Елена Тарарина Тканевая терапия в работе с разными категориями клиентов. Библиотека арт-терапевта
Рекомендовано к печати решением президиума Общественной организации «Восточноукраинская ассоциация арт-терапии» (Протокол 10 от 20 августа 2015 года).
Автор обложки: Фадей Колесник
Елена Тарарина:
сертифицированный обучающий арт-терапевт, бизнес-тренер, коуч, президент Восточно-украинской ассоциации арт – терапии, организатор международных фестивалей, автор книг, метафорических карт, трансформационных игр.
Практический психолог высшей категории, кандидат педагогических наук.
Официальный сайт: tararina.com
Рецензенты:
Лучинкина Анжелика, д. психол.н., зав. каф. психологии Крымского инженерно-педагогического университета
Пособие, подготовленное Еленой Владимировной, легко и интересно читается. Предложенные алгоритмы работы, чёткость изложения, большое количество новых техник и наличие пошаговой инструкции их выполнения делает книгу особо ценной для психологов, начинающих арт-терапевтов и просто людей, неравнодушных. Находкой автора и украшением книги является подбор техник под клиента. В результате психолог получает инструментарий на все случаи жизни. Кроме того, обращение к тканевой терапии само по себе ново для нашего пространства, что также привлекает внимание как будущих терапевтов, так и клиентов.
Виктория Муромец, кандидат педагогических наук, доцент, сертифицированный арт-терапевт, тренер, соавтор метафорических ассоциативных изображений, основатель ОО «Ассоциация Эстетотерапии».
Книга Елены Тарариной «Тканевая терапия в работе с разными категориями клиентов» дает представление о многогранном потенциале арт терапии, который интегрируется во все сферы жизненного пространства. Автор исследует полифункциональность и универсальность тканевой терапии в арт коучинге, life коучинге, системно-семейной терапии, эстетотерапии. Техники, которые представлены в книге являются практике ориентированными, что способствует процессу вовлеченности клиентов, формирование эмоционального интеллекта. В книге можно найти много ценных идей для реализации своих научных, образовательных, исследовательских и других значимых задач.
Содержание
1) Методологические основы тканевой арт-терапии
2) Требования к материалам в тканевой арт-терапии
3) Основные стратегии работы арт-терапевта в тканевой терапии
4) Этическая сторона работы арт-терапевта с тканью
5) Техники диагностической работы в тканевой арт-терапии
6) Техники развивающей работы в тканевой арт-терапии
7) Техники терапевтической работы в тканевой арт-терапии
8) Техники арт-коучинговой работы в тканевой терапии
9) Примеры развивающих вопросов в тканевой арт-терапии
10) Особенности использования тканевой арт-терапии в работе с клиентами разного возраста
11) Техники использования тканевой арт-терапии в совмещении другими направлениями арт-терапии
12) Литература
1. Методологические основы тканевой арт-терапии
Современная арт-терапия использует все более широкий спектр форм и материалов для работы. Так с 2012 года активно развиваются такие направления:
– речевая креативность;
– комиксы как арт-решения;
– WOX-терапия (терапия воском) и другие.
Наряду с этими направлениями активно развивалась и тканевая терапия. В данном издании я не преследую цель подчеркнуть оригинальность и уникальность данного направления, а хочу раскрыть суть тканевой терапии на опыте терапевтической работы с тканью, через создание кукол в куклотерапии, создание картин из ткани в фольклорных направлениях арт-терапии и многих других. Описанный нами опыт отличается структурностью, простотой и доступностью использования в достаточно широком диапазоне категорий клиентов.
Основная идея тканевой арт-терапии:
– активация воображения и творческого мышления клиента;
– отражение и осознание внутренних процессов психического пространства личности с помощью выкладывания разнообразных тканевых картин и создания личного норматива с помощью развивающих вопросов;
– расширение эстетического опыта;
– самовыражения и активация внутреннего диалога клиента со своей творческой частью.
Данный подход к тканевой терапии был разработан на основе гуманистической психологии, которая рассматривает человека как целостность. Тканевая терапия с помощью своего терапевтического потенциала позволяет проявить этот целостный подход в тесной взаимосвязи с телесными импульсами, эмоциями и мыслями клиентов.
Многообразие подходов методологии современной арт-терапиии, таких как психо динамический (3. Фрейд, К.-Г. Юнг, М. Наумбург, Э Крамер), гуманистический (А.Г. Маслоу, А.Эренцвейг, С.Л. Братченко и др.), трансперсональный (С. Грофф, Ш. Макнифф,Д. Кембэл), мультикультуральный (Л. Турнер-Шиклер, Д. Юрт, Н. Хеуш), феноменологический (М. Бетенски, Э. Келиш), интегративный (П. Уайтекер, Г. Хульбут) и другие дают возможность для исследования различных практик творческой деятельности с разных сторон.
В данной книге основными подходами в понимании тканевой терапии как направления арт-терапии для нас будут психо динамический и феноменологический подходы. Нам очень созвучна идея К. Г. Юнга о том, что творчество как таковое является очень важным инструментом для реализации исцеляющих возможностей психики. Выражая свои внутренние конфликты в визуальных образах, человек получает к ним доступ, имеет возможность повысить уровень своей осознанности, в следствие чего он сможет прийти к пониманию наиболее экологичной последовательности собственных действий. Также одной из ключевых идея данной книги является идея феноменологического подхода о том, что в арт-терапевтическом процессе человек самостоятельно способен приходить к пониманию способов разрешения проблемных ситуаций в собственной жизни. Создавая тканевую картину как некий визуальный феномен, автор работы способен наделять её неким субъективным смыслом, который автор связывает со своим внутренним чувственный и поведенческим опытом. Подобное наблюдение собственного творческого продукта как феномена помогает автору наладить внутренние коммуникации и прийти к состоянию внутренней интеграции личности. Образы, которые участники арт-терапевтических сессий создают из своих тканевых картин позволяют им выражать чувства, а также позволяют проживать разного рода эмоциональные реакции, которые помогаю экологичному протекания психологических изменений.
В тканевой арт-терапии мы активно используем повествование как творческое отреагирование на тканевую картину. Важное значение в каждой технике занимает развивающие вопросы, основной задачей которых является переход бессознательного материала, поднятого в момент создания и взаимодействия с работой, в осознаваемые клиентом отношения, мысли, чувства, вытесненные потребности и т. д. Развивающие вопросы дают возможность осуществить глубокий анализ творческой работы клиента в максимально экологическом для клиента контексте, опираясь на его собственную активность, на его творческое начало. Если использовать язык метафоры то развивающие вопросы – это опознавательные знаки на пути следования корабля, при этом скорость, глубину погружения и маршрут клиент (корабль) выбирает самостоятельно.
Значительную роль в тканевой арт-терапии имеет возможность изменения системы значения визуальных образов и, как следствие «переписывание», «трансформация» личной истории клиента его чувств и отношений к людям и событиям.
Все способы и формы работы, которые описаны в этой книге могут применяться как в терапии, так и в социальной работе. На данный момент тканевая арт-терапия скорее является экспериментально-исследовательским направлением, чем обоснованным методологическим направлением арт-терапии. И при этом, следует отметить, что на данный момент тканевая терапия показывает настолько потрясающие результаты в терапевтических сессиях с клиентами, что очень велика вероятность стремительного роста методологических разработок в русле этого направления.
2. Требования к материалам в тканевой арт-терапии
Среди материалов в данном методе можно выделить основные и вспомогательные материалы. К основным материалам относятся ткани.
Требования к тканям. Ткани для терапевтической работы должны размещаться в специально отведенном пространстве арт-кабинета. Они могут размещаться на специально натянутых веревках, лежать в коробках, висеть на тремпеле (плечиках) и т. д.
Ткани должны быть:
– Разного размера (от 10 на 10 см и до 2 м на 2 м)
– Разной фактуры
– Разной цветовой гаммы
– Разной геометрической формы
– Однотонные и цветные
– Разного уровня целостности (целое и с дырками или надорванные)
– Тягучие (стрейчевые) и не тягучие
– Выглаженные и мятые
– Чистые и с пятнами (кофе например)
– Прозрачные и не прозрачные
– Натуральные и синтетические
– Блестящие и матовые
– Имеющие выровненные края или оборванные случайным образом
– Специальные (платочки, шарфы) или простые тканевые отрезки.
– Воздушные и тяжелые.
Это основные характеристики тканей, которые мы наиболее часто используем в своей работе.
К вспомогательным материалам в тканевой арт-терапии относятся: булавки, пуговицы, ленты, липучки, разного рода бусинки и прочая фурнитура.
Тканевая арт-терапия замечательно соединятся с другими методами арт-терапии. Наиболее часто тканевая терапия используется в сочетании с:
– Сказкотерапией
– Фототерапией
– Ландшафтной терапией
– Куклотерапией
– Тенцевально-двигательной терапией
– Арт-коучингом.
3. Основные стратегии работы терапевта в тканевой арт-терапии
Тканевая терапия – это инновационное направление арт-терапии, которое с 2012 года исследуется в ОО «Восточноукраинская ассоциация арт-терапии» В рамках нашей ассоциации за это время были проведены десятки мастер-классов, вебинаров, презентационных встреч по тканевой терапии. Многие арт-терапевты в Украине стали использовать тканевую терапию в психологической практике благодаря специалистам нашей ассоциации. В данный момент в тканевой терапии определенны следующие основные этапы работы:
1. Диагностический этап.
Предполагает знакомство с клиентом; выстраивания психологического доверия для эффективной работы в терапевтическом процессе; прояснение базовых эмоциональных состояний, которые отражают запрос клиента; помогает определить зрелость клиента и истинный уровень его ответственности в вопросе решения проблемы
2. Развивающий этап.
