В этот период учеба отходит на второе место, а на первый план выдвигается процесс формирования его личности. Внутренняя позиция у подростка подвергается изменениям. Паренек стремится завоевать уважение окружающих, доказать свою самостоятельность, показать, что он достиг уровня «взрослых» требований. Мальчишки начинают критически относиться к взрослым, в том числе к родителям и учителям. Достаточно совершить один достойный поступок или, наоборот, допустить оплошность, чтобы надолго определить отношение сына к себе. В это время легко как потерять родительский авторитет, так и усилить его.

Старайтесь в этот период быть максимально честной со своим ребенком, не допускайте действий, которые он может трактовать неоднозначно. Стремитесь, чтобы его желание самоутвердиться было направлено в позитивное русло. Приобщите его к какому-то важному семейному делу, где бы он чувствовал себя по-взрослому. Дайте ему больше ответственности. Увеличьте круг его обязанностей, объяснив ему, что он уже вырос, и как настоящий мужчина должен взять на себя решение большой части домашних проблем. Говорите с ним как с взрослым. Неплохо будет, если у ребенка появится серьезное увлечение, благодаря которому он сможет реализоваться. Тактично интересуйтесь школьными успехами и делами сына. Не оставляйте без внимания его внешкольную жизнь. Обращайте внимание на то, что смотрит, слушает и читает ваш мальчик, с кем и где общается, кто является его кумиром, на кого он старается быть похожим.

Начните разговор о его будущем, поинтересуйтесь, кем он хочет быть, что для него важно. Если ребенок определился со своим профессиональным выбором, помогите ему понять все нюансы будущей специальности, реально оценить все «за» и «против».

Уже в старших классах вернитесь к проблеме выбора. Если у сына не поменялись приоритеты, поддержите их. Кроме того, нацельте парня на самообслуживание. Что это значит? Молодые люди после окончания школы должны уметь самостоятельно найти себе работу или устроиться на учебу. А студенты сами должны уметь заработать деньги на карманные расходы. Для человека, окончившего школу, обеспечение себя питанием, одеждой и жильем не должно составлять неразрешимой проблемы. Он обязан самостоятельно решать все личные и деловые проблемы. Сидеть на шее мамы великовозрастному сыну не стоит.

5.8. Учим правильному взаимоотношению с девочками

В нашей культуре сложилось устойчивое представление о том, что из мальчика, прежде всего, следует воспитать мужчину. В то же время необходимость его воспитания как потенциально заботливого отца и хорошего мужа остается на периферии нашего внимания. О будущей роли мужа и отца вспоминают только специалисты, занятые изучением семейных проблем. Хотя эти потребности нужно формировать с момента идентификации мальчика по половому признаку. Обычно это происходит в три года. Девочки в этом возрасте уже активно учатся семейным ролям в своих незамысловатых сюжетных играх «дочки-матери».

Раньше, в эпоху домостроя, от мужчины ждали выполнения обязанностей защитника, кормильца и главы семьи. Тогда отношения между мужем и женой, отцом и детьми выстраивались по одному принципу: «Папа всегда прав». В те времена женщине отводилась роль обслуживающего персонала и сексуального партнера, не имеющего права голоса. Представление о такой женской роли до сих пор бытует некоторых мужских компаниях.

Мы не против традиционных мужских и женских функций в семье. Гармоничная семья требует разделения ролей. В супружеской паре кто-то должен быть ведущим, а кто-то — ведомым. Каждому следует выполнять свой круг обязанностей. При этом в семье должна царить атмосфера любви, комфорта, доверия и уважения между всеми ее членами, а не культ силы и страха. Только в этом случае семья будет счастливой и сможет существовать как единое и неразрывное целое.

Во многом благополучие семейной жизни зависит от готовности мужчины быть хорошим мужем и отцом. Отсутствие умения, понимания и желания выполнять эти функции часто приводит к распаду семей сразу после рождения ребенка. Мамы могут прекратить эту печальную практику, если станут правильно воспитывать своих сыновей.

Путь формирования отца, мужа и мужчины из мальчика — очень долгий, но благодарный. Этот труд достоин всяческой похвалы и уважения. И начинается он с умения ребенка правильно относится к противоположному полу. Без женщины полноценного мужчины нет. Даже мужская сила по-настоящему проявляется в женском оргазме. В противном случае, половой акт — только приятная разновидность мастурбации.

Нельзя любить человека, которого унижаешь. Нельзя доверять человеку, которого не понимаешь. Нельзя быть счастливым с человеком, которого презираешь. И только мама может воспитать сына, который бы любил женщину как удивительный, божественный источник наслаждения, ценил ее за терпение, поддержку и верность. Мама, которая его не унижает, понимает и уважает. Именно с этого начинается воспитание хорошего отношения мальчика к девочкам, юноши к девушкам, мужчины к женщинам.

Невозможно добиться требуемого воспитательного эффекта, если родитель на практике демонстрирует обратное отношение. Приступая к каким-то педагогическим приемам и технологиям, нужно об этом всегда помнить.

Формирование у сына качеств будущего мужа и отца стоит начать с внедрения в его сознание стереотипных представлений о роли мужчины в современном обществе. Традиционное восприятие мужчины как защитника, добытчика и кормильца послужит благодатной почвой для созревания настоящих родительских и супружеских качеств. Тем более что в нашей культуре все перечисленные выше характеристики прекрасно уживаются вместе.

Раньше мы уже писали о важности мужских стереотипов в воспитании сына. Поэтому сейчас сосредоточимся на формах и методах, направленных на создание у ребенка правильного отношения к девочкам.

Мамы нередко сталкиваются с ситуациями, когда их маленькие сыновья, однажды вернувшись из детского сада или школы, объявляют о том, что у них появилась маленькая избранница. Мы расцениваем это как детскую игру и воспринимаем заявление пятилеток с юмором. На самом деле к нам поступил сигнал — ребенок на правильном пути. Остается его стремление закрепить.

Начните со сказок и детских книжек. Подберите произведения, где герой достойно относится к девушкам и женщинам. К примеру, народные сказки «Морской царь и Василиса Премудрая», «Марья Моревна», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что», «Финист — ясный сокол», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде», а также «Иван — коровий сын». Пригодятся и авторские сказки: «Конек-горбунок» П. Ершова и «Аленький цветочек» С. Аксакова, «Сказка о царе Салтане» А. Пушкина и «Принцесса на горошине» Г.Х. Андерсена, «Щелкунчик и мышиный король» Э. Гофмана и «Золушка» Ш. Перро. А еще вам могут помочь стихотворения, например «Что такое хорошо и что такое плохо» В. Маяковского.

После прочтения каждого произведения, попробуйте обсудить его с ребенком. Акцентируйте внимание сына на качествах мужских и женских героев, на их взаимоотношениях. Спросите, хочет ли он быть похож на литературного героя и почему. Поинтересуйтесь, нравится ли мальчику главная героиня. Спросите его о причинах симпатии либо антипатии к ней. Задайте вопрос: «Что тебе понравилось в отношениях между героем и героиней?».

Если у вас есть возможность, сделайте подборку соответствующих мультфильмов и кинофильмов. Добавьте в эту коллекцию «Морозко», «Варвара-краса, длинная коса», «Илья Муромец», «Золушка», «Мэри Поппинс, до свиданья», «Садко», «Огниво», «Красавица и чудовище», «Алладин», «Русалочка», «Добрыня Никитич и Змей Горыныч», «Трое из Простоквашино», «Бременские музыканты», «Щелкунчик», «Летучий корабль», «Мулан»…

Каждый просмотр мультфильма или фильма завершайте краткой беседой, сходной с обсуждением сказок и детских книжек.

Сейчас немало различных аудиокнижек со сказками и детскими историями. Опять же, если у вас есть возможность, составьте подборку дисков с подобными аудиозаписями и организуйте их прослушивание ребенком. Поговорите с ним после каждого прослушивания.

Не помешает и визуализация прочитанного, просмотренного или услышанного. Постарайтесь украсить комнату сына совместными изображениями сказочных героев (мужчин и женщин). Но не переусердствуйте.

Когда ребенок повзрослеет, предложите ему почитать серию повестей о Простоквашино Э. Успенского и собрание книг Дж. Роулинг о Гарри Поттере. Также порекомендуйте сыну такие книги как «Фантазеры» Н. Носова, «Денискины рассказы» Д. Драгунского, «Тимур и его команда» А. Гайдара, «Руслан и Людмила» А. Пушкина, «Приключения Тома Сойера» М. Твена, «Айвенго» В. Скотта, «Черная стрела» Р. Л. Стивенсона, сочинения Ж. Верна «Дети капитана Гранта» и «Пятнадцатилетний капитан». Можно добавить сюда детский вариант «Тысячи и одной ночи», «Трех толстяков» Ю. Олеши, «Одиссею капитана Блада» Р. Саббатини, «Копи царя Соломона» Р. Хаггарда, «Капитана Сорви-голова» Л. Буссенара, «Всадника без головы» М. Рида, «Следопыта» Ф. Купера, «Трех мушкетеров» А. Дюма, «Человека-амфибию» А. Беляева и «Белый отряд» А. Конан-Дойля…

Приучите своего сына читать. Заведите правило в своем доме: за час до сна читаем книги. Если мальчик пристрастится к чтению, масса вопросов по его воспитанию решится положительно.

В старших классах юноше полезно прочитать «Крестоносцев» и «Потоп» Г. Сенкевича, «Легенду о Тиле Уленшпигеле» Ш. де Костера, «Алые паруса» А. Грина, «Собор Парижской Богоматери» В. Гюго, «Русь изначальную» В. Иванова, «Лезвие бритвы» и «Таис Афинскую» И. Ефремова, «Хождение по мукам» А. Толстого, рассказы О. Генри…

Положительную роль в воспитании хорошего отношения сына к женскому полу может сыграть и позитивный образ отца. Для мальчика очень нужно, чтобы у него была фотография отца, чтобы время от времени демонстрировалось уважительное отношение к нему, усиливающее его вес в глазах ребенка. Думаю, что фразы мамы: «Папа умел доставить мне радость» или «Папа хорошо относился к женщинам» будут иметь хороший эффект для сына.

Возможно замещение образа отца дядей, дедушкой, литературным или киногероем. Важно, чтобы у «заместителя», как явного, так и виртуального, существовали крепкие традиционные связи с представительницами прекрасного пола. И этот образ принимался и поддерживался всеми членами вашей семьи.

Обязательно учитывайте биологические механизмы секса при воспитании сына. В каждом человеке существует инстинкт, который в соответствующем возрасте начнет требовать от него определенных действий. Уже в 12–16 лет у парней возникают поллюции во время сновидений, представляющие непроизвольное избавление от сексуального напряжения. Почти сто процентов юношей в 15-18-летнем возрасте занимаются онанизмом. В 16–17 лет ребята заняты активным поиском половой партнерши. Сильный рост сексуального напряжения у юношей ограничивает развитие их эмоциональности. Другими словами, на первый план у них выходит желание совершить половой акт. Речь не идет о любви и высоких чувствах.

У девушек все происходит несколько по-иному. Их потребность в сексе в этом возрасте еще не так велика. Чувствительность их сексуальных рецепторов (эрогенных зон) пока не развита, а соответственно нет физического удовлетворения. Зато они испытывают сильное эмоциональное переживание, которое проявляется в желании «присвоить» себе мальчика. Женщины склоны рисовать в своем воображении нереальные картины любви и верности.

Если первый половой контакт парня произошел с такой же неопытной сверстницей, он убеждается, что партнерша не развита в сексуальных отношениях. Ее холодность отталкивает юношу и заставляет его искать другую подругу. Если ему не удается встретить опытную партнершу, в его жизни закрепляется крайне обедненный вариант половых отношений. Один мой товарищ остроумно назвал этот вариант «любовью кролика». Часто мужчина продолжает жить дальше с таким сексуальным стереотипом, выступает в роли соблазнителя и ведет «непрекращающуюся охоту» на других женщин. Достичь же полноценной любви, объединяющей физическую близость с эмоциональной, он не способен.

Иногда мужские черты характера у такого «кролика» плохо выражены. Пытаясь их компенсировать, он всячески выпячивает свои достоинства в сфере секса. Именно такими героями можно считать Дон Жуана и Казанову.

Случаются и ситуации, когда молодой человек встречается с более взрослой, опытной женщиной. Мудрая в сексуальном вопросе партнерша преподносит хороший урок в искусстве плотской любви. Но познание тонкостей секса почти не сопровождается сильными чувствами. В этом случае обоим нужно получить только максимальное удовольствие от плотских утех. Такая связь распадается, как только парень утолит сексуальный голод.

Союз между молодыми людьми, девушкой и юношей, может быть по-настоящему крепким и продолжительным, если партнеры имеют одни и те же взгляды и интересы на жизнь, а также вместе прошли путь своего сексуального становления. То есть оба получают удовольствие, как от совместного секса, так и от простого общения друг с другом.

Задача мамы — внятно это растолковать повзрослевшему сыну. И основная проблема заключается в том, чтобы пробиться через его недоверие, закованное в броню юношеского максимализма. Он убежден, что взрослые безнадежно отстали, ни в чем не разбираются, что у них «это» получалось плохо, а у него все будет хорошо. Парадокс, но юноши и девушки больше верят таким же неопытным сверстникам, чем умудренным родителям и учителям. Только в тех случаях, когда между мамой и ее ребенком существует эмоциональный контакт, мама может доходчиво рассказать сыну о возможной психофизиологической нестыковке между двумя партнерами и о путях ее преодоления.

Среди молодых мужчин бытует поверье, что есть различные приспособления и снадобья, значительно увеличивающие мужскую силу и привлекательность. Интернет пестрит сообщениями: «Как стать суперлюбовником? Твоя девушка будет просить пощады в постели!». Уверен: то, что создала природа за миллионы лет эволюции нельзя превзойти за счет сомнительных сиюминутных ухищрений. Сексуально «разбудить» девушку можно только за счет внимания и ласки. Притом многократно повторяющихся. Как точно заметил немецкий поэт семнадцатого века Пауль Флеминг:

Лишь простушка да простак Льнут друг к другу просто так: Вызывает трепет в теле Самый путь к заветной цели.

Существует огромный арсенал ласк. Чтобы им овладеть, явно недостаточно советов вчерашних школьников, собственной смекалки и находчивости. Лучше в этом деле воспользоваться услугами специалистов. Вернее их книгами. По моему мнению, одна из лучших работ в этой области — «Искусство любви» Михалины Вислоцкой. Рекомендую.

5.9. Объясняем смысл порядочности и справедливости

Ежедневно тысячи подростков убегают из дому, а сколько детей, продолжая жить под одной крышей с родителями, находятся в эмоциональной «эмиграции», не знает никто. Одна из основных причин такого поведения — уверенность ребенка, что с ним поступили несправедливо.

Чувство справедливости — мощный фактор человеческих отношений. В мировой истории много примеров, когда кровопролитные войны начинались потому, что какая-то сторона посчитала, что к ней отнеслись нечестно и предвзято.

Люди склоны ждать от других, в том числе и от близких им людей, большего, чем те могут дать. Мы обижаемся, когда не выполняют данных нам обещаний. Раздражаемся, если не видят, как нам требуется поддержка и помощь. Невнимание и черствость наших родственников и друзей выводят нас из себя. Вспомните, из-за чего произошел последний конфликт в вашей семье. Из-за того, что кто-то чего-то не сделал (или неправильно сделал) для кого-то, но затем не согласился с претензиями, посчитав их несправедливыми? В таких ситуациях как взрослые, так и дети, часто начинают отстаивать личные взгляды на справедливость…

Чаще всего чувство обиды у ребенка возникает, когда он считает, что взрослые несправедливы по отношению к нему, к примеру:

— не уделяют должного внимания;

— не выполняют своих обещаний;

— не считаются с его мнением;

— наказывают ни за что;

— не видят достижений и успехов;

— требуют невозможного или ненужного;

— уделяют больше времени кому-то или чему-то;

— заставляют делать чужую работу;

— не заботятся должным образом;

— плохо, неуважительно относятся.

Устранить все претензии невозможно. Каждый конфликтный случай требует конкретного разбирательства. Но снизить накал противостояний вполне по силам. Особенно между мамой и сыном.

Во-первых , проанализируйте список потенциальных причин для обид. Может, вы действительно что-то упустили. Отметьте пункты, по которым у вас имеется реальный прокол. Если по какому-то пункту у вас сомнение, маркируйте и его как провальный и недоработанный.

Во-вторых , признайтесь сыну, что вы упустили в отношении с ним соответствующие вопросы, которые он может посчитать как проявление несправедливости к нему. Признайтесь спокойно, пусть это будет констатация факта человеком, совершившим ошибку и не ждущим за это прощения.

В-третьих , попросите сына, чтобы он сразу сообщал вам, если будет чувствовать несправедливость с вашей стороны. Пусть говорит об этом следующими словами: «Мама! я чувствую себя как-то неуютно, словно со мной поступают несправедливо».

В-четвертых , не торопитесь отвечать. Посчитайте до десяти. Подумайте, может вы действительно поступили несправедливо.

В-пятых , скажите сыну: «Давай попробуем, разобраться, почему тебе неуютно».

Не бойтесь признания своих просчетов, это не только укрепит между вами доверие, но и поднимет ваш авторитет в глазах ребенка. Человек, признающий свои заблуждения, всегда пользовался уважением. Кроме того, глядя на вас, сын тоже научится признавать свои ошибки. А значит, отношения между вами только улучшатся.

Категорию справедливости ваш ребенок может воспринимать по-разному. Сначала, лет до четырнадцати, смысл справедливости он видит в том, что у всех все должно быть одинаково и поровну. В старших классах большинство юношей воспринимают этот принцип по-иному: «От каждого — по способностям, каждому — по заслугам». В связи с этим возникает вопрос: «Стоит ли объяснять сыну семи или, например, одиннадцати лет, что такое справедливость? Или он дойдет до этого своим умом?». Думаю, стоит.

Чем раньше ребенок поймет смысл этой социальной нормы, тем скорее он выработает для себя правильную позицию, а значит, начнет здраво оценивать свои и чужие поступки, знать, что такое хорошо и что такое плохо. Тем более, что понятие справедливости не ограничивается только сферой распределения.

Помимо всего, справедливость содержит в себе принцип равенства. Равенства в правах и возможностях. Когда одного человека за проступки наказывают, а другого за такие же деяния — нет, мы говорим, что поступили несправедливо. Когда кто-то имеет необоснованные привилегии при поступлении в вуз или на престижную работу, мы опять отмечаем, что поступили неправильно, несправедливо. Но чтобы быть справедливым, мало требовать от всех равенства. Люди не равны, у всех разные способности и отношение к труду. Кто-то работает больше и лучше, кто-то меньше и хуже. Соответственно, должно быть и соразмерное вознаграждение. В то же время есть члены общества, которые по объективным причинам не могут производить материальные блага (пенсионеры, инвалиды, дети, учащиеся). Поэтому будет справедливо, если общество будет о них заботиться. То есть справедливость также можно расценивать, как обязанность сильных помогать слабым.

Наравне со справедливостью важной нравственной категорией является порядочность. Она охватывает ряд этических понятий, без которых трудно завоевать доверие людей. Что же вкладывается в смысл порядочности? Попробуем разобраться.

Оценивая человека как порядочного, мы прежде всего видим в нем такие качества как честность, чувство долга, честь и личное достоинство. Можем сказать, что он не пойдет против своей совести, намеренно не совершит поступки, противоречащие моральным нормам общества.

Честность — неизменный атрибут порядочного человека. Но понимать честность, как «всегда и везде говорить правду» наивно и, наверное, не совсем правильно. Жизнь многообразна, и в ней есть ситуации, когда правда может принести вред даже тому, кто ее требует. Скорее всего, честность — это когда ты не обманываешь других людей ради наживы или собственной выгоды.

Чувство долга воспринимается нами как необходимость старательно выполнять возложенные на нас обязанности, особенно если тебя никто не контролирует. Ты делаешь, потому что пообещал это сделать. Ты делаешь, потому что кроме тебя никто это не выполнит. Ты делаешь, потому что это предписано моральными принципами твоего общества. Ты делаешь, потому что должен это сделать.