Следует после диагностического. Задачи этого этапа следующие: развитие определенных навыков клиента (коммуникативных, ментальных и т. д.); развитие эмоционального интеллекта клиента; развитие творческого мышления и воображения; повышение навыка рефлексии и саморефлексии. Развивающий этап следует за диагностическим в общей логике консультативной работы в тот момент, когда клиенту важно помочь «дорастить», сформировать или усилить определенные компетенции. Техники этого этапа наиболее часто используются арт-терапевтами в работе с клиентами с 10 до 18 лет.
3. Терапевтический этап.
Предполагает использование ресурсов тканевой терапии: для отреагирования сложных (неотреагированых) чувств клиента; для изменения взгляда клиента на собственную проблему; для принятия клиентом на себя ответственности за сложившуюся ситуацию и ее решение; для того, чтобы помочь клиенту принять тяжелые эмоции свое ситуации; помочь клиенту осознать актуальные ресурсы решения своей проблемы в ближайшем будущем. Терапевтический этап предполагает наибольшую активности творческой части личности. Часто он оказывается продолжительным по времени и в среднем может занимать от двух до восьми консультативных встреч. Терапевтический этап в тканевой терапии обычно следует за диагностическим этапом, если при этом на диагностическом этапе запрос клиента был определен с точки зрения «психологической проблемы». Если же на диагностическом этапе запрос клиента был определен как «творческая задача» (обычно это запросы планирования, улучшения, оптимизации), тогда терапевт из диагностического этапа может двигаться в развивающий.
4. Арт-коучинговый этап.
Он следует либо за развивающим, либо за терапевтическим этапом. Основные задачи этого этапа:
– осознание внешних и внутренних ресурсов клиента для решения проблемы (задачи);
– формирование навыка самомотивации;
– построение максимально экологичного плана продвижения клиента к собственным целям;
– осознание и коррекция ограничивающих убеждений;
– формирование навыка самоконтроля, стрессменеджмента, таймменеджмента и др.
Коучинговый этап и его результативность напрямую связана с качеством проведенных терапевтом и клиентом предыдущих этапов работы.
5. Завершающий этап.
На этом этапе терапевт организовывает рефлексию клиента согласно всего консультативного процесса в целом и его этапов в отдельности; помогает клиенту сформировать личностную смелость для того, чтобы созданный план в реальной жизни; проверяет – не осталось ли еще в тематике данного запроса клиента какие-либо важные вопросы, которые еще требуют обсуждения. На этом этапе терапевтические отношения движутся к завершению, и клиент максимально принимает на себя ответственность за решение данного вопроса. Обязательно оговаривается возможность получения клиентом промежуточной консультации по необходимости. В самом начале работы с тканью очень важно провести вступительную, ознакомительно-мотивационную беседу с клиентом о тканевой терапии. Поговорить можно о любимых цветах в одежде, о предпочтениях в фактуре тканей. О телесных ощущениях от разных тканей. Это поможет вызвать у клиента интерес к материалу, а это в свою очередь всегда оказывает позитивное воздействие на любой терапевтический процесс.
4. Этическая сторона работы арт-терапевта с тканью
Говоря об этической стороне вопроса, следует отметить тот факт, что тканевая терапия достаточно молодое ответвление современной арт-терапии и данное пособие является одним из первых в пост-советском пространстве, где описана методология направления, его ключевые понятия и представлено такое разнообразие техник.
Этические моменты можно подразделить, образно говоря на две группы:
1. этика терапевтического процесса, которая подразумевает соблюдение определенных этических норм в отношениях терапевта и клиента и
2. этика и эстетика средств психотерапевтической работы, которая предполагает некий перечень требований к материалам работы и способам обращения с ними.
Этика терапевтического процесса предполагает:
1. Обсуждение с клиентом базовых этических принципов консультативного и психотерапевтического процессов, которые обозначены в этическом кодексе психолога Украины.
2. Утверждение с клиентом частоты встреч, их длительности, способа оплаты, проговаривание действий в форс-мажорных обстоятельствах и подписание контракта на оказание психологических услуг.
3. Терапевт оставляет за собой право рекомендовать клиенту, в случае необходимости, консультации специалистов из других сфер жизни.
Большая часть содержания указанных выше пунктов отражена в «Этическом кодексе психолога Украины», о котором уже шла речь выше.
Этика и эстетика средств психотерапевтической работы предполагает:
– Наличие чистого кабинета, чистых тканей и чистоту других материалов работы;
– Терапевт не касается тканевых картин клиента без разрешения клиента;
– Терапевт называет части тканевой картины так, как называет их клиент. Если же клиент не обозначил что либо, рекомендуется уточнить у него: «Что это за элемент и какой его смысл в картине?»;
– Работа в кабинете тканевой арт-терапии не предполагает уде во время работы.
– Клиент обязательно разбирает после себя свою тканевую картину (сфотографировав ее перед этим при необходимости) и размещает все ее элементы в надлежащие места;
– В практике тканевой терапии нет описания случаев, где бы клиент забирал кусочки ткани или части работы домой. В норме, все должно остаться в пределах арт-терапевтического кабинета.
Терапевт не интерпретирует за клиента и никак не оценивает интерпретации клиента. Основная задача терапевта быть «маяком, который будет освещать путь клиенту на 3 метра дальше, чем клиент способен рассмотреть окружающие его пространство».
Терапевт постепенно активирует в клиенте по средствам развивающих вопросов некий особый диалог, где бессознательное клиента посылает сознанию импульсы и подсказки в виде творческих работ (в нашей ситуации тканевых картин). Терапевт должен иметь истинную веру в терапевтический потенциал клиента и таким образом помочь ему самому поверит в то, что только сам клиент способен заметить, осознать и интерпретировать уникальные подсказки нашего мудрого бессознательного.
5. Техники диагностической работы в тканевой арт-терапии
Упражнение 1
Основная задача: диагностика запроса клиента
Инвентарь: Разнообразные кусочки ткани, ленты, булавки.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко описать ситуацию, которая его тревожит.
2. Предложите клиенту нарисовать тканью картину своей ситуации. Для этого прежде всего предложите ему выбрать материал из которого клиент создаст рамку для своей картины. Сообщите клиенту, что это свободная картина и рамка может быть любой формы и любого размера.
! Создание рамки вызывает у клиента чувство упорядоченности и контроля процесса. Этот феномен в арт-терапии имеет отношение к контейнированию (способности клиента безопасно проживать проявленные чувства, проявлять их без надрыва).
3. Когда рамка создана (в среднем у клиента это занимает 3–7 мин) попросите его описать свою рамку.
! Описывая рамку в положительных чертах и красках, если клиенту нравиться его рамка – все это может рассматриваться, как признак готовности клиента исследовать свою проблему. Чаще всего под «проблемой» подразумевается некая задача, которая ориентирована на успешное и счастливое будущее клиента.
! Если же клиент описывает свою рамку тяжелыми чувствами, испытывает негативные эмоции в момент описания, то вам как терапевту на то, что клиент имеет не стабильное эмоциональное состояние, имеет активные психологические защиты. Отношение клиента ко всему, что он создает в арт-терапии соизмеряется с отношением человека к разным частям себя.
4. После того как рамка будет охарактеризирована клиентом, предложите ему с помощью разных кусочков ткани и прочих вспомогательных элементов (булавки, тесьма и т. д.) заполнить содержимое рамки. Попросите клиента выложить картину из ткани в середине пространства рамки. Если обнаружатся элементы, которым нужно будет выйти за пределы рамки, то по собственному желанию клиент может это сделать.
! Во время того, когда клиент выкладывает свою картину, терапевт находиться рядом с ним. Вы никак не оцениваете работу клиента и при этом поощряете его активность.
5. После того, когда клиент выложит свою картину, попросите его указать где в этой картине он сам? Как себя чувствует на картине в окружении остальных тот элемент, который «он сам»?
! В норме клиент должен идентифицировать себя с некой частью на картине или со всей картиной. Если клиент говорит, что вся картина – это Я, то можно предположить, что тревожная ситуация долгосрочна и она уже наложила отпечаток на разные стороны жизни человека. Работа с такой ситуацией займет больше времени.
И вы как терапевт должны будите посвятить аспекту «Я = проблемная ситуации». Важно растождествить эти понятия.
! Если на картине клиента отсутствует часть, которую клиент мог бы идентифицировать с собой, то терапевт предлагает клиенту выбрать эту часть из оставшегося материала и найти ей место в картине. Это необходимо сделать для того, чтобы в дальнейшей работе клиенту было бы проще взять на себя ответственность за решение собственной ситуации. Ощущение элемента, который клиент идентифицирует с собой, напрямую связаны с восприятием клиента себя самого и оценки себя самого.
6. Предложите клиенту дать ответы на продвигающие вопросы:
– Какое чувство сопровождало вас в процессе создания вами картины?
– Было ли вам интересно создавать картину?
! Чувство интереса имеет очень мощный эффект в любой терапии.
– Какая часть картины вызывает ровные и спокойные чувства? С какими сторонами вашей ситуации это можно сравнить?
– Какая часть картины вызывает у вас наиболее тревожные чувства? Что это за стороны вашей ситуации?
– Какую функцию несут разные элементы вашей картины?
– Есть ли элементы, которые, вышли за рамки вашей картины? Если да, то что это за элементы и почему для вас было важно, чтобы они вышли за рамки? Что в вашей ситуации обозначает выйти за рамки? Если все элементы остались в пределах картины, то почему для вас было важно сохранить ее целостность?
– Насколько устойчива или динамична ваша тканевая картина на данный момент?
– В картине больше представлены внешние или внутренние факторы, которые описывают вашу ситуацию?