Понятия чести и достоинства отражают отношение личности к самой себе и общества к ней. Человек чести не может позволить себе неправильный, нечестный, низкий поступок. Он не может допустить, чтобы в его присутствии совершалась несправедливость по отношению к другим людям. Для него важны его репутация и имя. Быть достойным — значит соответствовать высокой планке социальных требований. Сознание собственного достоинства требует от человека поступков, не унижающих его самого и окружающих его людей.

Среди множества трактовок совести существует определение этого этического феномена как некого внутреннего голоса, осуждающего или защищающего наше поведение. Отталкиваясь от этого утверждения, можно предположить, что именно совесть сообщает о правильности выбранного нами пути. Ведь если мы что-то делаем не так, у нас появляются угрызения совести. И напротив, когда мы поступаем правильно, наши действия получают одобрение все той же совести.

Перечисленные выше моральные атрибуты человеческого сознания и есть основа порядочности. Объяснить их смысл, научить ребенка им следовать — одна из важных задач материнского воспитания. Справедливый и порядочный человек всегда был в цене. Его уважают, с ним считаются, им гордятся. Не только другие люди, но и он сам.

Первоначальное усвоение детьми моральных норм и правил поведения происходит из-за желания малышей получить одобрение со стороны взрослых. В дошкольный период ребенок испытывает большую потребность во взаимоотношениях с ними. Для того чтобы сохранить эти отношения, он старается вести себя так, как просят его родители. В дальнейшем, выполнение норм поведения, подкрепленных одобрением взрослых, воспринимается ребенком как нечто само по себе позитивное.

По мнению детских психологов, формирование моральных регуляторов поведения детей начинается с закладывания основ чувства долга. Происходит это на границе раннего и дошкольного возраста. Первоначально ребенок руководствуется данным моральным правилом только в отношении симпатичных ему людей. И только с пяти-шести лет нравственное поведение детей распространяется на других индивидов.

Ребенок-дошкольник, следуя лишь своим моральным побуждениям, готов заняться непривлекательной для себя деятельностью. Часто он делает это, испытывая гордость и удовлетворение. Напротив, поступив плохо, мальчик переживает стыд и недовольство собой.

Правильная реакция взрослых в этот момент может надолго закрепить у детей нужное нравственное поведение. Для этого не требуется многого. Достаточно только похвалить ребенка за те действия, где он проявил свои моральные качества. И наоборот, когда он поступил непорядочно и несправедливо, следует наказать мальчика так, чтобы он почувствовал угрызения совести.

Ограничиваясь предъявлением к детям высоких моральных требований, поощрением или наказанием за то или иное поведение, воспитать порядочного человека невозможно. Этот процесс требует постоянного присутствия перед глазами ребенка действенного примера — поведения матери. Если родители в своей повседневной жизни не руководствуются чувством долга, чести и достоинства, если они не честны и угрызения совести для них неизвестны, то их дети вряд ли станут порядочными людьми.

5.10. Учим быть счастливым

Есть прекрасные слова нидерландского философа Бенедикта Спинозы «Счастье — не награда за добродетель, а сама добродетель; не потому мы наслаждаемся счастьем, что обуздали свои страсти, а наоборот, наслаждение счастьем делает нас способными обуздать их». Эти взгляды европейского мыслителя семнадцатого века полностью совпадают с нашим видением.

Многие люди, говоря про счастье, понимают его как приятное ничегонеделание, полное удовольствий и наслаждений. Подобный отдых создает иллюзию счастья, не более. Попробуйте полежать на диване три дня кряду. Вряд ли вы после этого почувствуете себя счастливым. Многие затем будут даже раздосадованы — столько времени потеряно даром.

Может дело в другом? Отдыхать нужно весело, «зажигая»? Но, вероятно, вам известно выражение отдыхающих на курорте: «Нужно вернуться домой за три дня до работы, чтобы хорошо отдохнуть перед ней». Абсурдность этого выражения заключается в том, что люди хотят отдохнуть от отдыха. Где же здесь про счастье говорить, если даже после блаженства на берегу теплого моря им необходимо набраться сил? Добавьте то духовное опустошение, которое нередко приходит к человеку после зажигательного времяпрепровождения… Выходит, что в праздном безделье нельзя почувствовать себя по-настоящему счастливым.

Эрих Фромм, культовый психолог и философ, считал что счастье — это не Божий дар, а достижение. Чтобы его добиться, требуется проявить плодотворную активность.

Для Фромма радость и счастье тождественны. Различие только в том, что радость — сиюминутна, а счастье — это непрерывное и полное переживание радости. Счастье и радость проявляются в наслаждении и удовольствии. Только наслаждение — это удовлетворение, полученное от решения какой-то проблемы, а удовольствие — приятное ощущение, появляющееся в результате расслабления. Значит можно быть счастливым как в труде, так и в отдыхе. Нужно только выстроить определенную цепочку радости «наслаждение» — «удовольствие» — «наслаждение» — «удовольствие».

Наслаждение не требует какого-то особого вида деятельности. Его вполне реально получить и от ведения домашнего хозяйства, и от приготовления уроков, и от сплава по горной реке. Главное, чтобы деятельность служила доказательством силы человека, его готовности и умения преодолевать трудности на своем пути.

Человеческий организм не может быть постоянно активным, ему требуется отдых, релаксация. Поэтому приятные ощущения, которые индивидуум испытывает от расслабления, дарят ему радость удовольствия.

Все вышесказанное позволяет нам выстроить некую линию «счастья». Например, молодая хозяйка затеяла генеральную уборку в своей квартире. Начала она с мытья окон. Процесс достаточно трудоемкий, требующий немалых усилий и тщательности. Но результат принес необычайное удовлетворение от проделанной работы. Помыв окна, женщина сделала небольшой перерыв на чай. Расслабившись за чашкой ароматного напитка, она получила удовольствие от пятиминутного отдыха. После приятного перерыва она вновь продолжила уборку. Как видим, механизм счастья не так уж труден. Конечно, в жизни не все так просто. Достаточно много и негативных моментов, которые можно классифицировать как страдание, несчастье. Но тем и ценно умение выстроить линию «счастья». По сути, она позволяет создать успешную стратегию преодоления полосы невезения. Человек, умеющий быть счастливым в повседневной жизни, быстрей находит выход из безвыходного положения. Наши умственные и эмоциональные способности зависят от того, насколько мы счастливы.

Как же научить ребенка счастью? Только активным включением в подобную технологическую цепочку. Нужен напряженный физический или интеллектуальный труд, приносящий радость удовлетворения. А на смену ему должен приходить отдых, доставляющий удовольствие от приятного расслабления.

Чтобы ребенок включился в процесс, необходим пример мамы. Здесь важно, чтобы он видел, как взрослые получают наслаждение от своей деятельности, как они умеют блаженствовать во время минутного перерыва. Вид недовольной, раздраженной во время работы мамы действует угнетающе и контрпродуктивно. У мальчика может возникнуть стойкое отвращение к труду.

Плодотворное влияние на «воспитание» счастья у сына окажет радость мамы от сделанной работы. Рассмотрим случай из жизни. Моя знакомая с сыном-подростком переехали в собственную квартиру. Как бывает в этих случаях, жилье требовало благоустройства. Несмотря на большое количество бытовых проблем, они самостоятельно взялись за ремонт. Посильную помощь женщине решили оказать ее родители. Через неделю усердного труда была сделана четверть запланированного объема работы. В те дни я повстречал маму этой моей знакомой, рассказавшую мне, что работы у них еще под завязку и что сама она весьма расстроена предстоящим объемом деятельности. Буквально тогда же я увиделся с самой знакомой, радостно сообщившей, что они уже сделали четверть ремонта. Как видим, несчастными или счастливыми мы делаем себя сами.

Жизнь ребенка полна эмоций, и не всегда позитивных. Школьные нагрузки, конфликтные ситуации, другие негативные события могут привести к утомлению, нервным срывам, депрессиям и соматическим заболеваниям. В таком состоянии радости и счастья нет. Здесь нужно помочь мальчику преодолеть стресс, научить его правильно реагировать на неблагоприятные обстоятельства.

Ваш сын вдруг стал молчаливым и замкнутым? Он не вынимает большой палец изо рта или беспричинно накручивает волос на палец? Быть может, у него появились приступы раздражения и вспышки ярости? Тогда велика вероятность, что он находится в состоянии стресса. Чтобы вывести его из подобной ситуации, требуется ваше внимание, время и терпение, а также выполнение нескольких полезных приемов.

В подобной обстановке самым действенным способом быстро вернуть ребенка к нормальной жизни является разговор по душам. Ваша основная задача в этом разговоре — быть рядом, молчать и внимательно слушать своего сына.

Хорошо помогает материнская поддержка. Иногда малышам достаточно подержать маму за руку, чтобы успокоиться. Если вы в это время скажете: «Я знаю, что тебе страшно, но я рядом. Я всегда помогу тебе», то ему станет легче, и он не будет так беспокоиться.

Подростку требуется несколько иная помощь. Он должен понять, что вы на его стороне и готовы прийти на помощь. Он почувствует себя лучше, если услышит: «Я знаю, что тебе трудно, но уверена, что ты найдешь правильное решение. Из каждой безвыходной ситуации есть два выхода. Об одном ты знаешь, а о другом догадываешься. Помни, я всегда рядом. Если что — позови».

Позитивно действуют рассказы мамы о своих детских и юношеских проблемах. Услышав историю ваших переживаний, ребенок правильно отнесется и к своим проблемам.

Если у вас есть возможность, сразу устраните источник стресса. Нередко родители стремятся дать своему ребенку как можно больше. Записывают его в различные кружки, секции, учат музыке, рисованию и т. д. Избыточное количество внешкольных занятий может вызвать стресс. Ограничьте количество секций, посещаемых сыном, оставьте только те, которые нравятся ребенку и являются перспективными для него.

Научите сына нескольким несложным и эффективным приемам выхода из стресса. Вот несколько из них.

Сразу после стрессовой ситуации, нужно:

— выйти из помещения (или отойти от места), где произошел неприятный случай;

— глубоко и медленно подышать;

— не оценивая, описать все, что находится вокруг: «я вижу… я слышу… я чувствую…»

Если ребенок пришел домой после стрессового воздействия, необходимо:

— попросить мальчика рассказать, что случилось, внимательно выслушать ребенка, не поправляя и не перебивая его, а только уточняя его переживания;

— попросить его умыться прохладной водой и помыть руки, желательно по локоть;

— накормить;

— дать отдохнуть, поспать.

Если у вас есть малейшие подозрения в том, что у вашего ребенка начались какие-то осложнения после той или иной критической ситуации, немедленно обратитесь к специалисту.

6. Секреты становления мужского характера

Задумайтесь над выражением «Будь мужчиной». Оно нам кажется естественным. Его слышали все мужчины, которых призывали к смелости и решительности в поступках. От женщин такого не требуют. Никто не призывает «Будь женщиной». Говорит ли это, что женщиной рождаются, а мужчиной становятся? Наверное, да. Наши культурные нормы и стереотипы требуют заслужить статус настоящего мужчины. Но что делает мужчину мужчиной? Ответ один. Быть мужчиной — значит проявить характер.

Слово «характер» первоначально переводилось с греческого как «чеканка», «печать». И сейчас это слово понимается нами как психологический, культурный и социальный оттиск индивидуума. Слышишь высказывание «мужской характер» и сразу представляешь решительного, настойчивого и упорного человека. А если о ком-то говорят «бесхарактерный», то понимаешь, что речь идет о слабой и безвольной персоне.

Проявляясь в деятельности, характер показывает, какими мы бываем в отношении к другим людям, к делу, к поставленной цели: добрыми или злыми, аккуратными или неряшливыми, последовательными или противоречивыми.

Природа характера не врожденная. Это продукт воспитания. Наиболее благоприятным временем для развития характера принято считать возраст от 3-х до 10-ти лет, когда дети активно общаются, с готовностью воспринимают советы взрослых, стремятся во всем им подражать. В это время родители, учителя и другие взрослые пользуются у ребенка авторитетом. Это создает неплохие условия для формирования и закрепления требуемых качеств.

Безусловно, на становление характера влияет темперамент, сила нервной системы и здоровье человека. Но еще больше оно зависит от действий других людей, от стараний родителей, а прежде всего — от усилий самой личности. Можно окружить ребенка дорогими нянями и гувернерами, отдать в самую элитную школу, но при этом воспитать из него безвольного, равнодушного и безответственного эгоиста. Есть другой вариант, когда мальчик самостоятельно, без чьей-либо поддержки вырабатывает, шлифует, создает себя, свой характер. Мужской характер — это штучный продукт, творцом которого выступает сам мужчина. Это его прерогатива, это он сам себя лепит. А вот замесить и подать ему глину для такой лепки вполне могут другие люди (с мамой в первых рядах).

6.1. Закладываем доброту, общительность и отзывчивость

Первыми в характере детей формируются такие качества как доброта, общительность и отзывчивость. Важную роль в появлении и развитии этих черт ребенка играет его общение с взрослыми. Правильно налаженные контакты между сыном и мамой закладывают основы хорошего отношения мальчика к окружающим его людям, животным, вещам. Если же мама в первые годы жизни своего малыша неправильно выстраивает общение с ним, неадекватно реагирует на его крики, просьбы и другие действия, если она дает ему недостаточно теплоты, возникает большая вероятность, что ребенок станет злым, эгоистичным, черствым и безразличным к людям.

В этом плане показателен эксперимент, проведенный с младенцами обезьяны. Сразу после рождения их поместили в клетку, где вместо естественной матери было два манекена. Одна «искусственная мама» состояла из проволочного каркаса и специального баллона с питательной смесью. Вторая — из мягкой шерсти, но без баллона. Наблюдения показали, что маленькие обезьянки большее время находились рядом с «теплой и мягкой» мамой. Особенно, когда пребывали в состоянии страха и беспокойства. Этот опыт только подтвердил утверждение, что все живое нуждается в тепле.

Теплота маминых рук и тела действует успокаивающе, а если ребенок спокоен, значит у него хорошее настроение, он открыт для общения. Когда малыш радуется маме, он активно воспринимает ее улыбку, слова и действия. В связи с этим можно сделать вывод: хочешь, чтобы сын был добрым — щедро дари ему свое тепло, улыбку и хорошие слова. Не обязательно, чтобы ребенок постоянно был на руках. Но кроме кормления и смены подгузников малыш должен получать от окружения хороший заряд позитивных эмоций. Поэтому не бойтесь пестовать своего мальчика. Включите общение с ним в свой распорядок так же, как вы определили время для его кормления, сна и прогулок.

По своей сути доброта, общительность и отзывчивость являются социальными качествами. Они формируются благодаря взаимодействию с другими людьми и существуют для общества. Нельзя быть отзывчивым или общительным для себя. Все перечисленные качества нацелены на то, чтобы вокруг доброго, общительного, отзывчивого человека всем было хорошо. Это важно. Принцип, «чтобы всем было хорошо» — основополагающий. Без него нельзя воспитать открытого, внимательного и чуткого мужчину. Проиллюстрируем это на примере.

Сорокалетнего Олега К. все характеризуют как доброго, общительного и отзывчивого человека. Он всегда готов прийти на помощь, поддержать другого в беде, не любит конфликтных ситуаций, но может постоять за себя в случае необходимости. Из разговора с ним прояснилось, что сколько Олег себя помнит, он всегда вел себя так. Его мать, шестидесятипятилетняя женщина, отмечала стремление сына поделиться чем-либо с людьми еще в дошкольном возрасте. Получив в подарок на детском утреннике набор конфет, он раскрывал его только дома и сразу же поровну делил содержимое между всеми членами своей семьи. Его об этом никто не просил, ему об этом никто никогда не говорил. Просто еще раньше мама, покупая сладости на свою скромную зарплату, тоже делила их поровну и раздавала всем членам семьи. Мальчику было приятно получить свою порцию конфет, но также он видел, что все в его окружении получили свою долю угощений и радовались этому. В семье царил комфорт и хорошее настроение. Это эмоциональное состояние сотворило психологический посыл: тебе может быть хорошо, когда всем будет хорошо. Следуя в дальнейшем данному принципу, Олег постоянно получал ощутимый заряд положительных эмоций от того, что не только ему, но и всем в его окружении хорошо.

Выходит, чтобы воспитать у сына доброту нужно стараться соблюдать правило «чтобы всем было хорошо». Задумайтесь, правильно ли делают родители, когда специально себя ограничивают и покупают что-то вкусненькое только для ребенка? Не делают ли они из него эгоиста? Позиция «лучшее — для ребенка, а мне — что останется» неправильна.

Немаловажная роль в воспитании доброты, общительности и отзывчивости принадлежит совместным играм ребенка с другими детьми. В них мальчик оттачивает свои черты характера и учится общаться.

Материалом для подобных игр часто выступают сказки, детские книги, анимационные и художественные фильмы. В таких играх дети учатся привлекать к себе внимание, воспринимать и передавать информацию, следить за реакцией других участников, учитывать свои действия, добиваться расположения к себе партнера по игре, устанавливать дружеские и деловые контакты. Особенно плодотворны игры, в которых малыши сами выдумывают условия и начинают играть в соответствии с ними. Здесь ребенок будет стараться сделать все, чтобы между участниками игры царило взаимопонимание. В подобной игре хорошо развивается мотивация общения, возникает потребность в хорошем отношении со стороны всех участников, появляется круг единомышленников-друзей, который может сохраниться на всю жизнь.

Пробудить интерес к созданию коллективной игры могут взрослые или же примеры из книг и кинофильмов. В моем детстве таким примером послужила прекрасная книга Л. Кассиля «Кондуит и Швамбрания». Вместе со своими друзьями-школьниками мы придумали сказочный остров, нарисовали его карту и увлеченно играли несколько месяцев. Думаю, что многие тысячи мальчишек, прочитавших эту книгу, поступали так же, как мы.

Параллельно с игрой, хорошим подспорьем в формировании доброты, общительности и отзывчивости у ребенка может послужить направленная деятельность мамы и других взрослых. Что это значит? Вы готовите кушать, рядом крутится сын. Не отрываясь от приготовления обеда, спросите ребенка:

— Сынок, скажи, пожалуйста, как ты понимаешь пословицу: «Доброе дело само себя хвалит»?

Ваш вопрос позволит мальчику задуматься над проблемой добра. Пробудить интерес к пониманию гуманных поступков могут и другие беседы мамы и сына. Если вы читаете сказку сыну, спросите его, кого из героев сказки можно назвать добрым, а кого — злым. Если вы вместе посмотрели мультфильм, попросите ребенка перечислить добрые дела, которые сделал мультяшный герой. Соответственно, с повзрослевшим сыном можно обсудить проблемы добра и зла, поднимаемые в произведениях Гоголя, Толстого, Достоевского, Чехова, Булгакова. Вы думаете, подростку или юноше это неинтересно? Мой личный опыт общения с восемнадцатилетними парнями, говорит обратное. Им явно не хватает такого разговора. Главное — правильно расставить акценты, чтобы привлечь их внимание. В школе, при изучении той же эпопеи «Война и мир», упор делается на чувствах Наташи Ростовой, описании дуба и т. п. Не спорю, это важные аспекты в воспитании нравственности. Но мальчишкам это не интересно. Когда же обращаешь внимание на то, что им нравится, а именно — на изложение военных действий, а через них — на поведение героев романа, наблюдаешь совершенно другое восприятие. Если ребят никто не заставляет читать книги, учить отрывки, писать сочинения и сдавать экзамены по содержанию прочитанного, без излишней «школьной» атрибутики, беседа проходит оживленно, откровенно и с пользой для участников.

Поможет в воспитании доброты и отзывчивости ухаживание ребенка за животными. Дети очень позитивно относятся к нашим меньшим братьям. Часто просят завести котика, щенка, рыбок или попугайчика. Если есть возможность — заводите. Но при одном условии: когда вы сами готовы ухаживать за животным.