– Если бы у картины было название, то как бы она называлась?
! Ответы на эти и подобные вопросы помогут терапевту ускорить процесс сближения в психологическом поле с клиентом, понять его истинные тревожащие аспекты, осознать проблемность ситуации, сформировать необходимый уровень доверия и открытости на почве творческого диалога.
7. В завершении задайте клиенту вопрос о том, какая часть вашей картины самая динамичная? Где больше всего энергии? Что это за часть вашей ситуации? Это человек, убеждение, чувство? Этот вопрос поможет нам определить первое и самое экологичное направление работы с клиентом на следующем уровне терапии.
! В завершении техники клиент с терапевтом должны иметь одинаковое понимание сущности проблемы, выстроенный внутренний раппорт, должны быть обозначены исходные (с точки зрения клиента) причины ситуации, определены главные герои, выяснены желаемые критерии результата клиента.
По времени такая работа может продолжаться от 20 до 60 мин.
Возрастные рамки использования техники – старше 18 лет.
Упражнение 2
Основная задача: прояснение истинных чувств клиента относительно запроса и исследование их динамики.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани, ленты.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту краток (5-10 мин)описать ситуацию в которой он бы хотел разобраться.
2. Помогите клиенту обозначить 4–7 чувств, которыми больше всего наполнена его ситуация (пример – злость, обида, раздражение, бессилие и т. д.)
3. Предложите клиенту для каждого чувства подобрать кусочек ткани, который будет символически это чувство отражать.
! На этом этапе очень важно, чтобы у терапевта были представлены ткани разных типов, цветов, фактуры, уровня целостности, размера и т. д. Чем выше вариативность, тем более творческой и динамической может стать работа для клиента.
4. Когда клиент подберет ткань для каждого из обозначенных чувств, предложите клиенту выложить из этих кусочков круг (мандалу), создать такую себе картину чувств данной ситуации в круге.
! Подобная работа может занять у клиента 5-10 минут. На любой вопрос клиента в том, как же всё-таки «правильно» выложить картину, терапевт отвечает приблизительно следующим: «сделай так, как тебе красиво».
5. Когда картина будет создана, предложите клиенту дать ответы на следующие развивающие вопросы:
– Какие чувства вызывает у вас ваша картина сейчас?
– Интересно ли вам было создавать вашу картину?
– Какое чувство занимает больше всего места в вашей картине и как это про вашу ситуацию?
– Какое чувство или чувства размещены в центре картины, как бы вы могли объяснить отведение им «центральной» позиции?
– В какой последовательности вы размещали «чувства – ткани» в вашей картине? Как это связано с тем, как эти чувства (в какой последовательности) наполняли ту ситуацию и вашу душу?
– Какое чувство занимает на вашей картине меньше всего места? Как это сказывается на вашей ситуации?
– Какому чувству хочется «больше места»? Какое из чувств на вашей картине чувствует себя стесненным, рвется наружу больше всего?
! Этот вопрос поможет терапевту, верно определить направление, в котором важно двигаться прежде всего для того, чтобы начать «погружаться с аквалангом» в море эмоций клиента.
Эта техника помогает лучше понять истинную причину, помогает обойти рационализацию, а создание картины в виде мандалы само по себе несет терапевтический эффект и позволяет обеспечить экологическую работу с чувствами клиента.
По времени такая работа может продолжаться от 20 до 40 минут.
Возрастные рамки использования техники: старше 18 лет.
Упражнение 3
Основная задача: определение истинности цели клиента на начальных этапах формирования запроса.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани, пуговицы разных размеров, небольшая коробочка (приблизительно 40x30хй5)
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко описать ситуацию, которая его не устраивает.
2. Предложите клиенту обозначить 5 основных героев в сложившейся ситуации.
! Героями могут быть как отдельные люди, так и разнообразные внутренние роли клиента (критик, любопытный и т. д.), так и чувства клиента. Важно, чтобы у клиента было время познакомиться тактильно и потрогать ткани разной фактуры.
3. Предложите клиенту ассоциировать каждого из 5ти героев своей ситуации с кусочком ткани.
4. Предложите клиенту создать «аквариум своей ситуации». Вместо аквариума мы будем использовать коробку (из-под обуви отлично здесь подойдет). Идея заключается в том, что каждый из кусочков ткани (для этой техники размер тканей должен быть в среднем 20x20) превращается в некоторое существо, которое обитает в аквариуме. Сначала необходимо все существа разместить в «аквариуме», выложить их в середине коробки так, как клиенту красиво.
! Если некоторые ткани по-желанию клиента будут выходить за пределы коробки – это допускается.
Для более активного включения творческого полушария предложите клиенту подобрать из набора пуговиц глаза для каждого из существ и разместить их на ткани.
! Появление «глаз» поистине оживляет содержимое «аквариума», вызывает у клиента исследовательский интерес к своей работе, а использование коробки помогает сохранить экологичность в работе с чувствами клиента (опирается на принцип контейнирования).
5. После того, как аквариум готов, предложите клиенту дать ответы на следующие развивающие вопросы:
– Какие чувства вызывает у вас ваша работа?
– Какие персонажи, роли, части оказались участниками «аквариума»?
– Какие чувства испытывает каждый из этих «существ»?
– Какая личная задача у каждого из этих существ.
! Это один из ключевых вопросов данной техники. Истинный запрос всегда будет с развитием, с расширением, с освобождением чего-либо. Ложная же цель может быть связана:
– С желание соответствовать чьим-то ожиданиям;
– С желанием кому-то нравиться или что-то доказать;
– С желанием кого-то унизить или обесценить;
А так же ложная цель обычно имеет деструктивную направленность, истинная же цель имеет созидательный мотив.
– Какие из существ занимают, сколько места в «аквариуме»? И как это может быть связано с тем, сколько места вы отводите этим чувствам в своей жизни?
– Какое существо самое вредное и самое недовольное?
– В каком порядке вы размещали кусочки ткани в «аквариуме»?
Как это связано с последовательностью возникновением этих чувств или возрастание значимости этих героев в вашей ситуации?
– Что лично для вас выражают глаза каждого из этих существ?
– Если бы эти существа, каждое из них, несло некоторое послание, то какой посыл, фразу, пожелание, вопрос несло бы вам каждое из существ, озвучьте его.
– Если бы вы могли ответить что-либо каждому из этих существ, то что бы вам хотелось ответить им.
! В этой технике очень важно определить ложные задачи и ложные чувства (деструктивные) вывести их для осознания клиента и помочь клиенту снизить к ним сопротивление. Также очень важно терапевту в процессе консультирования обратить особое внимание клиента на части, которые несут в себе созидающий мотив.
По времени такая работа может продолжаться от 25 до 40 минут.
Возрастные рамки использования техники от 14 лет.
Упражнение 4
Основная задача: знакомство с запросом клиента, его прояснение и уточнения.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани, фотоаппарат.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко описать свою ситуацию
2. Предложите клиенту выбрать место в помещении (на полу, на диване, на столе и т. д.), где ему было бы комфортно создать свою тканевую картину.
! Вы как терапевт должны обратить внимание на то, в какой зоне клиент разместил свою картину. Интерпретация пространственных локализация в данной технике основывается на трактовке трех равных зон, на которые делится все пространство по горизонтали в танцевально-двигательной терапии. Где самая верхняя зона может быть связана с тем, что проблема или запрос клиента (на данный момент) находиться в ментальной зоне, и связано с убеждениями, ценностями, идеями и мыслительной деятельностью.
Средняя зона часто связана с миром человеческих отношений, эмоций и чувств человека, его социальным статусом и материальными успехами.
Нижняя зона ассоциируется с телесными импульсами, психосоматическими запросами, восприятием собственной внешности, телесности, здоровья и сексуальности.
! Наблюдение за тем, какую зону выбрал для себя клиент, поможет терапевту сократить время поиска пути движения терапии.
3. После выбора тканей клиент размещает их в виде своей тканевой картины в выбранном месте.
4. Уточните у клиента все ли аспекты своей ситуации отображены на его картине? Если клиент захочет что-то добавить или уменьшить позвольте ему сделать это.
5. После этого предложите клиенту сфотографировать свою тканевую картину.
6. Следующим этапом работы предложите выбрать новое место в пространстве вашего зала и создать из имеющихся тканей (тех которые были использованы в первой картине или из новых тканей) вторую картину, которая бы отражала решение ситуации клиента. То есть мы формируем два образа ситуации запроса: реальный и желаемый результат.
! Интересен может быть тот момент, использовал ли клиент для построения второй картины ткани с первой.
Из личного опыта консультирования в тканевой терапии я обратила внимание на то, что клиенты, которые используют материалы (все или частично) первой картины для построения второй картины имеют более высокий уровень личной зрелости и психологической ответственности в психотерапевтической работе в сравнении с теми клиентами, которые для построения второй картины используют абсолютно новые материалы.
7. Предложите клиенту создать фотоснимок второй картины.
8. Выведите первый снимок на экран компьютера и предложите клиенту дать ответы на следующие развивающие вопросы:
– Какие чувства у вас вызывает первая картина?
– Какой сюжет, какой смысл вы хотели передать в ней?
– Одинаковые или разные места на картине, занимают на картине разные кусочки ткани? Почему для вас было важно отдать больше места именно этим? Что они символизируют для вас в вашей ситуации?
– Есть ли ткани, которые накладываются друг на друга, перекрывают, прикрывают и т. д.? Как бы вы могли понять это для себя?
– Какой общий эмоциональный посыл несет в себе эта картина для вас лично? Какая ее основная идея?
– На что эта картина призвана обратить ваше внимание?