По-настоящему научить ребенка сопереживать, сочувствовать может реальный поступок. Таким значимым действием может стать помощь мальчика людям, которые нуждаются в поддержке. Это могут быть его же престарелые бабушка и дедушка или тяжелобольные люди, инвалиды. Чужая боль, принятая как своя, не даст вашему сыну стать черствым, бездушным субъектом, он на всю жизнь останется человеком, готовым прийти на помощь.

Мы уже говорили об общительности, но остановимся на ней еще раз. В дошкольном возрасте основной формой развития этого нужного качества является детская игра. В младшем школьном возрасте к игре присоединяется учебная деятельность, а с ней — и новый круг общения. Появляются товарищи, но наиболее интенсивное общение со сверстниками начинаются в подростковом возрасте. Оно начинает затрагивать область взрослых интересов. Соответственно, начинается перестройка взаимоотношений с окружающими людьми и, в первую очередь, с родителями. К мальчику, в силу его взросления, начинают предъявлять новые обязанности, он же требует расширения своих прав.

Когда подросток не видит изменений в отношении к нему, его стратегия и тактика общения может существенно поменяться. Он становится малообщительным, замкнутым, перестает доверять родителям и другим взрослым. Нередко возникают различного рода протесты: непослушание, неподчинение, игнорирование, нарочитая грубость, скандалы. Проблем можно избежать, если взрослые вовремя заметят эти изменения и выстроят правильные взаимоотношения в новых семейных реалиях.

Главное в этот период — перейти от старого стиля общения «взрослый-ребенок» на новый — «взрослый-взрослый». Во многом это означает, что паренек получает максимально возможную свободу действий (с учетом вопросов безопасности), берет на себя большую ответственность за свои поступки, но получает больший круг обязанностей. При этом нужно учитывать, что у подростков еще сильны чисто детские черты. Они еще не могут серьезно относиться к своим обязанностям и не способны во многих ситуациях действовать ответственно и самостоятельно. В связи с этим, рекомендуется более внимательно относиться к сыну-подростку, лишний раз не укорять его за невыполнение обязательств и договоренностей. Но не стоит заниматься и попустительством. Это может привести к полной потере контроля над ним, и как следствие — к разному роду неприятностей.

6.2. Развиваем волю

Стержнем любого характера является воля. Мы говорим «сильный характер», подразумевая сильную волю. Римский философ, поэт и государственный деятель Сенека тонко заметил: «Жить — значит бороться». Продуктивная борьба, преодоление преград, умение собраться после неудач и достижение своих целей возможны, если у человека есть воля. Удача может прийти случайно, долговременный же успех может гарантировать только воля. Лишь она способна многократно умножить человеческие возможности.

Воля — свойство личности, проявляющееся в способности осознанно осуществлять свои желания и твердо идти к поставленной цели. Если перед нами стоит задача охарактеризовать волевого индивидуума, мы говорим о нем как о целеустремленном, настойчивом, решительном и последовательном человеке. Выходит, чтобы развить в ребенке волю, необходимо делать упор именно на эти качества. Рассмотрим детально каждое из них.

Целеустремленность

Чтобы чего-то добиться, прежде всего нужно точно знать, чего именно мы хотим. Любой волевой акт начинается с постановки цели. Можно затратить много сил, но не достичь необходимого результата. Успешное волевое действие требует четко очерченной задачи. Целеустремленность как раз и подразумевает обретение ясной и определенной цели. Цели, к которой можно стремиться.

Любой путь начинается с постановки цели. Как писал Ф. Ницше: «Хотеть» значит «хотеть цели». Умение ребенка правильно «хотеть» помогает ему увидеть оптимальный путь достижения искомого результата. Верно обозначив направление движения, он может не тратить лишних сил на решение стоящей задачи.

Как же научить сына правильно ставить цель? Чтобы было понятнее, давайте смоделируем ситуацию.

Сын : Мама, я хочу стать сильным.

Мама : Мне нравится твое желание. А что для тебя значит быть сильным?

Сын : Ну, быть сильным — это значит быть крепким, чтобы мочь защитить тебя и себя.

Мама : Спасибо, сын. Я знаю, что для того, чтобы стать сильными, мужчины отжимаются от пола. Ты умеешь отжиматься от пола?

Сын : Нет, мама.

Мама : Давай, я тебе покажу (показывает) .

Сын (пробует, но у ничего не выходит) : Мама, я не могу.

Мама : Ничего страшного. Главное, чтобы у тебя было желание. Если ты хочешь быть сильным, то научишься. Ты хочешь научиться отжиматься?

Сын : Хочу.

Мама : Я сейчас покажу тебе упражнение. Если ты будешь его делать регулярно, то вскоре сможешь отжиматься от пола.

Мама подходит к столу и начинает отжиматься от стола.

Сын повторяет за мамой, у него получается.

Сын : Мама, у меня получилось.

Мама : Молодец! А сколько раз ты сможешь отжаться от стола?

Сын (начинает отжиматься от стола) : Один, два, три, …. семь, восемь, девя-ять…

Мама (вместе с сыном) : де-ся-ять!

Мама : Молодец! Умница! Теперь запомни: это упражнение ты должен делать десять дней подряд. Каждый день по три подхода. Между подходами у тебя должен быть небольшой перерыв, одна-две минуты. При каждом подходе ты должен отжиматься не меньше десяти раз. Запомнил? Повтори, пожалуйста.

Сын : Отжиматься от стола я должен десять дней подряд. Каждый день по три подхода. Между отжиманиями немножко отдыхаю. При каждом подходе отжимаюсь по десять раз.

Мама : Правильно! А через десять дней мы с тобой опять поговорим, как тебе стать сильным. Хорошо?

Сын : Хорошо, мама.

Какие выводы можно сделать из представленной ситуации?

Во-первых , мама уточнила желание сына и перевела его из общего, размытого понятия «стать сильным» в конкретную и точную задачу «для того, чтобы стать сильным нужно отжиматься от пола».

Во-вторых , мама проверила возможности сына и подсказала пути их повышения. Когда мальчик не смог выполнить требуемое упражнение, она показала другое, которое поможет малышу со временем перейти к нормальному отжиманию от пола. При этом правильно поддерживала его в неудачных попытках и хорошо подкрепляла его успех в отжимании от стола.

В-третьих , мама помогла сыну найти понятные ориентиры на пути к его желанию «стать сильным». Она сделала эти ориентиры четкими благодаря определению количественных показателей и установлению временных периодов. Теперь ребенок знает, что ему нужно делать знакомое упражнение заданное число раз в течение определенного времени. Промежуточная цель для мальчика ясна. Теперь он может осознанно стремиться к ее выполнению.

Таким же образом детей учат формулировать другие цели. Если ребенок ставит перед собой задачу «улучшить знание французского языка» — становится ясно, что это аморфная цель, которая расхолаживает и не дает практически никакой пользы. Пять французских слов, выученных за год — тоже улучшение языковых знаний. Но практически это топтание на месте. Совершенно по-другому действует следующая формулировка задачи: «Каждый день в течение года учить по десять новых французских слов». Даже если за год будет выучена половина запланированного запаса слов — это существенный прогресс в достижении поставленной цели.

Учите ребенка правильно формулировать свои цели. Начинайте с трех лет задавать ему вопросы:

— Что ты сейчас будешь делать?

— Как ты собираешься играть?

— Что тебе нужно для игры?

— Почему ты хочешь сделать именно так?

— А как можно сделать по-другому?

— Как нужно правильно сделать?

Когда человек четко видит свою цель, он может собраться и проявить настойчивость в ее достижении.

Настойчивость

Это черту характера принято характеризовать как упорство и твердость в достижении поставленной цели. Действительно, преодолеть трудности, возникающие на пути к конечному результату, без данного качества почти невозможно. В истории много примеров, когда люди добивались значительных достижений, не обладая хорошими задатками. Они пробивали себе путь настойчивостью, не пасуя перед проблемами и неудачами.

Сам смысл настойчивости заключается в преодолении преград. Упорству и твердости нет места там, где все гладко и легко. Они проявляются в трудных, сложных обстоятельствах. И именно поэтому настойчивость можно воспитать, только решая нелегкие задачи.

Например, мальчик решил стать знаменитым скрипачом. Он упорно изо дня в день занимается музыкой. Другой подросток в будущем видит себя футболистом. Длительное время он до автоматизма оттачивает одни и те же приемы и удары по мячу. Или вот юноша, который поставил себе цель выучить иностранный язык. Все свободное время он неустанно учит новые слова и работает над произношением. Но не только в этом проявляется настойчивость. Упорство и твердость у ребенка можно развивать и укреплять постоянно, каждый день. Приведем три примера.

Пример первый: Маленький мальчик на прогулке просится на руки, а вам нужно, чтобы он больше прошел собственными ножками. Предложите ему подойти к тете с коляской, посмотреть кто у нее там — мальчик или девочка. А после вместе пройдитесь к ближайшему кустику, полюбуйтесь на цветочки, растущие на нем. Затем можно пробежаться наперегонки. Похвалите малыша за настойчивость, за то, что он сумел преодолеть сегодня такое «большое» расстояние.

Пример второй: Школьник каждое утро преодолевает себя. Встает в нужное время, делает зарядку, убирает свою постель, умывается и идет завтракать. Весь день у него расписан. Школа, тренировка, домашнее задание, помощь маме, свободное время. Каждый вечер перед сном вы отмечаете его твердость в соблюдении распорядка дня.

Пример третий: Сын-старшеклассник готовится к выпускным экзаменам. А по телевизору начинают транслировать хоккей. Играет его любимая команда. Решающий матч. Но он себя контролирует, не отвлекается, продолжает усиленно заниматься. Утром, за завтраком, вы отмечаете его характер и стремление к успеху.

Мальчишки должны знать, что такое трудно. Им не должно быть легко. Следите за этим. Но также не допускайте, чтобы ваш сын, особенно в младшем возрасте, сразу брался за непосильную для него задачу. Разбейте ее на части и предоставьте ему возможность ее решить поэтапно. Путь он видит, что и очень трудной цели можно достичь постепенно.

Для воспитания настойчивости сына, целесообразно давать ему хотя бы одно задание в сутки и стараться, чтобы он его обязательно выполнил. Пусть это будет работа не на весь день. Ведь у него могут быть другие обязанности и дела, которые ему нужно будет сделать. Если на выполнение вашего поручения уйдет немного времени, у мальчишки не возникнет объективных причин увильнуть от неприятного задания. Иначе он сошлется на свою занятость и не станет решать поставленную вами проблему. Не забудьте отметить сына после успешного выполнения вашего задания. Одобряйте и хвалите ребенка не только за настойчивость, но и за решительность.

Решительность

Отличительная черта всех волевых людей — умение действовать в нужный момент без колебаний. Качество непростое, требует смелости, готовности взять на себя ответственность в случае неудачи. Но очень важное. Без него трудно добиться успеха, особенно в быстро меняющейся, кризисной обстановке. Сомнение, боязнь ошибки могут привести к тому, что благоприятная ситуация пройдет, а с ней исчезнет и надежда на позитивный результат. Напротив, решимость позволяет завладеть инициативой и в кратчайший срок достичь поставленной цели. Безусловно, решительность нуждается в знаниях и опыте, но если человек не привык быстро принимать решения, то никакая компетентность ему не поможет.

Один из основателей советской психологической школы, Л.С. Выготский, в своем труде «Проблема воли и ее развитие в детском возрасте» предложил интересную технику волевого воспитания, которая может применяться как раз для формирования решительности. Суть такой технологии заключается в том, что приучая ребенка что-то делать по счету «раз, два, три», мы тем самым вырабатываем у него привычку применять этот стимул для совершения трудных или неприятных действий. Для начала команду «раз, два, три» можно применять для того, чтобы встать с постели. Попробуйте сначала вместе с сыном, а потом приучите сына самостоятельно применять данный психологический прием.

Последовательность

Волевой человек — последовательный человек. Совершить единичный волевой акт по силам и слабохарактерному индивиду. Но на следующий день он может поступить совершенно по-другому, проявив слабость, лень или малодушие. Для волевой личности присуще постоянство в поступках, их обоснованность и логическая очередность. Поэтому старайтесь, чтобы ваш ребенок всегда доводил начатое дело до конца, не оставляя его завершение «на потом» или «на завтра». Как бы он не ссылался на усталость или занятость более важным делом, настаивайте на том, чтобы он закончил сейчас.

Воспитание последовательности требует от самого воспитателя логически обоснованных действий. Нельзя беспричинно отменять свои требования к ребенку. Если мальчику сегодня говорят сделать одно, завтра — другое, не требуют доведения дела до конца, то, скорее всего, у него возникнет несерьезное отношение к порученному участку работы, а вместе с ним появится неорганизованность, лень и упрямство.

6.3. Воспитываем аккуратность, трудолюбие, добросовестность

В любом деле в первую очередь ценятся аккуратные, трудолюбивые и добросовестные люди. Эти качества способны сделать из человека настоящего профессионала, признанного всеми мастера. Любовь к порядку, труду и тщательному исполнению своих обязанностей позволяет быстро и качественно выполнить поставленную работу в срок, не подвести товарищей, добиться успеха в той или иной деятельности. Никто не хочет иметь дело с нерадивыми, ленивыми и халатными особами. Поэтому формирование аккуратности, трудолюбия и добросовестности — важное условие подготовки ребенка к самостоятельной жизни.

Воспитание аккуратности начинается еще с пеленок. Обеспечивая чистоту и комфорт телу младенца, мы даем ему приятное ощущение свежести и уюта, тем самым закладывая фундамент его чистоплотности. Грязь в любых ее проявлениях станет ребенку неприятной.

Следующим шагом формирования аккуратности нужно считать чистоту и порядок в квартире, особенно там, где малыш чаще всего находится в первые годы своей жизни. Это важно, так у него быстрее закрепится правильное чувство комфорта. Он всегда будет стремиться туда, где прибрано, где опрятно и нет лишних вещей. В противном случае, мальчик станет неплохо себя чувствовать в захламленной обстановке, среди беспорядка и грязи.

Важным условием в воспитании аккуратности, трудолюбия и добросовестности ребенка является пример взрослых из ближайшего его окружения. Никакие педагогические приемы не сработают, если мама с ленцой, неряшлива и небрежна.

В обращении с маленьким ребенком маме нужно выработать у себя полезную привычку: «все делаю вовремя, ничего не делаю наперед и никуда не опаздываю». Такая установка не только благоприятно скажется на физическом состоянии малыша, но и заложит в нем основы глубинной, внутренней пунктуальности: «правильно делать — это вовремя делать».

Когда ребенок подрастет, станет чуть-чуть самостоятельней, начнет ходить и реагировать на ваши слова, нужно взять на вооружение один мудрый принцип: «Все, что может сделать ребенок, он должен сделать сам». Это правило поможет вам не только воспитать самостоятельность и ответственность у сына, но и приступить к активной фазе формирования аккуратности, трудолюбия и добросовестности мальчика.

Малыш играет своими игрушками. Подходит время сна, и мама просит сына помочь ей сложить игрушки. Сначала они вместе складывают игрушки, а затем ребенок самостоятельно убирает за собой. Все это нужно делать на позитивной ноте, подкрепляя правильные действия ребенка похвалой. Каждой игрушке — свое отведенное место. Важно, чтобы малыш сам определил это место, руководствуясь тремя правилами.

Первое правило: «Игрушка на своем месте никому не мешает».

Второе правило: «Игрушку можно всегда легко взять».

Третье правило: «Игрушка стоит красиво и украшает вид комнаты».

Пятилетнего мальчика уже можно смело привлекать к уборке жилья. Ему следует поручать несложные, элементарные операции. Например, вытереть пыль в доступных местах, расставить чистую обувь, постелить коврик и т. д. В этом возрасте ребенок должен самостоятельно застилать свою постель, правильно складывать свою одежду, чистить зубы и умываться, помогать маме, накрывать на стол, мыть за собой посуду и убирать свои игрушки и другие предметы, которыми он пользовался.

Перед тем, как поручать сыну какую-либо работу, необходимо выработать у него навыки правильно делать соответствующие операции. Вы хотите, чтобы ребенок тщательно убирал за собой после приема пищи. Покажите ему как это нужно делать. Попросите его повторить. Если он сделал что-то не так, мягко поправьте. Проследите, чтобы сын вас правильно понял. Похвалите его за старание. Объясните ему, что это его обязанность, или что он всегда должен это делать после еды. Не забывайте каждый раз хвалить ребенка за такой труд. Ваше «спасибо, сынок» для него очень много значит. Трудовая деятельность должна приносить сыну радость и внутреннее удовлетворение, поэтому доброе материнское слово будет как нельзя кстати. А вместе с ним придется кстати и искреннее восхищение трудовыми успехами сына, пусть для начала и не такими большими.

Таким образом можно воспитать у ребенка добросовестность, внутреннюю потребность в качественном выполнении любого труда. Эта черта полезна как в организаторской, так и в исполнительской деятельности.

Для школьника нужен достаточно большой объем работ по домашнему хозяйству, но он не должен наносить вред учебе. Активнее привлекайте мальчика к совместной деятельности. Во время семейной работы в вашем доме должна царить праздничная атмосфера. Не должно быть места унынию и принуждению. Труд обязан дарить хорошее настроение и моральное удовлетворение. Тогда совместная работа не только укрепит взаимопонимание между мамой и сыном, но и создаст у ребенка позитивное отношение к самой трудовой деятельности и ее результатам.

По мнению знаменитого советского педагога А.С. Макаренко, дети, получившие трудовое воспитание в семье, «веселее и счастливее живут», поскольку обладают необходимыми навыками для самостоятельной жизни. Этот талантливый воспитатель считал, что перед ребенком нужно ставить конкретную трудовую задачу. При этом она должна быть достаточно сложной, требующей самостоятельности и ответственности. Таким заданием может стать постоянное поддержание мальчиком чистоты в собственной комнате, а то и во всей квартире.

Помогут в воспитании добросовестности и другие долговременные поручения, даваемые сыну: регулярный вынос мусора, беспокойство о наличии мыла, шампуня и зубной пасты, забота об экономии воды, электричества, тепла, газа, а также о прочих коммунально-бытовых вопросах.

Разумеется, если подростка раньше не привлекали к работе по дому или задействовали изредка, эпизодически, то у него может сложиться предвзятое отношение к труду. Исправить эту ошибку принуждением, давлением и уговорами нельзя. У мальчика только закрепится стойкое неприятие домашней работы, да и вообще любой деятельности. Особенно если у него слабая успеваемость в школе. Решить эту проблему можно только доброй просьбой. Эта форма обращения предполагает добровольное оказание помощи, создает ситуацию свободного выбора. Ребенка никто не заставляет, он вправе отказать, но может и согласиться. В этом случае воспитательная цель — приобщить сына к труду — достаточно хорошо завуалирована, благодаря чему не вызывает внутреннего протеста и сопротивления со стороны подростка.

А.С. Макаренко советует обращаться к таким детям следующим образом: «У меня к тебе просьба. Хоть это и трудно, и у тебя всякие другие дела…». При этом особую роль играет интонация обращения. Слова произносятся тихим, спокойным голосом, без раздражения и требовательности. По завершении работы обязательно необходимо тепло поблагодарить сына. Не думайте, что после выполнения одной просьбы у ребенка проснется трудолюбие. Таких повторов должно быть несколько десятков, чтобы у него сформировалось положительное отношение к трудовой деятельности. И все они должны позитивно закрепляться.

Важно заметить, что постоянно применять просьбу необходимо только тогда, когда взрослые уверены, что подросток с удовольствием откликнется. Если же такой уверенности нет, то рекомендуется чередовать просьбу с поручением. В поручении основной акцент делается на доверии и подчеркивается важность задания: «Даю тебе ответственное поручение». Старайтесь не принуждать ребенка к труду физически. Это вызовет у него только отвращение. Конечно, под угрозой наказания он может сделать требуемую работу, но в таком случае и речи быть не может о воспитании у мальчика трудолюбия и добросовестности.