9. После этого предложите клиенту дать ответы на те же вопросы, только относительно второй картины.
! Лучше работать с фотографиями картин, так как это позволяет включить аналитическую часть клиента и позволяет сохранить некую экологичную дистантность, чтобы позволять клиенту погружаться в глубину своих переживаний постепенно.
10. Задайте клиенту вопросы:
– В чем для вас главная разница между первой и второй картиной?
– В чем между ними сходство?
– Какие выгоды несет в себе первая картина?
– Какие возможности открывает вторая картина?
– Что могло бы быть тем маячком, который будет освещать вам ваш путь во время глубинного путешествия в вашей душе от первой картины ко второй? Назовите это качество, состояние чувство, мечту или что-то другое.
По времени такая работа может занять от 30 до 60 минут.
Возрастные рамки использования техники старше 18 лет.
6. Техники развивающей работы в тканевой терапии
Упражнение 1
Основная задача: повышение самооценки клиента и уверенности в себе.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту описать собственную самооценку: какая она, устраивает ли она клиента, как она развивалась у клиента. Кто оказал наиболее существенный вклад на ее формирование, что в реальной жизни может служить угрозой самооценке клиента в данный момент и другие вопросы.
2. Предложите клиенту выбрать кусочек ткани и создать из него нечто, что могло бы представлять собой самооценку клиента на данный момент.
3. После этого попросите клиента выбрать другой отрезок ткани, который мог бы характеризовать самооценку клиента в будущем, ту, которую он бы хотел иметь. И также предложите клиенту выложить из ткани композицию так, как ему красиво.
4. После этого предложите клиенту дать ответы на следующие развивающие вопросы:
– Какие чувства вызывает у вас первая картина, а какие – вторая?
– Есть ли отличие в размере тканей, которые вы использовали в первом и во втором случае. Почему для вас было важно взять ткани разные (или одинаковые)?
! Когда клиент в подобных техниках использует ткани одинаковой длины и ширины, то бессознательно клиент пытается что-либо удержать. Задача терапевта заключается в том, чтобы прояснить эти аспекты для клиента.
! Когда же ткани отличаются по размеру, то это может символизировать некое бессознательное желание клиента что-либо развить, что-либо добавить или уменьшить. В моем опыте, большая часть клиентов чаще всего использовали более больший кусочек ткани для создания второй картины.
– Есть ли отличие в цветовой гамме выбранных вами тканей для создания двух картин реальной и идеальной самооценки? С чем вы могли бы связать это?
– Есть ли разница в текстуре тканей, которые вы используете в обоих случаях?
– Какая картина реальная или идеальная занимает больше места в пространстве? Как это связано с тем, какое время вы уделяете сейчас своей самооценке и планирует уделять в будущем? Или, возможно, это может быть связано еще с чем-либо?
– Какими качествами рознятся две картины? Что есть такого у второй картины, чего нет в первой?
– Какие самые позитивные эмоции призвана вызывать у вас вторая картина?
– Какие занятия в вашей жизни, обычно, вызывают у вас подобные эмоции?
– Как бы изменилась ваша жизнь, если бы она была больше наполнена подобными занятиями, делами и поступками?
– Если бы вы сейчас могли обратиться к своей второй картине и сказать ей что-либо, то чтобы вы ей сказали?
! Задача данной техники заключается в том, чтобы актуализировать в сознании клиента понимание того, что его самооценка имеет прямую связь с тем, что ты делаешь. Самооценка часто определяется количеством дел, за которые клиент сам способен уважать себя. Действие – это могущественный и наиболее глубокий укрепляющий (или разрушающий самооценку фактор). Техника призвана усилить веру в собственные силы и повысить его волю к намерению изменить собственную жизнь и собственную самооценку.
По времени техника может занимать от 30 до 60 минут.
Возрастные рамки использования старше 18 лет.
Упражнение 2
Основная задача: развитие эмоционального интеллекта клиента на примере работы с завистью.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани.
Алгоритм работы:
1. Кратко предложите клиенту описать ситуацию, в которой он испытывает неприятные чувства.
2. Предложите клиенту использовать разнообразие цвета, размера фактуры и т. д. ткани создать в любом месте арт-терапевтического кабинета тканевую картину, которая бы отражала суть ситуации клиента.
3. Расскажите о том, что вы создали, какие чувства вызывает у вас ваша работа и какие аспекты вашей ситуации вам удалось отразить больше всего?
4. Предложите клиенту из «свободных» тканей выбрать ту, которая больше всего ассоциируется с завистью клиента.
5. Попросите клиента после того как он выберет ткань, описать это чувство в себе (из чего состоит, как выглядит, как проявляется, чего хочет, к чему стремится и т. д.)
6. Предложите клиенту найти место этому кусочку «зависти» в своей тканевой картине.
! Клиент может, как угодно двигать и перемещать свою тканевую картину сколько угодно раз.
7. Предложите клиенту дать ответы на следующие вопросы:
– Какое место заняла «зависть» в структуре вашей картины? (центральное, переферичное, всепронизывающее и т. д.). как вы это понимаете относительно вашей ситуации?
– С какими тканями соприкасается «зависть» в вашей картине больше всего? Что это за части вас?
– Почему «зависти» важно держатся именно за эти части вас? Для чего, как вы понимаете, она припряталась именно здесь?
– Есть ли в вашей работе, в вашей картине ткани, которых не касается «зависть»? Что это за часть в вашей ситуации? Как они могут быть полезны вам на пути работы с завистью?
! Размещение клиентом элемента «зависть» в свою тканевую картину и взаимодействие с ней несет очень важное психотерапевтическое значение для этапа принятия своего чувства «зависти», осознание его и формирование навыка управления им.
– Какой истинный смысл у ткани «зависть»? Для чего она существует на этой картине?
– Как вы сами чувствуете себя, когда ткань зависти прячется под другие ткани? И как вы чувствуете себя, когда «зависть» у вас на виду? Какое ее размещение наиболее полезно для вас? Где у вас больше контроля над ней?
– Зависть в данной конкретной ситуации возникла потому, что вы действительно сами хотите иметь данное благо или на самом деле вы просто считаете, что другой человек получил это благо не справедливо и вы бы хотели, чтобы он лишился его?
– Как вы предполагаете, если ничего не менять и ничего не делать, то как тогда со временем будет вести себя «зависть» вашей тканевой картине?
– Какие чувства вы испытываете относительно вашей «зависти» сейчас? На что бы вы хотели заменить это чувство?
– Что бы вы хотели сделать со «своей завистью» сейчас на вашей тканевой картине? Почему для вас важно сделать именно это?
По времени техника занимает от 30 до 80 минут.
По возрастным рамкам рекомендована к использованию с 18 лет.
! Во время работы с темой зависти очень часто терапевт может столкнутся с вытеснением данного чувства у клиента. Потому данная техника призвана увеличить осознание наличия этого чувства, его трансформацию и формирование навыка понимания его значения в жизни человека и его необходимости в данной конкретной ситуации. Все это способствует повышению уровня эмоциональной гибкости клиента, эмоциональной рефлексии и его уровня эмоционального интеллекта в целом.
Упражнение 3
Основная задача: формирование у клиента навыка саморефлексии и самопринятия.
Инвентарь: цветные кусочки ткани.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко рассказать о том, как он относиться к себе, как оценивает себя, как формировалась его самооценка, на мнениях каких людей выстраивалась самооценка клиента в разном возрасте его жизни и т. д.
2. Предложите клиенту выбрать три полотна ткани. Первое, будет отображать его мнение о себе реальное, полотно, что отражает идеальное представление клиента о себе и третье полотно, которое бы отражало то, как оценивают клиента другие люди, со стороны (с точки зрения клиента).
3. Попросите клиента описать какие чувства вызывают у него каждый из трех полотен.
4. Предложите клиенту создать из трех полотен «тканевую картину». Разложить ткани так, как ему красиво.
5. После создания картины предложите клиенту дать ответы на следующие развивающие вопросы:
– Какая ткань занимает больше всего месте в вашей картине, почему для вас это важно?
– Какая ткань менее всего представлена на вашей тканевой картине? Как это соотносится с вашей самооценкой?
– Какая часть вашей тканевой картины вызывает у вас больше всего тревоги? Какая больше всего не устраивает? Как вы это для себя понимаете?
– Какая из трех составляющих вашей картины является наиболее динамичной? Какая вызывает наибольший интерес, где больше всего энергии?
– Как бы вы могли использовать эту энергию в своей жизни?
– Что не хватает, не достает вашей тканевой картине? Какого качества, состояния, эмоции? Назовите ее. Подберите ткань которая бы отражала эту эмоцию (состояние) и разместите ткань в вашей тканевой картине.
– Как изменилось эмоциональное состояние вашей тканевой картины после добавления четвертого элемента?
– Какие конкретные действия, мысли, решения могли бы увеличить количество этих эмоций в вашей жизни?
! Основная задача этого упражнения актуализировать в сознании клиента понимание того, что самочувствие и самоценность берут свое начало из внутреннего решения уважать и принимать себя. Также важно, чтобы клиент сам обратил внимание на то, какой из трех компонентов его самооценки является действительно ценным. Важно, чтобы клиент сбалансировал собственную значимость в своих глазах и восприятие себя глазами других людей. Желая нравится другим мы очень удаляемся от себя.
По времени техника занимает от 40 до 60 минут.
Возрастные рамки использования: старше 18 лет.
Упражнение 4
Основная задача: развитие творческого потенциала клиента и способности к самомотивации.