Никогда и ни при каких обстоятельствах нельзя наказывать ребенка трудом. Иначе работа станет ему в тягость. А она должна радовать. Трудолюбие, добросовестность и аккуратность воспитывают медленно и постепенно, без грубости, принуждения и подзатыльников. Особенно важно, чтобы мальчик, осуществляя ту или иную деятельность, чувствовал себя не инструментом в чьих-то руках, а создателем собственного благополучия и успеха. Какой бы работой он не занимался в этом случае, в нем обязательно проснется любовь к порядку, труду и тщательному исполнению своих обязанностей.

6.4. Формируем мотивацию достижения успеха

Судьба и положение человека во многом зависят от того, как он стремится к достижению поставленной цели, а также — как реагирует на неудачи. Гораздо большего добиваются в жизни люди, у которых очень сильно выражена нацеленность на успех.

Деятельность, направленная на достижение успеха, функционально связана с двумя разными причинно-побудительными факторами. Первый получил название «мотив достижения успеха», второй — «мотив избегания неудач».

Личность, мотивированная на успешный результат, как правило, старается поставить перед собой положительную цель. Ее достижение однозначно расценивается как успех. Такие люди стремятся во что бы то ни стало добиться в своей работе только позитивных результатов. Они готовы к подобной деятельности, активно в нее включаются. При этом ищут и выбирают такие средства и действия, которые в конце концов обеспечивают им достижение поставленной цели. Берясь за какое-то дело, они уверены в успехе. Полностью сосредоточившись на выполнении стоящей перед ними задачи, они умеют быстро мобилизовать все свои силы для ее удачного решения. Наилучшей наградой за свои достижения они считают как одобрение другими людьми их действий, так и положительные эмоции, полученные от выполнения своей успешной работы.

Тот, кто мотивирован на достижение успеха, выбирает профессию, которая наилучшим способом отвечает их талантам, знаниям, умениям и навыкам. Его не испугаешь и не остановишь временной неудачей. Наоборот, его интерес к недостигнутой цели только увеличивается, и после неудачи он, как правило, добивается лучших результатов.

По-другому ведут себя субъекты, нацеленные на избегание неудачи. Для них важно не выиграть. Для них главное — не проиграть. Все их мысли, стремления и действия подчинены решению именно этой задачи. Индивид, мотивированный на неудачу, страшится порицания и критики, не уверен в своих силах и не верит в возможность достижения поставленной цели. Он не получает удовольствия от своей работы, она ему в тягость. Обычно такой человек прозябает в стане проигравших и неудачников.

Крупнейший специалист в области мотивации Хайнц Хекхаузен считал, что стремление к достижению успеха формируется под влиянием социального поощрения. При этом поощрение (похвала), полученная от той же мамы, воспринимается как показатель успеха, который способствует росту мотивации достижения ребенка. А побудительной причиной, по-видимому, выступает сама деятельность. Малышу, как впрочем и некоторым взрослым людям, прежде всего нравится делать что-то хорошо и правильно.

Как же все-таки сформировать у ребенка мотивацию достижения успеха? Как не попасть в неудачники? Раньше, при рассмотрении позитивного эмоционального контакта, мы уже касались вопросов мотивации достижения успеха. Сейчас постараемся более детально продемонстрировать механизм формирования данного мотива.

Исследования психологов показали, что мамы высокомотивированных мальчиков предоставляли им больше независимости в течение первых восьми лет жизни ребенка. Они приветствовали самостоятельность детей, подкрепляя ее своей нежностью. Кроме того, они устанавливали не так уж много правил, исполнения которых требовали от своих сыновей. Заметим, что мальчикам с низкой степенью мотивации предоставлялось значительно меньше независимости, а правил, ограничивающих самостоятельность, у них было заметно больше, чем у их ровесников.

Но обучение самостоятельности в раннем возрасте не является основной причиной возникновения мотивации достижения успеха. В большей степени ее появление зависит от примера родителей, а также от вознаграждения ребенка за продемонстрированные успехи.

Примечательно, что преждевременное давление на ребенка и сильное требование от него положительного результата со стороны родителей тормозит развитие мотивации достижения успеха. Зато мамы ярких и успешных детей поощряли их тягу к достижениям, но не оказывали давления. А уровень своих требований увеличивали постепенно, одновременно помогая и поддерживая своих мальчиков в ненавязчивой форме.

Выходит, что формирование мотивации достижения успеха у вашего ребенка во многом зависит от вас, от вашего отношения к собственному сыну. Но прежде, чем мы перейдем к «программированию» вашего мальчика на успешную деятельность, необходимо усилить атмосферу любви и доверия к своему малышу. Без этого воспитать успешного человека очень трудно. Поможет нам в этом психотехника, разработанная на основе упражнения украинского психолога Сергея Занюка.

1. Выпишите 20 слов, которые вам больше всего нравятся, которые вызывают позитивные эмоции.

2. Запишите 15–20 прилагательных (эпитетов), которыми вы наделяете нравящиеся вам предметы (например, «красивый», «неповторимый», «замечательный»).

3. Запишите 10 частей тела вашего сына в уменьшительном варианте, например: глазик, носик, волосики, губки, мизинчик, ладошка, пяточка, ручка, животик, щечка.

4. К каждой из указанных частей тела подберите приятные для вас эпитеты. Например: какой красивый, неповторимый, замечательный носик.

5. Постарайтесь представить образ своего мальчика, увидеть все перечисленные вами части его тела и все их мысленно позитивно охарактеризовать. Например: какие чудесные, правильные, аккуратные ушки. Повторите это задание несколько раз. При этом ваш внутренний голос должен быть нежным, ласковым, любящим.

6. Подойдите к своему малышу, посмотрите на него, а потом сконцентрируйтесь на каждой выбранной части его тела и мысленно дайте ей позитивную характеристику. Ваш внутренний голос по-прежнему должен оставаться нежным, любящим и ласковым. Повторите это задание несколько раз.

Упражнение считается выполненным, когда вы почувствуете, что испытываете по отношению к сыну эмоционально сильное и постоянное позитивное чувство. Следующее упражнение связано с изменением имени ребенка. Прибавляя к имени определенные эпитеты или характеристики, можно повлиять на мотивацию сына. Достаточно только в течение некоторого времени называть его модифицированным именем (от других этого требовать не обязательно).

1. Придумайте четыре варианта дополнения к имени сына, которые символизировали бы успешность. Например: победитель, настойчивый, чемпион, молодец. 2. Используйте такое дополнение к имени, когда говорите о сыне либо обращаетесь к нему. Например, зовите сына Игорек-молодец, Игорек-победитель, настойчивый Игорек или Игорек-чемпион. Для того, чтобы добиться позитивного результата, должно пройти достаточно много времени, в течение которого вы будете называть мальчика модифицированным именем.

Произносите новое имя своего малыша серьезно, ответственно и с любовью. Сарказм и ирония здесь недопустимы.

В основном же установку на успех ребенку-дошкольнику дают во время игр, а младшему школьнику — во время учебной деятельности. Сначала подмечают у трехлетнего ребенка какие-либо успешные действия: верно собрал пирамидку, правильно взял ложку и сам стал кушать, успешно построил башенку из кубиков. Каждый такой успех требует подкрепления с вашей стороны: следует обязательно похвалить мальчика и отметить его достижение. При этом вы сами должны испытывать настоящую радость. К данному вопросу требуется серьезный подход. Малыш очень быстро подметит вашу неискренность, и тогда все ваши усилия напрасны. Поэтому очень внимательно следите за тоном своего голоса, выражением лица и состоянием тела. Важно создать у ребенка ощущение радости, а это возможно только если он чувствует искреннее одобрение и поддержку со стороны матери.

Если ваш сын очень уверенно выполняет какое-то действие, например собирает пирамидку, задание усложняют, но так, чтобы мальчику было не очень легко и не слишком трудно его выполнить. В этом очень хорошо помогают различного рода конструкторы и развивающие игры. Во время таких занятий ребенку дают больше свободы, запрещая только то, что может нанести физический вред ему, вам и другим людям, а также домашним животным или вашему имуществу. И опять же, каждые успешные шаги сына обязательно следует подкреплять эмоциональным теплом. Чем больше малыш затратит усилий, тем сильнее его нужно похвалить. Но старайтесь не захваливать ребенка, поскольку чрезмерное одобрение может завысить его самооценку.

Особенно важный период в формировании мотивации достижения успеха наступает в ранние школьные годы (первый-четвертый класс). В это время многие дети начинают сознательно ставить перед собой цели и добиваться их, проявляя при этом волевые усилия. Помните, если взрослые люди, обладающие достаточно большим авторитетом для ребенка, больше поощряют его за успехи, подчеркивают его достижения, у него, скорее всего, сформируется мотив достижения успеха. Напротив, если мальчика в это время больше наказывают, чем поощряют, в нем развивается мотив избегания неудач. В этом возрасте ребенок безгранично доверяет не только родителям, но и учителям, стараясь во всем их слушаться и подражать им. Помните об этом и старайтесь постоянно находиться в контакте с учителем.

Если вы считаете, что в поведении вашего сына преобладает мотив избегания неудач, постарайтесь его заменить стремлением к достижению поставленной цели. Для этого ребенка просят выполнить какую-то задачу, которую он может с успехом решить. Важно, чтобы во время решения этой задачи мальчик проявил некоторые усилия. За это его хвалят, отмечая вместе с его способностями и проявленные им волевые качества. Например: «Какой ты, Петя молодец! Какой ты умный и настойчивый. Как хорошо справился с заданием».

Через некоторое время ребенка просят выполнить еще одно задание, аналогичное по трудности первому. Затем мальчику дают возможность еще и еще раз добиться успеха в выполнении похожих задач. После каждого позитивного результата его обязательно поощряют словесно, вновь отмечая, его способности и старания.

Цель всей серии этих заданий заключается в создании «букета» успехов. Во-первых, наличие успехов наилучшим образом будет настраивать ребенка на достижение высоких результатов. Во-вторых, у мальчика появится уверенность в собственных силах. В-третьих, эмоциональное подкрепление со стороны мамы доставит ему чувство радости и удовлетворения от своих достижений. В-четвертых, характер поощрения, а именно — акцент похвалы на способностях ребенка, поспособствует формированию более-менее адекватной самооценки мальчугана. В-пятых, позитивное упоминание о волевых заслугах сына поможет ему понять, что в жизни можно добиться успеха и за счет старания.

После создания первого «букета» успехов, переходят ко второму, но тут сложность заданий должна быть чуть выше, чем в первой серии. После создания второго «букета» переходят к третьему. Сложность в третьей серии заданий должна приближаться к среднему уровню.

Не забывайте, что дети, обладающие высокой степенью мотивации, берутся за работу, не превышающую средний уровень сложности. И наоборот: ребята с низкой степенью мотивации стараются решать либо легкие, либо сложные задачи. Они стремятся возложить на себя простые задачи, поскольку решение таковых не требует от человека особых усилий. А их склонность к выбору сложных дел обусловлена тем, что свои неудачи легко оправдать «объективной» невозможностью решить проблему. Поэтому старайтесь, чтобы ваш ребенок не брался за выполнение слишком трудных задач. Это только закрепит в нем ощущение неудачника.

В вытеснении мотива избегания неудач у сына-школьника поможет и следующее упражнение, разработанное на базе материалов психолога С. Занюка.

1. Предложите вашему сыну выбрать из нижеприведенных выражений три изречения, которые ему больше всего понравятся:

— Удача улыбается настойчивым!

— Достигну всего сам!

— Моя воля проложит дорогу к успеху!

— Упорство и смелость делают меня счастливым!

— Преодолевая трудности, иду к успеху!

— Мыслю, действую, побеждаю!

— Настойчивость и труд ведут меня к успеху!

2. Попросите сына, чтобы он крупным жирным шрифтом по-разному написал на отдельных листах каждую из выбранных фраз. Пусть в каждом выражении выделит особенно понравившееся ему слово ярким красным цветом. Неплохо будет, если он сделает надпись кисточкой и краской. Скажите ему, что он может нарисовать рядом с написанной фразой рисунок, который, по его мнению, лучше всего подходит к данному изречению. Или попросите подобрать и наклеить какое-то изображение, символизирующее смысл написанного. Старайтесь, чтобы мальчик сделал все самостоятельно. Вставьте каждый оформленный лист в отдельную рамку. Посоветуйте сыну поставить их на своем столе.

3. Поинтересуйтесь у ребенка, как он понимает понравившиеся ему изречения. Попросите его максимально подробно объяснить каждое слово, из которых составлены эти фразы. Старайтесь не подсказывать ему, не требовать незамедлительного ответа. Пусть пофантазирует. Будет хорошо, если мальчик подготовит небольшой рассказ по каждому изречению (достаточно трех-четырех предложений, важно только чтобы мысль рассказа была закончена). Запишите этот рассказ.

Чтобы сын не стеснялся делать предложенное вами упражнение, выполните его и для себя, параллельно с ребенком. Поставьте три таблички со «своими» изречениями у себя в комнате, чтобы сын видел, что вы серьезно относитесь к выписанным фразам.

Формирование мотивации достижения успеха у сына должно занять приоритетное место в его воспитании. Если у мальчика будет выработано это качество, ему будет легче справится с любой жизненной ситуацией. Он найдет верный путь, чтобы достичь поставленных перед собой целей.

6.5. Подбираем индивидуальный стиль деятельности

Успешное выполнение человеком определенной работы во многом обусловлено его личным подходом к решению стоящей перед ним задачи. Другими словами, какие бы условия работы не выдвигались перед мотивированной личностью, она найдет такой способ ее выполнения, который приведет к требуемому результату. Как правило, этот способ определяется индивидуальным стилем деятельности. Есть разные трактовки этого понятия, но в нашем случае мы будем придерживаться следующего определения: индивидуальный стиль деятельности — типичная для конкретного человека система приемов осуществления той или иной работы.

Представьте себе, что двух мальчиков просят выучить какое-то стихотворение. Потратив на задание примерно одинаковое время, оба неплохо справляются с заданием. Но один подросток учил стихотворение целиком, пытаясь сразу запомнить все содержание. Второй же поделил текст на фрагменты и выучил его поэтапно. Приемы, которые каждый из учеников применил для выполнения учебной работы, и являются особенностями их стиля деятельности.

По сути, стиль деятельности — это один из основных механизмов приспособления личности к любому виду человеческой активности. Важно, что формирование данного стиля происходит за счет четко выраженных психофизиологических особенностей конкретного индивидуума. Ядром данных особенностей принято считать типологические свойства нервной системы человека. Эти свойства очень часто определяют как темперамент.

Еще в глубокой древности заметили, что люди неодинаково выражают свои чувства, различно выполняют похожую работу, по-разному реагируют на одни и те же слова и действия. Эти различия попытались систематизировать сначала древнегреческий врач Гиппократ, а затем его древнеримский коллега Клавдий Гален. Его определение типов темперамента и сейчас активно используется.

Позднее, в двадцатом веке, академик И.П. Павлов в своем учении о типологических свойствах нервной системы животных и человека выделил четыре типа высшей нервной деятельности. Их поведенческое проявление он связал с античной классификацией темперамента. Слабый, неуравновешенный, инертный тип нервной системы рассматривался им как темперамент меланхолика. Сильный, неуравновешенный, подвижный — как темперамент холерика. Сильный, уравновешенный, инертный — как темперамент флегматика. Сильный, уравновешенный, подвижный — как темперамент сангвиника.

Современные исследования показали, что имеется заметно большее число типов темперамента, но для практического воспитания вполне хватит и вышеизложенной классификации.

Заметим, что нет плохих или хороших темпераментов. Темперамент не определяет характер, а лишь влияет на динамическую сторону деятельности человека. Другими словами, свойства темперамента могут в одном случае благоприятствовать успеху, а в другом, наоборот, противодействовать. При выполнении каких-то монотонных и однообразных действий (таких, например, как шлифовка металла или подготовка пакета документов), степенные и неторопливые движения флегматичных людей предпочтительней, чем резкие и поспешные действия сангвиника. В то же время, флегматику достаточно трудно сразу выполнить работу, требующую быстрого переключения внимания, в то время как сангвинику это даже доставит удовольствие.

Тем не менее, независимо от темперамента, каждый человек может добиться успеха в разных видах деятельности. Дело в том, что свойства темперамента, которые «тормозят» успешные действия, можно компенсировать за счет других технологических приемов. Если у меланхолика недостаточно проворства, чтобы вовремя отреагировать на внезапное изменение ситуации, то он с успехом может заменить расторопность предусмотрительностью. Та же холерическая личность в монотонной обстановке найдет, чем разнообразить ситуацию и сделать ее более интересной для восприятия. Благодаря подобным компенсаторным механизмам и возникает индивидуальный стиль деятельности. Формирование компенсирующих приемов может проходить стихийно или сознательно. Разумеется, осмысленная выработка стиля позволяет достаточно оперативно найти эффективную тактику действий, быстро достичь требуемого результата и избежать многих неприятностей.

Задача взрослых — помочь ребенку подобрать индивидуальный стиль деятельности. Но вначале нужно определить тип темперамента мальчика. Для этого можно воспользоваться несложной методикой из школьного психологического практикума. Вот она.

Диагностика темперамента. Изучение темперамента ребенка методом наблюдения.

План наблюдений:

1. Как ведет себя школьник в ситуации, когда необходимо быстро действовать:

а) легко включается в работу;

б) действует со страстью;

в) действует спокойно, без лишних слов;

г) действует робко, неуверенно.

2. Как реагирует на замечания учителя:

а) говорит, что так делать больше не будет, но через некоторое время опять делает то же самое;

б) возмущается тем, что ему делают замечания;

в) выслушивает и реагирует спокойно;

г) молчит, но обижен.

3. Как говорит с товарищами при обсуждении вопросов, которые его очень волнуют:

а) быстро, с жаром, но прислушивается к высказываниям других;

б) быстро, со страстью, но других не слушает;

в) медленно, спокойно, но уверенно;

г) с большим волнением и сомнением.

4. Как ведет себя в ситуации, когда надо сдавать контрольную работу, а она не закончена; или контрольная сдана, но выясняется, что допущена ошибка:

а) легко реагирует на создавшуюся ситуацию;

б) торопится закончить работу, возмущается по поводу ошибок;

в) решает спокойно, пока учитель не возьмет его работу, по поводу ошибок говорит мало;

г) сдает работу без разговоров, но выражает неуверенность, сомнение в правильности решения.

5. Как ведет себя при решении трудной задачи, если она не получается сразу:

а) бросает, потом опять продолжает работу;

б) решает упорно и настойчиво, но время от времени резко выражает возмущение;

в) медленно и спокойно пытается найти решения;

г) проявляет неуверенность, растерянность.

6. Как ведет себя в ситуации, когда он спешит домой, а педагог или актив класса предлагают ему остаться в школе для выполнения какого-либо задания:

а) быстро соглашается;

б) возмущается;

в) остается, не говорит ни слова;

г) проявляет неуверенность.

7. Как ведет себя в незнакомой обстановке:

а) проявляет максимум активности, легко и быстро получает необходимые сведения для ориентировки, быстро принимает решения;

б) проявляет активность в каком-то одном направлении, из-за этого достаточных сведений не получает, но решения принимает быстро;

в) спокойно присматривается к происходящему вокруг, с решениями не спешит;

г) робко знакомится с обстановкой, решения принимает неуверенно.

Для наблюдения по этому плану целесообразно использовать схему, отмечая знаком «+» соответствующие реакции для каждого пункта плана.

Реакциям каждого пункта плана соответствуют темпераменты:

а) сангвинический;

б) холерический;

в) флегматический;

г) меланхолический.

ОБРАБОТКА ДАННЫХ. Подсчитывается количество знаков «+» в строках, соответствующих пунктам. Наибольшее число знаков «+» в одном из пунктов укажет примерный темперамент испытуемого. Поскольку «чистых» темпераментов не существует, по этой схеме можно установить и черты других темпераментов, которые в определенной степени присущи испытуемым.