Инвентарь: метафорические карты («108», Спектрокарты), полотна тканей, тесьма, веревочки, шнурки, бумага, ручка.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту на листе бумаги нарисовать круг, разделив его на 8 равных секторов таким образом, чтобы классическое коучинговое «Колесо баланса»
2. После этого попросите клиента в каждый из секторов вписать то действие, совершая которое он испытывает прилив сил, чувство воодушевления и вдохновения.
! Важно, чтобы клиент заполнил все восемь секторов. Действия могут относиться к разным сферам жизни клиента: семья, досуг и т. д.
3. После этого предложите клиенту под каждый сектор подобрать отдельный кусочек ткани и из восьми тканей создать свою тканевую картину.
! Картина не должна быть похожа на секторальную мандалу; она может быть выложена в произвольном порядке. Самое важное условие для клиента: «Создай картину так, как тебе красиво».
4. Предложите клиенту дать ответы на следующие вопросы:
– Какие чувства вызывает у вас ваша тканевая картина?
– Какие полотна ткани отражают какие действия в вашей жизни?
– Какие ткани заняли больше всего (меньше всего) места в вашей тканевой картине? Как вы это для себя могли бы объяснить?
– Какие из действий представлены более плотными тканями, а какие более легкими? Почему для вас было важно выбрать именно такие ткани?
– Какие из тканей в данный момент вызывают у вас больше всего позитивных эмоций? Что это за реальные действия в жизни?
5. Предложите клиенту задать вопрос: «Что в моей жизни мешает мне проявлять свой творческий потенциал» и в слепую вытянуть одну из карт любой из предложенных колод.
6. После этого предложите клиенту задать второй вопрос: «Что может помочь мне реализовать свой творческий потенциал?» и точно также в слепую вытянуть одну из карт.
7. Откройте первую карту, внимательно рассмотрите общее изображение, детали изображения, его смысловую и метафорическую нагрузку по ответу на свой вопрос.
8. То же самое помогите клиенту совершить и со второй картой.
9. Предложите клиенту назвать одну из своих черт характера, которая была бы связующим звеном между вашей креативностью и ее проявлением во внешний мир.
10. Предложите клиенту выбрать шнурок, нитку, тесьму, которая могла бы символически отражать это качество.
11. Покажите на вашей тканевой картине как именно ваше «связующие звено» будет соединять вашу внутреннею творческую часть с ее внешней поведенческой реализацией.
12. Какие чувства наполняют вас в завершение работы? В каких сферах вашей жизни в данный момент вам бы хотелось прежде всего реализовать ваш творческий потенциал?
По времени техника занимает в среднем 40–60 минут.
Возрастные рамки применения техники – старше 18 лет.
7. Техники терапевтической работы в тканевой терапии
Упражнение 1
Основные задачи: осознание клиентов негативных моделей коммуникации и моделирование нового опыта.
Инвентарь: кусочки ткани, пуговицы.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко описать ту ситуацию, над которой он бы хотел поработать.
2. Предложите клиенту создать тканевую картину из разнообразных кусочков ткани и пуговиц, которая бы метафорически отображала смысл его ситуации.
3. Дайте ответы на вопросы:
– Какие чувства сейчас вызывает у вас ваша картина?
– Какие части картины требуют вашего наибольшего внимания?
4. Предложите клиенту описать как можно больше чувств, которые ему удалось отразить на картине.
5. Предложите клиенту посмотреть на картину с разных сторон (сверху, со стороны, снизу). Найдите, на что похожа эта картина? Например: бабочка, цветок, жгут, куча мусора и т. д. Любые метафоры уместны.
6. Предложите клиенту дать ответ на вопрос: «Что в это картине уже давно лишнее?», «От чего уже давно пора избавится?». Что это за элемент в вашей картине?
7. Если предположить, что совсем убрать эти «негативные, лишние» элементы из работы не возможно, то как тогда возможно изменить их месторасположение их в картине для того, чтобы они стали более безопасными для клиента?
! Предложите клиенту произвести эти изменения. Терапевт в момент изменений должен очень внимательно наблюдать за клиентом и обращать внимание как на его телесные реакции (цвет кожи, частоту дыхания, направления взгляда и т. д.), так и на используемые клиентом словесные выражения. Чаще всего, при изменениях в тканевых картинах (при действительно полезных изменениях нахождения некоторых тканей) мы можем заметить общее состояние облегчении клиента, расслабление, порозовение кожи, лица и т. д. Такие телесные реакции являются отличительными маркерами успешного терапевтического процесса.
8. Какие чувства клиент испытывает к своей работе после совершения изменений?
9. Есть ли еще что-либо, что хотелось добавить, уменьшить, усовершенствовать клиенту в собственной тканевой картине?
10. Что вам хочется сделать прежде всего после нашей работы в контексте вашего запроса для того чтобы начать движение в сторону решения вашего запроса?
! В завершении сессии очень важно, чтобы клиент сумел все свои осознанные эмоции и понимания структурировать в некую простую но четкую последовательность действий. Эта техника поможет клиенту по-новому увидеть возможности своего развития в сложившейся ситуации. Техника отличается исключительной бережливостью и экологичностью как в отношении клиента, так и в отношении терапевта.
По времени техника занимает от 40 до 60 минут.
Возрастные рамки применения техники от 18 лет.
Упражнение 2
Основные задачи: психологическая коррекция чувства обиды на родителя.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани, лента, тесьма, пуговицы. Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко описать беспокоящее его чувство или ситуацию.
2. Предложите клиенту из кусочков ткани создать тканевую картину или инсталляцию, которая отражала бы его чувства по отношению к этой ситуации в полной мере.
! Инсталляция – это та же тканевая картина. Только помимо ткани в инсталляции могут быть использованы пуговицы, ленты и другие материалы.
3. Предложите клиенту рассказать о своей картине: что он создал, какие элементы что обозначают, какие чувства вы вызывают и так далее.
! Очень часто, в теме детско-родительских отношений важно обсудить с клиентом следующие темы:
– Кто что кому должен?
– Кто не оправдал эти ожидания?
– Чьи это были ожидания?
– Что клиент считает не справедливым и кто определяет «справедливость»?
– Какие выгоды клиент получает, когда удерживает такое отношение обиды к родителям?
– Что будет происходить с этим чувством, если с ним не работать?
– Кто на самом деле несет ответственность за эмоции и жизнь клиента?
4. Предложите клиенту максимально усугубить ситуацию на своей тканевой картине. Спросите его о том, как изменились его чувства?
5. После этого предложите клиенту вернуть тканевую картину в исходное положение.
6. Теперь попросите клиента, используя те же ткани, создать такую картину, в которой будет чувство легкости, облегчения, принятия, свободы.
7. Спросите у клиента, какие действия в реальной жизни, если уделять им внимание и время, смогут помочь прийти к этому состоянию легкости?
8. Какая часть вашей тканевой картины символизирует вашу детскую часть? Какая – взрослую? Какая часть, по вашему мнению, помнит и удерживает обиды?
9. Что могла бы сказать ваша взрослая часть вашей детской части для того, что бы она почувствовала себя в безопасности и в любви? Проговорите эти слова. Когда вы сказали их, какое чувство они у вас вызвали?
10. Какие конкретные действия в ближайшую неделю могли бы помочь вам начать изменять ваше отношение к детской обиде? Какие решения могли бы помочь вам поддержать волю и настойчивость на пути к нему?
По времени данная техника может продолжаться от 30 до 60 минут.
Возрастные рамки применения техники старше 18 лет.
Упражнение 3
Основные задачи: использовать потенциал группы для помощи клиенту в осознании новых аспектов своей ситуации и вариантов решения.
Инвентарь: разные кусочки ткани.
Алгоритм работы:
1. Спросите у группы, кто хотел бы поделиться своей историей на группу.
2. Предложите клиенту коротко описать свою ситуацию и чувства, которые его беспокоят.
3. Предложите клиенту выбрать ткань (или ткани) и создать свою тканевую картину, которая бы отражала его ситуацию.
4. После тог, как картина будет создана, попросите клиента максимально подробно описать те чувства и состояния, которые она вызывает.
5. После этого попросите остальных участников группы поделиться своими чувствами и ощущениями, которые у них вызывает работа.
! Важно, чтобы участники группы не давали оценок и не задавали вопросов, а просто отразили свои чувства относительно работы и, возможно, отметили некоторые интересные моменты в процессе работы клиента.
6. После групповых комментариев спросите у клиента, какие из них ему резонировали, откликнулись, какие удивили, еще что-либо?
7. Предложите клиенту посмотреть на свою картину с разных сторон. Предложите внести в картину изменения с помощью уже имеющихся или новых тканей до тех пор, пока клиент не почувствует изменения на телесном уровне. Эти изменения, обычно, сопровождаются процессом облегчения, расслабления, словно в работе появляется «больше воздуха», больше свободы.
8. Попросите клиента дать вам знать, когда он почувствует изменения состояния.
9. Попросите клиента описать что именно изменилось?
10. Предложите клиенту подумать о том, какие реальные действия в его жизни могли бы привести к подобным чувствам.
11. Предложите группе прокомментировать свои ощущения от процесса изменения клиентом своей работы и от финального результата.
12. Предложите клиенту дать ответы на следующие вопросы:
– Что для вас сегодня было особенно важно?
– Какие вопросы вашей ситуации открылись для вас по-новому?
– Какие ваши мысли и догадки подтвердились в этой работе?
– Как изменялись ваши чувства в процессе работы?
– К какому внутреннему выводу вы пришли для себя на данный момент после проделанной работы?
Временные рамки выполнения техники 40–60 минут.
Возрастные рамки использования – старше 20 лет.
Упражнение 4
Основная задача: сопровождение процесса горевания после утраты близкого.
Инвентарь: кусочки ткани, тесьма, шнурки, пуговицы.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко рассказать о том, кто ушел? Как ушел? Как давно? Насколько были проявлены вами чувства? Как идет процесс горевания и т. д.
2. Предложите клиенту создать три тканевые картины: то, как было раньше, то как есть сейчас и то, как клиент хотел бы ощущать себя в будущем относительно этой ситуации?
! Важно спросить у клиента с какой картины он хотел бы начать. Это повышает экологичность терапевтической работы.
3. После создания всех трех картин предложите клиенту описать каждую из трех картин.
4. Затем предложите клиенту выбрать дополнительную ткань (или ткани) с помощью которых он выстроит мост из первой картины во вторую (из прошлого в сейчас) и из второй картины к третей (от сейчас к будущему). Предложите клиенту поразмышлять о том, чем могли бы быть в реальной жизни эти «мосты»: мыслями, чувствами, поступками? Что это тогда за мысли, чувства, поступки? Их важно проговорить вслух.
5. Задайте клиенту вопрос: Что можно сделать в каждой из тканевых картин для того, чтобы повысить в них вашу личную устойчивость, укрепить основу, почву под ногами? Сделайте эти изменения на ткани.
6. Как изменились ваши ощущения после этих изменений?
7. Какое понимание, наблюдение оказалось для вас, наиболее полезным сегодня?
8. Что еще важно сказать или сделать для того, чтобы ваше состояние было безопасным и понятным вам?
9. Кто те люди с помощью которых вам будет легче пережить этот отрезок времени?
10. Как вы могли бы организовать время для того, чтобы уделять время для памяти этого человека?
! Здесь очень хорошо, когда клиент выходит на какое-то творческое действие, например: создать фотоальбом, вышить рушник, создать генеалогическое древо, написать книгу и т. д. Творческий процесс несет самые высокие показатели по эффективности сопровождения человека в состоянии горевания.
Временные рамки выполнения техники 30–50 минут.
Возрастные рамки применения: 18 лет.
! Техники психотерапевтической группы зачастую наиболее продолжительны во времени и дают наиболее глубокое и осознанное понимание клиенту реальной ситуации в которой он оказался. Эти техники замечательно работают на эмоциональном уровне и помогают клиенту допрожить неотреагированные чувства. Следом за ними идеально подходят к применению техники арт-коучинговой работы, где помимо чувств терапевт имеет возможность проработать с клиентом и поведенческий уровень конкретных действий.
8. Техники арт-коучинговой работы в тканевой терапии
Упражнение 1
Основная задача: повышение уровня самомотивации на пути движения к цели.
Инвентарь: разнообразные кусочки ткани.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко сформулировать задачу (цель), которую он хотел бы реализовать в течении какого-то определенного срока.
2. Предложите клиенту выбрать 5 тканей, каждая из которых будет иметь свое символическое значение.
1) Мои ресурсы и сильные стороны
2) Мои страхи, угрозы и сомнения
3) Моя уверенность в себе
4) Люди, которые готовы поддержать меня
5) Мое время
3. Предложите клиенту из выбранных тканей создать тканевую картину таким образом, чтобы клиенту было красиво.
4. Попросите клиента дать ответы на следующие вопросы:
– Какие чувства вызывает у вас ваша тканевая картина?
– Какая ткань наибольшего размера? Почему для вас важно было именно это понятие отразить в «наибольшем» количестве?
– Какая из тканей, на ваш взгляд, является наиболее прочной? Может ли это как-либо быть связано с какими либо особенностями обозначаемых позиции?
– Какая из тканей имеет наиболее четко выраженный энергетический потенциал для вас? Где больше всего энергии? Как это может быть полезно в решении вашей задачи?
– С какими тканями соприкасается ткань, которая символизирует время? Есть ли ткани, на которых «времени не хватило»? Как это наблюдение может помочь вам? Где это можно учесть?
– Какая из тканей, по вашему мнению, на вашей тканевой картине реализуется вами на сколько процентов каждая из 100 возможных? Повысив реализацию какой из пяти позиций вы бы почувствовали явное ускорение на пути движения к вашей цели?
– Что бы вы хотели прямо сейчас в вашей тканевой картине добавить, изменить, улучшить, чтобы картина стала еще более привлекательной для вас?
– Какие три простые шага вам необходимо сделать уже на этой неделе. Для того, чтобы продвинутся в сторону вашей цели?
Временные рамки использования техники от 50 до 70 минут.
Возрастные рамки применения техники старше 20 лет.
Упражнение 2
Основная задача: формирование максимально эффективной и экологичной последовательности действий на пути к цели.
Инвентарь: разнообразные полотна ткани.
Алгоритм работы:
1) Предложите клиенту кратко описать задачу, к которой он хочет продвинуться в ближайшее время.
2) Предложите клиенту сформулировать перечень определенных действий, которые приведут вас к цели. Обычно, наиболее комфортное число заданий – 7–8 штук.
3) Далее клиенту необходимо максимально четко описать как он понимает содержание каждого из пункта плана.
4) Предложите клиенту для каждой из 7–8 задач подобрать кусочек ткани.
5) Далее из имеющихся кусочков ткани клиент создает свою тканевую картину, размещая ткани так, как ему красиво, в виде радуги.
6) Предложите клиенту дать ответы на следующие вопросы:
– Какие ощущения вызывает у вас ваша тканевая картина?
– В какой последовательности вы размещали ткани в вашей «тканевой радуге»?
– Подберите такую очередность размещения тканей, чтобы по вашему внутреннему эстетическому критерию, очередность была наилучшей.
– Какие три первых микрошага необходимо записать по каждому их действий для того, чтобы вы начали продвигаться к своим целям без надрыва?
– Какие этапы на вашей «цветовой радуге» кажутся вам наиболее энергетическими, а какие этапы вызывают незначительное напряжение?
! Порядок размещения клиентом цветовых тканей в «цветовой радуге» может соответствовать той наиболее верной очередности реализации обозначенных действий для максимальной реализации клиента и экономию его энергоресурсов.
7) Предложите клиенту дать ответ на вопрос: «Если бы каждый из этапов радуги транслировал вам послание в виде одного глагола. То какой глагол вы бы могли подобрать для каждого из тканевых отрезков? Запишите их.
8) Предложите клиенту, опираясь на вышесказанные глаголы, составить перечень действий, которые бы относились к выбранной цели. Один глагол – одна задача.
9) Какие ощущения у вас вызывают составленные на основе глаголов пункты плана?
10) Что вы можете сказать о вашей общей мотивации на пути движения к цели? Сформулировалось ли у вас в голове понимание структуры и поэтапности действий на пути к вашей цели?
Временные рамки техники: от 30 до 50 минут.
Возрастные рамки использования данной техники: клиенты старше 20 лет.
Упражнение 3
Основная задача: формирование у клиента понимание алгоритмов работы со страхами на пути к цели.
Инвентарь: кусочки ткани разного размера.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту сформировать свою цель с помощью фразы: «Как наилучшим образом я могу…»
2. Задайте клиенту следующие вопросы:
– Почему для вас важно достигнуть этой цели?
– Почему вы вообще решили, что можете достигнуть этой цели?
– С какими сложностями и преодолениями вам возможно предстоит встретится на пути движения к цели?
– Какие качества вашего жизненного опыта могут помочь вам в преодолении преград?
– Если бы было что-то, что по непонятным причинам, сдерживало вас, то как бы это выглядело в тканевой картине?
3. Выберете один или несколько кусочков ткани и расположите их как эти самые «непонятные причины».
4. Какие чувства вызывает у вас ваша работа?
5. Если предположить, что это ваши страхи, то какие из них какого характера
– Сомнение в себе?
– Сомнение в других?
– Сомнение в идее?
или что-то еще?
6. Если посмотреть на вашу работу с разной стороны, то на что она похожа? Какие ассоциации она у вас вызывает?
7. Если допустить, что изменение тканевого рисунка могут вызвать реальные изменения в ваших чувствах, как тогда нужно по-другому, изменить расположение тканей, чтобы в работе стало больше свободы, раскрепощенности, чтобы она стала более красивой и не вызывала сильной тревоги? Совершите эти изменения!
8. Какие чувства вызывает у вас ваша картина сейчас?
9. Как вы могли бы продвигаться к своей цели, если бы влияние ваших страхов было меньше?
10. Какие конкретные действия в вашей жизни действительно приведут вас к тем чувствам, которыми сейчас наполнена ваша картина?
11. Что важно сделать прямо сейчас, чтобы эти действия были вами выполнены?
12. О чем важном еще нужно поговорить для того, чтобы осознавая собственные страхи вам удавалось оставаться хозяином положения.
Временные рамки: от 40 до 70 минут.
Возрастные рамки: старше 25 лет.
Упражнение 4
Основная задача: повышение у клиента самоуверенности и самоценности.
Инвентарь: кусочки тканей разных размеров.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту рассказать о том, в чем он хотел бы сегодня разобраться, продвинутся, что понять?
2. Сформулируйте запрос: «Как наилучшим образом я могу…»
3. Предложите клиенту дать ответ на вопрос: «Какие люди больше всего оказывали влияние на формирование вашей самооценки и самоценности в жизни».
4. Если бы ваша самооценка и самоценность состояли из нескольких комплектов, то что бы это были за компоненты и какие кусочки ткани могли бы их символически выражать? Выберите компоненты и символизирующие их ткани.
5. Разложите ткани таким образом, чтобы у вас получилась тканевая картина.
6. Дайте ответы на следующие вопросы:
– Какие чувства вызывает у вас ваша картина?
– На сколько из 100 % вы имеете реализованную самооценку и самоценность?
– Какие составляющие вашей картины самые яркие? Что это за качества вашей самооценки.