Если у вас есть возможность посоветоваться с профессиональным психологом, обязательно проконсультируйтесь у него по данному вопросу. Всегда помните принцип «Не навреди». В педагогической практике нередки случаи так называемой «маскировки» темперамента. Молодой матрос, недавно призванный на службу, обнаружил большую ловкость движений, быструю ориентацию в пространстве, принятие эффективных решений, но только на футбольном поле. Если судить по этой активности, то его можно смело причислять к сангвиникам. Но тот же самый военнослужащий в других ситуациях испытывал затруднения при быстром переходе от одного вида деятельности к другому, вел себя пассивно, стремился к уединению. По этим показателям он был близок к меланхолическому стилю темперамента. Вероятнее всего, что любимое занятие (футбол), интенсивные тренировки и стремление достичь успеха в этом виде спорта маскирующим образом повлияли на темперамент.

Когда стало понятно, какой тип темперамента присущ сыну, можно осознанно помочь мальчику выработать оптимальный для него стиль деятельности. Еще в шестидесятые годы прошлого столетия советский психолог Е.А. Климов выделил две категории поведенческих элементов, которые в той или иной степени помогают человеку сформировать эффективную тактику деятельности. К первой категории относятся действия, компенсирующие недостатки индивидуальных свойств нервной системы человека. Во вторую категорию входят моменты, помогающие максимально использовать положительные свойства ядра индивидуального стиля деятельности. Напомним, что и под индивидуальными свойствами нервной системы и под ядром индивидуального стиля деятельности мы подразумеваем темперамент человека.

Учитывая, что индивидуальный стиль деятельности у ребенка начнет формироваться в процессе школьной учебы, рассмотрим рекомендации, связанные, прежде всего, с этим видом активности.

Меланхолик обычно чувствителен, быстро реагирует эмоционально, но внешне выражает свои чувства достаточно слабо. На основании этих особенностей у меланхоликов может возникнуть повышенная эмоциональная ранимость, мнительность, замкнутость, избегание людей, склонность к тяжелым переживаниям в достаточно простой ситуации. Владельцы данного типа темперамента могут вести себя пассивно и раздражительно. Чтобы компенсировать эти поведенческие проявления, следует подумать о тщательной организации рабочего места ученика-меланхолика. Все материалы и предметы, необходимые для обеспечения учебного процесса, должны всегда находиться под рукой на постоянном месте. Будет правильно, если ребенок разложит и расставит вещи так, как ему будет удобно. Рабочее место должно настраивать его на продуктивное занятие. Его ничто не должно отвлекать от обучения: ни одежда, ни посторонние лица, ни излишние шумы. В начале обучения важно научить такого мальчика выделять ключевые места в школьном задании и выстраивать от этих мест дальнейшую логическую цепочку. Меланхоликов нельзя ограничивать во времени. Пусть они покопаются в учебном материале. Подкрепляйте любое проявление инициативы и самостоятельности с их стороны. Не скупитесь на похвалу, когда ребенок добьется хоть малейшего положительного результата. Если у мальчика что-то не получается, общайтесь с ним ровно и благожелательно. Крики, грубость, оскорбления, приказы и резкие высказывания вводят такого малыша в состояние ступора. Он быстрее поймет свою ошибку и постарается ее исправить, если с ним будут говорить спокойно и мягко.

Повышенная чувствительность меланхолика является его же сильной стороной. Она достаточно быстро «включает» ориентировочную реакцию, которая позволяет раньше других заметить и соответственно отреагировать на приближение опасности. Это свойство ценно тем, что ребенок с таким темпераментом стремиться обойти места, где «падают кирпичи на голову». Поэтому, чтобы избежать неприятностей, он старается все спланировать и обдумать заранее. Чем раньше мальчика-меланхолика научить планировать свою учебную деятельность и обдумывать будущие ответы на уроках в школе, тем быстрее он выработает эффективную линию поведения и в других видах деятельности.

Меланхолики любят знать все тонкости, нюансы и детали. Для них очень важную роль играет объяснение старших. Они нацелены сделать все правильно и верно. Соответственно, инструктаж о том, как выполнить работу, подобные мальчики воспринимают положительно. Они будут стараться точно следовать его указаниям. Им по душе ровная, монотонная деятельность, требующая терпения и усидчивости.

Меланхолический ребенок больше получает удовольствие от самой учебы, чем от достигнутой цели. Настраивайте его не на хорошую оценку, а на качественный учебный процесс. Тщательно выполняя поставленное задание, он тем самым достигнет требуемого результата.

Холерик импульсивно, сильно и бурно проявляет свои эмоциональные переживания. Часто ему не хватает самообладания, поэтому возможны вспышки гнева и несдержанности. Он склонен к резким изменениям настроения, нетерпелив, иногда бывает агрессивен. Быстро запоминает тексты, в основном детали, но через короткий срок все забывает. Плохо переносит однообразную деятельность. Компенсировать эти проявления во время учебного процесса можно за счет подбора разнообразного и интересного материала. Ему нужны новые впечатления. Достигается это разными путями. В одном случае помогут дополнительные источники информации (научно-популярная литература, видеофильмы, аудиозаписи). В другом — дискуссии и беседы на соответствующую тему, особенно с людьми, хорошо разбирающимися в данных вопросах.

Мальчика-холерика важно научить разбивать учебный материал на серию заданий. В каждом из таких заданий, нужно найти зацепку, которая затронет ребенка эмоционально. Тогда ему станет интересней выучить урок и легче вспомнить заученный материал. Хорошо, если мальчишка научится вычленять главную мысль, заложенную в содержание урока. Для этого полезно после первичного ознакомления с заданием спрашивать ребенка: «Что мы должны понять из этого?».

Мальчики холерического темперамента, как правило, энергичны, стремительны и настойчивы. Размышляют глубоко и быстро. Приняв решение сразу же, без колебаний приводят его в исполнение. Используйте эти сильные стороны для выработки индивидуального стиля деятельности. Для этого перед холериком ставят достаточно амбициозную цель. Учитывайте, что его прежде всего интересует результат, а не процесс. Поэтому для него важна правильная постановка цели. Лучше всего, если в формулировке цели отсутствует слово «иметь», а присутствует слово «быть». Например, правильная цель может звучать «быть образованным», а неправильная — «иметь диплом о высшем образовании». Ведь понятно, что наличие диплома об окончании даже самого престижного университета не гарантирует высокого уровня знаний. Кроме того, постановка цели с употреблением понятия «иметь» подразумевает достижение результата любой ценой. Иногда хорошую успеваемость могут обеспечить не добросовестные занятия и глубокое понимание предмета, а «правильные» взаимоотношения с преподавателем.

Малая подверженность утомляемости позволяет требовать от них выполнения правила, которое хорошо выражает народная поговорка: «Сделал дело — гуляй смело». Холерики могут легко сделать уроки в один присест. Исправления и дополнения в работе они обычно осуществляют во время самого учебного процесса. Поэтому будет целесообразно научить их делать небольшие по времени перерывы, чтобы проверить правильность выполнения заданий. Свою деятельность холерику лучше выстраивать в следующей последовательности: от легких заданий к более трудным.

Холерики достаточно длительное время могут параллельно помнить и заботиться о нескольких делах. Поэтому, если ответственно подойти к постановке таким мальчикам разнообразных заданий, можно легко выработать у них умение качественно решать несколько задач одновременно. Для них это будет интересно и полезно. Они быстрее научатся соединять ориентировочные, контрольные действия с исполнительными функциями.

Флегматик по своей природе медлителен, у него низкий уровень активности. Ему трудно переключиться с одного вида деятельности на другой. Существует опасность, что в нем могут развиться такие отрицательные качества как вялость, бедность и слабость эмоций. Компенсация низкого темпа деятельности ребенка-флегматика происходит за счет предоставления ему большего времени для выполнения того или иного задания. Позже, когда работа станет для него привычной, он сможет ее выполнять заметно быстрее и качественнее. Поэтому важно подсказать такому малышу, что ему нужно приступать к своей работе несколько раньше, чем начинают его сверстники. Он любит работать или в уединении, или с людьми, которым он полностью доверяет. Учитывайте это.

Флегматику, как и меланхолику, требуется хорошая организация труда. Подключите его самого к созданию своего рабочего места. Пусть он самостоятельно разложит и расставит учебные материалы и предметы. Все вокруг него должно быть знакомым и привычным. Тогда он быстрее включится в продуктивную деятельность.

Для успешного выполнения задачи флегматику важно хорошо уяснить условия ее решения. Необходимо в самом начале учебного процесса научить его сразу искать условия выполнения того или иного урока и разбираться в них. Если ребенку что-то непонятно, первыми придите ему на помощь. Он может долго просидеть, не понимая, что требуется выполнить. И дело здесь не обязательно в детской непонятливости. В некоторых школьных объяснениях и взрослому не всегда удается разобраться.

Мальчики флегматического типа спокойны и ровны в отношениях. Они постоянны в своих увлечениях и занятиях. Склонны к монотонной и однообразной работе. Эти качества легко могут усилить их индивидуальный стиль деятельности.

Выполнение учебных задач флегматики любят выстраивать в следующей последовательности: от сложных к более легким. Поэтому подскажите мальчику такого типа, чтобы он сначала брался за решение трудных заданий, а простые оставлял напоследок. Ребенок-флегматик настроен большинство исправлений вносить во время специальной проверки выполненной работы. Поэтому рекомендуется сразу научить его, когда и что нужно проверять. Это не только ускорит выработку удобного для него стиля деятельности, но и подтолкнет его к тщательному выполнению поставленной задачи. Не загружайте флегматика несколькими делами сразу: ему сложно одновременно делать их. Он любит завершить один процесс, а потом перейти к следующему. Лучше поручите ему одно трудное и ответственное задание, к которому он может заранее подготовиться и, соответственно, — качественно выполнить.

У сангвиника эмоциональные чувства, обычно неглубоки, поверхностны. Сильная подвижность сангвиника может привести к неумению сконцентрироваться, поспешности, а то и к поверхностному отношению к делу. Компенсировать эти черты темперамента поможет определенная система подготовки. В основании ее должны лежать контрольные функции. Сначала взрослый выстраивает определенные правила учебной деятельности мальчика и тщательно контролирует правильность и качество сделанной работы. Нервная система у таких детей достаточно сильная, поэтому они легко переносят нагрузки. Это не значит, что их нужно перегружать трудовыми обязанностями. Но требования старших касательно учебы и ряда бытовых поручений они с успехом могут выполнить. Поэтому проверка качества их работы на начальном этапе должна постоянно присутствовать. Необходимо учитывать, что сангвинику легко все переделать несколько раз, и он сразу не старается сделать правильно. От этого нужно избавляться. Ребенок должен с первого раза стремиться качественно выполнить поставленную задачу. Здесь хорошим подспорьем может послужить разбивка задания на несколько этапов. Каждый из этапов проверяется сначала ребенком, а потом взрослым. Правильное действие подкрепляется похвалой. Мальчик должен навсегда для себя уяснить, что быстрота исполнения ценится, когда работа сделана на высоком уровне. У таких детей также должно быть золотое правило: «Сделал качественно дело — гуляй смело».

Сангвиник быстр в своих движениях и поступках. Обладает высокой энергичностью и работоспособностью. Общителен. Легко переключается с одного вида деятельности на другой. Оптимист. Умело используя эти качества, можно достаточно легко и быстро выработать у мальчика эффективный стиль деятельности.

Сангвиники, как и холерики, могут легко выполнить уроки за один раз. Им также нетрудно идти от легких заданий к более сложным. Они могут «вести» несколько дел сразу, быстро переключаясь от одной деятельности к другой. Если организовать действенный контроль качества выполнения этих работ и правильно определить оптимальный объем нагрузок, то мальчику будет интересно и полезно их выполнить. Запомните, сангвиники заметно лучше выполняют какое-то задание, если знают, что их будут контролировать.

При выработке у ребенка индивидуального стиля деятельности необходимо помнить, что он быстрее сформируется там, где присутствует активное отношение к учебной и трудовой деятельности, как со стороны мамы, так и со стороны сына.

7. Талант есть у каждого

То, что у каждого ребенка есть особые врожденные способности — факт, который не требует доказательств. Но вот найти и «пробудить» эти способности, способствовать их развитию — задача, которую обязаны решить родители, и в первую очередь — мама малыша.

Под способностями мы будем рассматривать индивидуально-психологические особенности, которые отличают одного индивида от другого. Именно они позволяют быстро приобрести, закрепить и результативно применить на практике соответствующие знания, умения и навыки.

Одним из условий достижения успеха в той или иной области человеческой деятельности принято считать одаренность. Как феномен, одаренность представляет собой своеобразное сочетание способностей. Это качественное соединение обеспечивает хорошее выполнение соответствующей работы. Заметим, что одаренность не означает наличия какого-то заданного набора способностей. Отсутствие того или иного свойства может быть компенсировано за счет другой способности. При этом одаренность не обеспечивает успешную деятельность, а только создает возможность для достижения высоких результатов. Можно обладать математической одаренностью, но если нет специальных знаний, умений и навыков, нельзя раскрыть себя в качестве математика. Отсюда выходит, что путь к таланту начинается с поиска способностей, а продолжается в постоянных занятиях по их совершенствованию.

В основе каждой способности лежит задаток, благодаря которому мы можем ту или иную особенность личности назвать врожденной. От родительского отношения зависит, будут ли задатки малыша обнаружены и реализованы.

Заметить задаток не так уж и сложно. Обычно ребенок проявляет склонность к какой-то определенной деятельности. Например, интеллектуально одаренные дети рано начинают тянуться к различным умственным упражнениям, проявляя при этом необычную активность ума и расположенность к интеллектуальным усилиям. Кроме того, задатки могут проявиться и во время какой-то предметной деятельности. Нужно только внимательно присмотреться к действиям ребенка, обратив внимание на то, что у него легко, непринужденно и хорошо получается. Необходимо учесть, что на основании одних и тех же задатков могут быть выработаны самые различные способности. Так особенности зрительного анализатора могут содействовать формированию способностей, проявляющихся в разных профессиях, связанных с яркостью, цветом, формой и пространством. К таким видам деятельности можно отнести живопись, скульптуру, архитектуру, дизайн, фотографию, искусствоведение, операторское мастерство и т. д. Где себя лучше всего покажет человек, зависит от его окружения, особенностей воспитания, обучения и условий конкретной деятельности.

После определения задатков можно сделать второй шаг по развитию способностей ребенка: объявить сыну о его предрасположенности. Если мальчику говорят, что у него неплохие организаторские способности, он начинает непроизвольно обращать внимание на свои управленческие задатки и соответственно себя вести. Психологи называют это переходом от объектной к предметной детерминации поведения личности.

Дальнейшее становление таланта или раскрытие одаренности ребенка зависит от степени развития его общих и специальных интеллектуальных способностей, а также от уровня практического мышления и желания работать над собой. Деятельность, направленная на усовершенствование дарований, не только активно способствует полноценному воспитанию личности, а реально может сделать человека успешным и счастливым.

7.1. Развиваем интеллектуальные способности

Мир, в котором мы живем, становится все динамичнее, сложнее и противоречивее. Чтобы выработать эффективную жизненную стратегию и добиться благополучия, необходим достаточно высокий интеллект. Воспитать из сына умного человека — значит научить его успешно противостоять всем вызовам современной жизни. Любой нормальный ребенок может достаточно хорошо развить свои интеллектуальные способности, если родные, в особенности мама, ему в этом правильно помогут.

Ум в нашем понимании чаще всего ассоциируются с умением продуктивно мыслить, быстро находить верное решение, целесообразно использовать силы и возможности для достижения поставленной цели. Достичь плодотворного функционирования интеллекта можно только за счет развития умственных способностей.

Существует различные трактовки интеллектуальных способностей человека, но мы будем рассматривать умственные возможности как понятийное мышление, речевой интеллект и внутренний план действий. Благодаря развитию этих трех компонентов можно сравнительно быстро нарастить интеллектуальный потенциал ребенка.

Понятийное мышление (его еще называют теоретически-понятийным, отвлеченным или словесно-логическим мышлением) помогает человеку мысленно осуществлять решение той или иной задачи. Иначе говоря, интеллектуальная задача решается в словесной форме. То есть индивидуум ищет ответы на те или иные вопросы исключительно в уме, пользуясь имеющимися знаниями, сформулированными в виде понятий, суждений, умозаключений, представлений и обобщений. Несмотря на абстрактность, этот вид мышления обеспечивает наиболее точное понимание реальности.

В основе понятийного мышления лежат память и речь. Поэтому, развивая у детей способности хорошо говорить и хорошо запоминать, мы тем самым формируем их базу понятийного мышления.

Примерно на четвертом-пятом году жизни мальчики начинают интенсивно интересоваться устройством мира. Они без устали задают родителям разнообразные вопросы и как губки впитывают ответы взрослых. Именно в это время речь превращается в мощнейший инструмент интеллектуализации ребенка. В этом возрасте важнейшей воспитательной задачей становится насыщение словарного запаса малыша и усвоение им понятий. Ребенка следует всячески стимулировать говорить вслух. Для этого рекомендуют проводить с ним словесные игры: «Назови предметы, которые относятся к посуде (мебели, дому, улице и т. д.)?»; «Как еще можно назвать дядю (тетю, собаку, тигра, цветок и т. п.)?»; «Как называется эта вещь (предмет, вид и т. п.)?».

Большим подспорьем в обогащении речи послужит чтение детских книг с пояснением малышу новых слов. Добивайтесь того, чтобы ребенок пересказал услышанную сказку или рассказ, употребив для этого новые для него слова. Это поможет малышу выработать связную речь и пополнит его словарь новыми, уже осмысленными понятиями.

Для развития мышления, мальчику полезно самостоятельно выдумать какой-нибудь рассказ на заданную тему. Даже если ребенок не сможет справиться с заданием сразу, он получит ценный опыт от подобного сочинительства. Таким образом, происходит совершенствование его умения рассуждать и рассказывать.

Во время словесных занятий происходит и развитие детской памяти. Ребенок, работая с новыми для себя словами-понятиями, совершенствует и свои способности к запоминанию. Внимательно следите за сыном в пяти-шестилетнем возрасте. Если мальчик начинает преднамеренно повторять какое-то слово или какую-то фразу, значит у него активно развивается произвольная память. Такое стремление необходимо поддержать. Научите ребенка повторять эти высказывания не только вслух, но и про себя. Внутренняя речь делает запоминание более продуктивным, а сам процесс интеллектуализирует мышление.

Учите с сыном наизусть стихи, загадки, пословицы и поговорки. При этом делайте акцент не на механическое, а на логическое запоминание. Мальчик должен понимать содержание заученного материала. Используйте простой, но действенный прием — повторение. Но перед этим заинтересуйте малыша. Дошколята относительно легко усваивают текст, если он им непосредственно интересен. Такой интерес может пробудить игра, где специальное запоминание является частью условия. У ребенка появляется личная установка на произвольное запоминание.

Внутренний план действий нужно рассматривать, как способность человека выполнять действия в уме. Его формирование у ребенка дошкольного возраста происходит в несколько этапов.

Первый этап начинается еще в младенчестве, примерно в начале второго полугодия жизни. Для малыша еще многое остается непонятным, но он уже может решать простые задачи с предметами, которые он видит. В этот период мальчика чаще нужно просить найти его любимую игрушку. Для этого на глазах ребенка прячут привлекательную для него вещь, на несколько секунд отвлекают его внимание, а после просят найти спрятанный предмет. Такая игра благотворно влияет на развитие детского интеллекта. Младенец начинает учиться припоминать ранее увиденное или услышанное.

На следующем этапе становление внутреннего плана действий происходит с помощью слов. Уже на втором году своей жизни малыш начинает усваивать человеческую речь. От непосредственных действий с материальными предметами он способен перейти к операциям с образами этих вещей. Ребенка просят найти какой-то предмет или игрушку, уже не показывая место ее нахождения. Здесь важно, чтобы мальчик понял, где и какую вещь ему нужно искать.

Третий этап развития внутреннего плана действий связан с манипулированием образами предметов, которые ребенок непосредственно наблюдает. Правильное обучение малыша счету следует начинать с практических занятий. Уже двух-трехлетнему ребенку интересно считать свои пальчики. Позже переходят на дистанционный счет. Мальчика просят посчитать одни и те же предметы, например стулья в комнате или тарелки на столе, не касаясь их. Начиная с четырех-пяти лет ребенку можно предложить нарисовать то, что он видит вокруг себя, свой дом, свою семью. В процессе рисования перед малышом ставят задачу не точно копировать увиденное, а произвольно внести в рисунок некоторые изменения. Например, просят нарисовать обеденный стол с вазой, когда реально ваза находится в другом месте. Здесь важно, чтобы ребенок осознал, что действия можно производить не только на самом деле, но и мысленно.