– Какие из качеств на картине больше всего зависят от мнения других людей, а какие от вашего личного мнения? Как это сказывается на вашей самооценке?
– Какое качество в вашей картине реализовано меньше всего? Что было бы с вашей самооценкой, если бы это качество было бы более выражено?
– Какие возможности открывает перед вами здоровые самооценка и самоуважение?
– Какие угрозы обостряет низкая самооценка и самоценность?
– Кто те люди в вашей жизни сейчас, которые поддерживают и укрепляют вашу самооценку и самоценность?
– Какого качества недостает вашей картине для того, чтобы ее потенциал эстетический стал завершенным? Что это за качество? Какая ткань с ним ассоциируется? Где место этой ткани в вашей картине? Какие чувства сейчас вызывает у вас ваша картина?
– Какие три простые действия вы готовы сделать уже в ближайшую неделю для того, чтобы продвинутся в сторону повышения собственной самооценки?
– Кто те люди, которые смогут вдохновить вас на этом пути?
– Почему для вас важно именно сейчас использовать этот шанс повысить собственную самооценку и самоценность?
Временные рамки работы в этой технике: 60–80 минут.
Возрастные рамки применения: старше 18 лет.
9. Техники использования тканевой терапии в сочетании с другими направлениями арт-терапии
Упражнение 1 Тканевая терапия в песке
Основная задача: диагностика актуального эмоционального состояния клиента.
Инвентарь: небольшие кусочки ткани, размером 10–10 см, песочница с песком.
Алгоритм работы:
1. Предложите клиенту кратко сформулировать тему, запрос, проблему, которую он хотел бы поисследовать.
2. Попросите клиента обозначить 2–3 сильно проявленных чувства или эмоции в этой ситуации и 2–3 слабо проявленных чувства.
3. Для каждого из чувств подберите фрагмент нужного цвета и необходимой текстуры.
4. Для каждого из чувств, используя ткань и возможности песка, создайте в песочнице свое место.
5. Спросите у клиента какие чувства он испытывает после создания работы?
6. Действительно ли чувства, которые клиент изначально назвал как сильно проявленные и наиболее выраженные, заняли большее место в песочнице? Или, возможно, «совершенно неожиданно», больше по объему, выше по высоте оказались другие чувства, те, которые клиент обозначил как слабо проявленные и менее представленные?
7. Как вы чувствуете, а чем это могло бы быть связано?
8. Какое чувство оказалось у вас в центре песочной картины? Как вы думаете с чем связано то, что вы отвели ему центральное место?
10. Примеры развивающих вопросов в тканевой арт-терапии
Нам удалось за более чем три года практического применения тканевой терапии в работе с разными социальными и возрастными категориями создать и собрать перечень вопросов, которые, (с нашей точки зрения) обладают наибольшим развивающим потенциалом для клиента в процессе терапии.
В некоторой степени вопросы являются универсальными и могут быть использованы практически в любой технике тканевой арт-терапии.
Вопросы:
1. Какие ощущения вызывает у вас ваша тканевая картина после ее создания?
2. Какие идеи и размышления сопровождали вас во время создания вашей тканевой картины?
3. Почему для вас было важно создать именно такой рисунок из ткани? Что вам важно было отразить?
4. Какие элементы вашей тканевой картины вызывают у вас особый интерес, особое внимание? Какой смысл они несут для вас?
5. Какие элементы в твоей работе вызывают наиболее приятные чувства?
6. Есть ли элементы в вашей работе, которые вызывают у вас тревожные чувства?
7. Какие наиболее важные для вас аспекты вашей ситуации вашей ситуации удалось отразить в тканевой картине?
8. Какие элементы вашей тканевой картины занимают сколько места в картине: Почему для вас это важно?
9. Одинаковая ли структура разных тканей в вашей картине? Какое значение это имеет для вас?
10. Если бы вы могли начать изменение в вашей тканевой картине, то с какого элемента вы бы хотели начать и какие именно изменения вы бы хотели совершить в первую очередь?
11. Изменения на тканевой картине вызывают ли у вас какие либо изменения в эмоциональном состоянии?
12. С какими реальными изменениями в вашей реальной жизни могли бы стать первыми шагами после изменений в вашей тканевой картине?
11. Особенности использования тканевой арт- терапии в работе с клиентами разного возраста
В работе с клиентами от 4 до 10 лет очень хорошо используется развивающая составляющая тканевой терапии.
С клиентами подросткового возраста работа часто начинается с диагностического этапа, далее следует развивающий этап, а за ним коррекционный или психотерапевтический.
Старше 18 лет с клиентами подключается в работу подключается этап арт-коучингового консультирования.
С детьми в тканевой терапии лучше работать на полу, а все взрослые клиенты предпочитают размещать свои тканевые картины или на столе или в специально оборудованном месте арт-терапевтического кабинета по работе с тканью.
В рамках нашей ассоциации нет исследований об использовании тканевой терапии в работе с клиентами с задержкой в развитии и пограничными состояниями.
12. Очень полезная литература для арт-терапевта
1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учебник для вузов / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. – М.: Академия, 2001. – 248 с.
2. Арт-терапия женских проблем / под ред. А. И. Копытина. – М.: Когито-Центр, 2010. – 270 с.
3. Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии. СПб: Эксмо-пресс,2002.
4. Бирюкова И. В. Танцевально-двигательная терапия: тело как зеркало души // Информационный бюллетень Ассоциации Танцевально-двигательной терапии.2000. № 4. С. 3–9.
5. Бурно Μ. Е. Терапия творческим самовыражением. М.: Академический Проект;Екатеринбург: Деловая книга, 1999.
6. Бутон Б. Танцевальная терапия // Gale Encyclopedia оГ Alternative Medicine. 2001.
7. Ворожцова О. А. Музыка и игра в детской психотерапии. М.: Издательство Института Психотерапии, 2004.
8. Введение в музыкотерапию / Под ред. Г.-Г. Декер-Фойгт. СПб.: Питер, 2003.
9. Грегг М. Тайный мир рисунка. СПб.: Деметра, 2003.
Ю.Дикмани X. Юнгианский анализ'волшебных сказок. Сказание и иносказание/ Под общ. ред. В. В. Зеленского. СПб.: Академический проект, 2000.
11. Диагностика в арт-терапии. Метод „Мандала” / под ред. А. И. Копытина. – СПб.: Речь, 2002. – 80 с.
12. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Чудеса на песке. Практикум по песочной терапии. СПб.: Речь, 2005.
13. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Тихонова Е. А. Проективная диагностика в сказкотерапии. СПб.: Речь, 2003.
14. Кокоренко В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий / В. Л. Кокоренко. – СПб.: Речь, 2005. Кокоренко В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий: [коллажи, маски, куклы] / В. Л. Кокоренко. – СПб.: Речь, 2005. – 99, [1] с.: ил.
15. Колошина Т. Ю. Арт-терапия. Методические рекомендации [Электронный ресурс] / Т. Ю. Колошина. – Режим доступа: . – Загл. с экрана. – Дата обращения: 06.10.13.
16. Копытин А.И. Основы Арт-терапии. – СПб., 1999. Копытин А. И. Основы арт-терапии / Александр Копытин. – СПб.: Лань, 1999.-251, [1] с.: ил.
17. Копытин А.И. Техники фототерапии. СПб.: Речь, 2010, 128 с. Копытин А. И. Техники фототерапии / А. И. Копытин. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с.: ил., табл.
18. Копытин А. И. Техники аналитической арт-терапии / А. И. Копытин, Б. Корт. – СПб.: Речь, 2007. – 186 с.
19. Копытин А.И., Корт Б. Техники телесно-ориентированной арт-терапии М.: Психотерапия, 2011. – 130 с. Копытин А. Техники телесно-ориентированной арт-терапии / Александр Копытин, Беверли Корт. – М.: Психотерапия, 2011. – 124, [1] с.: ил., табл.
20. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л. Д. Лебедева. – СПб.: Речь, 2003. – 256 с.
21. Левин С. Ваш ребенок рисует. М., 1980.
22. Лосева В. К. Рисуем семью. М., 1995.
23. Люшер М. Магия цвета. Харьков: АО Сфера, 1996.
24. Пурнис Η. Е. Арт-терапия в психологическом сопровождении персонала / Η. Е. Пурнис. – СПб.: Речь, 2008. – 176 с.
25. Майорова А. В., Хатуцкая С. А. Музыкотерапия в коррекции нарушений общения у детей //Тезисы I Международного конгресса «Музыкотерапия и восстановительная медицина в XXI веке». М., 2000.
26. Маллои Б. Творческая визуализация и цвет. М.: Галактион, 2001.
27. Михалкович В. И., Стигнеев В. Т. Поэтика фотографии. М.: Искусство, 1990.
28. Назарова Т. В. Радуга в графических символах. М.: Чистые воды, 2003.
29.0стерДж., Гоул П. Рисунок в психотерапии. Методическое пособие. М.: Прогресс,2000.
30. Пурнис Н.Е. Арт-терапия в развитии персонала. СПб.: Речь, 2008, 176 с.
31. Пурнис Η. Е. – От Уставшей Женщины к Лучезарной.
Преображение себя в зеркале арт-терапии. СПб.: Речь, 2008.
32. Сакович Н. А. Методичка по арт-терапии / Н. А. Сакович. – Режим доступа: /. – Загл. с экрана. – Дата обращения: 06.10.13.
33. Тарарина Е. Научно-методическое пособие: Практикум по арт-терапии: шкатулка мастера. / Тарарина Е., Луганск, Элтон-2, -160 стр.
34. Шахобазова Е. Арт-терапия. Принципы в работе арт-терапевта. [Электронный ресурс] / Шахобазова Е. – Режим доступа: -9499832 28472152. – Загл. с экрана. – Дата обращения: 06.10.13.