Последний этап формирования внутреннего плана действий начинается уже перед самой школой. Он заключается в том, чтобы дошкольник научился самостоятельно вырабатывать решение стоящей перед ним задачи. Обучению способствуют игры, предполагающие несколько вариантов развития действий. Перед началом такой игры малыш проговаривает, как он будет играть, что ему нужно сделать. Для этого прекрасно подходят мозаики, конструкторы и различные настольные игры. Неплохим подспорьем в развитии внутреннего плана действий может послужить выполнение ребенком тех или иных бытовых поручений. Только перед непосредственным решением поставленной задачи мальчик должен рассказать, что именно и как он будет выполнять, учитывая и возможные изменения ситуации.

Как вы понимаете, становление речевого интеллекта происходит неразрывно с формированием понятийного мышления и внутреннего плана действий. Следовательно любое наше занятие, способствующее усвоению малышом понятий и развитию внутреннего плана, повышает уровень речевого мышления ребенка. Однако не нужно забывать, что в основе речевого развития лежит потребность в общении. Поэтому как можно чаще разговаривайте со своим малышом.

В младших классах одну из ведущих ролей в формировании интеллектуальных способностей детей занимает учебная деятельность. В этот период времени школьники активно учатся размышлять вслух, что существенно способствует развитию понятийного мышления и речи. Экспериментально доказано, что дети эффективнее и быстрее выполняют интеллектуальные задания, когда громко рассуждают на заданную тему. Подобный способ решения учебных задач обеспечивает развитие рефлексивности. Она позволяет ребенку сосредоточиться на себе, проанализировать и осмыслить свои действия и суждения. В это же время активно взаимодействуют как произвольные, так и непроизвольные виды памяти человека.

У девяти-десятилетних мальчишек существенным источником интеллектуального развития начинают выступать книги, кино, театр, изобразительное искусство, музыка и средства массовой коммуникации (печать, радио, телевидение, интернет). Они значительно повышают общий объем знаний, расширяют и обогащают детский кругозор.

Не нужно ограничивать просмотр телевизионных передач какими-то возрастными рамками. Кроме фильмов и программ с откровенными сценами насилия, ужаса и секса ребенку можно смотреть все. Таким образом обеспечивается благоприятное воздействие на мысли и чувства школьников, стимулируется осмысление, анализ и сопоставление ими полученной информации. Старайтесь во время таких просмотров находиться рядом с мальчиком, чтобы тут же правильно объяснить увиденное.

Сейчас особенно популярным становится такой вид коммуникации, как интернет. Дети являются активными его пользователями. Не нужно запрещать ребенку «входить в сеть». Но перед тем, как он будет путешествовать по лабиринтам электронной паутины, его нужно научить основам компьютерной безопасности. Он должен твердо знать, как обойти всевозможные ловушки сетевых мошенников и негодяев.

Не забывайте и про традиционную книгу. Старайтесь, чтобы ваш мальчик больше читал. Акцент в чтении необходимо делать не на комиксы и рассматривание картинок, а на серьезную литературу. Это значительно повысит уровень понятливости, эрудиции и интеллекта.

Внутренний план действий у сына-школьника можно развивать посредством интеллектуальных игр: шахмат, шашек, нард, домино, «морского боя», «крестиков-ноликов» и др. Особо выделим игры с цифрами и со словами. Они в своей основе проводятся в уме, без каких-либо внешних предметных действий и использования зрительного материала, что обеспечивает выработку достаточно качественных навыков внутреннего планирования. В этом отношении очень интересны наработки харьковского психолога Евгения Заики. Приведем некоторые его цифровые и словесные игры.

Устный счет с заданным отклонением . Используются любые традиционные задания, связанные с устным выполнением арифметических действий (сложение, вычитание, умножение, деление). Однако ребенок должен называть число, отклоняющееся от правильного ответа на какое-либо заранее оговоренное значение. Например, на 7 больше (или на 12 меньше). Так 17+21=38, но надо ответить 45 (так как 38+7=45) или 26 (т. е. 38–12). Можно представить, что в некоторой фантастической стране все результаты арифметических вычислений искажены на эту заданную величину, и задача игроков — овладеть такой специфической арифметикой.

Расположение цифр в возрастающем или убывающем порядке. Например, вместо заданного ряда 72685 следует назвать 25678 (или 87652); вместо 2746-го года — 2467-й (или 7642-й) год. Можно представить, что злой волшебник нарушил порядок цифр, и задача игроков — быстро его восстановить.

Называние последней цифры от умножения на два . Эта игра аналогична предыдущей, но здесь допустимы переходы через десяток. Так, заданный ряд 8456 преобразуется следующим образом: 8х2=16, называется последняя цифра 6; 4х2=8; 5х2=10; 6х2=12; в итоге называем: 6802.

Очищение слова от лишних букв . Эта игра противоположна предыдущей. Задается слово, «засоренное» лишними буквами, вставленными через одну. Надо его очистить от засорения и произвести исходное слово. Например: кРуЯсИт — куст. Можно представлять, что совершается расшифровка закодированных разведданных, или что злой волшебник смешал буквы в словах, и следует очистить родной язык от этого вредного вмешательства.

Образование слов из слогов . Заданное слово (например, газета), надо расчленить в уме на слоги (га-зе-та) и затем каждый слог нарастить до самостоятельного слова. Вслух называются только образованные таким способом слова: ГАраж, ЗЕнит, ТАнец. В более сложном варианте игры то же проделывается с фразой или словосочетанием, например: стадо обезьян — СТАрость, ДОждь, Остров, БЕЗдельник, ЯНварь (буквы Й, Ь, Ъ игнорируются, но их наличие сигнализируется хлопками).

Превращение одного слова в другое . Задается короткое слово из трех-четырех букв. Надо заменить в нем лишь одну букву так, чтобы превратить его в новое слово, затем в этом новом слове меняется еще одна буква, и оно превращается в третье и т. д. В результате должно получиться такое слово, в котором нет ни одной буквы из заданного слова. Все преобразования выполняются строго в уме. Например: сад — сУд — сУК — ЛУК или сад — Рад — РОд — РОТ. Затем игрок быстро называет такие цепочки, составленные им в уме (желательно не одну, а несколько), а после этого обязательно проговаривает их в обратном порядке (это важно для формирования обратимости мыслительных операций).

Устный грамматический и синтаксический разбор предложений. Зачитывается предложение, например: «Огромная пасть неподвижно застыла над водой». В ответ надо вместо каждого слова назвать только соответствующую ему часть речи. В данном случае: прилагательное — существительное — наречие — глагол — предлог — существительное. Затем вместо каждого слова называется только его функция в предложении: определение — подлежащее — обстоятельство — сказуемое — обстоятельство — обстоятельство. В более сложном варианте эти два вида разбора предложения можно объединять, называя: прилагательное, определение — существительное, подлежащее — наречие, обстоятельство и т. д. Для того, чтобы игра стала более занимательной, можно договориться, что некоторые части речи или члены предложения выделяются особо, например вместо слова «определение» надо сделать один хлопок в ладоши, а вместо слова «сказуемое» — два.

При развитии умственных способностей ребенка, нужно обязательно учитывать тот факт, что в дошкольном и младшем школьном возрасте интеллектуальная впечатлительность, готовность к усвоению новых знаний, подражание взрослым является смыслом жизни. В этот период, когда еще нет сексуальных влечений, можно заложить мощную базу дальнейшего развития умственных способностей ребенка.

В средних и старших классах развитие интеллектуальных способностей происходит на ином качественном уровне. Чтобы возникло полноценное понятийное мышление, окончательно сформировался внутренний план действий, повысился речевой интеллект, рекомендуется заняться риторикой. Умение публично говорить поможет хорошо овладеть планированием, остроумием, логикой, методами убеждения и внушения.

Важным способом формирования интеллекта является письменное изложение своих мыслей. Это очень мощное средство развития речевого мышления. Во время письма ребенок учится структурированно излагать свои идеи, правильно использовать те или иные понятия.

Развитию понятийной системы старшеклассников неплохо помогает желание самостоятельно давать определения научных терминов. Для этого юношам нужно отказаться от механического заучивания застывших формулировок, стремясь выработать свою точку зрения и свою трактовку изучаемого явления.

Для совершенствования внутреннего плана действий следует придерживаться следующего принципа: «Перед тем, как что-то делать, обязательно продумываю весь порядок событий: что, как, где и когда делаю; что мне для этого нужно; что может помешать и как эти помехи устранить. Пока я все не продумаю, к практическому решению не приступаю». Чем чаще пользоваться этим правилом во время учебной и трудовой деятельности, тем быстрее сформируется внутренний план действий.

Заметим, что говорить об интеллектуальной личности можно только в том случае, если данный человек обладает обширным запасом знаний. Одаренные дети и взрослые умеют легко и быстро использовать свою эрудицию при решении нетривиальных задач. Об этом следует помнить, расширяя и укрепляя познания вашего ребенка в процессе работы над развитием его интеллектуальных способностей.

7.2. Совершенствуем практическое мышление

Твердо убежден, что полноценная личность немыслима без умения решать прикладные вопросы. Особенно это утверждение верно, если речь идет о мужчине. Современная жизнь требует от него здравого смысла, смекалки, интуиции, предприимчивости, рачительности, расчетливости и оперативного решения практических задач. Все перечисленные качества интеллекта можно объединить в одно понятие — практическое мышление.

Полученный в детстве опыт, проявляющийся в практическом интеллекте человека, приучает грамотно расходовать средства, понимать целесообразность того или иного поступка, быстро реагировать на возникновение критической ситуации. Ребенок постепенно овладевает основами практического мышления и вырабатывает шаблоны рационального поведения, когда понарошку (в играх), либо всерьез (в быту) выполняет какие-либо прикладные действия.

Уже начиная с пяти-шести лет можно приступать к формированию практического мышления у сына. Путь для этого один — развитие вышеуказанных интеллектуально-прагматических свойств.

Здравый смысл проявляется в реальной оценке практической полезности предметов, явлений и действий. Мама, приобретающая для четырехлетнего сына не модель дорогого радиоуправляемого автомобиля, а набор цветных карандашей и коробку пластилина, действует прагматично, согласно требованиям здравого смысла. Ведь для ребенка в этом возрасте карандаши и пластилин нужнее, они являются средствами для интересных и развивающих занятий: рисования и лепки. А польза от дорогой машинки может проявиться, только если разобрать игрушку для удовлетворения детского любопытства…

Во главе здравого смысла лежит принцип пользы. Что это значит? К вам поступила информация: «Пошел снег». Можно радоваться этому природному явлению, наслаждаясь прекрасным видом. А можно параллельно оценить данный факт, руководствуясь принципом полезности: «возможны затруднения на дороге — заносы, лед» или «снег хорош для озимых культур — укроет их от морозов». Именно так работает здравый смысл.

Воспитание здравого смысла начинается с разговора о нем. К соответствующей беседе с дошкольниками и младшими школьниками рекомендуется приступать после знакомства детей со сказками «Мойдодыр», «Федорино горе», «Джованни-дурачок» и т. п. Вначале необходимо обратить внимание малыша на вредные и непрактичные действия героев книг. А затем, отталкиваясь от неправильных поступков сказочных персонажей, ребенку поясняют что такое здравый смысл и зачем он нужен.

Помогут в формировании здравого смысла и ответы на вопросы относительно каких-либо действий (предметов): «К чему это может привести?» и «Как это можно использовать?». Задавайте их почаще своему сыну. Только помните: здравый смысл — это один из компонентов обеспечивающих успешную и счастливую жизнь, но не замещающий саму жизнь. Хорошее настроение и положительные эмоции — это тоже здравый смысл. Не воспитывайте мальчика как исключительно рационального, педантичного человека, не знающего маленьких радостей окружающего мира.

Смекалка обычно выражается в сообразительности и догадливости при решении разнообразных вопросов. Это свойство практического интеллекта позволяет нестандартно подходить к решению проблем, особенно в условиях отсутствия необходимых средств. В наших сказках полно примеров смекалки. Тот же работник Балда из известной сказки А.С. Пушкина — яркий образец смекалистого персонажа.

Проявляется смекалка в предметной деятельности. Она развивается только тогда, когда человек что-то делает. Для дошкольников и младших школьников таким делом являются тематические и конструкторские игры. Тематическая игра учит ребенка импровизировать, приспосабливать разнообразные предметы к ее сюжету. Например: четырехлетний мальчишка перевернул табурет и уселся внутрь него, взявши в руки крышку от кастрюли. Вот он уже «управляет» машиной, вовсю крутя необычным рулем.

Игра с конструктором формирует у детей способность решать поставленные задачи исходя из имеющихся средств. Представляя конечную цель, мальчик активно соображает, какие детали нужно соединить и как это сделать, чтобы получить необходимую ему конструкцию.

Все эти занятия требуют родительского подкрепления. Поощряйте такие игры. А также активно используйте примеры смекалки из сказок, книг, мультипликационных и художественных фильмов.

Примерно с девяти-десяти лет можно воспитывать смекалку посредством трудовой активности. Мальчишкам нравится мастерить. Предоставьте сыну возможность что-то сделать своими руками. Это не только обогатит его опыт специфическими умениями и навыками, но и поможет развить сообразительность парня.

Интуиция представляет собой способность, позволяющую ориентироваться в сложных ситуациях, предвидеть ход событий и быстро находить верное решение той или иной задачи. Обычно это свойство воспринимается как догадка, предчувствие, внутреннее чутье.

Для развития интуиции существует несколько методов. Начнем с подвижных игр, таких как фрисби (летающая тарелка), теннис, бадминтон, волейбол, футбол, баскетбол. Вместе с координацией, гибкостью, быстротой и взаимодействием, эти игры хорошо тренируют предвосхищение. Наблюдая за игрой, стараясь поймать летающий диск, отбить волан или принять мяч, мальчик невольно учится предвидеть развитие игровой ситуации.

При тренировке интуиции полезно использовать краткие поучающие истории. Считается, что знание афоризмов, пословиц, поговорок, басен, анекдотов выступает неким катализатором предчувствия. Возможно, что человек, хорошо знающий эти остроумные тексты, на практике быстрее обратит внимание на почти незаметные признаки изменения окружающей ситуации.

Неплохим подспорьем в формировании интуиции является тренировка логического рассуждения. Так, когда небо заволокли тучи, то спросите у малыша: «Что может сейчас произойти?». Или когда ребенок видит поставленный на огонь чайник с водой, то задайте мальчику вопрос: «Что станется с водой?».

Хорошо вырабатывают интуитивное мышление компьютерные игры — стратегии вроде «Хаммурапи». В них встроены генераторы случайностей, которые внезапно изменяют игровую ситуацию. Это заставляет игроков «на полную» включать свою интуицию.

Под предприимчивостью чаще всего понимают умение в любой ситуации найти верное решение и приступить к его реализации. Нередко предприимчивость ассоциируется со способностью приумножать материальные средства. В любом случае, в основе этого качества лежит способность быстро выстраивать и проходить логические цепочки: от проблемы к ее решению.

Лучшей школой предприимчивости для ребенка может быть только практика. Активнее подключайте его к решению домашних вопросов. Спрашивайте его, как он бы поступил в той или иной ситуации, чтобы выйти победителем. Давайте мальчику что-то предпринять самостоятельно. Он решил выращивать кроликов на вашем участке? Разрешите ему. Он хочет сделать собственный сайт? Пусть делает. Предприимчивость развивается только в том случае, когда человек действует по собственному замыслу.

Рачительность нужно воспринимать, как способность сохранить и эффективно использовать уже имеющиеся ресурсы. Рачительная личность старается при минимальных затратах получить максимальный результат. Или же наоборот: достигнуть максимального результата при минимально возможных затратах.

Первым шагом к развитию экономности у ребенка становится бережное отношение к своим вещам и домашним предметам. Мальчик должен понимать, что испортив какую-то вещь, он ограничивает материальные возможности своей семьи.

Сформировать рачительность у ребенка можно, привлекая его к расчетам семейных материальных затрат. Но делать это нужно постоянно. Лучше в форме долговременного поручения. Мы уже раньше упоминали о таком длительном задании для подростка как ведение коммунальных счетов. Поручите ему следить в вашем доме за экономией электричества, воды, газа и т. д. Выполнение данной обязанности хорошо скажется на бережливости мальчика.

Расчетливость как качество практического интеллекта заключается в способности смотреть вперед, предвидя последствия тех или иных действий, а также точно знать, сколько сил и средств нужно для достижения поставленной цели.

Научиться рассчитывать свои действия можно играя в шахматы, а также разбирая причинно-следственную связь между предметами и явлениями. Чаще задавайте своему сыну вопрос: «Что будет, если мы сделаем так …?».

Поможет выработать расчетливость и практическая реализация какого-то проекта. Нередко дети сами, мечтая достичь чего-то, учатся делать расчеты. Поддержите их в этом.

Оперативность решения практических задач , как правило, проявляется в скорости устранения проблем. Во многом эта способность зависит от темперамента ребенка. Но научить мальчика правильно реагировать и относительно быстро действовать, конечно, можно. Необходимо приучить малыша не откладывать свои дела в долгий ящик. Как только возник тот или иной вопрос, его сразу нужно решать. Если стоит несколько задач, то первой начинают выполнять самую неприятную из них. После ее завершения приступают к следующей, и так до тех пор, пока не решат все проблемы.

Заниматься практическим мышлением сына необходимо с дошкольного возраста. Постоянно и системно. Только в этом случае можно добиться хорошего результата.

7.3. Формируем способность к саморазвитию

Саморазвитие — это слово, в котором заключается одна из самых важных целей воспитания. В каждом из нас заложен огромный потенциал. Но многие из людей даже не пытаются реализовать свои возможности, не знают и не хотят узнать, для чего они живут. Они тонут в алкогольном или наркотическом угаре, прозябают у телевизоров или плачутся в социальной сети. Искренне считают себя несчастливыми и неудачливыми людьми. Только найдя ключ к своему саморазвитию, можно вырваться из рутины и зажить в полную силу.

Безусловно, саморазвитие — не панацея от всех невзгод и несчастий. Это способность делать самого себя. Это просто умение полноценно жить. И поверьте, подавляющее большинство детей хотят саморазвиваться.

По вопросам саморазвития написаны книги, диссертации, научные статьи. Все они по-разному раскрывают данную проблему. Мы же с вами попытаемся рассмотреть саморазвитие как основу реализации своих возможностей, как путь к своему таланту.

В каждом человеке есть особая предрасположенность к какой-то деятельности, в которой он может наиболее полно проявить свои силы, стать авторитетным не только у других людей, но и заслужить собственное самоуважение. Трудность заключается в том, что мы часто не догадываемся о своих талантах, а если и знаем о них, то не можем, не умеем полностью раскрыть и использовать свой дар. Лучшим инструментом поиска, обработки и шлифовки своего таланта может выступить саморазвитие. Если личность занята своим развитием, значит она рано или поздно самореализуется.

Включить саморазвитие можно, если сформировать у человека соответствующие способности. И делать это нужно еще в дошкольном возрасте. Первым шагом на пути к саморазвитию является обучение и воспитание. Ребятишек необходимо приучать слушать хорошую музыку, отдавать в художественную школу, обучать чтению, игре в теннис и многому другому. Это нужно для того, чтобы развить заложенные в детях возможности.

Знаменитый музыкант, непревзойденный альтист Юрий Башмет рассказывал, что в детстве его отвели в музыкальную школу, чтобы защитить от влияния улицы и просто дать музыкальное образование. Мама всегда шла ему навстречу. Когда он просился поиграть в футбол вместо занятий на скрипке, его всегда отпускали на спортивную площадку. Позже, будучи подростком, Юрий активно увлекся рок-музыкой, создал свою группу. Но мама не запрещала это увлечение, а просто просила заниматься на альте. Отношение к классической музыке у него поменялось, когда он в десятом занял первое место на конкурсе в Киеве. Только после этого будущая знаменитость стала активно заниматься своим музыкальным саморазвитием.