35. Риччи К. Дети-художники. М., 1911.
36. Шкурко Т. А. Танцевально-экспрессивный тренинг. СПб.: Речь, 2003.
37. Эндрюс Т. Искусство лечения цветом / Пер. с англ. О. Матвеевой. М.: ЦАИ,
1998.176 с.
Дорогие друзья!
Приглашаем Вас на обучающий курс Елены Тарариной
«АРТ-ТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ».
Это программа для психологов, педагогов и родителей!
На курсе будут подробно изучены:
* Этапы диагностики, развития, коррекции, психотерапии и детского арт-коучинга.
* Специфика проведения индивидуальных и групповых арт-занятий с детьми от 1 года до 16 лет.
* Особенности детских кризисов.
* Вопросы взаимоотношений детей с родителями.
* Эффективные способы взаимодействия в категории «ребенок – родитель– педагог».
* Множество техник арт-терапии, подобранных под запрос ребенка.
Каждый участник курса разработает собственную развивающую программу для детей!
Регистрация на курс:
Менеджер проекта Наталья Олейник info.tararina@gmail.com +38 067 868 38 30 +38 066 096 09 79 +38 073 158 83 78 (Viber)
Будем рады видеть Вас на обучении!
ОБУЧАЮЩАЯ ONLINE ПРОГРАММА «СЕРТИФИКАЦИОННЫЙ ТРЕНЕРСКИЙ КУРС» С ЕЛЕНОЙ ТАР АРИНОЙ
Всего за 2,5 месяца Вы станете профессиональным веб-тренером!
Мы приготовили для Вас 10 online-занятий по 3 часа, практические советы, уникальные «фишки» тренера и много-много полезностей!
Вы будете после каждого занятия получать креативное домашнее задание. А также получите доступ к закрытой группе, которая создана только для участников данного курса.
Программа курса состоит из 8 блоков:
1 БЛОК (1 занятие) – Основные понятия тренерства.
Что такое тренинг, вебинар, в чем разница.
Личность тренера, каким должен быть тренер/ веб-тренер, задачи, роли, обязанности тренера.
2 БЛОК (2 занятие) – Структура тренинга.
Какие обязательные блоки должны быть. Как создавать упражнения. Как переходить от одного блока к другому и т. д.
3 БЛОК (3 занятие) – Особенности работы с группой, групповая динамика и ее важность и т. д.
4 БЛОК (4–5 занятие) – Основы работы online. Как проводить информационные и обучающие вебинары.
Как работать с группой в режиме online. Как сопровождать группу дистанционно и т. д.
5 БЛОК (6, 7 занятие) – Основы создания собственного инфопродукта. Что такое целевая аудитория. Написание вебинара/создание дистанционного обучающего курса.
6 БЛОК (8 занятие) – Тренер и бренд. Как создать собственный бренд. Инструменты самопродвижения. Особенности презентации себя.
7 БЛОК (9– занятие) – Выход на рынок с собственным продуктом (тренингом, курсом). Как правильно выбрать «клиентскую нишу». Основные ошибки начинающих тренеров. Особенности работы с менеджерами.
8 БЛОК (10 занятие) – Подведение итогов. Анализ ситуаций. Ответы на вопросы по всему курсу. Сертификация.
ВНИМАНИЕ!!! Каждое занятие будет записываться и после окончания рассылаться участникам на почту.
По окончании курса Вы получите сразу 3 сертификата, один из которых – международного образца.
Подробную информацию, даты проведения и стоимость Вы узнаете, связавшись с менеджером проекта:
Наталья Олейник info.tararina@gmail.com +38 067 868 38 30 +38 066 096 09 79 +38 073 158 83 78 (Viber)
ОБУЧАЮЩАЯ ПРОГРАММА «APT-КОУЧИНГ В РАБОТЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПОМОГАЮЩИХ ПРОФЕССИЙ ON-LINE»
Конкретный пошаговый алгоритм экологичного творческого коучинга!
Для себя лично Вы:
– проработаете свои личные страхи и повысите самооценку;
– избавитесь от ощущения «вечной спешки», найдете баланс и перестанете быть «семируким восьминогом»;
– повысите умение формировать ценность собственного труда в глазах окружающих;
– осознаете и проработаете собственные ограничивающие убеждения;
– позволите своему творческому потоку Реализоваться!
Кому подходит этот обучающий курс?
Вы коуч и хотите зарабатывать больше, а выгорать меньше Вы HR и хотите вдохновлять подопечных с минимальными материальными и энергетическими затратами.
Вы консультант и хотите стать высококвалифицированным специалистом в своем деле.
Вы арт-терапевт, который хочет консультировать и коучить взрослых клиентов.
Вы педагог, который хочет применять в воспитании прогрессивные технологии развитии личности.
В течение курса Вы изучите 15 базовых техник арт-коучинга и 10 вспомогательных техник мотивационного консультирования.
ПРОГРАММА ЗАНЯТИЙ:
1. занятие: Что такое арт-коучинг. Личный кодекс арт-коуча. Фишки арт-коуча. Метафора в языке арт-коучинга. Возможности метода в работе в разными возрастными и социальными категориями.
2. занятие: Арт-коучинг в диагностике ложных и истинных целей. Ресурсная составляющая арт-коучинга. Арт-коучинг спешащих и неуспевающих.
3. занятие: Ограничивающие убеждения клиентов. Ресурсные и мотивационные практики арт-коучинга.
4. занятие: Экологичность плана действий. Понятие самомотивации, менторства, целевой ответственности клиента.
5. занятие: Техники целеполагания в арт-коучинге. Сопровождение страхов и других негативных эмоций в арт-коучинге. Родительские послания и цели.
6. Занятие: Техники на проявление преград и ресурсов на пути достижения цели клиентом. Работа с настойчивостью клиента методами фототерапии.
7. Занятие: Техники работы с рисками на пути к цели методами изотерапии. Пост-коучинговое сопровождение клиента. Элементы самоменеджмента в арт-коучинге.
Пять выгод, которые вам ГАРАНТИРУЕТ обучение:
1. Практика на каждом занятии
2. Тест на усвоение учебного материала на каждом занятии
3. Проверка выполнения домашних заданий
4. Повышение уровня самоценности
5. Скачок уровня личной энергии
Ваши сомнения:
1. Это дорого
Ответ: А с чем вы сравниваете? Стоимость обучения это: 110 пар колготок, 3 утюга, 2 платья!
2. Это необычно, я еще не обучалась он-лайн
Ответ: Много вебинаров Елены есть на ее YouTube – канале и уже там вы сможете сделать вывод о том, насколько профессионально работает тренер в он-лайн зоне.
3. А если мои ожидания от курса не оправдаются или мне будет очень сложно работать?
Ответ: Мы готовы вернуть вам деньги после всего курса, если он не реализует хотя бы одной из обещанных задач!
Наши гарантии:
1. Мы выпустили уже более 500 выпускников он-лайн курсов и многие из них уже ведут свою частную практику в арт-коучинге и освоили за время курса скайп-консультирование!
2. Каждый участник получит максимальную возможность общаться с тренеров в закрытой группе в ВК и получать ответы на актуальные вопросы в тот же день!
3. Записи каждого занятия вы будите получать на следующий день после прохождения каждого модуля.
4. Сертификаты будут отправлены вам в бумажном виде в течение недели после завершения обучения.
5. Вы получите возможность учиться у человека, который является одним из ведущих экспертов в самомотивации, вдохновитесь сами и начнете изменять свое окружение в лучшую сторону!
Обучающий курс будет проходить в формате ON-LINE, для работы вам необходимы: компьютер, интернет, Skype.
Занятия будут проходить по вторникам с 17.00 до 20.00.
Курс включает в себя 7 on-line встреч.
По окончанию обучения выдается СЕРТИФИКАТ от Восточноукраинской ассоциации арт-терапии и Тренигового Центра Елены Тарарной
Количество часов в сертификате– 40 ак. часов.
ВЕДУЩАЯ программы: Елена Тарарина – сертифицированный обучающий арт-терапевт, бизнес-тренер, коуч, президент Восточноукраинской ассоциации арт – терапии, организатор международных фестивалей, автор книг, метафорических карт, игр. Практический психолог высшей категории, кандидат педагогических наук.
Возможна оплата двумя частями.
Возможна оплата в других валютах, стоимость уточняйте при регистрации.
При регистрации Вы вносите 50 % стоимости курса.
Менеджер проекта: Дмитрий Бодров info@vtkosnova.ru +38 098 388 72 51; +38 050 926 70 01
Станьте более эффективным в работе с клиентами, применяя творчество и уникальные техники психологической помощи. Приглашаем вас на дистанционный обучающий курс Елены Тарариной
«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА АРТ-ТЕРАПИИ».
На курсе вы:
– Изучите более 15 направлений арт-терапии;
– Проработаете на практике более 40 техник;
– Научитесь диагностировать, корректировать, интерпретировать поведение человека, опираясь на его продукты арт-деятельности;
– Приобретете опыт практического использования арт-терапии индивидуально и в группе;
– Сможете получить 3 сертификата о повышении квалификации.
Вас ждет 10 недель активной практики, отработка профессиональных навыков и личная терапия. Все это в результате даст качественный рывок в профессии!
Регистрация на курс: /
Менеджер проекта Наталья Олейник info.tararina@gmail.com +38 067 868 38 30 +38 066 096 09 79 +38 073 158 83 78 (Viber)
Контакты для регистрации на учебные программы и дополнительная информация также на сайте tararina.com.
Комментарии к книге «Тканевая терапия в работе с разными категориями клиентов», Елена Тарарина
Всего 0 комментариев