Когда мама или другие взрослые люди специально занимаются с малышом, они закладывают хороший фундамент в его саморазвитие. Подобные занятия обеспечивают личностный рост мальчика. Он видит собственные достижения. У него появляется уверенность в своих силах, а вместе с ней и желание сделать что-то без помощи других.

Пытаясь осуществить что-либо самостоятельно, ребенок начинает открывать у себя способность к саморазвитию. Первый сигнал проявления способности к саморазвитию — это чудесное восклицание малыша «Я сам!». Поддержите его в этом. Конечно, отсюда еще далеко до настоящего саморазвития, но культивируя желание ребенка делать что-то самому, можно хорошо развить потребность в работе над собой.

Осознанное стремление к саморазвитию начинается в подростковом возрасте. Двенадцати-тринадцатилетний мальчишка начинает задумываться о себе. Это представление происходит по трем направлениям. Первое направление включает осознание своего интеллекта, социальной значимости и внешности. Второе — состоит из отношения к себе (самоуверенности, самокритичности, себялюбия, самоуничтожения). Третье — включает желание быть понятым, завоевать симпатию, авторитет, повысить свой статус (или стремление скрыть свои недостатки). Естественно, что подросток будет стараться улучшить свои интеллектуальные и физические способности, чтобы укрепить свой статус, завоевать уважение, получить признание в значимых для него кругах, среди сверстников и авторитетных для мальчика взрослых людей. В связи с этим у него «просыпается» тяга к саморазвитию. Думаю, что подобное стремление есть у большинства детей. Нужно только эту мотивацию заметить и усилить.

Если вы заметили, что сын начал уединяться, дольше задерживаться у зеркала или уделять внимание своей внешности, подойдите к нему, поговорите по душам. В этот период ему требуется поддержка и добрый совет. Результатом вашей беседы должен стать ответ на вопрос: «Чего ты хочешь добиться?». Формирование цели ребенком — основополагающий этап в развитии его способности к саморазвитию. А ответ на ваш вопрос является прообразом этой цели. После того, как будет определена цель, нужно подыскать для него эталон, образец человека, добившегося выдающихся достижений в соответствующей деятельности. Знакомство с биографией такой личности обязательно подтолкнет мальчика к самостоятельным занятиям над собой. В этот период нельзя извне заставлять ребенка заниматься своим самосовершенствованием. Желание взяться за себя, так же как и определение идеала для подражания, должно быть свободным внутренним выбором человека. Только в этом случае развиваются способности к саморазвитию. От взрослых требуется только корректная поддержка начинаний сына. Если ребенок стал уделять время физическим упражнениям, тактично заметьте, что у него улучшилась осанка, что он возмужал.

Активную роль в запуске механизма саморазвития играет практическая деятельность. Здесь важно, чтобы ребенок не просто следовал установленному образцу (хотя и это нужно), а старался выступить в качестве самостоятельного создателя, творящего что-то новое. Автор этих строк в старших классах школы увлекся резьбой по дереву. Я помню, как одну из лучших моих картин мама повесила в гостиной и с гордостью всем говорила, что это сделал ее сын.

Будьте готовы при формировании способности к саморазвитию вашего ребенка встретиться с его нежеланием трудиться. Преодолеть это сопротивление непросто, возможно, что у мальчика уже сформировалось пассивное отношение к жизни. Постарайтесь все-таки найти у него какой-то интерес. Осмотритесь, может, это вы хотите, чтобы он стал скрипачом… А мальчик себя видит футболистом. Если это так, обеспечьте ему «зеленый свет» там где он сам хочет развиваться. Главное здесь, чтобы он почувствовал «вкус» самосовершенствования. В любом случае ваше терпение, любовь, настойчивость и такт помогут ему самореализоваться.

7.4. Развиваем специальные способности

Сущность любого таланта заключается в специальных способностях человека. При всей своей полезности труд, настойчивость и знания не могут полностью компенсировать отсутствие природных данных. Только врожденные задатки можно довести до полного совершенства с помощью воли, умений и навыков. Совершенство выражается в способности создать качественно новые материальные или духовные ценности, а не в простых обыденных достижениях каких-то высот в своей работе.

Предшественница таланта — одаренность проявляется как своеобразное сочетание специальных способностей. Эти психологические особенности нужны для качественного выполнения какой-либо деятельности. Именно высокий уровень развития таких специальных способностей и называют талантом.

Таланту место не только в сфере искусства. Его можно найти в разных областях человеческой деятельности. Нередко мы слышим в адрес того или иного человека, что он талантливый инженер, талантливый педагог или талантливый администратор. Поэтому, изучая способности детей, стоит обращать внимание не только на склонность к музыке, рисованию и танцам, но и на предрасположенность ребенка к общению с людьми и животными, техническому творчеству и т. д.

В то же время необходимо знать, что музыкальные способности лучше развиваются до пяти лет. В этот период у малышей активно формируется музыкальный слух и память. Способности к изобразительному искусству рекомендуется активно формировать в дошкольном возрасте. Он наиболее благоприятен для развития восприятия (природной зрительной чувствительности) и воображения — ведущей способности изобразительной деятельности. А когда сыну исполнится семь-восемь лет, имеет смысл заняться его математическими дарованиями. У детей этого возраста уже в достаточной мере развит план мыслительных действий. Хотя объективно математическая одаренность начинает проявляться у учащихся 6–7 классов.

Уже с третьего-четвертого класса школы можно смело вырабатывать технические способности. Под этим определением понимают человеческие качества, которые помогают в работе с техническими механизмами и оборудованием. Такого рода деятельность требует сенсомоторного развития и пространственного мышления. А организаторские способности становятся заметными еще в дошкольном возрасте, особенно когда ребенок активно включается в совместную сюжетно-ролевую игру.

Возникает вопрос: «Как определить природные задатки у ребенка? Как узнать, к чему он предрасположен?». Начинать диагностику специальных способностей необходимо с желания ребенка заниматься определенным делом. Если мальчика увлечен какой-то деятельностью, и его нельзя оторвать от этого занятия — это уже важный сигнал о его задатках. Человек склонен самостоятельно постоянно и долго заниматься каким-то трудом только тогда, когда работа ему нравится. Занимаясь таким делом, личность себя хорошо чувствует, у нее все правильно получается, она получает удовольствие от своей деятельности.

Признаками одаренности ребенка принято считать:

— его ярко выраженный интерес к определенному делу;

— повышенную требовательность мальчика к своим достижениям в данной сфере занятий;

— высокую концентрацию внимания во время выполнения конкретной работы;

— способность к прогнозированию в некой области знаний и деятельности;

— относительную ловкость и точность движений;

— продуктивность действий.

Ближайшее окружение человека сильно влияет на становление его специальных способностей. Разговоры, обсуждения и увлечения близких людей непосредственно сказываются на задатках ребенка. Отражается на способностях мальчика и среда, в которой он живет. Предметы материальной и духовной культуры, среди которых находится малыш, опосредованно воздействуют на его склонности.

Примерно с трехлетнего до четырнадцатилетнего возраста происходит активное формирование творческих способностей человека. Вначале в работу по развитию задатков включается игра, поэтому нужно, чтобы игры ребенка были разнообразными. В них малыш сможет почувствовать и проявить свои склонности к той или иной деятельности. Игра способна обеспечить хороший задел в развитии организаторских, двигательных, технических, музыкальных, изобразительных и других творческих способностей. Различные игры вырабатывают разные виды способностей. Одни совершенствуют координацию движений, другие активизируют мыслительные процессы, третьи дают определенные навыки и умения. Следует также обратить особое внимание на нормальное развитие мышц рта и мышц пальцев рук вашего малыша.

Великий педагог В.А. Сухомлинский указывал, что «истоки способностей и дарований детей — на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда, сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, ярче творческая стихия детского разума. А чем больше мастерская в детской руке, тем ребенок умнее…».

Заниматься тонкой моторикой рук стоит уже с шести — семимесячного возраста. Можно делать специальные упражнения: брать каждый пальчик ребенка и начинать его сгибать — разгибать. Перед этим рекомендуется провести массаж, при котором кисти рук поглаживают от кончиков пальцев к запястью. Такие упражнения нужно делать ежедневно, уделяя каждой руке по две-три минуты. Подобные тренировки хорошо сказываются на развитии речевых центров головного мозга. Также для младенца полезны занятия по захватыванию предметов большим и указательным пальцами, а еще — игры с бельевой прищепкой, мячиком, бумагой (которую нужно помять и порвать) и т. п.

У отечественных логопедов есть очень интересная игра-тренировка.

Нужно попросить мальчика положить ладошку на лист бумаги. Ручкой или карандашом обводим каждый пальчик. Таким образом, получаем «перчатку-домик». Для каждого пальчика — свой «домик». Ручку ребенка держим в лучезапястном суставе (рукой взрослого или свободной рукой малыша). Работают только пальчики. Начинает постукивать в своем «домике» большой палец, затем указательный, средний, безымянный и мизинчик. Если ребенку трудно выполнить упражнение, то каждый пальчик «топает» больше, и только потом наступает очередь следующего. Если и это не получается, то мама или другой взрослый помогает пальчикам ребенка своими руками. В зависимости от развития моторики, перед подобной «ходьбой» пальчиками, трем в ладонях гречневую крупу, катаем между ладонями граненый карандаш, хлопаем в ладошки, чтобы ручки стали теплыми.

С двухлетнего возраста можно использовать игру в волчок, запуск которого осуществляется большим и указательным пальцами. Учат ребенка по следующей инструкции:

«Возьми волчок за ручку двумя пальчиками, большим и указательным. Твой указательный палец расположи вдоль ручки. Представь, что ты своим большим пальчиком вытираешь свой указательный пальчик. Только сделать это нужно быстро и в одну сторону. Давай попробуем».

Перед попыткой малыша запустить игрушку, ему демонстрируют требуемые движения пальцами. Просят его повторить и переходят к игре с волчком после того, как у ребенка получилось нужное движение.

Весьма позитивно на развитие тонкой моторики рук влияет рисование (карандашами, фломастерами и кистью), лепка пластилина, игра с мозаикой и пазлами, вырезание из бумаги разнообразных фигурок, собирание конструкций из мелких деталей, складывание из бумаги различных предметов (самолетиков, корабликов, журавликов и т. п.), игра на музыкальных инструментах.

Что касается мышц рта, то следует знать, что губы, язык и весь речевой аппарат у большинства людей напрямую связаны с левым полушарием головного мозга. Человек, постоянно занимающийся речевыми упражнениями, развивает свои интеллектуальные возможности. Вероятно, это связано с тем, что речь (как и подвижность пальцев) тысячелетиями формировалась у человека вместе с мыслительными процессами. Важно чтобы ребенок с первых лет жизни, активно развивал свой речевой аппарат. Тем более что речь является существенным компонентом в структуре различных творческих способностей, а ее усовершенствование автоматически влияет на развитие других задатков. Добиться хороших результатов в разработке речи можно с помощью ряда технологических приемов: слушания и пересказа услышанного, составления вопросов по тексту, осмысленного чтения вслух со скоростью разговорной речи (120–150 слов в минуту), а также артикуляционных упражнений и чтения перед сном.

Уже в школе к формированию специальных способностей подключается учеба и труд. Участие детей в разнообразных видах деятельности благотворно сказывается на развитии их одаренности. Важно чтобы эти занятия носили творческий характер, были достаточно трудны, дарили ребенку хорошее настроение и положительно подкреплялись со стороны.

Творческая деятельность уникальна своей неповторимостью. Школьник нарисовал замечательный рисунок, подросток смастерил изумительную рамку для фотографии, юноша написал великолепное эссе по экологии своего края. Все они создали что-то новое, а это новое открыло у них понимание своих возможностей. Ощущение своего потенциала становится мощным и действенным источником, стимулирующим подобные занятия. Попутно такая деятельность генерирует адекватную самооценку, подпитывает притязания, повышает уверенность в себе и обеспечивает мощный прилив чувства удовлетворения.

Только деятельность на пределе возможностей по-настоящему раскрывает способности человека, дает рост его мастерству. Волевое преодоление той или иной преграды мобилизует силы индивидуума, параллельно обогащая его опыт познанием своих способностей. Когда же задание простое, несложное, то человек легко его решая, остается на прежнем уровне. Ведь для выполнения несложной задачи не требуется применений новых способностей. Для этого хватит каких-то старых навыков и умений. В то же время, если деятельность при всей своей интересности, чрезмерно трудна и невыполнима, то она также ограничивает рост способностей. Потому что неудача, кроме разочарования и отрицательного опыта, ничего полезного не несет.

Незаменимую роль в деятельности личности играет эмоциональный настрой. Человеку нравится заниматься тем, что приносит ему радость. Он делает подобную работу с большим воодушевлением и желанием. А там где подъем и энтузиазм, там всегда стремление проявить себя и свои способности. Положительное подкрепление пробуждает в человеке интерес к определенной трудовой активности, а достижение поставленных целей превращается в некую внутреннюю потребность. Важно, чтобы при развитии детских дарований родители не делали упор на мотивации исключительно материального плана. Нужен моральный мотиватор, он намного сильнее влияет на усовершенствование специальных способностей, а значит и таланта.

8. Прививаем вкус, такт и манеры

Как много талантливых, образованных, перспективных мужчин не смогли себя по-настоящему реализовать из-за неумения… подать себя в обществе. Да, да, именно умение произвести первое впечатление, оставаться приятным и учтивым собеседником помогает человеку наладить продуктивное взаимодействие в своем окружении, а значить и открыть себе путь к успеху.

В нашем обществе среди множества норм и шаблонов интенсивно работают два стереотипа. Один из них можно назвать «Встречают по одежке…», второй — «Вежливость открывает перспективы». Оба нормативных представления формировались в нашей культуре не одну сотню лет. Направлены они на упорядочивание взаимоотношений между людьми. Человек, внешность которого соответствует принятым культурным нормам, не вызывает у людей отторжения. Она как бы показывает нам, что эта личность — такая же, как и мы. По аналогичному алгоритму работают и правила общения, которые принято называть общим словом «этикет».

В Древней Руси дураком именовали неглупого индивида, поведение и внешний вид, которого заметно отличалось от принятых устоев. И в наше время дураком или идиотом чаще зовут не сумасшедшего, а человека, совершившего поступок, так или иначе отклоняющийся от существующих норм.

Это только в сказках дурак оказывается победителем. В жизни совершенно по-другому. От человека, действия которого заметно отклоняются от культурных стандартов, стараются держаться подальше. Во многом это обусловлено тем, что его внешность и/или поведение сигнализируют окружающим, что лично у этого индивидуума не все в порядке, и он может легко «заразить» других своими проблемами. Представьте, что к вам подошел грязный, плохо пахнущий, заросший мужик с какой-то просьбой. Что вы будете делать? Вероятно, поступите так, как и большинство людей: постараетесь поскорее от него отделаться. Примерно так же в учреждении или на предприятии относятся к сотруднику, который выглядит неряшливо или ведет себя грубо и бестактно.

Совершенно по-другому воспринимают личность с хорошими манерами и безупречным внешним видом. К такому человеку относятся с уважением, легко откликаются на его обращение, стараются быть к нему поближе. Секрет в том, что его поведение, его облик ассоциируется если не с успехом, то с надежностью. Он всем своим видом излучает: «Со мной не пропадешь».

Научить мальчика следить за своей внешностью, обучить его правилам хорошего тона — прямая обязанность мамы. Поверьте, что подобная наука принесет вашему сыну только пользу. Так что не откладывайте уроки этикета в долгий ящик, начинайте прямо сейчас.

8.1. Учим прекрасному

Хорошо известно чеховское утверждение «В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». С этим трудно спорить. К этому нужно стремиться. И если о моральных и интеллектуальных качествах мы рассуждали выше, то о красивом внешнем виде пришло время поговорить сейчас.

Что такое красивая мужская внешность? Существует поговорка «Если мужчина чуть лучше черта, то он уже красавец». Думаю, что это высказывание бесповоротно устарело. Как с эстетической, так и гигиенической точек зрения. Если руководствоваться подобным афоризмом, то мужчина вообще не должен заботиться о своей наружности. Так как в любом случае он будет выглядеть лучше нечистой силы.

Уверен, что нужно прислушаться к следующему утверждению: «Некрасивых мужчин нет, есть ленивые мужики». Смысл мужской привлекательности заключается не в правильных чертах лица и хорошо слаженной фигуре. Он заключается в другом: в опрятности, осанке и стильности. А вооружиться этим под силу любому здоровому человеку.

Научить ребенка опрятности — значит приобщить его к прекрасному. Ведь что такое красота? Это упорядоченное, гармоничное размещение соответствующих деталей, чистота и отсутствие ненужного. Приучают детей к чистоплотности с первых дней жизни. Об этом мы говорили в главе про аккуратность. Напомним, что воспитание опрятности требует примера со стороны взрослых. Когда мама — образец чистоплотности и аккуратности, то и ее сын, вероятно, будет всегда стремиться к опрятному внешнему виду. Кроме этого, мальчика следует приучить ухаживать за собой. Это легко сделать, если со второго года жизни малыша заняться таким обучением. Дети в этот период очень хорошо относятся к водным и гигиеническим процедурам. Если только они начнут регулярно изо дня в день чистить зубы, умываться, мыть руки и тело теплой водой, привыкать расчесываться и подстригать ногти, то недели через три у малышей выработается полезная привычка.

Для этого нужно:

— относиться к ежедневной гигиене сына, так же ответственно, как и к его питанию;

— показать на собственном примере, как нужно ухаживать за собой;

— начинать, когда дети сами захотели попробовать;

— создать позитивное настроение у ребенка во время первой пробы (здесь не нужно тщательности, которая может вызвать недовольство малыша);

— постоянно словесно подкреплять его стремление к личной гигиене.

Кстати, такой подход хорошо работает и в другие периоды жизни дошкольника. Главное, чтобы у вас было желание приучить ребенка к опрятности. В воспитании чистоплотности у мальчика вам поможет совместная покупка расчески, зубной щетки, пасты, мыла, шампуня и мочалки специально для сына. Детям нравится выбирать для себя такие серьезные вещи. Обычно после таких приобретений они с удовольствием пользуются ими по прямому назначению. Делайте такие покупки регулярно. Таким образом, ребенок не только укрепит свою самооценку, но и научится правильно выбирать вещи.

Опрятность подразумевает не только уход за своим лицом и телом. Важным элементом чистоплотности является аккуратное ношение и хранение одежды и обуви. Разумеется, что мальчишки народ подвижный, шебутной, все на них просто горит. Но старайтесь, чтобы мальчик всегда был опрятно одет. Лучше пусть одежда у него будет недорогой и простенькой, но чистой и целой. И заметьте, что бережное отношение к костюмам у детей начинается с правильного складывания своей обуви после прогулки и аккуратного укладывания своей одежды перед сном.

Особое внимание уделяйте осанке своего ребенка. Ее нарушение не только плохо сказывается на внешнем виде человека, но и способствует снижению самооценки, вносит нарушения в двигательный аппарат, нервную систему и весь организм человека.

Основными причинами возникновения неправильной осанки считают:

— стол и стул, не соответствующие росту ребенка;

— плохое освещение рабочего места;

— неправильную позу во время нахождения за столом;

— постоянное ношение портфеля в одной и той же руке;

— ношение не по возрасту тяжелого ранца или рюкзака;

— чтение и рисование лежа;

— привычку стоять на одной ноге;

— слабую двигательную активность.

Чтобы защитить малыша от нарушения осанки, нужно помнить, что кровать ребенка должна быть с жестким матрацем и плоской, низкой подушкой. Рабочий стул и стол должны соответствовать росту ребенка, а также иметь опору для спины и ног мальчика.

Во время письма, рисования или чтения постоянно контролируйте позу ребенка. Чередуйте занятия с отдыхом. Не давайте мальчику при письме сидеть на одной ноге или скукожившись на один бок.

Во время выполнения письменных заданий обращайте внимание на положение тетради на столе. Нижний левый угол рабочей страницы должен находиться посередине корпуса мальчика. А косые линии в тетради располагаются перпендикулярно к длинной стороне стола.

Положительное влияние на формирование осанки оказывают занятия следующими видами спорта: бег, футбол, баскетбол, гандбол, лыжи, плаванье. Также хорошо сказываются на осанке и занятия танцами. Заметим, что танцы были обязательным элементом воспитания дворян. Они были оптимальным средством телесной тренировки. Серьезная танцевальная подготовка приучала прямо держаться и грациозно двигаться, развивала чувство ритма и обеспечивала хороший физический тонус.

В целом, физические упражнения оказывают благотворное воздействие на внешний вид человека. Кроме подтянутости, стройности, общего физического развития они обеспечивают человеку так называемую алертность. Этим словом называют состояние человека, готового моментально перейти из расслабленного состояния к активным действиям. Алертные юноши всегда производят хорошее впечатление на окружающих. Они излучают спокойствие, уверенность, силу и энергию. Так, что смело поощряйте занятия спортом у своих сыновей.

Во многом внешняя оценка конкретной личности зависит от костюма этого человека. Давно прошли времена, когда одежда носила чисто функциональный характер и предназначалась исключительно для защиты от холода, дождя, снега и ветра. Современное мужское платье, отчасти сохранив в себе прагматические свойства, больше демонстрирует характер и устремления своего хозяина. Во внешнем облике человека проявляется его личностные качества. Неаккуратность, неряшливость в одежде часто свидетельствует о необязательности ее владельца.

Существующий мир мужской моды имеет много направлений, от ультралиберального до сверхконсервативного. Но многие мужчины, используя свой костюм, прежде всего хотят понравиться слабой половине человечества. И это естественно. В то же время большая часть женского населения склонна к традиционному образу мужчины: добытчика и защитника. А этому образу лучше всего соответствует классический и спортивный стиль мужской одежды. Именно они подчеркивают требуемые качества: мужество, настойчивость, интеллект, успешность. Не зря экранный эталон современного мужчины, Джеймс Бонд, в своей одежде придерживается этих стилей.

Вообще любой костюм обязан обеспечивать мужчине элегантность движений, то есть свободное, непринужденное и естественное действие в рамках принятого этикета. Так, чтобы все думали, что он соблюдает границы приличия, только потому, что сам этого хочет. Расширяя понятие элегантности на стиль одежды, можно сказать, что в мужском костюме должен отсутствовать любой намек на стесненность и неудобство. Но в то же время такая одежда обязана подчеркивать некую строгость, приверженность общепринятым стандартам. Элегантность не совместима с легкомысленностью, суетой и напыщенностью. Элегантный костюм призван подчеркнуть деловые качества, внутреннюю силу и личное достоинство мужчины. Таким канонам в первую очередь отвечает классический стиль.

Основными элементами мужского классического стиля можно считать добротно сшитую пиджачную пару из натуральной ткани темного цвета (не узкую, но и не слишком просторную). Присоедините к ней однотонную рубашку белого, бежевого, голубого цвета, а также ремень и туфли из настоящей кожи. Немножко экстравагантности добавит стильный галстук, точно подобранный по фактуре и цвету в тон костюму или обуви (галстук можно подбирать и в тон глазам). Разумеется, что носки должны быть темного цвета без каких-либо рисунков. И достаточной длины. Очень некрасиво, когда мужчина садится на стул, а между носками и брюками образуется белесая полоска кожи ног.

Требования к спортивному стилю более демократичны. Но в любом случае одежда спортивного кроя должна быть хорошо сшита, а также полностью отвечать всем элементам элегантности.

Безусловно, одежда должна соответствовать времени года и мероприятию. Присутствие в костюме ярких красок во время деловой встречи считается недопустимым. Зато посещение загородного пикника в твидовой классической тройке вызовет недоумение у окружающих.

Сейчас среди определенной мужской публики в моде различного рода украшения и аксессуары. Считаю, что лучшим дополнением к классическому или спортивному стилю являются элегантные мужские часы. Наличие же перстней, цепочек, браслетов, каких-то бус или ремешков на мужчине воспринимаются неоднозначно. Это показывает, что человек хочет к себе привлечь внимание, а настоящий мужчина притягивает взгляды других людей своей уверенностью, элегантностью и алертностью. Львам, тиграм, медведям и волкам не нужны яркие и блестящие краски, это удел павлинов и попугаев. Татуировки и пирсинги также не нужны. Нужно не выделяться из толпы, а быть выше ее.

И еще. Если внимательно посмотреть на портреты древнеримских патрициев, в глаза бросается одна деталь. Их волосы не очень-то и причесаны. Это сделано специально. Считалось, что во внешнем виде знатного гражданина Рима должен присутствовать легкий элемент небрежности. По существующим канонам мужчинам-римлянам не следовало сильно уделять внимание своей внешности, у них были и более важные дела. Современным мужчинам также неплохо было бы соблюдать это правило.

Наверное, научить мальчика, подростка и, особенно, юношу придерживаться какого-то стиля в одежде не составляет особого труда. Они с большим интересом прислушиваются к рекомендациям старших как, что и почему носить. Главное, чтобы советы мамы были озвучены раньше и убедительнее, чем наставления гота, панка или транссексуала из соседнего двора.

8.2. Вооружаем культурой

Если бы культуры не было, ее стоило бы выдумать. Благодаря культуре наше общество более-менее упорядочено и достаточно неплохо функционирует. Мы знаем, что принято делать, а что нельзя ни при каких обстоятельствах. Мы следуем каким-то общим нормам поведения, зная, что так же ведут себя другие люди. Культура устанавливает правила взаимоотношений между людьми, требуя от них уважительного отношения друг к другу. Без этого трудно достичь продуктивного взаимодействия.

Когда мы характеризуем какого-то человека как культурную личность, мы проникаемся к нему уважением, готовы к общению с ним, а значит легко откликнемся на его просьбу, постараемся ее добросовестно выполнить. По-другому относятся к некультурному индивиду. От такого субъекта все стремятся держаться на дистанции. С ним никто не хочет иметь общих дел. Совместная работа с хамом подобна пытке. Если он — начальник, то подчиненные стремятся уйти от него или делают все возможное, чтобы ему насолить. Когда же это рядовой сотрудник, с ним просто расстаются. Отсутствие принятой в общении учтивости провоцирует раздражение и враждебность. А если поведение воспринимают как враждебное, то трудно надеяться на понимание, доверие, помощь и поддержку. Скорее наоборот.

Вежливыми людьми не рождаются, вежливыми становятся благодаря усилиям родных и близких. Мама, которая везде и всегда ведет себя тактично, скорее привьет своему мальчику нормы культурного поведения. Само по себе уважительное отношение к сыну вместе с постоянным соблюдением правил этикета является одной из действенных форм воспитания. Самое главное здесь — быть одинаково учтивой, внимательной и постоянной со всеми, в том числе и с сыном. Ничто так не портит человека как «разностандартное» поведение его родителей. Нередко при посторонних особах мы стараемся вести себя интеллигентно, демонстрируя всем присутствующим свою доброжелательность и гостеприимство. Но как меняется наша модель поведения, когда за гостями закрывается дверь…

Казалось бы, что отношения с близкими должны быть более благожелательными, чем с чужими людьми. Где там! В общении с самым родным нам человеком, мы нередко переходим на крик, упреки и оскорбления. В чем причина такого поведения? В бескультурьи? Да, вернее сказать, в отсутствии примера нормального культурного поведения. То, что мы видели у своих родителей, мы старательно переносим в свою семью, интенсивно формируя подобные стандарты поведения у собственных детей. Если сын видит, как вы в непозволительном тоне разговариваете со своими родителями, знайте, что он будет общаться с вами точно таким образом. В связи с этим напрашивается небольшой, но очень важный вывод: правила хорошего тона обязательны в кругу своей семьи.

Вы можете стать основоположником новой культурной эры в вашем роду (или активно поддержать уже существующие семейные традиции в области этикета.) Для этого вам необходимо придерживаться некоторых принципов.

Во-первых , чтобы развить в себе чувства такта, всегда представляйте себя на месте своих близких. Вряд ли вам понравится, когда кто-то стоит над вашей душою, без разрешения берет ваши вещи и бесцеремонно прерывает вас на полуслове.

Во-вторых , стремитесь разговаривать спокойным, ровным тоном. Лучше слышат и слушаются, когда не кричат, а говорят тихим голосом. Слова, сказанные шепотом, весомее самого громкого крика.

В-третьих , не экономьте вежливость и приличные манеры на своих родных и близких. Обязательно произносите в их адрес слова: пожалуйста, спасибо, доброе утро, приятного аппетита, спокойной ночи и т. п.

В-четвертых , будьте всегда в приличной форме. Неправильно, если мама весь день ходит по дому в ночной рубашке или замызганном халате, непричесанная и неумытая. Всем будет полезнее наблюдать всегда ухоженную хозяйку и маму.

В-пятых , не упрощайте, а уважайте собственную жизнь и жизнь своих близких людей. Всегда правильно сервируйте свой обеденный стол. Используйте для этого свой лучший сервиз. Дороже вас и ваших родных у вас никого нет.

В-шестых , говорите с ребенком так, как вы бы хотели, чтобы он разговаривал с вами. Исключите из своей речи жаргонизмы, вульгарности и слова-паразиты: «того», «значит», «так вот»; «там»; «тут». Общайтесь, употребляя полные и понятные фразы: «Сынок, принеси мне, пожалуйста, книгу «Труд и красота». Она лежит в спальне, на прикроватной тумбочке».

Безусловно, примером и соответствующей обстановкой не обойдешься. Есть моменты, которые требуют конкретных пояснений, а то и демонстрации. Условно их можно разбить на четыре группы. К первой можно отнести вопросы, связанные с умением правильно здороваться и прощаться. Ко второй — нормы общения. К третьей — поведение за столом. К четвертой — общие правила вежливости.

Рассмотрим их по порядку.

Умение правильно здороваться и прощаться:

Когда приветствуете кого-то, старайтесь смотреть ему в глаза.

Первым здоровается младший со старшим, мужчина с женщиной.

Первым руку для рукопожатия протягивает старший с младшим, женщина с мужчиной.

Подавая руку, необходимо снять перчатку.

Рука при рукопожатии не должна быть сильно расслабленной. В то же время не следует сильно сдавливать руку партнера. Рукопожатие должно быть энергичным и кратким. Долго держать и трясти чужую руку нельзя. Протянутую руку женщины слегка пожимают, сопровождая рукопожатие поклоном головы.

Со знакомыми здороваются, подойдя на два-три шага. Издалека можно поприветствовать поклоном головы.

После слов приветствия называют имя: «Добрый день, Лена!», если человек старше, называют его по имени-отчеству «Здравствуйте, Сергей Петрович!»

Проходящий человек, независимо от пола и возраста, всегда первым приветствует стоящего.

Следует обязательно здороваться, звоня кому-либо или отвечая на телефонные звонки.

Находясь в гостях, помните, что перед прощанием принято говорить фразу: «К сожалению, мне пора».

При прощании можно пожать руку, а также следует обязательно поблагодарить за встречу, вкусное угощение, внимание: «Было очень приятно, спасибо за все, до свиданья».

Прощаясь, надолго не задерживаются у выхода.

Нормы вежливого общения:

Во время беседы будьте внимательны. Старайтесь смотреть собеседнику в лицо, но без пристального взгляда.

Искренне и доброжелательно улыбайтесь.

Называйте собеседника по имени или имени-отчеству.

Говорите просто, кратко, доходчиво и однозначно. Точно формулируйте свои мысли, перед тем как их сказать.

Старайтесь понять смысл услышанного.

Если вы что-то не поняли, вежливо переспросите.

Показывайте, что вы поняли сказанное вашим собеседником. Для этого достаточно слегка кивнуть головой.

Когда собеседник обращается с какой-то просьбой, постарайтесь сразу ответить. Не страшно, если вы откажете. Главное, чтобы вы сделали это вежливо: «Извини, Паша, но я не могу выполнить твою просьбу».

Неприлично во время общения трогать собеседника рукой, обнимать или хлопать по плечу.

Даже над самой остроумной и смешной шуткой не стоит громко смеяться.

Умейте выслушать, не перебивайте собеседника, дождитесь, когда он закончит говорить.

Не употребляйте в разговоре жаргонные и нецензурные выражения, старайтесь обходиться без иностранных слов.

Поведение за обеденным столом:

За обеденный стол садятся по приглашению.

Находясь за столом, локти всегда прижимают к туловищу.

Кушая суп, стараются не звякать ложкой об тарелку. Для этого слегка наклоняют тарелку с супом от себя.

Не ешьте ложкой то, что можно съесть вилкой.

Не тянитесь за каким-то блюдом через весь стол. Вежливо попросите, и вам обязательно подадут желаемое.

Не откусывайте больших кусков.

Пользуйтесь вилкой и столовым ножом. Вилку держат в левой руке, нож — в правой.

Мясо отрезают небольшими кусочками. Не нарезают всю порцию сразу.

Жареную или вареную птицу берут с общего блюда вилкой, а затем для еды можно взять ее руками.

Косточки из рыбы можно вынимать пальцами.

После употребления мяса, птицы или рыбы, следует вытереть пальцы бумажной салфеткой. Затем салфетку можно положить рядом с тарелкой.

Жуют всегда с закрытым ртом, не чавкая и не издавая других неприятных звуков.

Не разговаривайте с полным ртом. Если к вам в этот момент обратились с вопросом, прожуйте, а потом ответьте.

Закончив кушать, не облизывайте ложку или вилку. Оставьте их в тарелке.

Насыпав сахар в чашку и размешав его, положите ложечку на блюдце. Не оставляй ее в чашке.

Рот салфеткой не вытирают, а промокают.

Не ковыряйтесь в зубах за столом.

Общие правила хорошего тона:

Перед тем как выйти на улицу посмотрите на себя в зеркало. Если нужно приведите себя в порядок.

Идя по улице, сильно не размахивайте руками.

Если кто-то поскользнулся или споткнулся — поспешите на помощь. Не смейтесь, если человек упал. Это невежливо.

Когда вам необходимо обратить внимание другого человека на какой-то предмет, сделайте это кивком головы. Не показывайте пальцем.

Уступайте место старшим и женщинам.

При себе всегда носите чистый носовой платок и расческу.

Если у вас насморк, вытирайте нос платком, не шмыгайте носом.

Если вы чихаете или кашляете, отвернитесь в сторону от людей и делайте это в платок.

В присутствии других не сидите развалившись, широко расставив ноги.

Когда входит женщина, нужно вставать.

Если вы выходите из общественного транспорта со знакомой девушкой или женщиной, выходите первым и обязательно подайте руку вашей спутнице, помогите ее выйти.

Если вы со спутницей идете в театр или кино, то между рядами идите первым, лицом к сидящим людям.

Пропускайте своего спутника или спутницу в дверях во время входа или выхода.

Старайтесь, чтобы при любой погоде у вас была чистая обувь.

Не допускайте, чтобы от вас дурно пахло.

Не реагируйте, если в вашем присутствии чихнули, закашляли или непреднамеренно допустили еще какой-то звук.

Всегда говорите «пожалуйста», если обращаетесь к кому-то с какой-то просьбой.

Всегда говорите «спасибо», если вам пошли навстречу. Даже если вы об этом не просили.

Недопустимо в общественных местах пристально разглядывать присутствующих людей, шумно общаться и громко смеяться.

В присутствии других людей не ковыряйтесь в зубах, носу и ушах.

Не напрягайтесь, будьте естественным.

Мы перечислили только часть норм приличного поведения. Но нужно постараться, чтобы ребенок их крепко усвоил. Для этого не обязательно зубрить их. Объясните сыну, что манеры говорят о человеке больше, чем его слова. После этого расскажите о правилах этикета. Регулярно напоминайте ребенку эти правила, просите его повторить. По возможности отмечайте успехи мальчика на культурном фронте. Так он скорее запомнит требуемое поведение и автоматически будет вести себя соответствующим образом, сам того не осознавая. Помните, что воспитывая ребенка культурной личностью, взрослые открывают ему путь к продуктивному взаимодействию с людьми. Успешное общение обеспечивает понимание, способствует творческому настрою, существенно помогает в решении самых трудных вопросов. Поэтому обязательно найдите время для того, чтобы вооружить своего сына лучшим оружием современной культуры — правилами хорошего тона. Вежливый человек с безупречными манерами всегда найдет себе достойное место в жизни.

* * *

Когда мне предложили написать эту книгу, я прекрасно осознавал, что тема непростая. Чтобы ее раскрыть, кроме знаний основ психологии, педагогики и воспитательного опыта требуется больше — личные переживания. Я смотрю на свою младшую дочь, которая самостоятельно воспитывает двух замечательных мальчишек, и понимаю, что правильно поступил, когда взялся за данный труд.

Я далек от мыслей о том, что моя книга дала исчерпывающий ответ на непростой, но, к сожалению, распространенный сегодня вопрос: «Как правильно воспитать сына без отца?». Но вместе с тем знаю, что чем больше будет таких работ, чем больше будет специальных знаний у родителей, тем больше детей в будущем заживут в счастливых, дружных семьях. Вместе с мамой и папой.

Электронная книга издана «Мультимедийным Издательством Стрельбицкого», г. Киев.

С нашими изданиями электронных и аудиокниг Вы можете познакомиться на сайте -book.com.ua. Желаем приятного чтения! Пишите нам: audio-book@ukr.net

Все права на данное произведение принадлежат «Мультимедийному издательству Стрельбицкого». © 2013

Произведение охраняется законом об авторском праве. Воспроизведение всего произведения или любой его части запрещается без письменного разрешения Издателя. Любые попытки нарушения закона будут преследоваться в судебном порядке.

Оглавление

1. Вашему сыну повезло — у него есть такая мама

  1.1. Нет неполных или полных семей, есть семьи счастливые или несчастливые

  1.2. Чтобы сын был в радость

  1.3. Вашему сыну нужно ваше воспитание

2. Мальчик — не девочка

  2.1. Психофизиологические особенности мальчиков

  2.2. Мужские стереотипы: зачем они нужны?

  2.3. Отклонение от норм. К чему может привести неправильное воспитание

3. Принципы воспитания сына

  3.1. Не навреди

  3.2. Здесь и теперь

  3.3. Мама всегда права

  3.4. Уважаем друг друга

  3.5. Воспитывает все и всегда

  3.6. Жалеть и баловать вредно

  3.7. Полезно понимать и помогать

  3.8. Не ленись

  3.9. Терпение и еще раз терпение

4. Как правильно написать семейный сценарий

  4.1. Уточняем семейные роли: что значит быть мамой и что значит быть сыном

  4.2. Будем предусмотрительны: место для нового папы, братиков и сестричек

  4.3. Живем дружно и не мешаем друг другу

5. Формируем правильное отношение к жизни, обществу, к самому себе

  5.1. Передаем нравственный опыт и моральные представления

  5.2. Вырабатываем адекватную самооценку и нормальный уровень притязаний

  5.3. Приучаем к успехам

  5.4. Воспитываем самостоятельность и ответственность

  5.5. Возвышаем потребности

  5.6. Участвуем в формировании системы личностных ценностей

  5.7. Определяем и развиваем «внутреннюю позицию»

  5.8. Учим правильному взаимоотношению с девочками

  5.9. Объясняем смысл порядочности и справедливости

  5.10. Учим быть счастливым

6. Секреты становления мужского характера

  6.1. Закладываем доброту, общительность и отзывчивость

  6.2. Развиваем волю

  6.3. Воспитываем аккуратность, трудолюбие, добросовестность

  6.4. Формируем мотивацию достижения успеха

  6.5. Подбираем индивидуальный стиль деятельности

7. Талант есть у каждого

  7.1. Развиваем интеллектуальные способности

  7.2. Совершенствуем практическое мышление

  7.3. Формируем способность к саморазвитию

  7.4. Развиваем специальные способности

8. Прививаем вкус, такт и манеры

  8.1. Учим прекрасному

  8.2. Вооружаем культурой Fueled by Johannes Gensfleisch zur Laden zum Gutenberg